高职院校辅导员能力考核评价体系的构建

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高职院校辅导员能力考核评价体系的构建

作者：李海波

来源：《职教通讯》2014年第29期

摘要：分析了高职院校构建辅导员能力考核评价体系的意义及遵循的原则，并从评价指标、评价主体、评价方式等角度探索构建一个科学的、合理的、具有操作性的辅导员能力考核评价体系。

关键词：高职院校；辅导员；能力；考核评价体系

基金项目：中国职业技术教育学会德育工作委员会2013～2014年度德育工作专项课题“新建高职院校辅导员队伍建设的实践研究”（项目编号：2-5）

作者简介：李海波，女，辽宁城市建设职业技术学院学生处处长，教授，主要研究方向为学生管理。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）29-0057-02

2014年3月，教育部出台了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能

力标准》），对高校辅导员的专业素质提出了基本要求、指明了高校辅导员必须具备的职业能力特征。因此，构建与之相适应的辅导员能力考核评价体系是高职院校贯彻落实《能力标准》的需要，也是高职院校提高辅导员职业能力和发展水平的有效途径。

一、构建辅导员能力考核评价体系的意义

随着“90后”大学生群体成为高职院校辅导员的工作对象，他们具有思想观念多元、个性张扬且独立、易于接受新事物、价值观更现实、心理有些脆弱等方面的特征[1]，这些特征给高

职院校的辅导员工作带来了诸多挑战，也对辅导员的工作能力提出了更高的要求。高职院校构建辅导员能力考核评价体系，对提高辅导员的能力和发展水平具有十分重要的意义。

（一）有助于辅导员明确身份职责

高职院校的辅导员承载着育人的使命。他们要对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要对学生进行学业指导，指导学生养成良好学习习惯，规范学生学习方式行为；要化解学生遇到的心理困惑，帮助学生解决生活中的难题；要指导学生进行职业生涯规划，提升学生的就业能力。而构建完善的辅导员能力考核评价体系，确定与《能力标准》相对应的、科学的评价指标，可以引导辅导员明确身份职责，并按职责要求更好地完成育人使命。

（二）有助于辅导员提高职业能力