学生自主学习能力培养论文

学生自主学习能力培养论文
学生自主学习能力培养论文

学生自主学习能力培养论文

摘要:在初中数学教学中实施自主学习课堂教学模式是素质教育的所倡导的,也是促进学生数学学习能力得以提高的重要途径,学生具备了良好的自主学习能力,才是社会所需要的。因此。作为初中数学教师我们要不断钻研,改进教学方法,提高学生自主学习能力,促进学生全面发展。

关键词:初中数学自主学习学教互动

当今社会是一个飞速发展的社会,需要学习的新知识越来越多,需要了解的新信息也越来越多,在学校教育阶段获得的知识再多,也赶不上知识激增和更新的速度,可以说从某种意义上看,学会自主学习,学会不断获取新知识和主动探索,已然成为现代社会要求的基本素质。实施素质教育的核心之一就是尊重学生的主体性地位和作用,把学习主动权交给学生,培养学生学习的主动性、自主性和创造性。因此,要想全面推进素质教育,就必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动的去发展,不断提高学生的自主学习能力。

目前,初中数学教学中仍有许多教师过于重视知识的结论,对知识的形成过程重视不够,更多的是关注学生的学习结果,往往忽视学生学习方式和学习策略的指导。教学中以教师教为主,学生被动接受知识,学生常常跟着教师转,这严重扼杀了学生主动学习数学的积极性,忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。实

自学能力的培养论文:浅谈小学生语文自学能力的培养

自学能力的培养论文:浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”语文是工具,亲自使用工具,才能掌握好工具。所以,语文教学要提高效果,必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师,不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。俗话说的好:“师傅领进门,修闲在个人。”“教”是为了“不教”,如何让学生主动自学,培养他们的自学能力就显得尤为重要。 一、激发兴趣,是自学能力培养的关键 法国近代教育家卢梭曾指出:“要启发儿童的学习兴趣,当这种学习兴趣很成熟时,再教给他学习的方法,这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力,变“要我学”为“我要学”。所以说,兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。 二、抓好课前预习这一环节

预习是课堂教学的前奏,课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。 在每开始讲一篇新课文,我都让学生汇报预习情况,对于预习中出现的问题,先是让学生互相帮助解决,学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如,预习时学生不注意分析课题,我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用,并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如,预习时学生注意了每段内容的理解,而忽略了各段之间的关系,学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系,并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题,随着课堂的学习逐步得到解决,对预习更感兴趣了,自学能力也从中得到了提高。 三、教给学生方法 培养小学生的自学能力,语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法,语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言,简明扼要地讲清要领,使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外,语文教师还应记住,教给小学生学习方法,不能笼统地空讲知识,一定要结合所学课文,特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲,这样学生才能充分理解、掌握要领。

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。 一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材

如何提高小学生的写作能力

作文教学是小学语文教学的一个难点,如何提高小学生作文水平,培养小学生语文综合素质,通过几年的教学研究,我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体,它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主,以扶为辅,认真评议,培养学生良好习惯,让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平,让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为:“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系,把作文和学科学习相联系起来,不仅拓宽学生的写作素材,创设了丰富的写作情景,而且教会学生在思考中学习,在反思中提高学习能力,从而达到作文和学科教学的共同提高。 (一)注意观察 教会学生观察的方法,提高观察兴趣,训练观察能力,形成初步的探索大自然的能力,并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物,观察大自然,在课上观察科学实验,在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品,设计喜欢的东西,既学会认识形、色的方法,提高描绘物体形态、色彩的能力,积累写作素材,在体育课上学会观察描绘把握动作,增强动作的协调性。 对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。小学生必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力。热爱生活,心中的话才会淌出源源清流。观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致,描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下过功夫,材料储备丰富。不少同学写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。因此,要说作文先观察,这是一个不可缺少的过程。 (二)善于积累 积累是个比较宽泛的概念,它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此,有积累,才能表达,才能有感而发。那么,怎样积累呢? 1.充实生活,丰富生活内容。 作文离不开生活,生活是五彩缤纷的,作文要不断地生活化、平凡化,不要概念化、模式化。对此,义务教育大纲指出:“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然,接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”同时,还指出:“课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容,其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动,有的可以作为作文的内容。”因此,有意识地组织学生参加各种活动,阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活,喜爱生活。比如:在学习了《观潮》这一单元后,习作写景点或景物,带学生走出教室,去看、去体会,体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园,学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀,学生有了亲身经历,写出了有血有肉的好文章。

浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中,教师一提到改作文就会觉得头疼,学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说,无物可写,不知从何下手,要么对作文没有兴趣,不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低,费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢?下面谈谈我的几点体会: 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因,要提高学生的作文水平,首先要克服他们畏惧写作文的心理,激发他们的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练,请每个学生轮流作自我介绍,介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况,还可以说说自己心中理想的语文老师的形象,并给予充分的肯定和表扬,这样,不仅能训练学生的口头表达能力,又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中,有计划、有目的地指导学生进行说写训练,获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言,口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发,循序渐进,逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的,也很难实现人人参与。因此,我们必须另辟蹊径,抓住时机、创造机会进行口头作文的训练,激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中,或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会,每天安排2-3 人,要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性,他们喜欢这种新颖、简短,没有多少压力的训练形式,他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声,随着活动的进行,他们想说、想写的自然就更多了,作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动,活动中倾向一些语文知识薄弱的学生,通过多种形式展示他们的能力,给他们更多表现的机会,如请他们说说自己对所读文章的理解,不定期展示他们的读书笔记等,以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验,找回了作文的信心,提高作文的兴趣,长期坚持下去,学生开始畅所欲言,不再将作文当作负担了,变“要我写”为“我要写”,愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说,其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材,我组织了多种活动,从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动,学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”,只要平时能留心观察,认真思考,便会发现写作题材是取之不尽,用之不竭的。只有注重平时的积累,才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备,我在平时的教学中引导学生多读好书,并推荐好书,规定读书数量,安排读书时间,进行摘抄,组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记

如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣 石川乡三条沟小学文妹 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分,是字、词、句、段、篇的综合训练。然而,多年来,在语文教学中,对教师而言,最头疼的是教作文;对学生来讲,最难写的也是作文,几乎是“谈写变色”。其实,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然,要激发学生的写作兴趣,离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的:“作文这回事,离不开生活。生活充实到什么程度,才会写出什么样的文章。”因此,我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣?笔者认为应从以下几个方面做起: 一、引导学会观察。 生活是写作的源泉,写作是为了反映生活,要想准确地反映生活,就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察,所以,在作文教学中,我们要注意培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯,鼓励学生全景式的扫描生活,通过细致入微地观察,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢? 首先要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人。例如,“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象,日常生活中在我们身边发生的小事,这些事物很多同学都会认为司空见惯,平淡得很,更谈不上有什么值得去写的地方。其实,平常小事也

可写出其新意来。因此,老师应指导学生从这些平常事物入手,逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次,还要指导学生学会观察事物的方法。如:小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的;语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察;语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察;学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次,通过看图学文,逐步提高学生的说话写话水平。看图学文,是由图画和课文组成的,图画形象的反应课文容,课文容又准确地叙述了图上的事物,图文并茂,既直观又形象,教学时,从图入手,教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力,进而提高他们的说话写话水平,指导看图时,先强调观察顺序,例如教学小学语文教科书中《山水》一文时,先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察,这样把图中的水和山连起来看、连起来想,不仅培养了学生观察能力、思维能力,又有助于提高学生口头表达的条理性,从中培养学生的说话写话能力。 二、引导学会积累。 好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的,这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少,当然就写不出生动具体的文章来。因此,要使学生写作文时有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径,《语文课程标准》中也指出:“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的,也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说:“读书破万卷,

