将相和说课稿

将相和说课稿

各位评委老师大家,晚上好。我是应聘小学语文教师的10号考生,今天我说课的题目是桥。接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。

一、说教材

将相和是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。这篇课文改编自司马迁的廉颇蔺相如列传。通过记录了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等三个故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、顾大体识大局的可贵品质。通过本文的学习要求学生积累优美的词语和精彩的句段,进一步培养学生的阅读理解能力、分析能力、写作能力。为今后综合性学习活动的开展奠定良好的基础。

二、说学情

夜阑教授说过,教师的教是为学生的学服务的。我们面对的对象是农村五年级的孩子,他们活泼好动、求知欲强、乐于表现。具有了一定的知识基础和基本的学习方法。他们大多数处于形象思维,逻辑思维和抽象思维还有待进一步的发展。这些孩子大多数是农村留守儿童,,虽然说热爱学习、生活自理能力强,但是知识面相对来说很狭窄、视野也不够开阔。由于他们长期缺乏父母的管教和关爱,学习习惯和行为习惯还有所欠缺。作为老师的我们,应该有用爱心和耐心来教导他们,帮助他们形成良好的个性和健全的人格,真正做到既教书又育人,体现语文课程工具性和人文性的统一。

三、教学目标

我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点,制定了以下教学目标:

1。会认怯、诺等字,会写完璧归赵、负荆请罪等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,抓住文中的关键语句,领悟三个故事的内在联系,

了更好的确定教学目标,我将本文的教学重点确定为

通过有感情的朗读课文,抓住关键语句,领悟三个故事的内在联系,

考虑到五年级学生心理发展水平的特点,我确定了以下教学难点

体会蔺相如的爱国精神和故大体识大局的精神。

四、教法学法

兴趣是最好的老师,为了营造出一个良好的学习环境,形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯,我将采用创设情境法,鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。诚然,授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是让学生学会,而是让学生会学。因此,在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。

五、教学过程

教学过程是本次说课的重点,新课标要求,在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此,我将教学过程分为五个环节。

环节一:导入新课,激发兴趣

我的导入是这样设计的:上课伊始,我会谈话导入的方式。在战国时期出现了许许多多国家,其中有7个国家齐楚燕赵韩魏秦,秦国常常接着自己的强大与其他国家引起纷争。今天我们要学习的这个课文就是秦国和赵国之间的故事。让我们一起走进课文将相和。教师相机板书课题。

我这样设计的意图是,为了激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本之间的距离。

环节二:初读课文,整体感知

本环节我将采用三读来展开我的教学:一读正字音,二读识字,三读理清脉络。

一读中,我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文,要求读准字音,读通课文。

二读中,我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语,并适时指导提醒学生注意完璧归赵、负荆请罪”的字音。

三读中,我会采用分组朗读课文,边读边思考课文讲了哪三个小故事?

学通读全文后不难概括出,主要讲述了负荆请罪、渑池之会、完璧归赵三个故事。

我这样设计的目的是让学生整体感知课文,扫除文字障碍,理清文章脉络,为后面的精读课文做好铺垫。

环节三:精读课文,感知特点。

叶圣陶先生说过,教学的目的就是为了让学生自己能读书。在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。我会让学生有感情的朗读课文,请你选择一个令你印象最深刻的故事来说一说。预设学生找到完璧归赵片段。你们觉得第一个故事中哪里最精彩?体现了蔺相如什么性格特征?请同学们找出相关句子并做好批注。我会用ppt出示相关句子,我引导学生通过抓住理直气壮、撞碎等动作神态的词来体会蔺相如的勇敢无畏、才智过人。这样的对于以上的句子,我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式,要求读出感情,边读变想象洪水的咆哮的可怕。

学生对课文内容有了初步理解之后,我会带领学生品读负荆请罪片段:蔺相如是怎样面对廉颇的为难,处理好两个人之间关系的?。其实这些问题是围绕教学重点来说的,为了更好的解决教学重点我会采用自主合作探究的方式,引导学生四人为组交流讨论,并创设情境,让学生上台再现课文对话,引导学生从两个人对话中体会蔺相如的为国家利益为重,故大体识大局的精神

