基础心理学要点整理
第一章绪论
一、名词解释
1、心理学:心理学是研究人的行为和心理。活动规律的科学,它以自己特有的研究对象而与其他科学区别开来。
2、观察法:观察法是指在自然情景中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察和记录,经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律性的方法。
3、相关研究法:相关研究法是发现人的人格特质、行为或事件之间相互关联的程度的方法。
4、实验法:实验法指有计划、有目的地控制条件,使被试产生某种心理现象,然后进行分析研究的方法。
5、心理测试法:心理测试法是运用标准化测试工具(问卷或量表)度量个体间对某一事物反应的差异,或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。
6、调查法:调查法是指就某问题要求被调查者自由表达意见或态度,以此分析群体心理倾向的研究方法。
7、问卷法:问卷法是调查者运用统一设计的调查问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
8、访谈法:访谈法是指调查者依据调查题纲与调查对象直接交谈,收集语言资料的资料的方法,是一种口头交流式的调查方法。
9、信度:信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性,即测量结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
10、效度:效度即有效性程度,效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
二、问答题
1、科学心理学建立的标志:1879年,德国哲学家、心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
2、心理学研究的对象:研究人的心理现象或心理活动发生发展及其规律
3、心理现象包括哪些内容:心理过程(认知过程,情绪情感过程,意志过程)和人格(心理动力,心理特征)
4、心理学的主要目标:(一)描述心理现象和行为(二)解释心理现象和行为(三)预测心理现象和行为(四)调节与控制心理活动与行为
5、科学心理学诞生的理论基础(现代心理学的产生):在哲学方面,对心理学发展影响最大的哲学家是古希腊的亚里士多德、法国哲学家笛卡尔和英国哲学家洛克。在生物学方面,19世纪德国的三位生理学家的研究,极大地影响了心理学的产生。他们是缪勒、赫尔姆霍兹和费希纳。
6、试述心理学各个流派的代表人物及其主要观点:(1)冯特,结构主义心理学:心理活动的内容(2)美国詹姆斯,机能主义心理学:有目的的心理(3)美国华生,行为
主义心理学:理解和控制行为(4)德国魏特海默,格式塔心理学:整体的心理(5)
奥地利弗洛伊德,精神分析:心理活动的动力(6)美国马斯洛,人本主义心理学:潜能的发展(7)美国奈塞尔,认知心理学:多水平、多层次的信息加工
7、心理学的主要研究领域:
(1)自然科学与社会科学研究(2)基础科学与应用科学研究
8.心理学的分类
①普通心理学②生理心理学③发展心理学④教育心理学⑤人格心理学⑥社会心理学⑦
工业心理学⑧临床心理学。
9.心理学的研究方法有哪些
①观察法②相关研究法③实验法④心理测验法⑤调查法
10.试述心理学各种研究方法的优点和缺点。
①观察法:优点是保持了被观察者心理活动的自然流露和客观性,获得的资料比较真实
,可以提供丰富的信息,并能够发现许多过去不在意的现象;缺点:很难进行重复验证,对观察的结果难以进行精确的分析,观察结果容易受观察者本人的知识经验和观
察技能等因素的影响。
②相关研究法:优点是能够说明两个测量之间的相关程度,说明两个因素相关的强度和
方向;缺点:相关研究的结果往往取决于其选用相关研究法的前提条件是否得到了满足,而且相关研究法无法确定因果关系的方向。
③实验法:优点:数量化指标明显;可以揭示因果关系;可重复,可检验;缺点:易产
生主试效应;易产生被试效应;无法测量复杂行为;不适用于探索性研究。
④心理测验法:优点:标准化,效果可靠;量化程度高;有常模对照;简便易行;灵活
方便;缺点:是间接测量,结果很难准确;受经验和文化影响;对施测者专业知识和
技能要求高;测量成绩只反映结果,不反映过程。
⑤调查法:优点在于它比较容易和迅速地获得大量资料,便于进行定量分析;缺点是被
调查者对问卷的态度及问卷的回收率可能会影响调查结果的真实性和准确性。
11.观察法的类型
一种是参与被观察者的活动过程,成为其中的一个成员;另一种是在旁观察而不参与
被观察者的活动。
12.实验法实施的三个阶段
第一个阶段是确定实验组和控制组,它们应该包括影响个人行为能力的所有因素,这
样就避免了实验结果上的差异是由于其他因素所致。第二个阶段是对实验组实施程序,控制组如常。实验者要使实验处理无甚分别。第三个阶段是整理数据,作统计处理,
并得出结论。一般以统计上的显著性差异说明。
13.学习心理学的意义
(1)理论意义
科学、正确地理解和解释人的心理现象的本质和起源,有助于树立辩证唯物主义和历
史唯物主义的世界观,尤其对于形成科学世界观和人生观具有重要的意义。
(2)实践意义
①有助于了解自己和自我教育
②有助于解决教育中的实际问题
第二章心理的神经生理基础
一、名词解释
1.神经元:神经元又称神经细胞,是神经系统的结构和功能单位。
2.反射:反射是指在中枢神经系统的参与下,有机体对内外环境刺激做出的规律性反应。
3.反射弧:反射弧是实现反射活动的特定神经结构,是执行反射活动的生理基础。典型的反射弧包括五部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
4.无条件反射:无条件反射是有机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。
5.条件反射:条件反射是在无条件反射基础上建立起来的反射,是后天学习得的,是在个体生活过程中为适应环境变化而建立起来的反射,其神经联系是暂时的。
6.经典性条件反射:一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物,由于总是伴随某个能引起无条件反射的刺激物出现,重复多次后,该中性刺激物也能引起无条件反射,这种反射成为经典性条件反射。
7.操作性条件反射:操作性条件反射是指在一定刺激情境中,个体的反应结果能满足某种需要,以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射,也称为工具性条件反射。
8.第一信号系统:第一信号系统指直接作用于感官的具体的条件刺激。由具体事物及其属性作为条件刺激而建立起来的条件反射系统叫做第一信号系统。
9.第二信号系统:第二信号系统是指人类所使用的言语、文字,这种言语和文字是抽象事物或刺激的信号,对第二信号发生反应的大脑皮层机能为第二信号系统。
10非条件性抑制:非条件抑制又称为无条件抑制,是有机体生来具有的先天性抑制。
11.件性抑制:条件抑制又称为内抑制,是在一定环境条件下逐渐习得形成的抑制。12学习:学习是个体在一定环境中,通过联系或经验产生行为或潜在行为的比较持久改变的过程或结果。
二、问答题
1.神经元的结构
一个典型的神经元结构主要由细胞体、轴突、树突三个部分组成,它具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。
2.神经元的种类
神经元按其形态和功能,分为感觉神经元、运动神经元和联络神经元。
3.简述人的神经系统
人的神经系统由周围神经系统和中枢神经系统两部分组成。周围神经系统分布全身,
与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激,中枢神经系统则对输入的信息进行分析和综合。
4.简述人脑的功能分区
躯体感觉区位于中央沟之后的左右脑的顶叶,主要接受来自皮肤感觉和身体运动部分
的信息,如触摸觉、温度觉、压觉、位置和疼痛等信息。视觉区位于顶枕裂后面的枕叶,它们专门处理由视网膜传入的视觉信息。听觉区位于大脑两半球外侧裂下部两侧
颞叶的颞横回,它们专门处理由耳朵传入到颞叶的声音信息。
5.常见的无条件反射
吸吮反射、抓握反射和防御反射等
6.斯金纳的两种类型的学习
一类是由刺激情境引发的反应,即刺激-反应的应答性反应,这种学习与经典条件反射
相似;另一类是操作条件作用,这类学习不是由刺激情境引起的,而是由个体的自发
行为所致。
7.试比较经典性条件反射与操作性条件反射
8.简述高级神经活动的基本过程。
高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程,二者相互制约、相互平衡,从而构
成了大脑皮层的高级神经活动。兴奋过程与有机体某些活动的发动或加强相联系,抑
制过程与有机体某些活动的停止或减弱相联系。虽然兴奋过程和抑制过程的作用相反,但两者相互依存相互转化。
9.高级神经活动的基本规律。
(1)兴奋过程和抑制过程的扩散与集中
(2)兴奋过程和抑制过程的相互诱导
10.学习的特征。
(1)学习以行为或行为潜能的改变为标志
(2)学习会引起个体行为的改变,这种改变说明个体“学会了什么”
(3)个体行为的变化可能是基于经验引起
(4)学习引起较为持久的行为变化
11.试述顿悟学习的理论
顿悟学习是格式塔心理学提出的与尝试-错误学习相对的学习模式,认为学习是重新组织知觉情境并领悟其内在关系的过程。
苛勒认为,个体并非是通过尝试-错误的方法进行学习的,学习是一个“完形”重组的顿悟过程,即顿悟学习。
通过“猩猩取香蕉实验”,苛勒认为顿悟不是对问题情境中个别刺激的个别反应,而是通过对整个情境的理解或认知重组而作出的有组织的反应。
12.试述认知学习的理论
学习不是S-R的联结,而是个体整体性行为取向或避开某种目的和达到最终目的的认知活动过程。
13.试述观察学习的理论
个体不直接参与学习活动,通过观察榜样的行为及其结果而习得某种行为的过程。14.简述人体主要内分泌腺及其功能:
第三章意识和注意
一、名词解释
1、意识:意识是人类特有的心理反应形式,指人以感觉、知觉、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体,是指对自己身心状态与外界环境变化的觉知。
2、自我意识:是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识,是人的意识能动性的体现。
3、自我认知:是自我意识的认知成分,它包括自我感觉,自我观察,自我分析和自我评价等。人的自我评价不断发展和变化,它是人在一定时间和空间的自我观察和自我分析的结果,集中体现了自我认知状况与发展水平,它是自我意识的核心部分,也是自我体验和自我调节的基础。
4、自我体验:是我自我意识的情感成分,是对自己情绪、情感状态的体验。自我体验就是对自身认识与主观需要之间的关系的反映。
5、自我调节:是自我意识的能动成分,是人根据自身状态和客观环境之间的变化而,自觉改变自己的观念与行为的过程,但不包括对某些简单行为的无疑是自动调节自我调节,包括自我监督,自我鼓励,自我控制和自我暗示等形式。
6、注意:注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起,因此注意是心理活动的积极状态,是心理和活动的共同特征。
7、随意注意:随意注意也叫有意注意,是指有预定目的,需要一定意志努力的注意。
8、不随意注意:不随意注意也叫无意注意或消极注意,是指事先没有预定目的也不需要意志努力,不由自主地对一定事物发生的注意。
9、随意后注意:随意后注意又称有意后注意,是指有预定目的,不需要意志努力的注意
10、注意广度:注意广度,要称为注意范围,是指在同一时间内,人能清楚地把握对象数量的多寡,在同一时间内人,能清楚地看到东西的数量是有限的。
11、注意稳定性:注意稳定性又称为注意的持久性,是指人的注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上。
12、注意转移:注意转移是指人根据新任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去。
13、注意分配:注意分配是指人在同一时间对两种或两种以上的刺激信息或活动的注意。14、多动症:多动症具有注意涣散,冲动任性和活动过多等明显特征,本质上是注意力缺陷,注意力难以集中。
二、问答题
1、意识的特征
(1)意识的自觉性特征。自觉性是意识的最基本特征,是指人对外部环境刺激和自己内部心理活动的了解。表现为人不仅能意识到客观事物的存在,包括自然界中的现象与人类社会中的各种事件,也能够意识到自身心理活动的存在,以及两者之间的复杂关系等。
(2)意识的能动性特征。意识的能动性是指人积极主动地反映客观环境和改造世界的能力与作用。表现为目的性和计划性,主动性和创造性。
(3)意识的社会历史制约性特征。从意识的发生、发展及其内容来说,意识具有社会制约性。
2、自我意识包括哪些内容?