如何提高写作能力开题报告

提高小学生写作能力课题研究开题报告 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来,对基础教育界触动很大,将许多学校推到了改革的前沿,然而,根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念,往往使学生处于被动的地位,缺少独立的思考空间和个性的学习,使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆,听者昏昏,这又如何能培养出综合型的高素质人才?因此,我们应该调整心态,扭转教学观念,尽可能地给学生提供独立思考的空间,启发思维,以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代,在这个知识经济高速发展的时代中,人们越来越重视以语言文字作为载体,介绍科技成果,传播科学知识,交流社会信息,储存精神财富,人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求:中年级“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”;高年级“能写简单的记实作文和想象作文”,“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出:“学生的写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低,对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此,研究如何有效地进行写作教学,切实提高小学生的习作能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求,也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据,而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征,作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象,是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现,反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实,是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活,这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理,儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具, (2)生活教育理论。 生活教育理论指出,学生这个名词,就是学习生活,学习人生之道。学会生活,学会交际,是人发展的必须与必然,作文生活化是在生活中作文,能激起学生的写作动机,使他们乐写、想写,从动机走向目的。 生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一,生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分,在将来知识经济时代,会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人,生活的空间有多大,作文的领域就有多广,作文生活化研究是我们在作文

小学生自学能力的培养论文:浅谈小学生自学能力的培养

小学生自学能力的培养论文:浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会,并指导他们学会自学,并且掌握自学的方法,在自学中不断丰富知识,增强才干。那么在教学中,我们应该怎样培养小学生的自学能力呢? 一、指导自学教材,掌握方法,增强自学效果 首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体,巡回辅导,不同层次的学生要因人施异。要经常检查学生完成预习的情况,将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法,具体指导阅读,处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段,要诱导学生把精力花在理解上。教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获,而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。 二、及时检查评价,激发自学热情 不论是让学生阅读,还是让学生参加实践,单有布置而

没有检查,无法落实;而有检查没有评价,无法激发自学热情。我的做法是:每节新课前,让学生按我的要求先进行预习。在教学进程中,先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起 讨论,对学生的作答,我都是当场给予评价,肯定正确,指出错误,对回答好的学生予以鼓励,并在学期中定期进行物质奖励。通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。 三、指导自学解难,并及时进行归纳 对教材上较难的部分,估计学生在预习中难懂的内容,可以在课堂上安排一定的时间,在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先,教师点出有关内容,让学生理解和发表看法。同时,师生之间、同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通,变难为易。要注意在这时一定要给学生充分的时间让他们讨论交流,而不能流于形式。对重点内容要启发学生归纳小结,否则,知识零乱,容易混淆,利用率低。归纳小结可以将语文知识由零散变有规律。 四、启迪自学拓展,开拓思维 在课堂教学中,要引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题。教师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风、知识

高职学生综合能力培养及其实施方案的论文

高职学生综合能力培养及其实施方案的论文 [摘要]随着我国社会经济发展的多样化,对高等职业技术学校的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求,高职教育的重要特色在于 强化学生综合能力的培养。本文就如何培养高职学生的综合能力,进行了思考和探索。 [关键词]高职学生综合能力培养 高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等 技术应用型人才为目标的,这种教育被称为能力教育。随着社会经济成分、组织形式、就 业方式、利益关系、分配方式的多样化,对人才素质提出了更高的要求。高职教育只有重 视学生的“潜质”,注重能力的全面培养,才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩 展知识,适应社会发展的需要。培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才,已成为高职教育工作者必须认真研究的课题。 一、对高等职业技术教育特色的认识 高等职业技术教育是一种特殊类型的高等教育,对高职教育特色的认识,是探讨培养 高职学生综合能力的着力点。高职教育与普通高等教育相比,其特色可以概括为以下几个 方面: 1.培养目标的属性。职业技术教育培养目标不仅要给学生传授知识技能,而且要培 养具有创业和创新精神的人,进行以人为本的教育,培养学生劳动道德、技术操作、集体 合作和创业能力,传授人文价值观;培养有责任感的公民。其培养目标具有职业性和技术 性属性。 2.职业教育的范畴。职业技术教育不属于学科教育,而属于一种技术技能教育,注 重职业能力培养,在学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质、基本技能和基本方法 的培养,专业理论以培养技术应用能力为主线,具有较强的针对性和实用性。 3.专业设置的要求。职业技术教育专业设置不是按学科要求来安排,而是按适应社 会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置,专业核心课程突出本专业的核心技术和主流 技术。办学形式和相应的课程体系必须是灵活的,通过专业和课程的合理设置,培养和造 就适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。 4.教学内容的安排。职业技术教育按照进行实践活动的方法体系安排教学内容,具 有易变性,教学内容坚持三条主线:即理论与知识教育;技术与技能教育;全面素质教育。技术基础课以“必需”和“够用”为度,技术专业课设置在注重基础知识和实际操作的同时,更要突出客观实际需要,课程不仅要综合化,又要与职业资格标准和接受高等教育求 得衔接。