根据小学语文新课标树立大语文观的要求,我会再次带领学生朗读课文,并向学生提问,这三个故事之间的关系是怎样的?请大家谈谈,我会让学生畅所欲言。顺势总结,全

文围绕和来写,前两个故事因为和才维护了国家的尊严,最后一个故事因为不和才引起了冲突。从三个故事中能体会蔺相如的才智过人。

这样设计的意图是,充分体现新课标中提倡的注重学生情感、态度、价值观的正确导向。

环节四;拓展延伸,结束新课。

为了进一步拓展学生的阅读面,树立大语文观,我将出示史记的课外资料,引导学生对比阅读,加深体会。

环节五,作业布置

六、新课程强调,要尊重学生独特的感受理解和体验,最大限度的激发学生的主动性和创造

性,我打算这样布置作业,同学们,相信大家对读完这篇课文,都有自己的深刻感受。

请把这个故事讲给你的家人听。

七、板书设计

我的板书力求直观、简洁、清晰,既能概括文章内容,又能便宜学生理解记忆,进而辅助教学,进而辅助教学、提高学习效率。

感谢各位评委的耐心倾听,以上是我说课的全不内容

小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇

小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇 小学语文《将相和》说课稿一 今天,我说课的题目是《将相和》,下面,我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。 首先,谈谈我对教材的理解。 《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文,是以“和”为主题,通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过,刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象,赞美了他们忠于国家,顾全大局的高尚品质。 其次,谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力,但知表层易明深层难,在学习的过程仍需要我的引导和点拨,因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。 基于对教材的理解和学生的认识,我将确定以下教学目标: 1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容,领悟三个故事之间的内在联系,把握文章中心。 2、过程与方法目标:通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质,培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标:体会人物的爱国思想和他们各

自的美好品质。 根据以上分析,我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质,难点是体会三个故事之间的联系,学习本文的写法。 好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果,因此在课堂中我会采用以下教学方法,在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法,引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式,通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。 接下来,就到了我们最重要的部分教学过程,围绕以上教学目标、教学重难点,我设计了以下教学环节: 第一环节、复习旧可,导入新课 在这环节中,我会出示上一节课学习的生字卡,让学生读,并用这些生字口头组词,然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容,在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐,仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法,既可以让学生复习上节课所学知识,又为本节课导入新课做好铺垫。 第二环节、再读课文,深入探讨 在这环节中,首先我会点名朗读16自然段,询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言,让学生读出蔺相如的神态、语气和情

小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖

《将相和》说课稿 一、说课内容: 九年义务教材六年制第11课《将相和》。 二、教材简析: 本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平,特作以下设计: ▲教学目标: 1、认知目标:一是引导小朋友理解课文内容,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。 2、操作目标:一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。 3、情感目标:体会文章的思想感情,培养小朋友团结协作的品质。 ▲教学重点: 1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深小朋友对课文内容的理解,进一步训练小朋友语感及其它语文能力。 2、借助课题概括课文主要内容。

▲教学难点: 1、分清事物的前因后果; 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 ▲教法、学法: 在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现小朋友的主体地位;引导小朋友自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。 ▲教具准备:借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序:(一)、设疑导入,整体感知 教师出示课题《将相和》,通过预习让小朋友了解: 1、课题中的“将”指谁?(相机教小朋友字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题,提一些问题。这一设计的依据有三条:1、是检查小朋友的预习效果如何。 2、培养小朋友学习的自主意识,训练小朋友质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心,有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。 2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是:从课文题目切入课文内容,训练小朋友的阅读能力,又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着

五年级语文课文将相和说课稿

五年级语文课文将相和说课稿 五年级语文课文将相和说课稿 教材简析: 《将相和》这个故事改编自《史记廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外,通过故事树立人物形象,通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物,可能会对那段历史产生兴趣,我们就可以以此为切入点,引领学生走进《史记》。 教学目标:池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个个性鲜明的人物,讲述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独立的三个小故事,之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展,完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因,三个小故事构成“将相和”这一完 基于这篇文章的记叙特点,以及本单元“感受人物形象”这一训练重点,这节课的教学目标,我们可以定位在以下几点:1、朗读课文,通过加小标题,理清文章的脉络。 2、引导学生透过历史事件解读人物,感受廉颇、蔺相如的鲜明个性。 3、把自己对事件、对人物的理解通过朗读展示出来。 教学设计: 教学中,我们可以通过以下手段,实现上述教学目标。