(1)自我认知。自我认知是自我意识的认知成分,它包括自我感觉,自我观察,自我分析和自我评价等。它是人在一定时间和空间的自我观察和自我分析的结果,集中体现了自我认知状况与发展水平,它是自我意识的核心部分,也是自我体验和自我调节的基础。
(2)自我体验。自我体验是自我意识的情感成分,是对自己情绪情感状态的体验。自我体验就是对自身认知与主观需要之间关系的反映。一般表现为自尊、自豪、自爱或自卑、自怜等情绪、情绪情感状态。
(3)自我调节。自我调节是自我意识的能动性成分,是人根据自身状态和客观环境之间的变化而自觉改变自己的观念与行为的过程,但不包括对某些简单行为的无意识自动调节。自我调节包括自我监督,自我激励,自我控制和自我暗示等形式。
3、意识有哪些状态?
(1)主动的意识状态。主动的意识状态又称良好的意识状态,指人主动操纵自己的心智活动,观察问题、分析问题和解决问题的意识状态。在这种状态里,人的意识清晰,注意力集中,能够积极主动地完成某些事情,能够清楚地觉知自己在做某件事情,能够主动地对自己的行为进行调控。主动的意识状态是保证人正常学习工作生活的必要条件。
(2)自动的意识状态。自动的意识状态是指不需要专门注意与意志努力而自动动呈现的意识状态。这种意识状态是人对自己的行为有所意识,但不太清晰。自动化的意识状态本身要求很少的注意资源,但并不妨碍同时进行其他活动。自动化的意识状态一般多与人的生活与行为习惯相联系,是长期练习的结果。
(3)被动的意识状态。被动的意识状态是指人消极的感受身体内外刺激或脑中自动呈现的经验意识状态。白日梦状态是介于清醒状态与睡眠状态之间的高度自我卷入的幻想活动,具有很低的警觉水平。
4、一个睡眠周期经理哪五个阶段?
第一个阶段为轻度睡眠。在这个阶段,个体开始进入睡眠状态,此时心率和呼吸减慢,肌肉放松,有时还会出现肌肉收缩或急促抽搐,脑电波开始变化,频率渐缓,振幅减小。
第二个阶段为睡眠纺锤波阶段。开始出现频率高、振幅大的脑电波,出现睡眠纺锤波(短暂爆发、高频率的脑电波)标志着睡眠到来。纺锤波是睡眠与觉醒的真正分界。第三个阶段出现新的脑电波。这种脑电波频率很慢,振幅变大,标志着开始进入深度睡眠状态。
第四个阶段为深度睡眠阶段,处于沉睡状态,肌肉进一步放松,身体功能各项指标变缓、变慢。
第五个阶段为快速眼动睡眠。在这个阶段,脑电波出现速度越来越快的锯齿波,与第一阶段睡眠时的波形非常相似,开始进入梦乡。
5.注意的特征
①注意的指向性:是指在某个瞬间,人的心理活动或意识有选择地反映一定的事物,而离开或忽略其他对象。②注意的集中性:是指人的心理活动或意识停留在被选择事物上的强度或紧张度,它使人的心理活动或意识离开无关事物,并且抑制多余的活动,保证活动得以顺利开展。
6.注意与意识的联系与区别
①联系:当人处于注意状态时,意识内容比较清晰。人的注意具有选择性。人的注意所指向的事物及其具体内容,一般处于意识活动的中心。
②区别:注意是心理活动的共同特性,意识是一种心理活动的内容。注意使什么东西可以成为意识的内容,只有被注意了的对象,才能被人所察觉而进入意识。
7.注意的功能
①选择功能:注意的选择功能,表现为人的心理活动指向那些有意义、符合需要、与
当前活动相一致的事物,避开或抑制那些无意义、附加的、干扰当前活动的刺激和信息,具有一定指向性。
②维持功能:注意具有维持功能,即当外界信息进入人的知觉、记忆等心理过程并进行加工时,注意能够把已选择为有意义、需要进一步加工的信息保持在意识中。
③调节与监督功能:当需要从一种活动转向另一种活动的时候,注意就表现出调节与监督功能,使人的心理活动朝向目标。
8.注意的外表表现
①适应性运动:人在注意时,有关感官会朝向刺激物。这种朝向反应既可能是人的有意识反映,也可能是人的下意识活动的结果。
②无关运动的停止:一般无关动作的停止是注意高度集中的外部表现之一,注意高度集中时,无关运动就会暂时停止。但是,人的外部行为与注意的内部状态之间不总是一致的,有时会出现“心猿意马”的貌似注意的现象。
③呼吸运动的变化:当人在集中注意时,呼吸会变得轻微而缓慢,呼气时间变得长些,吸气时间变得短些。当注意高度集中时,甚至会出现呼吸暂时停止的状态,即所谓“屏气凝神”。
④眼动:心理学的研究发现,在视觉注意中,眼睛有三种基本运动形式:注视、跳跃和追随运动。
9.简述注意的种类
①不随意注意:也叫无意注意或消极注意,是指事先没有预订目的,也不需要意志努力,不由自主地对一定事物发生的注意。
②随意注意:也叫有意注意,是指有预订目的、需要一定意志努力的注意。
③随意后注意:又称有意后注意,是指有预订目的,不需要意志努力的注意。
10.引起不随意注意的因素有哪些?
①刺激物本身的特点:刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物的对比②人本身的状态:需要和兴趣、情绪情感状态、期待的事物、有机体状态
11.引起和保持随意注意的条件有哪些?
①对活动目的与任务的依从性②对兴趣的依从性③对活动组织的依从性④对过去经验的依从性⑤对人格的依从性
12.注意的品质有哪些?
注意广度、注意稳定性、注意转移和注意分配。
13.简述影响注意广度的因素
知觉对象的特点、知觉者的活动任务和知识经验。
14.简述影响注意稳定性的因素
对象本身的特点、活动的目的和任务、人的主观状态。
15.注意分配依赖的条件是什么?
活动的熟练程度、同时进行的几种活动之间的内在联系。
16.影响注意转移的因素有哪些?
