浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略

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作者：孔广艳

来源：《新课程学习·下》2013年第07期

摘要：阅读教学是英语教学的重要环节，在开展一次阅读教学公开课的基础上，从新课

程理念的要求出发，结合高中英语教学的具体情况，就高中英语阅读课堂教学策略提出若干建议，旨在与同行探讨交流，共同提高教学质量。

关键词：新课程理念；高中英语；阅读；教学策略

在这样的背景下，笔者有幸给学校的老师上了一节阅读教学公开课，并由此反思阅读教学课堂实施的策略，这些策略的有效实施能够激活高中英语阅读课堂，提高学生的阅读能力，把握阅读技巧，从而使学生掌握学习语言的方法，而这些策略的实施则是一门教学艺术。

一、读前活动（pre-reading activities）——明确活动目的，以学生为主体，有效导入

新课程的核心理念是“以学生为本”，学生都是活生生的人，已具备自己丰富的生活经验和知识。因此，英语阅读的课堂教学要把学生放在主体位置上，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中建立新的知识经验，让学生能够熟悉这个话题和所要读的内容，并带着兴趣、动机去读。

基于此，笔者在“读前”部分首先以图片呈现河流及河流流经地区的优美风光，打开学生学习的心门，迅速把学生分散的注意力集中到课堂上来，也为文章营造了阅读背景及学习氛围。然后根据课文的题材及其内容，结合学生的兴趣和生活经验，设计了多个简练、新颖的导入问题，启发学生思考，引出学生的相关背景知识，激起学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣。

二、阅读活动（while-reading activities）——注重阅读策略，转变教师角色，处理重要语言点

教师以一个组织者的身份鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与到这个过程中，给学生营造一个轻松的阅读环境。文章中的一些问题由学生自己设问，其他同学回答，教师及时纠正学生在这个过程中的语言错误。在阅读过程中也可以先让学生把不懂的词、句圈出来，再由学生写到word wall（word wall是英语教学中词汇积累的一个很好的方式，写在上面的词大都是学生认为难或新的单词）上面，同样由学生自己解答这些词的词义、词性。

读后部分的练习题用于检查学生的阅读理解能力，阅读课文可提取该单元有关主题的主要信息，同时呈现了大量的常用词汇和主要的语法结构。本节课的读后设计充分体现了学生的主