一、搜集资料,为解读文本做好铺垫。 故事发生在战国时期,距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的,学生来说是陌生的。而这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集:战国局面、杰出的人物、特别是蔺相如、廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了,才能引导学生深入的解读文本,为课文的研读做好铺垫。 二、默读课文,理清文章的脉络。 这篇课文篇幅较长,默读又是高年级教学的训练重点,因此我们可以采用默读课文,加小标题的形式引导学生了解课文内容,理清文章的'脉络。 学生初读课文之后,请学生说说课文讲了哪三个小故事?针对学生的发言进行点拨指导,渗透概括小标题的窍门,以培养学生的概括能力。同时解决了课后练习的第二题。 如:概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中如果提到“完璧归赵”这个词,我们可以顺势引导学生用精练语句的方法概括故事内容,总结小标题。如果学生没有提到完璧归赵这个词,我们可以这样引导:在课文中就有一个词能概括这个故事的内容,你能找到吗?学生找到“完璧归赵”这个词以后,我们就可以借小结之机对学生进行点拨:是的,凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。 再如:渑池之会这个故事,学生很难用凝练的语言概括出小标题来,这时我们不妨请学生想想:这件事发生在什么地方呢?进而引导学生用抓住事件发生地点的方法概括小标题。

人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思(一) 一、说教材 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系,合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。从故事中我们可知,两个人物既有个性,又有共性。个性品质:蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等,廉颇的知错就改等;共性品质:他们都以国家利益为重,都能顾全大局。个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。 二、说教学目标: 1.速读课文,理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣。 2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 3.揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 三、说教学重难点 教学重点:理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣 教学难点:揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果 四、说学情

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。 五、说教法学法 《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说,理解故事不是难点,结合课文实际,我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候,我先引导学生比较充分地快速默读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的问题,引导学生联系全文评价故事的主要人物,弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习,学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点:符合新课程标准提出的“积极倡导自主,合作探究的学习方式”。 为了突出重点突破难点,在讲授本课时我尝试使用“先学后教,当堂训练”教学法,旨在提高学生的自主、合作、探究的能力,使学生在40分钟内高效紧张地学习。 六、说教学过程 板块一、探究起点,整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事? 2.你喜欢文中的谁?为什么? 3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么,课文是怎样刻画这两个

《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思

课题:《将相和》 执教老师:吴才智执教班级:五(1)班 教学目标: 1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟三个小故事之间的联系。 2、过程与方法:继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质,并学习这种写作方法。 3、情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想。 教学重难点:引导学生有感情地朗读课文,联系自己的生活,在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点,理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系,多角度、有创意地阅读,读出自己独特的见解,体会蔺相如、廉颇的高尚品质。 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入新课: 1、出示课题《将相和》,通过预习让学生了解: 课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思? 2、教师介绍时代背景; 3、让学生围绕课题,提问题。 二、初读课文: 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:自己拼读生字,读通课文;给三个小故事加上小标题;思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因;再根据小标题,思考课文主要讲了一件什么事? 2、认读生字; 3、学习新词; 4、引导学生给三个小故事加标题; 5、引导学生概括文章的主要内容。 三、再读课文: 1、教学“完璧归赵”部分; (1)学生细读课文,用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。 (2)交流从中读懂了什么,深入剖析人物性格品质。 (3)讨论:还有什么地方没读懂。 如学生提出:“蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王呢?为什么?”这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案:蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王,他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协,他就不撞;如果秦王一切都不顾,派人抢玉,他就会真的撞柱而死,让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢,又能反映出他的机智。(让学生自读、自悟、自得,诱发学生思维,鼓励学生争论,不追求统一、标准的答案,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学习得到了保证。) (4)引导学生总结学习方法,读文、圈划、领悟、质疑,总结了学法,为以下放手自学作好了铺垫。 2、教学“渑池之会”部分: (1)学生根据问题读课文:“蔺相如为什么敢逼秦王击缶? (2)小组讨论; (3)引导学生交流学习。 3、自学交流“负荆请罪”部分:

《将相和》说课稿

《将相和》说课稿 我所讲的是《将相和》第二课时,下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著,感受经典的魅力。 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会” “负荆 请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系。 蔺相如在“完璧归赵”中临危受命,带着和氏璧出使秦国,面对秦王,他审时度势,机智勇敢地与秦王周旋,最终不辱使命,赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上,秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王,被蔺相如识破,不惜以死相拼,逼秦王为赵王击缶,维护了国家尊严。归国后,赵王拜蔺相如为上卿,位在廉颇之上,廉颇心里失衡,欲找机会羞辱蔺相如,导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避,他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”,将相重归于好。 二、学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生,对

历史人物也比较模糊,所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣,指导用“言行一一品质”的方法去感悟人物形象,提高阅读历史故事的能力。 三、说教学目标 我所讲的是第二课时,依据语文课程标准,结合本单元主体以及本课内容,我确定了以下三个教学教学目标: 1知识与技能: 学习课文通过人物语言和动作描写,刻画人物的方法。 2、过程与方法: 通过不同形式的朗读,了解课文内容,把握人物性格特征。 以小组合作探究的方式初步理解人物性格;再以表演的形式,加 深对人物的理解与认识。 3、情感、态度、价值观 感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品 质,并且从自身做起,学习他们的优秀品质。 四、教学重、难点: 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人 物的言行,分析人物的性格特点。 五、说教法、学法 教法:抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤 立”,我将视觉拨向课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,让学生找出二人的不和之处,在教学中紧紧扣住蔺相如的言行,采用“读议结合、读写结合”的方法,步步为营,逐层推进。在读中

《将相和》第一课时说课稿_教案教学设计

《将相和》第一课时说课稿 各位老师 今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。 首先,我来说说对教材的理解。 《将相和》这篇课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 其次,再来说说教法与学法。 鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论,我决定将本课的教学目标确定为: 1.知识与能力:认识7个生字,会写9个字;理解课文主要内容。 2.过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索,帮助学生理清三个故事间的联系。 3.情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想,品悟“和”在

生活中的重要性,并以此为跳板,了解中国的“和”文化。 为了达到以上教学目标,我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则,采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法,努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成二大环节,即“走近《将相和》”、“走进《将相和》 一、走近《将相和》,引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文,先让学生谈谈读后的感想,引出“和”的概念,然后相机板书课题“将相和”。 接下来就是把时间交给学生,首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时,为了让他们做到读与思相结合,我布置了阅读过程中的要求: ①、疏通文中的生字和生词; ②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读之后,通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查,着重检查指导学生对生字音形的准确把握,如“璧”字写的时候既要注意字形,又要注意字的结构,要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。 之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说:识字写字永远是我们语文教学的起点! 紧接着,通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

《将相和》优秀说课稿

《将相和》说课稿 一、教材分析 1、内容分析 《将相和》是本册第五组的第一篇文章,本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智,不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局识大体的可贵品质和政治远,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2、教学目标 《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合五年级学生的认知特点和阅读水平。我决定将本课的教学目标确定为: 知识与能力:学会本课生字词,能有感情地朗读课文,理解课文主要内容。 过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生概括能力并理解故事情节;通过交流与探索,理清三个故事间的联系。 情感态度价值观:学生通过将相之间由不和到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想。 3、重点难点 我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下: 教学重点:引导学生充分感受文中的人物形象。

教学难点:通过交流与探索,理清三个故事间的联系。 二、说教法和学法 1、说教法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。教学中主要通过学生参与的教学模式,采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。 2、说学法 在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念,结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。 三、说教学过程 第一环节:设疑导入激发兴趣 学起于思,思起于疑。所以在课题导入中设置疑问,课题中的“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?让学生围绕课题,提一些问题。根据题目提出的一系列问题,为学习课文制造了悬念,激发了学生的学习课文的欲望。 第二环节:初读课文整体感知 想要解决这些问题就要走进课文,同学们自由朗读课文,边读边思考:课文写了几个故事,能用小标题的形式概括这几个故事吗?这是为了让学生带着思考阅读文本,初读课文之后,对学生的生字词检查,为了进一步的阅读课文扫清障碍。用小标题来概括故事既训练了学生的概括能力又理清了文章脉络,整体感知课文。 第三环节:研读赏析品读人物 1、自主学习感受人物