原来活动吸引注意的强度、新事物的性质与意义、事先是否具有转移注意的信号。17.多动症与多动的区别
多动是患儿比较明显的外部表现,而多动症儿童必须要具有注意涣散、冲动、任性和活动过多等明显特征。
18.试叙述注意的理论
(1)过滤器理论
某刺激信息在通过一个通道时,通道被阻断了,刺激信息就不能通过,只有通过了过滤器的有效信息才能被加工成有效信息。
(2)衰减理论
注意过滤器是把未被注意到的刺激信息暂时处于不完全减弱的加工和处理状态,并暂时把它们存储在感觉器官中,这样能使有限信息通道迅速传递更重要的信息,同时,经衰减处理了的刺激信息,也会在一定条件下被高度关注并加以处理。
(3)反应选择模型
所有经输入感觉通道的刺激信息都可以进入知觉加工和处理。但在进入过滤器模型或衰减器模型之前已受到充分分析,然后才进入过滤器或衰减器。因此,注意是选择对刺激信息的反应。
(4)注意的认知资源理论
输入的刺激信息本身并不能自动地占有认知资源,而是在认知系统内有一个机制来负责资源的分配,它是灵活的和能够自我控制的,这样就可以把认知资源分配到最重要的刺激信息上。
(5)注意的双加工理论
分为自动化加工和意识控制下的加工。自动化加工是不受认知资源的注意,是自动化进行的,当加工过程由适当刺激引发时发生的就快,也不影响其他的加工过程。意识控制下的加工受到资源的限制,需要注意的参与,并且随着环境的变化而不断地进行调整。
第四章感觉与知觉
一、名词解释
1.感觉:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
2.知觉:知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
3.空间知觉:是对人对客观事物三维空间特性的反映,它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。空间知觉是通过人的视觉、听觉、触觉和动觉等多种感觉器官协同活动来实现的。
4.时间知觉:是人对直接作用于感觉器官的客观事物的持续性和顺序性的反映,它和空间知觉一样,对人的实践活动具有重要意义
5.运动知觉:是人对运动物体或自身动作在空间和时间上位移的反映,也是对物体运
动的速度、方向以及自身运动特性的组织加工过程
6.感受性:指人的感受器对适宜刺激的感觉能力,不同人对刺激的感受性不同,反之,同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同
绝对感受性:指人的对最小刺激量的感觉能力,即刚刚能够觉察出最小刺激量的能力差别感受性:指对同类刺激最小差异量的感觉能力
7.感觉阈限:指能引起感觉的、持续一定时间的刺激量,即人的感觉器官感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值
绝对感觉阈限:指人的感觉器官接受某种刺激时刚刚能够引起其反应或刚刚能停止其反应的刺激,即刚刚能够引起感觉的最小刺激量
差别感觉阈限:指刚刚能够引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差异量
8.韦伯定律:德国生理学家韦伯提出的“韦伯定律”指出,刚刚能觉察出刺激有差异时,刺激的新增加量(即差别感觉阈限)和原有刺激强度(即标准刺激)的比值存在着一定关系,这种关系可以用公式表示为:△I/I=K
9.对数定律:在物理量增加时,为了感知到同样的差异,需要更大的刺激量变化,这个规律称为费希纳的“对数定律”
10.乘方定律(幂定律):史蒂文斯在20世纪50年代用数量估计法提出了心理物理学的幂函数定律,用公式表示为:S=KI?
11.感觉适应:指感受器在刺激的持续作用下,人的感受性发生变化的现象
12.明适应:从暗处转入亮处时人的视觉感受性降低的时间过程
13.暗适应:是从明亮环境迅速转移到黑暗环境过程中,人眼感受性逐渐提高,绝对阈限相应降低的过程
14.视觉后像:是刺激停止作用于视觉感受器后,感觉并不立刻消失而是在人脑中暂时保留的现象
15.感觉对比:指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用,使感受性发生的变化
16.同时对比:指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象
17.继时对比:指两个刺激先后作用于同一感受器产生的感觉对比现象
18.联觉:指一种感觉引起另一种感觉的心理现象
19.浦肯野现象:在明视觉条件下,人眼对550纳米波长的光(黄绿色)感受性最高。在暗视觉条件下,人眼对511纳米波长的光(蓝绿色)感受性最高。当强度相同时,最敏感的光波波长向偏短波方向移动。
20.错觉:人在某种特定条件下,对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉
二、问答题
1.感觉的特征
直接性、个别属性
2.感觉的分类(种类、适宜刺激、感受器、感觉器官、大脑皮层中枢、获得的信息)
3.知觉的分类:根据知觉时起主导作用的感官特性,将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉等。根据知觉反映客观事物特性的不同,将知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
4.感觉与知觉的关系:
(1)相同点:①对象(客观事物)相同②依赖的生理机制(人脑)相同
(2)区别:①内容不同:感觉是人脑对客观事物个别属性的反映,知觉是人脑对客观事物各种属性、各个部分及相互关系整体的、综合的反映。②来源不同:感觉的产生主要来源于感觉器官的生理机制和刺激的物理特征,不需要或很少需要人的知识经验。知觉需要人的知识经验等主观因素的参与。
(3)联系:感觉是知觉过程都重要组成部分,是知觉的前提和基础。知觉则是感觉的深入和发展,人对客观事物个别属性的反映越丰富、越精确,由此形成的知觉就越完整、越正确,两者联系紧密。
5.知觉的组织原则有哪些?
相似原则、接近原则、连续原则、闭合性、同域性。
6.试述知觉的特性。(四个特性及其各自特点)
7.知觉的恒常性的种类:
大小恒常性、明度恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、方向恒常性。
8.例举错觉的种类
线条横竖错觉、缪勒-莱耶错觉、庞邹错觉、德乐夫错觉、贾斯特罗错觉、月亮错觉、形状和方向错觉(松奈错觉、冯特错觉、波根多夫错觉、奥伯逊错觉、楼梯错觉、格里德火花错觉)
9.观察的特征
目的性、客观性、精细性、敏捷性
10.如何培养观察力?
(1)明确观察的目的和任务
(2)制定观察事物的计划和方法
(3)启迪积极思维
(4)做好观察总结
(5)培养良好观察品质
11.良好的观察品质有哪些?
客观性、持久性、敏锐性、全面性、选择性
第五章记忆
一、名词解释
1.记忆:指人脑对过去经验的保持和再现,即感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等经验在人脑中的保持,以后在一定条件影响下重新得到恢复。
2.识记:识记是记忆过程的第一个基本环节,指人识别与记住事物的过程,具有选择性特点,既是记忆的开端,也是保持和回忆的前提。
3.保持:保持是记忆过程的第二个基本环节,指通过识记获得的知识经验在人脑中的巩固和存储的过程,它既是记忆的重要标志,也是再认获回忆的重要条件。
4.再认:过去经历过的事物再次出现在面前,能把它们加以确认的过程,称为再认。
5.回忆:过去经历过的事物不在面前,能把它们在人脑中重新呈现出来的过程,称为回忆。
6.内隐记忆:内隐记忆也称自动的无意识记忆,与外显记忆相对,指人在无意识的状态下,已有的经验对当前任务自动产生影响作用的记忆。
外显记忆:指人在意识的控制下,过去的知识经验对当前作业产生的有意识影响的记忆。
7.陈述性记忆:指人对有关事件和事实的记忆,它与程序性记忆相对,涉及“是什么”(what)和“为什么”(why)的知识。
程序性记忆:指人对具有先后顺序的活动的记忆,它与陈述性记忆相对。
8.形象记忆:指人以感知过的事物的形象为内容的记忆。
情景记忆:指人对在一定时间和地点亲身经历的事件或情景的记忆。
语义记忆:指人对词语及其语义永久性知识的记忆,以及关于世界知识的记忆。
情绪记忆:指人以曾经体验过的情绪或情感为内容,并以亲身感受和深切体验为形式的记忆。
运动记忆:指人以过去经历过的身体运动或动作形象为内容的记忆。
9.遗忘:指人对识记过的内容不能再认或回忆,或是错误地再认或回忆。
10.学习程度:指在学习过程中正确反应能达到的程度。
二.简答题
1.记忆的环节:记忆包括“记”和“忆”两个过程,它是通过识记,保持,再认或回忆三个基本环节在人脑中积累与保持经验的完整的心理活动。
2.记忆三个环节的关系
识记是记忆的开端,是保持和再现的前提;保持是记忆的重要标志,是再认或回忆的重要条件;回忆或再认是记忆的目的,也是检查记忆的指标。
3.记忆的类型
根据记忆时意识参与程度分类
(1)内隐记忆:人在无意识的情况下,已有的经验对当前的任务自动产生影响作用的记忆。
(2)外现记忆:人在意识控制之下,过去的知识,经验对当前任务产生影响的记忆。根据信息加工与储存的方式分类
(1)陈述性记忆:人对有关事件与事实的记忆,可以用语言描述和传授。(涉及是什么,为什么的静态知识。)
(2)程序性记忆:人对具有先后顺序的活动的记忆。(包括智力技能和动作技能“如何做”的过程性知识。)
根据记忆的内容不同分类
(1)形象记忆:以事物形象或外部特征为内容。
(2)情景记忆:以一定时间和地点亲身经历过的事或情景。
(3)语义记忆:对词语,语义永久性知识的记忆。
(4)情绪记忆:以体验过的情绪,情感为内容。
(5)运动记忆:以身体运动或动作为内容。
4.记忆常见的测量方法
(1)回忆法
保持量=正确回忆的项目量/原要求被学习的项目量*100%
(2)再认法
保持量=(认对量-认错量)/原有量*100%
(3)结省法
保持量=(初学时间/次数-再学时间/次数)/初学时间/次数*100%
(4)重建法
要求被试者再现学习过的刺激次序。
5.遗忘的分类
暂时性遗忘:已转入长时记忆的的内容一时不能被提取,但在适合的条件下还可以恢复。
永久性遗忘:识记过的材料,不经过重新学习不能再行恢复的现象。
6.艾宾浩斯遗忘曲线(遗忘规律)
遗忘规律是从学习就开始,遗忘的过程是先快后慢。
7.感觉记忆的概念,信息编码及特点
概念:(又称瞬时记忆)感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像。
信息编码:(1)视觉登记:作用与眼睛的图像刺激。(2)听觉登记:听觉系统对声音的刺激信息的瞬间保持。
特点:储存信息量大,保持时间短,具有物理性,形象性。
8.短时记忆的概念、信息编码及特点
概念:短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆
信息编码:(1)言语听觉形式编码(2)视觉形式编码
特点:信息保持时间短、容量有限
9.长时记忆的概念、信息编码及特点
概念:长时记忆是指信息经过加工,在人脑中长久保持的记忆,又称为永久性记忆信息编码:(1)表象编码(2)语义编码
特点:容量无限、信息保持时间长久
10.遗忘的原因(遗忘理论):
(1)记忆痕迹衰退说
记忆痕迹衰退说强调生理活动过程对记忆痕迹的影响,认为记忆是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致消失。
(2)记忆的干扰说
记忆的干扰理论认为,遗忘的主要原因是在学习和回忆时受到了其他刺激干扰,一旦排除了这些干扰,记忆就可以恢复。干扰抑制理论与记忆衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没有从头脑中消失,只忧郁相互抑制而造成了遗忘。
(3)记忆的压抑说
记忆的压抑说认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。
(4)记忆的线索依赖性理论
记忆的线索依赖性理论是与遗忘痕迹衰退说相反的观点,认为遗忘不是由于痕迹的消退,而是因为检索线索困难所致。
11.记忆的品质有哪些?
