小组合作在解剖课教学中的应用研究

【摘要】目的：探讨小组合作教学方法在解剖课教学中的应用效果，分析其优势所在。方法：在我校2011年解剖课教学中，使用小组合作教学方法。比较2011年解剖课期末考试成绩与2010年学生成绩是否存在差异，并将结果进行统计学分析。结果：经SPSS18.0软件计算，2011年学生期末成绩明显提高，平均分为（87.95±7.44），与2010年成绩比较，差异显著，p＜0.05。结论：采用小组合作教学模式，有助于提高学生对解剖学的学习兴趣，促进知识的深入掌握，值得在教学中应用。

【关键词】解剖教学；小组合作；解剖学

解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁，是临床医学开展的重要基础，且具有极大的实际应用意义。现今对医生的要求日趋升高，同时也需要医学生全面深入地融会理论知识，并锻炼自己的科学思维模式，建立综合运用知识的能力，形成创新思维[1.2]。为此，我校在解剖课教学中，融入了小组合作教学模式，效果显著，报告如下

1 资料与方法

1.1 一般资料选择我校2011年需要进行解剖课学习的240名学生作为本次实验的实验组。其中男100名，女140名，学生年龄在19~23岁之间，平均（20.88±0.41）岁。

将2010年全部解剖课学习完成的学生250名作为对照组。其中男104名，女146，学生年龄在19~24岁之间，平均（20.97±0.55）岁。

两组学生的性别、年龄、入学成绩等无明显差异，p＞0.05，具有可比性。两组学生的授课教师、教学大纲要求无明显差异，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法对照组学生采用我校常规教学方法，借助学校的多媒体设备，大班授课。授课内容严格按照教学大纲要求进行。

实验组学生在对照组学生学习基础上，给予小组合作教学方法。根据学生的入学成绩，将学生分组，每组中包括各个学习层次的学生。选择一名作为组长。在课堂中，学生按照小组单位就坐。教师在每节课中讲清教学目标，将讲解内容集中到基本概念，其余内容由学生自主讨论和展开。例如，在讲解颅骨时，教师可提供颅骨损伤的病例，让学生通过小组合作方法，寻找病例中的解剖结构、患者出现临床症状的原因等。在每节课结束前，预留时间，由一组进行总结，其他组给予补充。对其中出现的难点，教师给予讲解。除此之外，教师还可给予小组之间的竞赛，小组提问等多种方法，提高学生课堂学习兴趣和积极性。

1.3 观察指标观察比较两组学生的学期末学习成绩和挂科率。

解剖学学习方法

学习积极的态度加更高效的方法~~ 系统解剖学一、选择自己合适的学习参考书学习人体解剖学首先要选择一本适合的教材。目前由中山大学中山医学院姚志彬教授主编供同学们使用的系统解剖学和局部解剖学相结合的教材《医用解剖学》，是国内比较好的教材之一，该书以层次叙述和以尸体解剖操作方法为主。人民卫生出版社和高等教育出版社出版的《系统解剖学》和《局部解剖学》等教材也可参考。此外,根据需要还应选择一定的参考书，如张朝佑主编的《人体解剖学》、钟世镇院士主编的《临床应用解剖学》和《临床解剖学丛书》、于频主编的《人体解剖彩色图谱》、初国良、汪华侨主编的《医用人体解剖学标本彩色图谱》，以及一些复习题集和学习指南等。外文参考书主要有《Gray s Anatomy》，这是一本有近百年历史，已连续出版39版，在世界范围内影响极大的、经典的大型参考书，书的内容丰富，包括解剖学、组织学、细胞学和胚胎学等较新的内容，国内已翻译的出版有第38版的中文译本。《Method of Anatomy》图文并茂，书中简图和文字叙述有独特的风格和见解。《Cunnigham s Textbook of Anatomy》曾11次出版，是一本局部解剖学教材。主要杂志有《解剖学报》、《解剖学杂志》、《中国临床解剖学杂志》、《神经解剖学杂志》、《解剖学研究》、《American Journal Anatomy》、《Anatomical Record》等。二、解剖学对各结构的命名有一定的规律可循，归纳如下： ①根据形态命名的，如三角肌、斜方肌、鹰嘴、肱骨滑车等。②根据位置命名的，如眶上切迹、眶山裂、胫侧副韧带、桡神经、舌骨下肌群等。③根据起止点命名的，如胸锁乳突肌、脊髓丘脑束、喙肩韧带等。④根据功能命名的，如旋后肌、竖脊肌、视神经、动眼神经等。大部分结构是结合以上几种规则来命名的，如桡侧腕长伸肌、桡侧腕屈肌、旋前方肌等。三、具体方法： 1学解剖和学习立体几何类似，空间想象很重要，尽量的在脑中形成形象，反复的修正，越细节越好，如果能知道各个方位的解剖关系，你离外科医生也不远了。如何反复修正解剖的真实认知呢，一是把书读细，二是对标本熟悉，要多到解剖室，不要厌倦福尔马林。三是反复验证，和临床课或相关文献中的解剖知识比较。四是，在临床中（入手术）验证。最终使你对脏器的形象做到逼近真实。 2系统解剖学正如其他学科一样，要想较好地掌握其知识点，首先需要一个正确的态度，其次是根据各人自身的学习特点选择适当的学习方法，端正的学习态度加上有效的学习方法是成功的关键。大家读书多年，各有心得，在此不再赘述。四、下面仅系统解剖学的一些特点讨论学好系解的方法及注意点：一、理论与实际相结合解剖学研究的是正常人体的形态、结构，名词多，记忆量大是其特点。但这并不意味着学好它就必须靠死记硬背，而是重视实验，珍惜每次实验机会，将学到的理论知识与解剖标本、模型的观察结合起来。同时注重活体的触摸和观察，充分利用其直观的印象促进自身对知识的理解、记忆。二、形态与功能相结合人体各器官都有其特定的功能和结构。两者是相互依存，相互影响的。一定的形态、构