六年级上册语文说课稿-课文26 将相和|语文S版

《将相和》说课稿 尊敬的各位领导、老师 : 大家好,我是长新中心完小的特岗老师彭何良,我今天说课的题目是《将相和》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。 一、说教材 《将相和》一课是语文S版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元的第一篇课文,它是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”两次事件中,职位不断提升,因为如此让战无不胜攻无不克的廉颇心理失衡,导致将相间的不“和”,廉颇多次向羞辱蔺相如,蔺相如”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”,将相重归于好。 二、说教学目标根据《语文新课程标准》和以学生为本的理念,结合本单元的主题,从学生的实际出发,我确定了以下的教学三维目标: 知识与能力目标: 1、学会本课的生字词,理解“完璧归赵、无价之宝、负荆请罪”等词语的意思; 2、概括课文的主要内容; 3、有感情的朗读描写主要人物的语言的句子,培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。 过程与方法目标:

1、了解故事发生的背景,用小标题概括文中的小故事; 2、理解课文内容,通过默读、朗读人物的语言、动作、神态描写,揣摩人物的内心,感受人物形象; 3、领悟三个故事的内在联系。 情感态度价值观:学习蔺相如和廉颇的精神品质和爱国精神。 三、说教学重、难点根据教材内容和学生的实际情况我将本课的重、难点设为: 教学重点:通过默读、勾画、朗读、思考人物的言行的语句,体会人物的精神品质和爱国精神。 教学难点:领悟三个小故事之间的内在联系。(事情的前因后果) 四、说教、学法教学有法,但无定法。各种教学方法在教学过程中都有其优点和局限性,在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况,以教师为主导、学生为主体的教学理念,积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法,把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观融为一体。,为组织好教学过程,我将采用以下教、学方法:教法:1、讲授法教学过程中以讲授法为辅来指导学生的学习过程。 2、阅读指导法指导学生在阅读课文时获取更多的知识并且学会阅读的方法。 3、演示法使用多媒体进行一些教学资料的直观演示,使教学内容更加形象、具体、生动。利用白板和多媒体的优势来更好的进行教学。 4、情境教学法以情境来进入新课,动中求趣,调动学生学习语文的积极性,创造学生运用语文知识的积极性。体现从整体上提高学生语文素养的新理念。 学法:1、阅读法以读促思,读中感悟,读悟结合。 2、讨论法小组合作讨论法,可以让更多的学生表达他们自己的想法,同时也可以培养学生的口语表达能力。

小学语文《将相和》说课稿

小学语文《将相和》说课稿 【说教材】 本课是九年义务教材人教版第12册第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目的课文。《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系。 细品全文,文中着力描绘了人物的言行,刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文,蔺相如“完璧归赵”,不辱使命,在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”,这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气,莫大于和”,在当今构建和谐社会的新形势下,《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 在对教材做了深入的分析,我结合新课标对阅读教学的要求以及学生的认知特点设定了以下的教学目标: (1)学会本课生字词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 (2)品味人物的言行,分析人物性格。 (3)初步认识过渡句,了解其在文中的作用。 (4)抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 (5)学会复述课文的内容。

根据以上对教材及教学目标的分析,本节课教学的重难点是深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【说学情】 新课标提倡以学生为主,课堂上主张师生互动、生生互动,因此对学生状况的分析是必不可少的。 六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应,这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出,学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会,达到感受名著的魅力,为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。 【说教法】 一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,读写并举”,结合以上教学思想本节课我主要采用朗读体会、读写结合的教学方法并配合多媒体辅助教学创设情境,通过多种形式的读中品,品中悟,学生能够理解文中含义深刻的语句,体会蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质和廉颇勇于改过的精神。 【说学法】 在学法上,针对本文我将引导学生采用合作探究、质疑问难以及圈点勾画等学习方法,引导学生读思结合,培养学生自主学习能力以及不动笔墨不读书的良好习惯。力求教路、文路、学路三者合而为一融为一体。 【说教学过程】