培养小学生自己修改作文能力-结题报告

《运用多媒体培养学生作文修改能力》课题研究结题报告 一、问题提出的背景、目的。 我们知道,任何一篇好文章是改出来的,现在有许多学生写完作文后就不愿修改了,即使部分学生愿意改,也缺乏一定的方法,这样哪怕写完一篇又一篇,自己的作文水平就是不行。经过调查,我们研究组发现当前小学生在写作时存在以下问题: 1、学生缺乏修改习作的意识、兴趣,对习作兴趣不浓。 2、没有修改习作的技巧和方法,经验比较缺乏。 3、学生平时的阅读少,积累少,学生的作文写作思维不够开阔,语言不够精彩等,运用到作文修改上也就没有很好的词句来保障。 我计划小组决定以此课题为突破口,提高学生自己修改作文的能力从而提高学生的作文水平。 二、本课题要解决的问题: 1、当前学生们写作方法的技巧与能力的调查与研究。 2、学生学习自己修改作文的方法的研究。 3、总结学生提高学生自己修改作文能力的有效途径。 三、本课题研究的理论依据。 1、《小学语文课程标准》明确指出:要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 2、著名作家老舍说:“文章不厌百回改”。意思是,一篇文章只有经过反复地修改,才能准确地表情达意,使其更加完美。 3、鲁迅先生说:“作文的精华就在于修改。 四、课题研究的意义。 《小学语文课程标准》对小学生修改作文能力的训练提出要求,要求”中年级“能修改有明显错误的句子。”可见,通过该课题的研究,掌握了修改作文的方法,养成修改作文的习惯,既提高了学生的修改能力,又提高了学生的写作水平。 五、研究对象与方法。 本校四年级学生。

六、研究方法 本课题研究采用调查法、现场训练法、行动研究法、经验总结法等。 七、课题研究步骤及具体工作。 1、在3月份组织参研人员学习指导学生修改作文的理论书籍,让教师获得指导学生的基本能力。 2、在4月份对四年级全体学生进行问卷调查,了解学生的对于作文修改的兴趣、能力及学生的综合素质。 3、在5—8月份进行以下研究: 在多媒体课件中让学生进行形近字、错别字的对比训练,让学生掌握如何正确使用汉字,在作文中不写错字和别字。 运用多媒体课件,让学生在快乐的气氛中练习修改其他学生作文中的病句,提高学生对于句子的修改能力。 运用多媒体的卡通画,对学生进行标点符号使用的修改练习。 在网络中进行段落的修改活动,提高学生修改段落的能力。 4、在9月份,由教师出示各种作文,让学生进行修改竞赛。 5、在10月份,搞一次学生座谈会,让学生各抒己见,谈谈自己修改作文的体会和成功的喜悦。 6、在11月份,参研的全体老师共同总结,把在指导学生作文修改过程中的各种技巧、心得形成书面成果。 7、在12月份进行结题。 九、课题研究的成果。 1、在研究过程中积累经验,形成了一篇论文《利用多媒体,更新作文批改方式,提高学生作文能力》。 2、在研究过程中形成了我们组的课例报告。 3、研究组形成了自己的教学案例。 4、研究过程中形成了精美的课件 5、我校四年级学生的作文水平有了一定的提高,上期期末成绩从全镇的第四名上升到第三名。 十、问题与反思。