(1)记忆的敏捷性
记忆的敏捷性品质是记忆的速度和记忆效率的特征
(2)记忆的持久性
记忆的持久性品质是记忆保持的特征
(3)记忆的准确性
记忆的准确性品质是记忆正确和精确的特征
(4)记忆的储备性
记忆的储备性品质是记忆中信息提取与应用的特征
12.影响知识巩固的因素有哪些?
(1)学习材料的性质
不同学习材料的性质会影响记忆效果
(2)学习材料的数量
学习材料数量越多,遗忘得越快
(3)学习材料的意义
学习材料对学习者的意义与作用会影响遗忘的进程
(4)学习材料的序列位置
对于处于不同序列位置的学习材料的遗忘进程不同,表现为序列位置效应
(5)学习程度
学习程度越高,知识保持越牢固,遗忘越少
13.如何进行科学复习?
(1)及时复习
(2)尝试回忆与反复识记相结合
(3)整体学习与部分学习相互结合
(4)间隔学习
(5)提取多种记忆线索
第六章思维
一、名词解释
1.思维:思维是指人脑对客观事物概括的与间接的反映,它反映事物的本质特征和内在联系。
2.动作思维:又称直观动作思维或操作思维,是指凭借个体直接的感知活动,以实际动作为支柱去解决问题的思维。
3.形象思维:形象思维是指以人脑中的具体形象(表象)为支柱来解决问题的思维
4.抽象逻辑思维:逻辑思维是以语词为基础,利用概念,判断和推理形式进行的思维。
5.辐合思维:辐合思维又称求同思维或集中思维,是指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。
6.发散思维:又称求异思维或分散思维,指从目标出发,沿着各种不同途径去思考,探求多种解决问题答案的思维。
7.直觉思维:一种非逻辑的思维,是指面临新问题、新事物或新现象时,能够迅速理解并做出判断的思维。
8.分析思维:分析思维是按照严密的逻辑规律,逐渐分析与推导,最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。
9.常规性思维:常规性思维又称习惯性思维或再造性思维,是指运用已有的知识经验,按照现成方案和程序,运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维。
10.创造性思维:以新异、独创的方式来解决问题的思维。
11.分析/综合:分析与综合是思维过程的基本环节,一切思维活动都是在分析与综合的基础上进行的。分析是指在人脑中把客观事物的整体分解成各个部分,各个方面或个别特征的思维过程。综合是指在人脑中把客观事物的各个部分,方面或特征结合起来进行思考的思维过程。
12.比较/分析
比较:比较是在人脑中把各种客观事物或现象加以对比,并确定它们之间异同点的思维过程。
分析:分析是指在人脑中把客观事物的整体分解成各个部分,各个方面或个别特征的思维过程。
13.抽象:在人脑中把同类客观事物的共同的、本质特征抽取出来,舍弃其个别的、非本质属性的思维过程。
概括:在人脑中把抽象出来的客观事物的共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物上去的思维过程。
14.系统化和具体化:系统化:是在人脑中根据客观事物的本质特征,按不同顺序与层次组成一定系统的思维过程。
具体化:具体化是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理和理论,运用到某一具体对象上去的思维过程。
15.概念:概念是人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式,是思维活动的最基本单位。
16.具体概念:按客观事物外在的属性或特征而形成的概念。
抽象概念:按客观事物内在的本质属性或特征而形成的概念。
17.合取概念/析取概念/关系概念:1合取概念:是指根据一类事物中单个或多个相同属性或特征而形成的概念,这些属性或特征在概念中必须同时存在。 2析取概念:是指根据不同的标准,有单个或多个属性或特征结合而形成的概念。 3是指根据客观事物之间的相互关系,而不是事物的特征或属性而形成的概念。
18.前科学概念/科学概念
前科学感念:前科学感念又称为日常概念,是指个体在日常生活过程中,通过人际交往而形成的概念。
科学概念:科学概念是正确反映客观事物一般的本质特征与属性以及事物之间内在联系,符合科学认识水平的概念。
19.概念形成:概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物,从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性,并通过肯定(正例)或否定(反例)的例子加以证实的过程。
20.推理:由具体事物或现象归纳出一般规律或根据一般原理推论出新结论的思维形式,是从已知判断出发推出新判断的思维形式。
21.演绎推理/归纳推理
演绎推理:演绎推理是从一般原理推出特殊事例结论的推理。
归纳推理:归纳推理是指从具体事例中得出一般结论的推理。
22.问题解决:指由一定的问题情境引起,经过一系列具有目标指向性的认知操作,使问题得以解决的过程。
23.算法策略:是指在解决问题时的一套规则,它能够指明在问题空间中的解题步骤,以及搜索所有可能算子或途径,直到选择到有效方法解决问题。
24.启发式策略(手段目的-分析、逆向搜索、选择性搜索、爬山法):启发式策略是指个体根据自己已有的知识经验,在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的办法。手段目的-分析:这种方法是通过分析去发现问题的当前状态与目标状态之间的差别,
并寻找一定操作手段去消除这种差别。
逆向搜索:又称目标搜索,指从问题的目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的问题解决过程。
选择性搜索:在解决问题时,根据已知的信息和某些有关规则,选择问题解决的突破口,并从突破中获得更多信息,以便进一步搜索直到解决问题。
爬山法:是指在解决问题过程中,通过个体评价问题状态,从而明确初始状态与目标状态之间的差异,经过迂回前行,最终达到问题解决总目标。
二、问答题
1.思维的特征
思维具有间接性和概括性两个基本特征。思维的间接性是指思维对感官不能把握的,或不在面前的客观事物,借助一定媒介,通过概念、判断和推理形式来反映事物。思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的,以及事物之间的必然联系来反映客观事物。思维的概括性具有两层含义:第一,思维所反映的是同类事物的共同特征。第二,通过思维能从部分是物相互联系的事实中找到事物之间普遍的或必然的联系,并将其推广到同类事物中去。
2.思维的两个特征之间的关系
思维的间接性和概括性是相互联系、相互促进的。思维的间接性是以人对事物的概括为前提,正是思维的间接性和概括性在人的生活实践中具有重要意义,因此它可以使人的认识范围不断扩大,使人不仅能够认识现在,而且还可以回顾过去和预见未来。同时它还能够不断地提高人对客观事物认识的深度,把握那些不能被直接感知的事物的内在规律,使人在掌握知识、认识事物的发展规律过程中,不断解决问题并进行创造性活动。
3.思维与感知觉之间的关系
①从反映的内容看,感觉和知觉反映的是客观事物的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系,而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征和内部联系。②从反映的形式看,感觉和知觉属于感性认识,是人脑对客观事物外部特征的直接反映;而思维属于理性认识,是对客观事物必然联系的间接反映。③感觉和知觉是认识活动的低级阶段,是思维的基础和依据;而思维是认识活动的高级阶段,是感知觉的进一步深化,在人的认识过程中处于核心地位。
4.简述思维的分类
①根据思维的内容,把思维分成动作思维、形象思维和抽象思维。
②根据思维探索问题答案的方向不同,把思维分成辐合思维和发散思维。
③根据思维结果是否明确思考以及是否具有清晰意识,可以把思维分成直觉思维和分析思维。
④根据解决问题的创造性程度,可以把思维分成常规性思维和创造性思维。
5.思维与语言的关系
联系:言语是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基础,凭借语言为载体而实现的。思维和语言的关系是密切相关,不可分割的。人的思维发展,丰富了语言的内涵;人的言语发展,促进了思维水平的提高,两者紧密交织,相辅相成。
区别:1.思维和言语的本质属性不同2.思维和语言与客观事物的关系不同3.思维中的概念与语言中的词相关,但是并非一一对应4.思维规律与语法结构和规则虽有联系,但又有区别。
6.思维的过程
分析与综合;比较与归类;抽象与概括;体系化与具体化
7.概念的分类:
(1)具体概念:按客观事物外在的属性或特征而形成的概念
(2)抽象概念:按客观事物内在的本质属性或特征而形成的概念。
(3)合取概念:根据一类事物中单个或多个相同属性或特征而形成的概念,这些属性或特征在概念中必须同时存在。
(4)析取概念:由单个或多个属性或特征结合而形成的概念
(5)关系概念:根据客观事物之间的相互关系,而不是事物的特征或属性而形成的概念
(6)前科学概念:前科学概念又称为日常概念,是指个体在日常生活过程中,通过人际交往而形成的概念
(7)科学概念:科学概念是正确反映客观事物一般的本质特征与属性以及事物之间内在联系、符合科学认识水平的概念。
8.概念的功能
①分类功能②推理功能③联结功能④系统功能
9.概念形成的阶段
①抽象化②类化③辨别
10.影响概念形成的因素有哪些?
①学习材料②学习者自身因素③下定义
11.如何科学地掌握概念?