浅谈断层解剖学的教学方法

浅谈断层解剖学的教学方法【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到基础性的作用。【关键词】解剖学；教学体会；CT 20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X 线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像(SPECT) 和正电子发射体层成像(PET)等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的［1］。为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的方法。人体断层解剖学是识别现代医学图像的基础。在人体断层解剖学的教学中,要求学生在掌握局部解剖学基础上,重点学习人体三维（横断层、矢状断层和冠状断层）断层解剖 ,通过学习掌握结合医学影像所采用的特定扫描角度制成的断面标本上所显示的结构；掌握断层所表现的结构与成像的关系；还需掌握与影像有关的常见变异和先天性畸形的有关断层上的表现。（1）掌握头颈部连续横断层各断层的重要的结构、重要的结构出现消失的平面及配布特点和规律。通过横断层面,矢状断层,冠状断层的观察掌握脑室及脑池的断层解剖,掌握蝶鞍区、海绵窦的断层解剖；掌握眶区、鼻眶和鼻旁窦断层解剖；掌握脑血管的断层解剖；掌握腮腺咬肌区的断层解剖；掌握甲状腺的断层解剖；掌握颈部筋膜和筋膜间隙。掌握胸部连续横断层出现的重要结构。（2）通过三维断层的学习，掌握上纵隔主要管道排列及其在断面上的变化规律；掌握心的断层解剖；掌握心包腔及心包窦和各隐窝的位置和断面上变化的规律；掌握肺门区主要管道在断面上的排列；

物理教学中的创新教育

物理教学中的创新教育 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新，社会才能发展。时代需要创新的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生．而中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，在创新教育方面应该首当其冲。要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，关键是要培养学生敢于大胆质疑，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，有丰富的想象力，鼓励幻想；激发学生的创造欲，鼓励独创性与多样性；要帮助学生克服创新的心理障碍，如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中，要有意识地渗透创新教育的思想。一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会成功的喜悦。二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且能为学生创设创新氛围，也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学。三、培养创新意识，激发创新欲望。 1、保护学生的好奇心人们对问题的探究，往往从好奇开始的，正是由于好奇心，引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心，不可能在非常艰苦的条件下进

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究高坎中学邱玲刁妍一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题： (1)学习的内容是否适合合作探究； (2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白； (3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。二、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的物理课堂教学。四、课题研究的意义（一）理论依据小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。（二）、研究目的

