《健康评估》综合病例形式的实训课教学改革研究

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作者：解思琦吴迪

来源：《新教育时代·教师版》2016年第38期

摘要：目的探讨校内护理专业学生《健康评估》课程的实训教学改革方法，将综合病例

的教学形式融入本课程的实训教学，以提高学生在《健康评估》实训课上的动手操作能力。方法选取随机抽样的方法，抽取我校2014级普专三年制护理专业学生1-2班（以小行政班为单位）为实验班，其中护1班学生65人，2班61人，合计126人；随机选取我校2014级普专三年制护理专业学生5-6班为对照班，其中护5班66人，护6班61人，合计127人。对实验班

开展综合病例形式的实训课教学，对对照班进行传统方式的实训课教学。结果实验班在教学

评价、教学满意度调查、课堂提问情况、学习积极性、本课程技能考试及期末考试成绩等方面，均优于对照班。结论在《健康评估》实训课上，运用综合病例的教学方法，有利于实训

教学效果的提高，对培养实用型护理人才有积极的意义。

关键词：《健康评估》综合病例实训课教学改革

高职医学院校对护理专业的学生的培养，以培养适合临床的实用性技能人才为目标，在教给学生学习专业知识和技能的同时，不断提高其在临床分析、解决、判断、观察的能力，使我们培养的护理人才，更符合临床、家庭、社区的岗位要求。《健康评估》课程是一门护理的专业课，其实训教学涵盖了人体的基本体格检查和评估方法，是护士必须掌握的临床技巧，在实训授课时，教师本着符合综合、够用、实用和精简的课程优化原则，将综合病例引入教学中，和实训课程有机的结合起来，着重培养学生的科学思维方法，分析问题、解决问题的能力。[1]

一、研究对象与方法

研究对象选取随机抽样的方法，抽取我校2014级普专三年制护理专业学生1-2班（以小

行政班为单位）为实验班，其中护1班学生65人，2班61人，合计126人，学号：1403030010001-1403030020126；随机选取我校2014级普专三年制护理专业学生5-6班为对照班，其中护5班66人，护6班61人，学号1403030050256-1403030060382。两班学生在年

龄、性别、专业层次、学制、入学成绩等方面无明显统计学差异，具有统计学意义，可作为随机抽取的实验班和对照班。[2]

方法实验班采取综合病例引入实训教学，对照班采取传统实训教学的方法；实训项目

有：一般状态及浅表淋巴结评估，头面颈部的评估，肺及胸膜的评估，心脏的评估，腹部的评估，四肢、脊柱、神经系统的评估，心电图描记。实验班选用我系内护教研室校编教材《医学实验及应试指导--健康评估》，病例采用我校一附院和二附院的真实病例，由我实训中心老师