①以感性材料作为概念掌握的基础②合理利用学生过去的知识和经验③要充分利用变式④要用正确语言表述⑤形成概念体系,并运用于实践之中
12.推理的种类
①演绎推理:是指从一般原理推出特殊事例结论的推理。演绎推理要求所给前提为真时得出必然的结论。
②归纳推理:是指从具体事例中得出一般结论的推理,它具有思维和知识获得的核心特征。
13.演绎推理与归纳推理的关系
演绎推理和归纳推理既有区别又有联系。两者的区别在于:演绎推理是从一般性知识
儿童心理学知识点
儿童心理学知识点
儿童心理学考点知识 一、名词解释 1.超出预期策:是从情感维度处理教材、呈现教学内容的策略。它的内涵是教师在教学过程中恰当地处理教学材料,使呈现的教学内容超出学生的预期,引发学生的兴趣情绪,以有效调节学生的学习心向,提高其学习的积极性。 2.先行组织者:是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。 3.记忆策略:是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。 4.元记忆:是人们对自己记忆过程的理解和认识,主要包括元记忆知识和元记忆监控。 5.强化:是语言学习的必要条件,特别强调“强化依随”(即紧跟在言语行为之后的强化的刺激)在儿童言语行为形成过程中的决定作用。 6.纵向研究:也叫追踪研究,是在比较长的时间内,对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。 优点:系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量、质变的规律。 缺点:样本的减少反复测量时间较长 7.元认知:是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。 8.最近发展区:是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时,儿童能够解决问题的能力。 9.文化比较法:不同文化间比较,可以了解人类发展是否存在普遍性规律,防止将在一个文化背景下得出的结论过度类化;了解文化因素对个体发展的影响。 10.儿童(小学生)心理学:小学生心理学是发展心理学的一个分支,是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。 二、填空 1.小学生心理学研究的基本问题: ①遗传与环境的问题②发展的普遍性和个别差异问题 ③发展的连续性和可变性④发展的质变和量变 2.注意的品质包括哪些方面? ⑴注意的广度 —也称注意的范围,是指在单位时间内所注意到对象的数量。 ?小学生注意的广度随年龄的增长、知识经验的丰富而逐渐发展。 ?女生注意广度高于男生。 ⑵注意的稳定性 —指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动)上时间的长短。 ?年龄—小学低年级学生可以连续集中注意20分钟左右,中年级学生可达25分钟左右,高年级可保持30分钟左右; ?与学生的知识经验、个性特点及刺激的性质,呈现方式有关; ?性别—女性注意的稳定性高于男生。
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第一章绪论 1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之,研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 (1)弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力,是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我:本我是原始本能的自然表现,在人格中最难接近而又最有力的部分,类似于“无意识”的概念,遵守“快乐原则” 年龄越小,本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介,遵守“现实原则”,属于意识结构部分, 随着儿童长大,他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验,这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我:超我包括良心和自我理想,超我遵守“道德原则”,部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分,告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的,是抽象的东西,使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统,但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准,它不仅力图使本我延迟得到满足,而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 (2)艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森,提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响,也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中,逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释: 积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 (3)班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习(名词解释) 观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分,即:注意、保持、复现、动机 2.维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质:一个人的心理在环境与教育的影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能转化的过程。(质变的过程) 心理发展与教学:①最近发展区思想 最近发展区:(名解) 维果茨基认为,至少要确定两种发展的水平,第一种水平是现有发展水平,这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
公安基础知识重要知识点
1,公安机关任务的分类: 从时间上分,目前任务与长远任务 从范围上分,局部任务与全局任务 从层次上分,基本任务与具体任务 2,公安机关权力的特点:法定性、强制性、特许性、单向性 3,公安机关职责的特点:法律性、政治性、行政性、有限性、责任性 4,治安行政处置手段包括:命令、禁止与取缔、许可(审核批准、决定、登记、颁发证照、指挥) 5,治安行政处罚的种类:警告、罚款、行政拘留、吊销公安机关发方的许可证,可以附加限期出境或者驱逐出境 6,治安行政强制权的种类:强制传唤、强制带离现场与强制拘留、强制隔离、约束特定人、盘问检查(留置时间自带到公安机关之时不超过24小时,在特殊情况下经县级以上公安机关批准可以延长至48小时。继续盘问的情形:被指控有犯罪行为的、有现场作案嫌疑的、有作案嫌疑身份不明的、携带物品肯就是赃物的。) 7,公安机关紧急状态处置权包括:紧急优先权与紧急征用权、紧急排险权、管制权(县级以上人民政府公安机关,为预防与制止严重危害社会治安秩序行为可在一定区域内与时间限制人员车辆采取交通管制;县级以上人民政府公安机关经上级公安机关与同级人民政府批准可以进行现场管制)、戒严执行权(戒严:一般就是指因战时或平时面临重大紧急事件为维护政治稳定所采取的非常措施。戒严,涉及地区大小分别由全国人大常委会或国务院作出决定。戒严期间可以再戒严地区采取交通管制、宵禁等管理措施) 8,公安工作的主要内容 (1) 公安领导工作,就是公安机关行政首长领导工作。主要有政治领导工作、行政领导工作、业务领导工作。 (2) 公安秘书工作, 主要就是指公安秘书行政工作与公安对策研究工作。组织实施领导决策、为各项任务的完成进行督促检查、为领导提供信息咨询、协调各项工作
社会心理学知识框架图(完整版)复习过程
第一节概述侧重于心理学的定义社会行为、社会意识 定义侧重于心理学的定义社会互动 社会行为勒温 B=f(P,E) 研究对象社会行为与社会心理 和范围社会心理 社会心理学的研究范围:个体层面、人际层面、群体层面、社会层面 时间:从古希腊开始,延续到19世纪上半叶。 哲学思辨内容:围绕着“人性”的哲学争论,可视为最早的社会心理学研究 (启蒙期)人物:康德、卢梭 时间:从19世纪中叶到20世纪初。 经验描述特点:观察 简史(形成期)人物:1908年美国社会学家罗斯《社会心理学》、英国心理学家麦独孤《社会心理学导论》概述(霍兰德)时间:始自20世纪20年代 实证分析阶段 (确立期)特点:描述转向实证研究,定性研究转向定量研究,纯理论研究转向应用研究 遵循的主要原则:价值中立原则、系统性原则、伦理原则 观察法:自然观察、参与观察 研究研究的主要方法调查法:访谈法、问卷法 方法档案法 如何看待社会心理学的研究结果 社会学习论 社会交换论 理论符号互动论 流派精神分析论 第二节社会化与自我概念
概述 社会化的基本内容 社会化社会化的基本条件 个体社会化的主要载体:1 家庭;2 学校;3 大众传播媒介;4 参照群体 几种重要的社会化类型:语言社会化、性别角色社会化、道德社会化、政治社会化 概念 按角色获得方式分:先赋角色和成就角色 按角色行为的规范化分:规定型角色和开放型角色 社会角色分类按角色的功能分:功利型角色和表现型角色 社会角色按角色承担者的心理状态分:自觉角色和不自觉角色 社会化角色扮演:角色期待、角色领悟、角色实践 与自我角色失调:角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败 概念自我的概念 自我自我的结构 自我概念的功能:1 保持个体内在的一致性;2 解释经验;3 决定期待自我、身份与自尊身份的定义 身份 身份的特点 自尊的概念詹姆斯自尊=成功/抱负 自尊一些影响自尊的因素 自尊的测量 第三节社会知觉与归因
林崇德 发展心理学重点
第一章 概念 1. 二因素理论p10 2. 复演说 p18 -p19 +p187 3. 比率智商p19 4. 发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” -《儿童心理》 简答、论述 1. 心理发展的内涵是什么?P2 -P4 2. 什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用?P9 -P11 02 年论述。 3. 如何看待心理发展的阶段论?P12 两个观点说一下,P12 -P13 4. 什么是白板说?对此应如何评价?P15 -P16 5. 什么是自然主义教育思想?对此应如何评价?P16 -P17 第二章 1. 格式 P23 2. 同化和顺应 P23 同化是01 年名词 3. 平衡过程 P26 4. 客体永存 P30 5. 守恒 P32 02 年名词 6. 心理社会危机 P40 01 年名词 7. 同一性P217 8. 观察学习 P43 9. 内化P44 -P45 10. 最近发展区 P46 简答、论述 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点?P24 2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么?P27 -P34 3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程?02 年简答 皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程,试分析他的观点?01 年论述 4. 在维果斯基理论中,工具意味着什么?如何理解内化过程?P44 -P45 5. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同?P37 -P41 6. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同?P41 -P43 第三章 1. 组群效应 P49 02 名词 2. 序列研究 P51 01 名词 3. ABAB 设计P57 4. 跨文化研究P52 5. 文化公平测验 P56 -P53 简答论述 1. 说明横向研究的优缺点 P48 2. 说明纵向研究的优缺点 P50 3. 双生子研究的优缺点 P54