怎样学习系统解剖

怎样学习系统解剖，怎样考好系统解剖系统解剖学是医学学习的基础。只有学好系统解剖学，才能为今后的理论学习和实践学习打下坚实的基础。这是大一新生遇到的第一门医学课程，怎样学习也就显得尤为重要。在这里有几点建议可供大家参考。 1．学会预习这里的预习并不是全文通读（事实上即使教师授课也不可能面面俱到，甚至会跳跃式的），而是把重点放在提纲挈领的内容上（如标题，如总结），熟悉知识点脉络（可以用树状图等清楚地显示），区别重点内容和非重点内容（可以结合教学周历，但是你应该有这个判断的能力）。 2．学会听课只有不想听课的人才会完全不跟老师走，只有不会听课的人才会始终跟着老师走。正确的听课方法建立在“了解和知道”的基础上——了解这堂课的重点和非重点，知道自己听懂了什么没听懂哪些。倘若老师在讲你已经烂熟的东西，又何必那么执着地听呢？你完全可以回头看看自己不清楚的地方。 3．学会复习复习的是什么？复习的是你上课没听明白的，复习的还有你上课听明白了的。需要知道的一点是，你的预习、你的听课在最好的状态下也只能构筑一幢“毛坯”，具体的装潢还得靠复习，重点、难点引人注目，你肯定会认真琢磨。那么非重点呢？也得晓得一点吧。 4．学会总结医学上很多名称是十分陌生，看似没有什么规律的。而你又必须记住它们，那就不得不想方设法加强记忆。比如说，消化道，“口咽食胃十二肠，空回盲阑结直肛”；比如说，脑神经，“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展……”。以上只是学会总结的一个小小的方面。你要总结的还有各个结构的层次关系（比如主动脉弓的分支，头臂干的再分支），还有不同结构的相似之处（思考：你遇到过多少种结构是能分成3层的？），等等。 5．学会享受这里说的是享受学习的乐趣。一本厚厚的书能被你看透到只剩一张薄薄的纸，你能对着目录基本复述书上的内容（谨记，这是疯狂的状态，一旦实现你会被视为异类！），那岂不是最大的欢愉？即使不能这样，你能解答别人绞尽脑汁想不出的问题，那不也是一种快乐吗？ 6．需要注意的是，系解是有实验课的，也就是摸摸尸体，掏掏内脏，翻来覆去看看罢了。千万不要怕——不要怕呛人（福尔马林不好闻），不要怕烦人（耐着性子上完100分钟），更不要怕死人（都被卸成那么多块，被摸了那么多年了，TA也不会介意的）。实验课真的很重要，理论再熟，让你找肘正中，你找贵要，那不是被笑话嘛！以上谈得都是怎么学好系统解剖，至于怎么考好那还得另起一篇。当然，你要是把这本书全背上，那你想考不好都是有难度的。但是，有几个人能背个三分之一呢？所以，考好（或者说不挂科）是由策略的。 1在考前一段时间，学校会组织老师上公开的辅导课，不妨去听听。听完全掌握，几及格没话说。既然进了考期，也就给学校个面子，学几天吧！看看这两年的试卷（08、09），对于看过书的人真的简单透了。 2千万要把握重点，不要在非重点上纠结太久。像手骨、手肌、手关节这类一看就知道零散到家的东西肯定不会是重点嘛。我们老师都懒得讲的。又不好说不学、不考，只好快速的翻书，说“时间没多久了，这些内容你们自己看看吧” 3．考场之上，实在没招，也就只能各显神通了。但是，不要开疯狂的赛车，老师也是人，需要尊重；老师还是交警，太嚣张就开你罚单扣你驾照。最好还是别超车，奉公守法，没有人回去“和谐”你。