小学语文说课比赛一等奖

《科里亚的木匣》说课稿 各位评委: 你们好,今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》,现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。 一、说教材 1.教材在本单元所处的位置及课文特点 《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题,想法不同,处理方式不同,结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文,按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理,这是课文表达上的特点。 2.根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点:(1). 会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 (2). 正确、流利地朗读课文。 (3). 能读懂课文内容,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 (4)学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量,同时也达到了从课文迁移 拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合三年级学生的学习实际,确定其中(3)(4)两点是本课的重、难点。 二、说教法 课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的,它不是消极的注视,而是一种积极的思维过程,是一种“思维知觉”。从这一点出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下: ①提问法——逐步引导,逐渐深入。 ②诵读法——反复朗读,把握语言特色。 ③悬念法——带着问题,深入思考 ④点拨法——展开联想,拓展思路。 其中提问法和诵读法是最基本的方法,三年级学生受思维发展水平的限制,完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入,适时点拨的方法,一步一步展开教学。“万法读为宗”,朗读是小学语文教学中极其重要的一部分,所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法,让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。 三、说学法 我班的学生大都来自农村,少数是外来务工子女,因此学生良莠不齐,让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手,让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段,同时教师的启发诱导再贯穿始终,这样就既突出 了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、说教学程序 本课我准备分一课时完成。第一课时:初读课文,完成目标(1)(2),知道课文主要内

部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿

6 将相和 一、说教材。 (一)教材分析。 《将相和》是历史故事,选自《史记》,课文篇幅较长,分为三个故事,主要人物是蔺相如和廉颇。本课要求锻炼学生的阅读速度,总结阅读技巧,另外还能结合关键词复述故事内容,综合培养学生的阅读与表达能力。 (二)教学目标。 1.认识16个生字,会写12个生字,积累词语。 2.能用较快的速度默读课文,了解课文内容。 3.在理解课文内容的基础上,领悟三个故事之间的联系,体会人物的爱国思想和他们各自体现出的美好品质。 (三)教学重难点。 重点: 1.理解课文内容,领悟三个故事之间的联系。 2.感受人物所体现出来的美好品质。 难点: 感受人物所体现出来的美好品质。 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.默读法 本课的教学要求让学生学会用较快的速度默读,能抓住关键词了解词语,提高阅读效率。因此本课主要采用默读法,锻炼学生的默读能力。 2.发现点拔教学法 本课篇幅长,要让学生学会提炼关键词,能根据关键词总结故事内容,同时能根据关键词流畅、完整的复述故事内容。要让学生学会分析人物的语言所体现出的性格特点,体会事件所展现出的人物形象。 3.练习法 本课为了巩固课堂教学成果,安排了适当练习。主要是针对课文生字,重点词语听写,句式的仿写和阅读文段训练。通过适当的练习,达到让学生学用结合的目标。 4.多媒体辅助教学法

本课准备了同步教学多媒体课件。包括《史记》简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习,包括自己查字典预习本课生字,通过默读课文,熟悉课文内容,查找《史记》的相关资料,对课文内容有一个初步的了解。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音,掌握会写的字,了解课文内容,准确领会课文主旨,完成本课课后练习。 四、说教学流程。 本课的教学安排根据教材,结合教学目标,合理安排教学流程,教学过程分为课前预习和课内教学两部分组成。 (一)布置预习,课前交流: 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文讲述了什么故事,尝试提炼故事关键词,概括故事内容。 3.查找《史记》以及课文故事的背景,加深对故事内容的了解。 (二)本课的教学内容分两课时完成: 第一课时: 一、导入课题 板书:将相和 二、学习生字词。 1.让学生在课文中标出生字和词语,先自己读一遍,熟悉字音。 2.课件出示生字词,教师指导学生读准字音。 3.教师指导学生书写,注意强调笔顺和书写规范。 三、学习课文内容 1.学习课文第1-10自然段,这是课文的第一部分。让学生用较快的速度默读课文,读完之后同桌之间相互交流这几段讲的主要内容,用一个词概括一下。 2.让学生找出描写蔺相如语言、动作和神态的句子,说出这些句子体现了什么内涵。 蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上。”

