如何做一名合格的中职班主任

如何做一名合格的中职班主任

【摘要】职业教育迎来了发展春天的同时也面临着前所未有的机遇与挑战。班主任顺理成章成为学校办学理念的最基层执行者和贯彻者，直接影响着学校的办学效益，关系着学校的生存和发展，文章从对教学对象的认识，阐述了如何做一名合格的中职班主任。

【关键词】中职班主任中职学生中职教育

一、中职班主任应摆正对教育对象的认识

谈到班主任工作的感想，许多教师都会罗列出许多经验和教训，不管正确与否，笔者都会怀着虚心和敬意去倾听，至少笔者能体会他们作为班主任的辛苦。但是，有一点是需要特别强调的：中职学校和普通高中的班主任工作有着巨大的差别。这种差别，主要来源于生员质量的不同。在目前教育体制中，从幼儿园、小学，到初中毕业，基本取消留级制度，许多由于各种原因导致的学困生，或者叫差生，就赶鸭子过河般混到了中考。这一部分学生，往往不仅学业上存在各种缺陷，由于在求学过程中长期处于弱势地位，教师的忽视（甚至歧视），家长的责骂等因素，造成他们在思想上、人格上、行为上存在各种异于常人的特点，甚至有时表现得偏激、乖张、难以接触，对任何形式的教育都可能抱有抵触情绪。尤其是一部分家庭背景特殊的学生（如单亲、父母离异），更会显示出敏感自卑、易怒内向、易走极端等不良的性格。而出于精英教育的需要，在中考的招生中，处于前列的学业稍优的学生，随着普通高中的无限制扩招，基本上都走向普通高中，中职学校的招生对象，就剩下这些有着各种缺陷的生员。这就给中职学校班主任的工作带来很大的压力。

二、宽严相济，尊重學生

许多班主任在谈到成功经验时，都会提到对学生的严格要求。从主观上说，这其实没什么错。每个教师都明白自己的职责，也希望自己的学生能成为符合社

会要求的，学业上、道德上较为完美的人。所以许多教师就会在日常的教育教学中，以自己认知的规范和目标，严格甚至严厉地要求学生。不能否认，这在一部分教育对象中可以达到预期的教育目的。但对中职学生来讲，这样做的效果将十分可疑。中职学生身上的诸多问题，实属冰冻三尺，非一日之寒，要改变他们，也绝非一日之功。如果动辄以高标准、高目标严格要求，急功近利，很容易招致学生的抵触。正确的做法应该是实事求是地设定目标，累积学生些小的进步，以逐步达成一个较长期的、较高的目标。关键是应该允许学生犯错，这是宽的一面，另一方面，则是要严格要求学生不可在同一个地方摔倒几次。具体地说，学生个人行为规范上的一些问题，其纠错过程往往需要一个较为漫长的时间，很难以短期的严格要求达到效果。从心理学的角度看，青少年的一些不良行为，甚至标新立异的言行，其核心是长期处在被忽视的角色地位，欲引起他人注意的一种心理预期。在中职学校班主任的工作中，如果没有采取恰当的措施从事实上改变学生的角色认知，就无法从根本上清除其不良行为的心理基础。所以，关键不在是否严格要求他们，相反，若责之过严，教师很难在言语上和行为上避免让学生产生依旧被忽视或歧视的认知，从而激发他们更进一步的不良行为的产生。有这样一个实例：有一个学生留发过长，经过学校多次要求仍不改正，学校以除名要挟，第二天，这学生把头发剃光，若无其事来到教室，引起全班哄堂大笑。这无疑可以被当做对学校教育的一种讽刺，甚至挑战。避免责之过严，当然也要避免放之过宽。对学生不良行为习惯，不能听之任之，只是不必上纲上线，揪之不放。正确的做法是应该想尽办法让学生树立起“我很重要”的观念，在日常的管理中做到宽严相济。对学生错误，及时指出，辅之以正确的引导，然后以耐心和时间去换取学生的改变。这是中职学校班主任的基本工作态度，其实它也涉及另外一个工作方法的问题：如何拿捏表扬和批评的分寸。

表扬和批评是教育工作中最基本的两种工作方法。较为恰当的比方是：我们期望学生沿着某一个路径达到一个既定的目标，而在行进过程中，学生会由于各种原因时常偏离路径。那么，批评就是在他们偏离或即将偏离路径时对他们的提醒，表扬则是他们行进正确时对他们的鼓励。而实际上，我们许多中职学校班主任在工作中却往往很难拿捏这两者的分寸。批评往往失之生硬和严厉，甚至像留

发过长这样的事都会以除名要挟。表扬则往往抓大放小，很少关注学生细节上的表现，从而失去许多鼓励学生积累进步的机会。在长期形成的思维和行为习惯的影响下，中职学生会有犯错的惯性。面对这一点，班主任的宽容和理解，是改变学生的前提。适当的批评可以让学生认识错误，在获得尊重的前提下，他们会理智地思考，若批评失当，骤起的抵触情绪，会把班主任教育的作用一笔勾销。另外，作为班主任，应该相信学生都有向善的本质，决不可以用简单的判断去认识一个学生的好坏。从理论上说，不会有天生的坏学生。表扬是一种值得随时随地应用的教育手段。其激励作用往往是很难用其他手段，如空洞的说教所能比拟的。作为中职学校的班主任，面对的是一群长期不被重视的生员，多加表扬和肯定，是改变学生个人角色认知的重要手段，也是阻止和扭转学生不良行为惯性的不可低估的力量。不能把表扬只理解成大张旗鼓的宣传。有时候，在一些小场合，教师的一个表情，一个微笑，一个手势都可能让学生认为是一种莫大的表扬。同样，批评也是这样，有时候，教师的一个皱眉，起到的批评作用会远胜于声色俱厉的责难。

三、用心去关爱每一个学生

感人心者，莫过于情。爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职生，大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护和引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到：教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。

总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，需要不断探索工作方法和工作艺术。作为一名中职学校的班主任，只有明确自己的角色定位，不断提高自

身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地，做一名合格的中职班主任。

参考文献：

[1]赵英兰.中职学校班主任职业倦怠的成因与对策[J].中等职业教育，2007，（29）.