浅谈局部解剖学的教学体会

浅谈局部解剖学的教学体会局部解剖学是一门医学的基础形态学科，对医学生今后的临床课程及其它基础课程的学习有着极其重要的作用。局部解剖学课程的实践性和操作性都很强，因此，实验课教学在其教学活动中占有非常重要的地位。但传统的局解教学存在一定局限性，克服其局限性，提高教学效率，是广大解剖教学工作者面临的一项重任。为探索局部解剖学实验教学的规律，结合我校实际情况，我校的局部解剖学教学采取了如下措施，取得了较好的效果。 1.巩固教学课时比例局部解剖学课一般安排在第2学期进行，其理论课安排在多媒体教室讲授，实验课则分批分组在解剖学小实验室完成（每组30人左右）。尽管尸体来源相当紧张，但为了达到较理想的局解实验课（课堂尸体解剖）教学效果，我校的局解教学活动安排为：理论课/实验课=1：1.25（总学时为45学时），实验课以课堂尸体解剖操作为主，辅以观看解剖操作录像。从历年局解考试成绩和学生教学反馈意见来看，教学效果比较理想。此外，我科室利用课余时间（包括暑假）开辟开放性实验，有针对性地给有潜质学生提供更深层次的尸体解剖操作机会，进一步培养学生的动手能力。 2.改变教学方式作为医学基础学科的人体解剖学，其研究对象是人体，而人体结构复杂、形态独特而非简单的几何形状。解剖学教学的目的是让学生掌握人体形态结构，身体各部由浅入深的层次，器官、结构及组织的位置、毗邻、血供、淋巴回流及神经支配。传统的教学手段中，教师上课往往需要携带幻灯片，挂图、模型等工具，教学过程繁琐复杂，教师讲得费力，学生学得也费力。 2.1新的教学与传统教学相结合随着人类的进步和现代科学技术的发展，新的教学手段不断出现，传统的教学手段已不能满足现代的解剖学的教学需要，为增强教学效果，我校将多媒体教学引入实验室，和传统教学手段结合起来，收到了良好的教学效果。我科室六个实验室均配备了多媒体设备，充分发挥多媒体的教学优势，把枯燥呆板的文字和图片资料变成形象、连续、生动和易于理解的视频和动画资料，并注意及时更新，紧跟学科发展。学生可以一边进行解剖操作，一边学习视频资料，遇到疑难处，还可反复观看关键部位操作，提高了自学能力。多媒体教学还能完成传统教学无法完成的大量教学任务，并提高了教师及学生加强自身素质的积极性，让教学方式由原来的“粉笔+黑板”转变为“电脑+展台”，令人耳目一新。 2.2大胆放手注重实践的教学法医学是一门实践科学,要求学生不仅具有深厚的基础知识和专业理论,更重要的是要有处理实际问题的能力。局部解剖学为培养学生动手实践的能力提供了一席之地。我们在学生实际操作中,大胆放手,让学生分工协作,人人动手,人人动脑。每小组一具标本,每个同学都有自己的解剖内容,都有执刀的机会,相互轮换操作,其余学生做助手或阅读教材的解剖方法,进行指导和提示。教师随时检查和指导解剖情况,提问并进行考核。从而调动了学生的学习积极性,增强了责任感,激发了学习兴趣。通过自己动手解剖,培养了学生的实际操作能力、独立思考能力和独立自学能力。教师在操作前要辅导学生要领,操作期间要进行必要指导,操作后下课前要认真总结讲评,肯定其成绩,指出其缺点和不足,以利于下次课改正,使他们在实践中获得真知和能力。 2.3以问题为中心的教学法向学生提出问题是教学的重要手段,在教学中应根据具体情况灵活运用,贯穿于每一堂课和每一个环节。为鼓励学生多思考和多观察,培养他们分析问题和解决问题的能力,在教学过程中不失时机地提出问题是必要的。在每次课学生实际操作之前提出一些相关问题,让学生边解剖,边观察,边思考。课结束之前,请学生回答,教师做总结。例如,在解剖臂丛神经时,颈路臂丛阻滞