【2019年整理】公安基础知识精华笔记
【精华笔记】公安基础知识笔记精华1 1 ,警察的含义。警察是具有武装性质的维护社会秩序、保卫国家安全国家行政力 量。 2 ,警察产生的条件。第一,生产力的发展、私有制的产生,是警察产生的经济 条件。第二,阶级矛盾和统治阶级内部矛盾的不可调和性,是警察产生的阶级条件。 第三,维护统治秩序与惩罚犯罪的客观需要,是警察产生的社会条件。第四,国家机 器的形成,是警察产生的政治条件。 3 ,近代警察与古代警察有以下几点区别:第一,近代警察的职能是独立的,警 察职能主要集中于警察机关。第二,近代警察从中央到地方形成专职的警察队伍,成 为国家庞大的专政工具之一,行使专门职权。第三,近代警察强调了法制。第四,近 代警察有统一的制式服装,古代警察则没有专门的服装。 4 ,警察的本质。警察是国家政权中按照统治阶级意志,依* 暴力的、强制的、特 殊的手段维护国家安全与社会秩序的武装性质的行政力量。 5 ,警察本质的特点有:第一,鲜明的阶级性。第二,手段的多样性。第三,任 务的广泛性。 警察的基本职能。警察的职能,是指警察的社会效能和作用。警察的政治镇压职能和 社会管理职能,构成了警察的基本职能。 6,公安机关是人民民主专政的重要工具,这是公安机关的阶级属性,也是它的根本属性。 7,公安机关的基本职能,是专政职能和民主职能,它集中反映了公安机关作为人民民主专政工具这一根本属性的要求。 8,公安机关的专政职能,是指公安机关对危害国家安全的敌对势力、敌对分子和严重危害社会治安秩序的犯罪分子进行镇压、制裁、改造和监督的社会效能。 9,公安机关的宗旨是全心全意为人民服务。 10,公安机关是人民民主专政的重要工具,是国家治安行政和刑事执法机关,担负着打击犯罪、保护人民的重要职责。人民是国家的主人,国家的一切权利属于人民。
发展心理学知识点概括
第一章绪论 第一节发心界说 一.普心分类 (一)心理过程(由个性心理抑制) 认知(基础)反映客观事物本身 情感、情绪(生理需要,与社会需要相关)反映客观事物与需要的关系 意志(目的)反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响,共同反作用于认知。 (二)个性心理(在心理过程中形成、发展) 个性倾向性 ↓ 需要(主要)反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征气质 性格具有社会意义 自我意识 二.什么是发心? 认知——思维(最复杂) 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素; 1)社会生活条件和教育条件; 2)生理发展(18岁以前); 3)动作与活动的发展; 4)语言的发展。 第二节心理的种系发展与个体发展 (一)种系心理 1.动物心理怎样变成人类心理? 1)原生动物心理——刺激感应→在一定范围内,动物针对外界环境作出趋利避害的反应2)环节动物——感应阶段 3)知觉阶段——脊椎动物 4)思维萌芽阶段——哺乳动物标志:学会手语,能模仿人的动作,利用工具。 劳动的特点:制造并使用工具,集体劳动。 2.古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生):人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 (二)个体发展 人类:0~18岁逐渐社会化社会化:完全的自我→非我(环境的限制)→无我
(三) 种系心理与个体心理的关系 1. 区别:本质不同, 2. 联系:霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程(心理从无意识到有意识的改变) ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P 8 (一) 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用 Which :提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓ 心需要(动力) 3. 连续性和阶段性(量变和质变) (二) 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s :乳儿期↘ 1~3s :婴儿期→婴儿期 3~6、7s :幼儿期 6、7~11、12s :童年期 11、12~14、15s :少年期 14、15~17、18s :青年初期 18、19~35s 35~60s :成年中期 60~ :成年晚(后)期 2. 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后
学前心理学具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理 1.1882年,德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》,标志着科学的儿童心理学的诞生。 2.研究学前儿童心理的基本原则:客观性原则、发展性原则、教育性原则。3.学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准,可以分为纵向研究和横断研究;以研究范围为标准,可以分为整体研究和分析研究;以研究课题为标准,可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素,说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用,如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验,是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4.观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5.实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用,如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6.作品分析法是通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7.婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,也是儿童心理发展最为迅速,心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期,是各种心理活动发展齐全的时期,是儿童心理发展过程中的第一个转折期,又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。 8.新生儿(0-1个月)的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的,柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点,他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如:吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射(达尔文反射)、眨眼反射等等。9.条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射,是对喂奶姿势的吮吸反射。 10.视觉和听觉的集中,是注意发生的标志。 11.4-5个月,手眼协调动作发生了,它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽,是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手(视触)协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12.5-6个月的孩子开始认生。6-12个月,五指分工出现。 13.母子之间的交往,是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期,明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14.人类特有的语言、想象和思维活动,是在2岁左右形成的。 15.4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右,孩子出现自我意识的萌芽,其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16.感知觉是人生最早出现的认识过程,2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17.学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面:视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力,也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
新2013版 公安基础知识笔记 知识点全部更新
此笔记根据公安部政治部(2013年版)《公安基础知识》整理, 第一章 第二节公安机关的性质 (1)公安机关的性质,一般是指公安机关不同于其他国家机关的(根本属性)。它是确定公安机关(职能、任务、职权)等问题的重要依据。 (2)我国的公安机关性质:是(人民民主专政的重要工具),是(具有武装性质的治安行政力量和刑事司法力量)。 一、公安机关是人民民主专政的重要工具 (1)公安机关是人民民主专政的重要工具,这是公安机关的(阶级属性),也是(根本属性)。因为,它表明了公安机关的(阶级本质),是公安机关性质的(核心内容和本质特征)。(2)公安机关的这一根本属性,表明了三点内容: 第一,公安机关具有鲜明的阶级性。一方面,必须坚持对人民实行民主,保护人民的利益;另一方面,必须对极少数危害国家安全、危害人民利益的敌对势力、敌对分子实行专政。第二,它在国家政权中占据着重要的地位。(周恩来)曾指出,国家安危,公安系于一半。第三,它是国家意志的忠实执行者。因为,它是根据广大人民群众的意志建立的,忠实地执行人民的意志、国家的意志,而且是以国家赋予的任务为工作的总根据、总目标,以国家的法律、政策为全部活动的依据。 (3)我国公安机关的根本属性与剥削阶级警察机关的区别: 第一,维护的阶级利益不同 第二,专政的对象不同 第三,专政的目的不同 第四,与人民群众的关系不同 第二章公安机关的职责任务 完整笔记联··系··扣··扣···(1`9`5`0`0`5`3`9) 第一节公安机关的任务 一、含义和分类 (1)公安机关的(性质)和(职能),决定了公安机关的任务 (1)公安机关的任务,是指在(国家法律确定的管辖范围)内,公安机关为了实现一定的(目标)而(承担的工作内容)。 (2)公安机关的任务,是一个(多形式、多层次)的系统。根据不同的部门、专业、时间和空间,可以做出不同的划分。从(时间)上分,有(目前任务和长远任务);从(范围)上分,有(局部任务和全局任务);从(层次)上分,有(基本任务和具体任务)等。
教育心理学知识框架结构图(个人整理)
教育心理学知识框架结构图 第一编 第一章绪论 第一节教育心理学的研究对象与内容 (1)教育心理学的研究对象 (2)教育心理学研究的内容 (3)教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系(普通心理学、儿童心理学)第二节教育心理学的起源与发展 (1)早期的教育心理学思想 (2)教育心理学的创建 (3)教育心理学的发展 教育心理学发展的特点: ①内容庞杂,没有独立的理论体系; ②对人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大。 (4)教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中;②各派的分歧日趋缩小;③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义 (1)教育心理学的性质 (2)教育心理学的意义 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展;