统编版五年级语文上册-将相和说课稿

6.《将相和》说课稿 [教学目标] 1.会认16个生字,会写13个生字,掌握3个多音字。 2.理解课文内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能尽量连词成句地读课文,提高阅读速度。【语文要素】 4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 [教学重难点] 1.了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系。 2.感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 游戏导入 1.组织学生做“词句快读”游戏。 课件出示一些词语和句子(显示时间不超过三秒) 从易到难地显现,让学生快速地读。每组词语或句子闪现后,让学生说说刚刚看到了什么内容,并且自己是如何读到屏幕内容的。 2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去,要尽可能多地看到词语或句子,不要一个字一个字地读。 一、说教材 《将相和》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 二、说教学目标: 1.学习掌握“廉颇、璧、侮辱、完璧归赵、绝口不提、理亏”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文,借助课题,概括课文主要内容。 3.复述“负荆请罪”的故事。 4.弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系。 5.体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。 三、说教学重难点: 1.抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深对课文内容的理解,进一步训练学生的语感及其它语文能力。 2.借助课题概括课文主要内容,领悟三个故事之间的联系。 3.搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 4.感受人物所体现出来的美好品质。 四、说教法、学法 在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现小朋友的主体地位;引导小朋友自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。 五、说教学过程 (一)设疑导入,整体感知 1.课题中的“将”指谁? (相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让学生围绕课题,提一些问题。 2.让学生再读课文,给三个小故事加上小标题,并请学生上台板书小标题,思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因? (“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题,思考课文主要讲了一件什么事?练说。 (二)学习生字词,检查预习 1.自由朗读课文,难读的句子多读几遍,画出生字词,读准字音。 2.教师课件出示要求会认的生字,学生抢读生字,全班齐读。 3.课件出示要求会写的生字,学生开火车读,并说明每个生字的音、形、旁。同桌互读,齐读。 (三)朗读课文,整体感知

《将相和》第二课时说课稿

《将相和》第二课时说课稿 古浪县黄羊川中心小学王淑霞 一、说教材 《将相和》是部编版五年级上册第二组课文,这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局以国家利益为重和廉颇知错就改的精神品质。 二、说教学目标 知识与技能目标:正确流利、有感情地朗读课文;联系上下文理解重点词句的意思。 过程与方法目标:通过三个小故事的学习分析,培养朗读、复述及概括能力。 情感态度与价值观目标:学习课文人物的珍贵品质,体会人物的爱国思想,了解中国几千年来“和为贵”的人文理念。 三、说教学重难点 领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 四、说教法与学法 教法:我准备采用的教学方法是通过抓重点句段读议领悟人物的思想品质。比如在教学中,我先以第一个小故事为例,教给学生抓重点句段读议的方法,然后由此及彼,让学生学习第二个小故事。在此基础上,引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法,再让学

生抓住人物的言行品读第三个小故事,步步为营,层层铺垫。 学法:自读、自悟、自主探究的学习方法。如学习“渑池之会”这个小故事,先让学生自读课文,自己找出重点句段,谈出自己的体会,教师只作适当引导,培养了学生举一反三的能力。 五、说教学过程 (一)创设情境,激趣导入 为了在教学伊始就抓住学生的思绪,我首先出示七国方位图,引导学生产生探究文本的兴趣。 (二)、走入《将相和》,品读人物,感受“和”的经过 《将相和》的题眼在“和”字上,作者的思路是将相由和到不和再到和好的过程。教学时,我首先把学生的思路直接引向矛盾的焦点——廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如究竟靠什么爬到廉颇头上的”自然导入第一、二个故事的学习,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使前两个故事的学习带上了问题,有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严,勇敢机智,不畏强暴的形象树立起来,廉颇的错误说法不攻自破。在此基础上,再让学生抓住人物言行自学将相是如何看待“和”的,不仅突出了蔺相如顾大局,识大体的高尚品质,也突出了廉颇知错就改的精神,最后总结将相和好的原因——为了国家的利益,把人物思想升华到爱国主义的高度。 (三)走出《将相和》,升华“和”的内涵 走出《将相和》,回味故事,以一个简单的问题:写将相和,为什么要写前两个故事?理清三个故事间的内在联系:第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果又是第三个故事的起因,合起来构成“将相

部编人教版五年级语文下册 18.《将相和》说课稿【新版】

18.《将相和》说课稿 《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 总之,故事虽短,但教之意义深远。深究此文,语言训练有味,文化建构有道。将相不和,赵国危矣!《史记》不读,镜之何有? 其次,再来说说教法与学法。 鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论,我决定将本课的教学目标确定为: 知识与能力:认识7个生字,会写9个字;理解课文主要内容。 过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索,帮助学生理清三个故事间的联系。 情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想,品悟“和”在生活中的重要性,并以此为跳板,了解中国的“和”文化。 教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象,并且