如何在初中物理教学中开展小组合作学习

如何在初中物理教学中开展小组合作学习摘要：如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以笔者也毫不例外地积极地投入到探究之列。在此，笔者就结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。关键词：初中物理；小组合作学习；教学方法一、合理分组，有效分工要形成学生之间的合作，并使这种合作积极有效，就要使同学之间建立起积极互动的关系，每个人都要明确并积极地承担在共同合作完成任务中的责任。实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。作为物理教师，我们应该充分了解所教班级学生的成绩、个人爱好、个性特征和家庭情况，在此基础上进行合理的分组分工。一般说来，合作学习的分组以互补性为原则。互补能增进对不同人的了解，从而增强合作的兴趣和共享性，使得解决问题的办法和思路增多。互补的分组就是要男女生搭配，学习基础好、中、差学生搭配，能力不同的学生搭配，不同特长的学生搭配，不同家庭环境的学习搭配……(我们学校每小组一般是6-8人分成一组。我们学校班额很大，每组成员人比较多。)每组中一定要考虑各个层次的学生都有，并且各个小组的总体水平相当，这样才能在各个小组展开公平的竞争。小组建立后，首先选出小组长，然后共同讨论确定本组的口号和目标，并以手抄报的形式张贴到后边的黑板上，最后每个小组根据学生的特点进行合理、有效的分工。小组内没有组织者，学生的讨论过于随意，爱说的学生就多说，不爱说的学生就少说，甚至有的学生在整个活动过程中一言不发。在小组内，每个学生不仅要完成自己的学习任务，同时还要承担一定的个人责任。这样，不仅保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的努力得以充分利用和彼此协调。【案例】：笔者在上一节“电阻”这一课时，采用合作学习模式。把书本上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，小组合作，共同探究导体的电阻R与它的长度L、它的横截面积S及导体的材料的关系。教师将实验器材发到每个小组,每个小组按照课本电路图连好电路后开始做实验。但存在两个问题：一个问题是教师没有做好前期的组内分工指导，每个小组进行合作时都比较混乱。另一个是组间又没有分工，而实验需要测量的量较多，学生又不熟练。由于组内没有进行明确的分工合作，每个小组又要独自完成整个实验，结果一节课的大半时间过去了，仍然没有一个小组完成所有实验，眼看要下课，上课的教师只得让所有学生停止实验，匆忙将结论告知学生,探究式合作学习的目标根本没有达到，教学任务也没有完成。如果改变一下方式，教师首先将学生分成9个小组，其中1～3小组研究导线的电阻R与它的长度L的关系，4～6小组研究导线的电阻与它的横截面积S的关系，7～9小组研究导体的电阻R与不同材料的关系。让每个小组的学生都明确分工、明确具体的小组目标，就不会出现前面的匆匆收场的尴尬局面。二、精心设计，组织好合作学习中的讨论与交流 “讨论”是合作学习中最常见，也是最有效的方式。教师要精心设计讨论的内容，以“观察员”的身份出现，要允许学生各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极参与的互动中相互学习，相互交流，从中获得新知，拓展思维，发展能力。“讨论”是小组合作学习的中心环节，它直接关系到合作学习的成效。因此，教师要精心设计讨论内容，把握好讨论时机，组织好讨论过程，让学习有效地参与合作学习。教师要充分利用问题的情景，把问题引向深入，让学生在讨论中自己纠正、解答做错的问题或练习，这样才学得牢固。在讨论过程中，教师留给学习足够的独立思考和交流探索的时间，如果时间太短，学生来不及思考问题，更谈不上设计实验探究方案，容易造成组内优生一言堂，差生人云亦云，不知所措。使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，要注重学生独立思考的习惯，教会学生学会倾听，培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。三、把握时间，精心选取合作学习的内容在实际教学中，小组合作学习模式可以多次出现，并且往往和教师的演示、讲授以及学

断层解剖学的学习心得体会

断层解剖学的学习心得体会篇一：断面解剖学学习心得篇二：李贵勇-浅谈断层解剖学教学体会浅谈中职学校医学影像技术专业断层解剖学教学体会李贵勇（甘肃省卫生学校影像教研室）【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到基础性的作用。【关键词】解剖学；教学体会；CT 20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像(SPECT) 和正电子发射体层成像(PET)等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的［1］。为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课

程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的体会。 1 局部解剖－断层解剖－断层影像思维的建立教学模式决定着课程设置和教学内容的选择，以及采用什么样的教学手段和方法来达到预期的教学效果,并最终实现培养目标。我们的教学分三步走：在教学中反复强调“欲学断层，先修整体”的学习思路，使学生明白坚实的系统解剖学和局部解剖学知识是学好断层解剖学的基础。因此我们在讲授人体各部分断面结构之前，首先学习人体头、颈、胸、腹、脊柱、四肢等各部分与断层相关的局部解剖学内容［2］；在具体学习断面标本内容时,强调断层与整体相结合，从整体的角度理解断层,从断层出发重塑整体，即建立“整体－断层－整体”的断层解剖思维；标本与影像结合。断层解剖学知识是学习B超、CT、MRI等影像专业课程的基础，因此我们要求学生标本与影像相结合，完成从尸体向活体的过渡，在掌握断层标本的基础上，学会正确阅读B超、CT、MRI图像。通过“局部解剖－断层解剖－断层影像”思维的建立,提高了学生的学习兴趣和综合分析能力,培养了学生的断层影像解剖思维,克服了以往局部解剖与临床的脱节现象。 2 传统教学手段与现代化教学手段相结合

初中物理教学中小组合作学习指导策略

初中物理教学中小组合作学习探讨程美华临沂实验中学摘要：小组合作学习是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种教学形式，是新课标下的一项重要教学组织形式。教师采用小组合作学习时往往只偏重形式，而没有准确深入理解教学目标的内涵，没有追问小组合作学习是否有效，是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。本文从实际的物理教学需要，适时发挥小组合作学习的作用，为了保证小组合作学习的有效性，进行了科学的分组，并建立了合理的评价标准，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。关键词：小组学习合作学习实效性、能力新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。我们意识到，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。但在具体应用时往往偏重于形式，而没有准确深入理解教学目标的内涵；没有追问小组合作学习是否有效，是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。同时，在物理教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式：诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。基于这一现实，在物理教学中采用小组合作学习的形式必须要十分注重实效性。对此，笔者在实际教学过程中作了一些探索。一．适时分组，有效学习。 1．物理来源于生活，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来。物理教学中仅以书本上的知识应用于教学，学生觉得太理论化、很枯燥，获取知识的面有限，针对具体生活应用问题还是一知半解。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，拓展知识面和加强实际应用能力的培养。课前，教师让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用“小组合作学习”的方法就很快捷。让小组每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组总体效果。对小组而言，尽可能“事事有人干，人人有事干”，这里的“事”就是学习任务。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演，推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大学生的视野，增长学生的才干，同时活跃了课堂气氛。

