关于大学生幸福观的调查报告

关于大学生幸福观的调查报告

在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。

马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感受进行量化，用具体的指标去测量。主观幸福感的研究最早从国外开始，我国关于幸福感的研究可追溯到20 世纪80 年代,近年来发展非常迅速，在2004年做的“中国工作幸福指数调查”与2006年公布的“2005年中国城市及生活幸福度调查报告”，都引起了社会公众的强烈凡响和激励讨论。从幸福感的角度去研究社会问题的方法已经应用到越来越多的领域中。

为了了解我系大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我系大学生进行调查,重点分析我系大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我系大学生幸福感的一些建议。

一、调查目的、对象和方法

调查目的：引导并培养大学生形成正确的幸福观，进而形成正确的人生观和价值观。

调查对象：合肥学院机械工程系部分学生，其中男生共63人，女生共33人，大一55人，大二30人，大三11人。

调查方法：采取问卷调查方式，问卷分为选择题和简答题，选择题有单选和多选。本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为96份，效回收率为96%。

二、结果与分析

（一）、当代大学生幸福观的体现

当前由于社会及其大学生个人的原因，大学生里面呈现出各种不同的幸福观，这些对于幸福的不同理解与追求，影响着大学生的学习和生活。当代大学生的幸福观的主流是积极的，是顺应时代发展的潮流的。表现为，他们能把追求幸福与道德结合起来，把事业和家庭生活的美好作为幸福

的基本点，能够处理好国家、集体、他人利益和自我利益的关系。但不可否认，在当前相当一部分大学生中存在着幸福感淡化、幸福观偏颇甚至扭曲的现象，主要表现在：

1、幸福理想的丧失。“80”“90”大学生正处于社会转型期，受整个社会价值观混乱，以及西方价值观影响等，使得这些大学生有了太多的迷茫、求职的迷茫、爱情的迷茫……，这些迷茫造成了他们对幸福的迷茫，对幸福的目标和理想持怀疑、动摇的态度，不知道幸福在哪里。

2、拜金主义、享乐主义幸福观盛行。在当今物欲横流的社会，许多大学生经不起诱惑，把金钱、财富和及时行乐作为人生的追求目标，认为只有物质上的富足、享受才是幸福。

3、功利主义、个人主义思潮滋长。受功利主义、个人主义腐朽思想的影响，有些大学生把追求个人幸福放在了第一位，为争取个人幸福而不惜损害他人的利益，于集体和社会不顾，没有正确认识到个人幸福与集体幸福、社会幸福的内在联系与统一，结果不利于社会的发展，而这反过来更不利于个人幸福的实现。

(二)、大学生总体幸福感状况

我院大学生总体幸福感总体状况。从“您现在感觉幸福吗?”的问题中，大学生中觉得自己很幸福、一般幸福和幸福的分别占23.96％、35.42％、26.04％，加总为85.42％，说明大多数学生还是觉得自己的生活幸福、满足。同时，不幸福、很不幸福的分别占8.33％、6.25％，加总为14.18％，这说明也有一部分学生觉得自己的生活不幸福、不满足。

表1 总体幸福感（您现在感觉幸福吗？单选）

（三）大学生对幸福生活的理解

大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为％、％、％、％、％。

表1 你对幸福的理解（多选）：

（四）影响大学生幸福快乐的主要原因

影响我系大学生幸福快乐的主要原因。从调查中简答题中可以看出，有就业压力、学习压力、家庭贫困、心理问题、恋爱问题、人际关系等，其中学习压力影响最大。

三．建议

（一）积极引导大学生认识幸福的本质

从学院教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心,引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶

冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

（二）、关爱自己和他人

在中国传统幸福观的影响下，许多人都生活在为别人而活的怪圈。为人民服务和为别人而活是不能等同的。为别人而活，是在牺牲中寻找人生的意义，而为人民服务是个人价值和社会价值的统一。培养创造幸福的能力，就要使自己成为幸福的人，同时要尽最大的努力使他人幸福。人是社会的人，为他人带来幸福，就是帮自己建立幸福。帮助他人越多，自己就越幸福；自己越幸福，就越容易去帮助他人。

（三）、快乐地学习

现在的学习多强调结果高于学习的体验过程，这在很大程度上抑制了大学生幸福能力的增长。学习是一件每个人必需要体验并且可以快乐体验的事情，只有注重每一阶段的过程，并努力做好它，成功的结果就会不期而遇。成功的人，都是活到老、学到老，他们在人生的每一阶段都在根据时代要求，不断地学习。在每一类的学习中，需要强调的是我们要用心地快乐地学习。

（四）、活在当下

从时间维度分析幸福，有些人沉迷于过去，有些人陶醉于未来的想象。哲学家爱默生曾经说过，未来和过去都不重要，重要的是我们当下的内心。当我们真实地生活在当下，悦纳自己，悦纳别人，不是生活在别人的影子中，而是做真实的自己，从过去的经验中反思，怀着对崇高理想的追求，努力在当下寻找创造幸福的方法，过适合自己的幸福生活。这样，就能在真实的成长中提高创造幸福的能力。

（五）、提升自己的价值

幸福面前人人平等，生命中真正的幸福必须靠自己的付出与努力，而不是靠别人。很多人在追求幸福的过程中，最大的障碍不在外界，而在他自己内心。这就是内在的价值观。他们在内心不相信自己的价值。其实，当我们不接受我们内在价值的时候，我们就是在破坏自己的创造能力。内在的价值观就是就是一种悦纳的态度、一种勇敢快乐接受的态度。幸福选择的本质是一种价值的选择。幸福生活所需要的一切主观和客观条件，需要自身的价值尺度去衡量。只有将崇高的幸福观内化，不断提高自我的个人价值和社会价值，我们才能更深刻地感受到人生的幸福。

参考文献

[1]陆雪飞论“90后”大学生幸福观教育[J];《科技风》;2010年22期

[2]任爱红社会性视野中的大学生幸福观培育 [J]《重庆科技学院学报：社会科学版》 2010 第11期

[3]马汝伟从社会主义荣辱观教育入手树立大学生正确的幸福观 [J]《辽宁教育研究》 2006 第11期