谈谈怎样培养小学生的写作能力

谈谈怎样培养小学生的写作能力 作文教学是语文教学中的重要组成部分,学生的语言能力是否过关,作文也是一个重要标志。可是,许多学生提起作文就头疼,提笔不懂如何开头,写什么内容。那么,怎样激发小学生的写作兴趣,培养写作能力呢? 一、培养学生阅读兴趣与能力。 1、阅读是写作的基础,所以学写作就得多读书,多积累,要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力,首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们,平时加强阅读指导,帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧,引导学生从阅读中积累语言,对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌,让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造;学生的作文水平有了显著的提高,语言通顺流畅,出现了新鲜活泼的写法,能积累越来越多的写作知识。 2、摘录笔记。俗话:“好记性不如烂笔头。”丰富词汇,除了阅读,还应摘抄,做到读抄结合,才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记,教给学生摘录方法,让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类。这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本,让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。摘抄与阅读没有心理压力,所以学生乐于参与。写作文时,学生就可以运用这些摘抄的词语,使习作锦上添花。 二、培养学生思维能力和创造能力。 作文可以培养学生思维能力和创造能力。写作需要思维有条理性,对现实的认识从感性认识上升为理性认识。因此,要求学生具有反映客观世界的创造力。 兴趣是培养学生创造力的全提,作文教学必须激发学生的兴趣。如何激发学生的写作兴趣?学生本身对写作内容、要求的熟知程度,教师运用别出心裁,易于学生接受的教学形式,引导学生认识所要写的人、物或事,引起他们思想情感上的共鸣,激发他们潜意识里的活力因子。 三、增强学生的作文自信。 语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生,我给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思想,鼓励他们大胆表达自己的观点,并及时给予肯定与补充。在此基础上,让他们尝试写出自己对一些问题的认识,不强求有华丽的词语,生动的语汇,只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦。久而久之,他们就会觉得写作并不可怕,写作文的自信心随之增强。 四、引导学生多写多练多修改,探索写作方法和技巧。 1、多写多练是作文提高的有效方法,我鼓励学生写自由日记。学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如:“写日出日落、月缺月圆、花鸟虫鱼;身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现,使身边这些生活小事成为写作的素材。学生养成留心观察周围生活的习惯,捕捉到的事物越来越多。这样,写日记就成为学生写作的练武之地,也成了他们宝贵的材料仓库。 2、教会学生写作方法与写作技巧,才能不断提高写作水平。在课堂教学中,学生思维火花会迸发,我有意识地让学生随文练笔,然后让学生把自己感受最深刻的一点记下来,写成读后感,或根据课文续编故事。写完后,让学生互换批改作文,从标点符号、错别字、句子、段落、再到篇章结构。教师根据学生作文水平的高低,把作文归类,然后指定互批对象,一般是优差交换,让作文差的同学在批改优生作文过程中学习欣赏为主,力争发现对方的不足;让优等生在帮助差生修改时,力争从细微处发现闪光点。最后,把修改的作文交给老师批阅。老师对批改认真、有水平的学生进行表扬,对较差的学生提出改进意见。这样,既锻炼了学生的作文兴趣,又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用,取得较好的作文教学效果。 六、教师注重批语。