哈尔滨医科大学系统解剖学教学视频网盘下载地址

这是电驴里的视频，电驴里有些根本没速度，我用迅雷会员挂了N天后才下载下来，上传到千脑网盘里，欢迎下载当然如果您可以点击一下我在医学下载吧里的论坛邀请码https://www.360docs.net/doc/a713685042.html,/?fromuid=26969，帮我刷一下人气，我会更加感激不尽绪论、骨学总论与躯干骨资料大小：211MB 资料格式：WMV 资料内容简介：绪论、骨学总论与躯干骨.王云祥下载地址：https://www.360docs.net/doc/a713685042.html,/space/file/yxdgy12/-54c8-533b-5927-7cfb-7edf-89e3-5256/-808c-5b66-f f08-603b-8bba-3001-5934-9885-808c-3001-8eaf-5e72-808c-ff09.-738b-4e91-7965.wmv/.page 颅骨资料大小：227MB 资料格式：WMV 资料内容简介：颅骨.王云祥下载地址：https://www.360docs.net/doc/a713685042.html,/space/file/yxdgy12/-54c8-533b-5927-7cfb-7edf-89e3-5256/-9885-9aa8.-738b-4e91-7965.wmv/.page 附肢骨骼资料大小：215MB 资料格式：WMV 资料内容简介：附肢骨骼.王云祥. 下载地址：https://www.360docs.net/doc/a713685042.html,/space/file/yxdgy12/-54c8-533b-5927-7cfb-7edf-89e3-5256/-9644-80a2-9aa8-9abc.-738b-4e91-7965.wmv/.page 肌学（总论、头颅肌、躯干肌）资料大小：162MB 资料格式：WMV 资料内容简介：肌学（总论、头颅肌、躯干肌）.王云祥下载地址：https://www.360docs.net/doc/a713685042.html,/space/file/yxdgy12/share/-54c8-533b-5927-7cfb-7edf-89e3-5256/-808c-5b66-ff08-603b-8bba-3001-5934-9885-808c-3001-8eaf-5e72-808c-ff09.-738b-4e91-7965.wmv/.p age 关节学资料大小：218MB 资料格式：WMV 资料内容简介：关节学.王云祥. 下载地址：

系统解剖学口诀

-----运动系统----- 全身骨全身骨头虽难记，抓住要点就容易；头颅躯干加四肢，二百零六分开记；脑面颅骨二十三，躯干总共五十一；四肢一百二十六，全身骨头基本齐；还有六块体积小，藏在中耳鼓室里。各部椎骨特点椎骨外形不规范，各有特点记心间；颈椎体小棘发叉，横突有孔很明显；胸椎两侧有肋凹，棘突迭瓦下斜尖；腰椎特点体积大，棘突后伸宽双扁。胸骨歌诀胸骨形似一把剑，上柄中体下刀尖；柄体交界胸骨角，平对二肋是特点。颅骨歌诀颅骨二十三块整，脑面颅骨要分清；脑颅八块围颅腔，腔内藏脑很适应；额枕筛蝶各一块，成对有二颞和顶；面颅十五居前下，上颌位居正当中；上方鼻骨各一对，两侧颧骨连颧弓；后腭内甲各一块，犁骨膈于鼻腔中；下颌舌骨各一块，全部颅骨均有名。鼻旁窦歌诀鼻旁窦骨内藏，都有开口通鼻腔；内含空气减额重，发音共鸣如音箱；上颌窦腔最为大，开口较高引不畅；各窦名称要熟记，开口位置莫遗忘；病人有了鼻窦炎，请你诊断心不慌。脊柱的韧带歌诀脊柱韧带，三长两短；腰椎穿刺，棘上棘间；再透黄韧，进入椎管。脊柱形态歌诀前观脊柱有特点，上细下粗尾部尖；粗粗细细有道理，承受压力密相关；翻过脊柱后面观，棘突连成一条线；颈短胸斜腰平伸，大椎棘突有特点；前后观过侧面观，四个弯曲很明显；胸骶弯曲凸向后，颈腰二曲凸向前；身体直立减震荡，线条大方又美观。胸廓歌诀胸廓形似小鸟笼，上窄下宽扁锥形；上口狭小前下斜，下口封隔分腹胸；容纳保护心肝肺，吸气下降呼气升；各经随着年龄变，肋间增宽有毛病。肩关节歌诀肩关节有特点，肱骨头大盂较浅；运动灵活欠稳固；脱位最易向下前。肘关节歌诀肘关节很特殊，一个囊内包三组；肱桡肱尺桡尺近，桡环韧带尺桡付；屈肘三角伸直线，脱位改变能查出。手腕骨歌诀舟月三角豆，大小头钩骨；摔跤若易折，先查舟月骨；掌骨底体头，指骨近中远。膝关节歌诀膝关节最复杂，全身关节它最大；内含两块半月板，前后韧带相交叉；下肢运动很重要，能屈能伸实可夸。跗骨歌诀一二三楔骰内舟，上距下跟后出头。颅底内面歌诀内观颅底结构多，分为前中后颅窝；高高低低象阶梯，从前向后依次说；