②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率; 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节教育心理学研究的基本原则与方法 (1)教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则;②系统性原则;③理论联系实际的原则;④教育性原则。(2)教育心理学研究的主要方法 ①教育心理实验 ②观察法 ③调查法 问卷法、访谈法、教学经验总结法 (3)教育心理学研究方法的综合化趋势 ①注意采用多种方法研究和探讨课题; ②强调并大量采用多变量设计; ③注意将定性分析和定量分析方法相结合。 第二章教育与心理发展 第一节心理发展概述 (1)心理发展的概念 (2)心理发展的一般规律 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程; ②心理发展具有一定的方向性和顺序性;
发展心理学知识点总结
一、什么是发展? 发展是指个体从受孕到死亡的过程中,连续性和系统的变化。 系统性——有序、模式化、相对持久 连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性 二、发展的过程: 成熟(maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习(learning):由个体的经历或实践导致的个体行为(或行为潜能)相对持久的变化。 三、发展的基本特点: 是一种持续和渐变的过程 是一种整体过程 具有可塑性 受历史和文化背景的影响 四、研究发展的目的: 描述:描述所有人都会遵循的一般道路(发展的典型道路),包括变化的典型方式(常态发展)和个体的差异(特殊发展)。 解释:解释观察到的变化及变化产生的原因。 优化发展(预测和控制):通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展,达到优化的目的。 什么是发展心理学? ?发展心理学(development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中,心理发生、发展的特点和规律的科学;简言之,就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 ?发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。 广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 ?所谓种系心理发展,指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括: ?动物心理学 ?民族心理学 ?个体发展心理学 狭义发展心理学即个体发展心理学:所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。 ?个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 发展心理学研究中的基本问题 发展心理学具体研究问题: 1.有关心理发展原理或规律的理论问题 心理发展的基本原理 先天VS后天 主动VS被动 阶段VS连续 发展的终点是开放的还是有最终目标的? ●遗传决定论V.S. 环境决定论
公安基础知识公安专业基础重点内容汇编
七、人民警察法 一、人民警察法的概述: ㈠人民警察法的概念:指规定警察任务、职权、义务、纪律、组织管理、警务保障、法律责任与执法监督的法律。 ㈡人民警察法的立法目的: 1、为了维护国家安全与社会治安秩序,保护公民的合法权益; 2、为了加强警察的队伍建设,从严治警,提高警察的素质; 3、为保障警察依法行使职权,保障改革开放与社会主义现代化建设的顺利进行。 ㈢人民警察法的适用范围:公安机关、国家安全机关、监狱、劳动教养管理机关的人民警察与法院、检察院的司法警察。 二、人民警察的条件即录用: ㈠人民警察的条件:1、年满18岁;2、拥护宪法;3、身体健康;4、高中以上文化; 5、有良好的政治、业务素质与品行;⑹自愿从事警察工作。 ㈡人民警察的录用:按国家规定,公开考试,严格考核,择优录取。 三、人民警察的职权与任务: ㈠人民警察职权的概念与特征:人民警察职权的概念:指国家以法律的形式确定人民警察的职权与责任,就是人民警察总任的具体化、规范化、法律化。 1.人民警察职权的特征: ⑴预防、制止与侦查违法活动,维护社会治安秩序就是最基本的职责。 ⑵警察行政管理就是国家行政管理的一个重要方面。 ⑶维护国家安全与公共安全,警卫特定目标,就是警察的重要职责。 ㈡人民警察的基本任务:1、维护国家安全; 2、维护社会治安秩序; 3、预防、制止与惩治违法犯罪活动; 4、保护公民的人身安全、人身自由与合法财产; 5、保护公共财产。 四、人民警察的机构设置与职务序列: ㈠公安机关人民警察的机构设置: 1、中央公安机关(国务院公安部); 2、地方公安机关(省、市、县三级); 3、专业公安机关(铁路、港行、民航、林业、海关)。 ㈡公安机关人民警察的职务序列:警官、警员、专业技术员、铺助人员。 五、人民警察的警务保障: ㈠法律保障:指警察依法行使职权、履行职务,受国家法律法规保护。 ①依法执行职务受法律保护。 ②必须服从命令,听指挥,保证警令畅通。 ③依法执行职务,不受非法干涉,有权拒绝执行超越其职权范围的指令。 ㈡社会保障:指社会各界与广大群众对警察依法行使职权的行为所给予的支持与协助。①公民、组织有义务支持与协助警察依法执行职务。 ②拒绝或阻碍警察依法执行职务要承担法律责任。 ③警察的警用标志、制式服装与警械受法律保护。 ㈢物质保障:指警察在执行警务活动中,国家保证对警察物质方面的保障。包括经费保障、基础设施建设保障、装备保障、科技成果运用保障。 ㈣生活保障:指工资、福利、抚恤与优待保障。 六、人民警察的法律责任: ㈠人民警察法律责任的概念:指警察机关及警察在执法活动中,违法法律法规构成侵权,或警察在执法行为时,由
心理学知识结构图
心理学知识结构图
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4 4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。 ?????????????注意感觉 知觉第二章 认识过程观察(思维的知觉) 记忆想象言语与思维
5 1?????????心理活动对一定对象的指向和集中,特点:指向性和集中性 功能:选择、保持、调节和监督无意注意(不随意注意)引起无意注意的条件:客观条件(刺激物本身的特点)、主观条件(人本身的状态)分类有意注意(随意注意)引起有意注意的条件:对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间心接兴趣有意后注意,注意的一种特殊形式注意的范围(注意的广度)、注意理过程的动力特征影响因素:被知觉之一。对象的特品质?点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平 注意的稳定性(注意的集中性)注意的分散影响因素:注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态注意的分配 影响因素:同时进行两种活动,必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织注意的转移影响因素:原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系??????????????????????????????????????????????????? 统的调运用无意注意规律组织教学注意规律在教学中的运用运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学 2????????????????? 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉(温度觉、痛觉、触压觉)种类内部感觉:运动觉、平衡觉、机体觉、感觉感受性与感觉阀限,感受性的发展 同一感觉的相互作用:感觉适应和感觉对比(同时对比和继时对比)感觉的相互作用不同感觉的相互作用:相互影响、相互补偿、是一种最简单的联心理现象,是认识的起点觉
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理 第一章教育心理学概述 1、识记教育心理学的定义与发展历程 (1)教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。 (2)教育心理学的发展历程 A.初创时期【20世纪20年代以前】1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》 B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后,吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代,学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代,弗洛伊德的理论广为流传,有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代,程序教学和教学机器的兴起,同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初,布鲁纳发起课程改革运动,重视探讨教学过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D.完善时期【20世纪80年代以后】皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果:a.主动性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社会文化研究 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 (1)教学心理学的研究内容A.学习与教学的要素【5要素】 a.学生 b.教师 c.教学内容 d.教学媒体 e.教学环境 B.学习与教学的过程【3过程】 a.学习过程 b.教学过程 c.评价/反思过程 (2)教育心理学的基本作用 A.帮助教师准确地了解问题 B.为是教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、识记心理发展、自我同一性、学 习准备、最近发展区和关键期等基 本概念 (1)心理发展指个体从出生、成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的一系列心理变化。 四个基本特征:A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 (2)自我同一性指个体组织自己的 动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我一致性形象。 (3)学习准备指学生原有的知识水 平或心理发展水平对新的学习的适 应性,即学生在学习新知识时,那 些促进或妨碍学习的个人生理、心 理发展的水平和特点。 (4)最近发展区【维果斯基】指儿 童在有指导的情况下,借助成人帮 助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题多达到的水平之间的差 异。 (5)关键期【劳伦兹】在某一期间, 个体对某种刺激特别敏感,过来这 一时期,同样的刺激对之影响很小 或没有影响。 2、理解皮亚杰的认知发展阶段理 论,心理学发展与教学的关系,自 我意识及其发展 (1)皮亚杰的认知发展阶段理论 A.感知运动阶段【0~2岁】 这一阶段,儿童的认知发展主要是 感觉和动作的分化。 B.前运算阶段【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式,特别 是语言的出现和发展。主要有一下 特征: a.认为外界的一切事物都是有生命 的 b.所有人都有相同的感受,一切以 自我为中心 c.认知活动具有相对具体性,还不 能进行抽象的运算思维 d.思维不具可逆性 C.具体运算阶段【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有 了抽象概念,思维可以逆转,能够 进行逻辑推理。 标志:儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。 D.形式运算阶段【11~15岁】 a.命题之间的关系 b.假设-演绎推理 c.抽象逻辑思维 d.可逆与补偿 e.思维的灵活性 (2)心理学发展与教学的关系 A.认知发展制约着教学内容和方法 B.教学促进学生的认知发展 (3)自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与 周围事物的关系的认识,包括三种 成分:自我认识,自我体验,自我 监控 自我意识的发展: A.生理自我3岁左右基本成熟