体会到“和”的意义。 为了达到以上教学目标,我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则,采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法,努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成三大环节,即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。 一、走近《将相和》,引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用《六尺巷》的故事导入,先让学生谈谈读后的感想,引出“和”的概念,然后相机板书课题“将相和”。 接下来就是把时间交给学生,首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时,为了让他们做到读与思相结合,我布置了阅读过程中的要求: ①疏通文中的生字和生词; ②试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读之后,通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查,着重检查指导学生对生字音形的准确把握,如“诺”应读“nu ò”,不读“ruò”;“璧”字写的时候既要注意字形,又要注意字的结构,要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。 之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说:识字

将相和讲稿

1、今天我们继续学习18课《将相和》,首先回顾一下,课文讲了三个小故事 2、再回顾一下,《将相和》这个题目的的“将”指的是谁——廉颇,他的官职是——上卿,武将的上卿相当于——大将军;“相”指的是谁——蔺相如,他后来的官职是——上卿,文将的上卿相当于——丞相,所以蔺相如的官职要比廉颇的官职高。“和”的意思是——和好。 3、将相和好,说明之前肯定有不和。快速浏览课文,从文中找出他俩不和的一段话。指名读。 4、为什么不和呢,用廉颇的原话说,在廉颇的眼里,蔺相如是怎么做到上卿的呢(板书:靠一张嘴)这话说得还不够严重,靠字前面还有一个字严重得多(板书:就)什么是就靠一张嘴(只凭)言下之意是(只说了几句话而已) 5、相比之下,我廉颇是怎么做到上卿的(板书:攻无不克,战无不胜)这几个字写起来很容易,而廉颇说起来也很轻松,但是做起来呢(意思,打仗面临着——危险,他打了多少次仗(很多次)每一次打仗都面临着死亡的危险。 有一首诗说:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。看似豪放,实则无奈,自古以来打仗能有几个活着回来。廉颇虽然回来了,并且建功无数,廉颇的的上卿是拿什么换来的(命) 所以廉颇面对只靠一张嘴就做上上卿的蔺相如,廉颇什么态度(不服气) 6、你来读,读出廉颇的不服气,告诉我你是真的理解廉颇了。 你读出了不服气,但是廉颇的不服气比你有过之而无不及,为什么我们来看看《史记·廉颇蔺相如列传》对两个人的介绍(出示蔺相如课件) 宦者令:太监,舍人;门客,吃软饭的。 (出示廉颇课件) 廉颇能服气吗他不但说蔺相如就靠一张嘴,而且没说蔺相如是做到上卿,而是怎么到他头上去的(爬)什么才会爬到一个位置上,用爬这个字说明对蔺相如的什么态度(看不起) 再读 7、同学们都在替廉颇感到不服气,可是课文你们已经读过了,蔺相如真的就靠一张嘴做到了上卿的吗 那你从文中找证据来说服廉颇,既然廉颇认为蔺相如靠的就是一张嘴,那我们不妨考察一下,蔺相如到底说了哪些话,从他的这些话里我们又能看出些什么找出“完璧归赵”“渑池会见”这两个场合中蔺相如说话的句子,划下来,读一读,有感受简要批注在旁边。

部编版小学五年级语文上册《将相和》教学设计

《将相和》说课稿 一、说教材分析 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命,带着和氏璧出使秦国,面对秦王,他审时度势,机智勇敢地与秦王周旋,最终不辱使命,赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上,秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王,被蔺相如识破,不惜以死相拼,逼秦王为赵王击缶,维护了国家尊严。归国后,赵王拜蔺相如为上卿,位在廉颇之上,廉颇心里失衡,欲找机会羞辱蔺相如,导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避,他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”,将相重归于好。 细品全文,文章篇幅虽长,但巧妙的运用过渡句来承上启下,将三个小故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰,指向明确。文中着力描绘了人物的言行,刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文,蔺相如“完璧归赵”,不辱使命,在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”,这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气,莫大于和”,在当今

构建和谐社会的新形势下,《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 二、说教学目标 综上所述,我将本课的教学目标制定为: 1、学会本课生字词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 2、初步认识过渡句,了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 教学重、难点:深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 三、说教法、学法 教法:抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色,也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”,我将视觉拨向课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行,采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法,步步为营,逐层推进。在读中展开对话过程,将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。 学法:读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”

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