浅析物理教学中的小组合作学习

浅析物理教学中的小组合作学习广汉市松林学校尹晓芳新课程标准给我们提出了许多要求，不能再一味的“满堂灌”“一言堂”，培养学生自主学习才是教学活动的最终目标，虽然物理课堂形式多样，除了有效利用实验探究，多媒体等教学辅助帮助学生理解获取物理知识，培养学生探究能力外，我们也必须培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任，那么小组合作学习在物理教学中的实施是必要且必须的了。初中物理“小组合作学习”教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动，它包括发现问题、提出问题、分析论证、交流合作，从而解决问题，最终获得科学、人文等方面能力的教学活动，同时也包括学生有意义的接受学习及师生合作中教师对学生的学习进行适时有效的指导等．小组合作学习是一项长期的培养，应该从学生开始学习物理时就实施，并且不能让它成为一种形式，起到适得其反的效果。要如何才能将物理小组合作学习应用好呢？笔者认为至少要做好以下几方面：一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。对以上情况，要作好以下几点（1）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。（2）合理分工，明确职责。尽可能“事事有人干，人人有事干”，这里的“事”就是学习任务。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强

系统解剖学课程介绍

系统解剖学课程介绍人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是医学科学中一门重要的基础课程。学习人体解剖学的目的，在于让学生理解和掌握人体各器官正常形态结构的知识，为学习其它基础医学和临床专业课程奠定基础。人体解剖学教学应该以进化发展的观点、形态与机能相互制约的观点，引导学生全面正确地认识人体的形态结构，培养学生辩证的科学思维方法。人体解剖学教学必须重视人体形态结构的基本特征，并要恰当地反映国内外最新科学进展，注意培养学生掌握基本理论和基本知识。人体解剖学教学要注重贯彻理论联系实际的原则，结合教学标本示教、活体观察、教具和电化教学等现代化手段，使学生加深对理论知识的理解和记忆，提高教学质量。解剖学教学采用理论大班教学实验小班教学的形式。学生利用教科书、实习指导，结合实物、标本、模型、挂图进行观察，加深对教材内容的理解和掌握。解剖学教学时数为108学时，其中理论课54学时，实验课54学时。人体解剖教研室简介：人体解剖教研室现有8位教师（其中教授3人；副教授3人；讲师2人），博士生导师1人；硕士生导师4人；实验技术人员4人。聘请了香港大学苏国辉院士为我教研室客座教授。解剖教研室承担过国家自然科学基金项目1项；省自然科学基金项目5项；厅级课题多项。获省自然科学奖二等奖一项；部级科技进步三等奖一项；苏州市科技进步二等奖两项，其它各项奖多项。人体解剖教研室是博士学位点，已培养博、硕士生50多名；现有在读研究生近20多名。人体解剖教研室承担了临床、卓越医师、口腔、法医、护理、影像、检验、预防、放射、药学等专业人体解剖学课程，为医学本科开设了108、70和36学时三个平台的系统解剖学；影像解剖学(54学时)、口腔解剖学（82学时）、局部解剖学（72学时），为博硕士生开设了局部解剖学和神经生物学。为临床七年制学生开设了双语教学和留学生的全英语教学。双语教学是我系开设最早的教研室之一，主编了全英文系统解剖学教材，参编了全英文局部解剖学教材。

关于物理教学类论文题目

附录：物理各类毕业论文题目二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析35、设计性实验研究36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析