公务员考试《公安基础知识》大纲要点
公务员考试《公安基础知识》大纲要点 警察的含义。警察是具有武装性质的维护社会秩序、保卫国家安全国家行政力量。国家公务员考试 警察的产生的条件。第一,生产力的发展、私有制的产生,是警察产生的经济条件。第二,阶级矛盾和统治阶级内部矛盾的不可调和性,是警察产生的阶级条件。第三,维护统治秩序与惩罚犯罪的客观需要,是警察产生的社会条件。第四,国家机器的形成,是警察产生的政治条件。国家公务员考试 近代警察与古代警察有以下几点区别:第一,近代警察的职能是独立的,警察职能主要集中于警察机关。第二,近代警察从中央到地方形成专职的警察队伍,成为国家庞大的专政工具之一,行使专门职权。第三,近代警察强调了法制。第四,近代警察有统一的制式服装,古代警察则没有专门的服装。国家公务员考试警察的本质。警察是国家政权中按照统治阶级意志,依靠暴力的、强制的、特殊的手段维护国家安全与社会秩序的武装性质的行政力量。国家公务员考试 警察本质的特点有:第一,鲜明的阶级性。第二,手段的多样性。第三,任务的广泛性。国家公务员考试警察的基本职能。警察的职能,是指警察的社会效能和作用。警察的政治镇压职能和社会管理职能,构成了警察的基本职能。国家公务员考试 公安机关是人民民主专政的重要工具,这是公安机关的阶级属性,也是它的根本属性。国家公务员考试公安机关的基本职能,是专政职能和民主职能,它集中反映了公安机关作为人民民主专政工具这一根本属性的要求。国家公务员考试 公安机关的专政职能,是指公安机关对危害国家安全的敌对势力、敌对分子和严重危害社会治安秩序的犯罪分子进行镇压、制裁、改造和监督的社会效能。国家公务员考试 公安机关的宗旨是全心全意为人民服务。国家公务员考试 公安机关是人民民主专政的重要工具,是国家治安行政和刑事执法机关,担负着打击犯罪、保护人民的重要职责。人民是国家的主人,国家的一切权利属于人民。公安机关是人民的公安机关,公安机关的权利是人民赋予的,它执行人民的意志,维护人民的利益。因此,全心全意为人民服务,是公安机关性质的必然要求。国家公务员考试 公安机关的任务,是指公安机关在国家法律所确定的管理范围内,为实现一定的目标所进行的工作内容。国家公务员考试 公安机关的基本任务:一、维护国家安全;二、维护社会治安秩序;三、保护公民的人身安全和人身自由; 四、保护公共财产和个人合法财产;五、预防、制止和惩治违法犯罪活动。国家公务员考试 公安机关的职责。公安机关的职责,是公安机关依法在管辖范围内应承担的责任和义务。公安机关的职责由公安机关的性质和任务所确定的。国家公务员考试 公安机关职责具有法律性、有限性、责任性等特点。国家公务员考试 治安警察是负责维护社会治安秩序,保障公共安全的人民警察。国家公务员考试 户籍警察是负责管理户籍、掌握户口动态等户政工作的人民警察。国家公务员考试 刑事警察简称“刑警”,是负责刑事案件侦破工作的人民警察。国家公务员考试 交通警察简称“交警”,是负责维护交通安全和交通秩序,处理交通事故,进行交通安全管理工作的人民警察。国家公务员考试 外事警察是维护国家主权和安全,对进出我国(边)境的外国人(包括无国籍人)和我国公民进行管理的人民警察。国家公务员考试 巡逻警察简称“巡警”,是指在一定路线或一定地段用巡逻方式进行勤务活动的人民警察。国家公务员考试 督察警察是对公安机关的人民警察执行法律、法规、遵守纪律的情况进行监督的警察。国家公务员考试边防警察是负责维护我国边境地区的社会治安,处理边境涉外事务的人民警察。国家公务员考试 消防警察是同火灾作斗争的人民警察。国家公务员考试
基础心理学知识点梳理-基础心理学知识点归纳
基础心理学(王晓钧)重点梳理 第一章绪论 1. (重点)心理学是研究人类自身的一门科学,起源于希腊词根:phychc(灵魂)和logos (学问),原意为“灵魂之学”。 1879年,德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室,标志着心理学从哲学中分离出来,成为一门独立的科学。 2. 心理学是研究心理现象及其规律的科学。其研究对象是人和动物的心理现象。具体的说,心理学研究以下内容:心理过程和心理个性 3. (重点)心理现象:包括心理过程和个性心理 (1)心理过程:指人类共同拥有的心理现象及其活动规律,包括以下三个方面: ①认识过程:感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等,也包括注意②情绪和情感过程:在认识他人或客观事物时所产生的一定的态度 ③意志过程:一个人有意识地提出目标,制定计划,选择行为方式,克服困难,以达到预期目的的心理活动就是意志过程。 (2)个性心理:由于遗传素质和后天环境导致的人与人之间的差异,又成为差异心理。 ①个性倾向性:是指一个人所具有的意识倾向,也就是人对客观事物的稳定的态度。 主要包括:需要,动机,兴趣,理想,信念,价值观,世界观等 ②个性心理特征:是指在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。 能力,气质和性格统称个性心理特征。 4. 心理过程与个性心理的联系: (1)个性心理是通过心理过程形成的;(基础) (2)已形成的个性心理制约着心理过程的进行,并在心理活动过程中得到表现。 5. (重点)心理学学科性质的两个鲜明的特点:(1)集人文科学和自然科学于一身(2)集理论研究与实际应用于一身 6. 心理学的分类:基础心理学和应用心理学 (1)基础心理学:研究重点在于从理论上揭示人类心理的发生、发展规律。 主要包括:普通心理学,实验心理学,生理心理学,社会心理学,认知心理学,人格心理学,变态心理学,心理测量学等 (2)应用心理学:研究倾向于将基础心理学的研究成果应用于某一特殊群体,揭示这一群体的心理活动规律。主要包括:教育心理学,临床心理学,咨询心理学,工业心理学,管理心理学,广告心理学,消费心理学,环境心理学,犯罪心理学等。 7. 心理学研究的基本领域: (1)心理过程:人的心理现象是在时间上展开的,表现为一个过程;分析心理现象的时间进程,对科学地揭示心理活动的规律是非常重要的。 (2)心理结构:人的心理现象是很复杂的,但并不是杂乱无章的,存在一定的结构;研究心理现象之间的内在联系,是心理学的一项重要任务。 (3)心理的脑机制:心理是神经系统的功能,特别是脑的机能。一个健康发育的神经系统,是各种心理现象发生和发展的基础。心理学家不仅要在行为水平上研究心理现象的规律,而且要深入研究心理的脑机制,揭示心理现象与脑的关系。 (4)心理现象的发生与发展:人的心理现象是进化过程的产物。研究心理现象的发生和发展以及它和脑发育的关系,是心理学的重要任务。 (5)心理与环境:心理现象是由外界输入的信息引起的,客观世界是心理的源泉和内容。心理现象和人的外部环境(自然和社会的环境)之间存在着规律性的联系,揭示这种联系和关系是心理学的另一项重要任务。
【划重点】考研发展心理学要点整理
【划重点】考研发展心理学要点整理 一、发展心理学的概述 (一)发展心理学的主要研究方法 1、横断研究 (1)国外学者对传播的定义 在同一时间内对某一年龄或几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较 优点:可同时研究较大样本;可在较短时间内收集大量数据资料;成本低费用少,省时省力; 缺点:缺乏系统连续性;难以确定因果关系;取样程序较为复杂;另外还可能受到世代效应的影响。 世代效应:群体中的年龄差异是由群体成长时的社会文化差异造成的,而非发展。 2、纵向研究 是指在比较长的时间内,对人的心理发展进行有系统的定期研究,也叫追踪研究。 优点:能系统的,详尽的了解心理发展的连续性和量变质变规律 缺点:样本的减少(被试亡失),反复测量(练习效应),时间较长(其他变量增多)另外还会受跨代效应的影响。 跨代效应:由于目标群体可能经历某一特殊年代,受当时社会文化的影响,而具有同样的特征,这样的结果可能难以推广。 3、聚合交叉研究
综合了横断研究与纵向研究 4、双生子研究(格赛尔双胞胎爬梯实验) 是通过比较同卵双生子和异卵双生子在心理发展特征上相似程度,来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。 同卵双生子之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用。 5、发展心理学的历史 达尔文在长期观察自己孩子后于1876写成的《一个婴儿的传略》,该专著推动了儿童心理的传记法研究,被认为是科学研究儿童心理的先驱。 德国学者普莱尔是儿童心理学的真正创始人,他在1882年出版的《儿童心理》是公认的第一部儿童心理学著作。 二、心理发展的基本理论 (一)心理发展的主要理论 1、弗洛伊德理论与艾里克森理论 (1)弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力,是决定人和社会发展的永恒力量。他把里比多的发展划分为五个阶段,即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 (2)弗洛伊德心理发展五阶段 弗洛伊德认为,在发展的每一个阶段,家长如果能适度满足儿童的性需要,儿童就能健康成长;如果儿童的性需要不能得到满足,就会产生固着或倒退,成为各种心理障碍产生的根源。 (3)艾里克森的心理社会发展理论
公务员考试《公安基础知识》上课笔记精华
警察的含义。警察是具有武装性质的维护社会秩序、保卫国家安全国家行政力量。 警察的产生的条件。第一,生产力的发展、私有制的产生,是警察产生的经济条件。第二,阶级矛盾和统治阶级内部矛盾的不可调和性,是警察产生的阶级条件。第三,维护统治秩序与惩罚犯罪的客观需要,是警察产生的社会条件。第四,国家机器的形成,是警察产生的政治条件。 近代警察与古代警察有以下几点区别:第一,近代警察的职能是独立的,警察职能主要集中于警察机关。第二,近代警察从中央到地方形成专职的警察队伍,成为国家庞大的专政工具之一,行使专门职权。第三,近代警察强调了法制。第四,近代警察有统一的制式服装,古代警察则没有专门的服装。 警察的本质。警察是国家政权中按照统治阶级意志,依*暴力的、强制的、特殊的手段维护国家安全与社会秩序的武装性质的行政力量。 警察本质的特点有:第一,鲜明的阶级性。第二,手段的多样性。第三,任务的广泛性。 警察的基本职能。警察的职能,是指警察的社会效能和作用。警察的政治镇压职能和社会管理职能,构成了警察的基本职能。 公安机关是人民民主专政的重要工具,这是公安机关的阶级属性,也是它的根本属性。 公安机关的基本职能,是专政职能和民主职能,它集中反映了公安机关作为人民民主专政工具这一根本属性的要求。 公安机关的专政职能,是指公安机关对危害国家安全的敌对势力、敌对分子和严重危害社会治安秩序的犯罪分子进行镇压、制裁、改造和监督的社会效能。 公安机关的宗旨是全心全意为人民服务。 公安机关是人民民主专政的重要工具,是国家治安行政和刑事执法机关,担负着打击犯罪、保护人民的重要职责。人民是国家的主人,国家的一切权利属于人民。公安机关是人民的公安机关,公安机关的权利是人民赋予的,它执行人民的意志,维护人民的利益。因此,全心全意为人民服务,是公安机关性质的必然要求。 公安机关的任务,是指公安机关在国家法律所确定的管理范围内,为实现一定的目标所进行的工作内容。 公安机关的基本任务(5个):一、维护国家安全;二、维护社会治安秩序;三、保护公民的人身安全和人身自由;四、保护公共财产和个人合法财产;五、预防、制止和惩治违法犯罪活动。 公安机关的职责。公安机关的职责,是公安机关依法在管辖范围内应承担的责任和义务。公安机关的职责由公安机关的性质和任务所确定的。 公安机关职责具有法律性、有限性、责任性等特点。 警种:警察的分类和各自的职责: 治安警察是负责维护社会治安秩序,保障公共安全的人民警察。 户籍警察是负责管理户籍、掌握户口动态等户政工作的人民警察。 刑事警察简称“刑警”,是负责刑事案件侦破工作的人民警察。 交通警察简称“交警”,是负责维护交通安全和交通秩序,处理交通事故,进行交通安全管理工作的人民警察。 外事警察是维护国家主权和安全,对进出我国(边)境的外国人(包括无国籍人)和我国公民进行管理的人民警察。 巡逻警察简称“巡警”,是指在一定路线或一定地段用巡逻方式进行勤务活动的人民警察。 督察警察是对公安机关的人民警察执行法律、法规、遵守纪律的情况进行监督的警察。 边防警察是负责维护我国边境地区的社会治安,处理边境涉外事务的人民警察。