中学物理教学中创新教育探讨

中学物理教学中创新教育探讨摘要：创新教育是素质教育的核心，物理教学工作者必须认真领会教材的实质，充分利用教材资源、科学家的事迹、课内外实验、社会实践活动对学生进行创新教育，培养和提高学生的创新能力。关键词：初中物理创新教育学生创新教育是素质教育的根本所在，创新教育应首先体现在学生学习的主要工具——教科书中，从源头做起，这样才有利于创新教育的进行。初中物理教科书结合初中学生的心理特点和接受能力，利用大量的图片、阅读材料、故事、学生实验、社会实践活动等对学生进行创新培养和创新发展，整个教材充满着创新教育方法，是对学生进行创新教育的创新型教材。具体表现为：一、用科学家的事迹培养学生的创新精神新教材以优秀科学家仔细观察、刻苦钻研的事迹激励每一个学生要努力学习，以科学家研究问题及创新解决问题的方法培养学生的创新精神。勤奋和专心研究是科学家取得创新成就的重要原因。阿基米德为证实皇冠中是否混有杂质而冥思苦想，当他跨进盛满水的浴缸中洗澡，注意到浴缸里水向外溢，顿时豁然开朗，找到了计算浮力的方法。奥斯特把导线平行地放在磁针上面通电，磁针发生偏转，他紧紧抓住这个偶然发现不放，通过大量的实验，终于发现了电与磁之间的关系。科学家探索自然界的奥秘，要付出艰辛的努力，经过反复的曲折，才可能打开真理之门。新教材介绍的这些真实而感人的事迹无不能激发学生努力学习，为创新打下坚实的知识基础。同时也使学生认识到，对事物变化的细心观察、执着研究、努力实践，以坚韧不拔的毅力去寻求正确解决问题的方法，是成功的必要条件，同时也培养了学生的创新精神。二、巧设情境，激发学生的创新潜能教材中许多节的开头有个大问号，问号后面通过故事、现象或实验提出问题。这些问题是以本节所要探讨的知识内容为背景，不仅创设了学习情境，集中了学生学习的注意力，而且能启发他们进一步思考，带着疑问去探索知识的奥秘。如在学习“运动和静止”这一节知识时，创设了这样一个有趣的情境：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁边有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹！这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓一颗飞行的子弹呢？这个情境既好奇又奥妙，同学们带着极大的兴趣和疑惑去探索其中之谜。在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹，则是对知识的创新运用。三、利用物理“观察和实验”的优势，培养学生创新思维和创新能力物理作为一门以观察和实验为基础的学科，教材中对上述理论有充分的体现，通过大量的演示实验和学生实验来引导学生观察引起事物变化的原因和条件，掌握事物变化的过程以及实验表现出来的现象，从而分析归纳出实验结论，以此总结或推理出事物变化规律，培养学生的创新思维。如在“探究液体内部的压强”实验中，先保持压强计金属盒在水面下3cm处，金属盒橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，再将金属盒下沉到水面下6cm处、9cm 处，保持金属盒深度不变，向水里加盐并搅拌，观察每次压强计U型管中两边水柱差的变化，让学生在观察的基础上再通过分析归纳出实验结论：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度向各方向压强相等，压强随着深度的增大而增大，

论物理教学中的小组合作学习

论物理教学中的小组合作学习论物理教学中的小组合作学习论文关键词：物理教学,小组合作学习一、小组合作学习的意义： 1、有利于提高课堂效率多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效率才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流，使教学成为1+1+1>3。 2、有利于学生的发展学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾。在这种情况下，教师和学生相互关心、相互信任，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。人才的成功在于有极强的创新意识，教育的成功在于培养创新的人才。当今课堂教学结构的设计要符合：引导学生独立思考和探索，使学生养成对新知识的好奇心、求知欲以

及对问题主动思考、质疑的态度和批判精神，做到：积极、自主、学会、会学。实行小组合作学习就可以达到这一要求。 3、有利于培养适合时代发展需要的人才在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。二、如何提高小组合作学习的效果 1、选取合适的内容和目标合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性、层次性、可评估性。如探究光的反射规律、探究平面镜成像规律、探究滑动摩擦力的影响因素、小灯泡额定电功率的测定等。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。活动前要对小组在活动时提出具体要求，对小组成员的发言做好记录，这样就使学习小组在活动中始终在教师的掌握和调控中，突出了实效性。 2、合作学习小组的组建要科学、合理科学地组建合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。所以老师可根据认知水平、能力倾向、个性特征等把全班学生分为若干个小组，