培养学生学习能力论文

培养学生学习能力,提高计算机课堂教学效能 方正县综合高级中学林鸿明尽管推行素质教育多年,但由于受考试制度和传统教学理念的制约和束缚,素质教育流于形式的现象仍普遍存在。课堂教学情况看“老师讲,学生听,满堂罐”现象仍然严重,学生都是在一种沉闷的课堂气氛中被动地接授知识,学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯,缺少主动学习的精神,部分学生厌学情绪非常严重,基本上丧失了学习的信心,根本谈不上自主学习,更谈不上发展。随着学生学习知识的深入,掉队的学生越来越多,而且也越来越普遍。 如何有效地调动学生的学习积极性、提高课堂的学习效率,如何进一步改变老师的观念、深化课堂教学的改革成为我校亟待解决的问题。我们开展高中课堂教学有效性策略的研究,就是要求教师相信学生,充分调动学生学习的积极性,在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习,打造高效课堂;就是要从根本上打破传统式教学中“先教后学,课后作业”的教学模式,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。此种教学方式的目的就在于想办法提高学生学习的兴趣,而且更能提高学生的成绩,是对当前传统课堂教学方式的一次洗牌。这种教学结构充分体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,使学生从被动的学习状态中解脱出来,积极主动地学习。未来社会的竞争就是人才的竞争,要与时俱进,就要为国家,为社会培养出更多、更好的合格人才。有效的课堂教学能促进课堂教学进一步提高质量。而提高课堂有效教学的途径与方法的研究是沟通教育理论与

实践的桥梁;了解掌握课堂有效教学的方法和途径是教师教学手段中不可缺少的重要组成部分;有了正确的课堂有效教学的方法和途径的指导,就能进行有效教学,提高教学效率。为社会培养更多有用的人才。 课堂是由学生组成的,在新课程条件下,关注每一个学生,是保证有效课堂教学的必需。有效课堂教学就是指“在班级教学前提下的因材施教,使每个学生在原基础上都能有所学、有所得,科学地学,求最大限度的发展。使教师心中有层次,知道服务全体学生是从区别对待开始,不浪费每节课的一分一秒,为每个学生的需要与可能,创造最佳的学习环境和条件,使课堂教学得到最大的效益”。它与人们常说的有效教学相比,更强调教学效益的最大化。其目的是使每个学生在原基础上最大限度的发展,它针对的主体是学生群体。有效课堂教学主要研究两大方面,即教师与学生,也就是教与学,研究课堂主导和主体及二者的关系。 开展有效课堂教学,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:是减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高教学质量的目的。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。 提高计算机课堂效能教学从以下方面入手: 一、处理好传授与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查、探究,在实践中主动地、富有个性地学习,

如何提高学生的写作能力论文

如何提高学生的写作能力论文 【摘要】:本文就如何在长期的教学过程中提高学生的写作 能力,从教师和学生的角度进行分析,并介绍了本人十多年来的一 些尝试。 【关键词】:语言基础主体地位讲评效率 许多学生害怕写作文,害怕的原因有很多。有的是缺乏素材,没有内容可写;有的是心中有话,笔下却写不出来。他们面对老师 出的题目,或者搜肠刮肚,文思枯竭;或者随意编造,敷衍完篇。 厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师,最基本的 任务是培养学生的语文素养,提高他们的写作水平。然而怎样才能 提高他们的写作水平呢?十多年来,我做了以下几点尝试: 一、留心生活,培养观察能力 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且 是学生作文的推动剂。生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的 一块沃土。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。然而,从当 前学生习作现状看,学生缺少生活体验,学校与家、家与学校两点 一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。 “善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是 另一种盲人,什么也发现不了。”因此作为教师,应该引导学生注 意观察生活,做生活的有心人,从初一开始我就要求学生写日记, 写周记,内容包括校园、家庭、社会等等,要求学生注意观察各种

景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在 春节期间跟随妈妈到邻居家玩,正好她的一位舅奶奶也在那户人家 打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间,快要散场的时候,她 的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的:“…… 舅奶奶抬头看到我,突然满脸堆笑,很夸张地大声说道‘唉呀!我 还没看见我家小洁(她的小名)也在这儿的,不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往 兜里直塞……”可以这样说,我们每个人生活中或许都曾经遇到过 这样的“舅奶奶”,这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意 的舅奶奶的形象刻画出来,这就是得益于她平时对生活细节的仔细 观察,细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣,教给 观察方法,培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯,就会勤于观察;掌握了观察方法,就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察,学生的观察能力就会不断提高,写起文章来就会胸有成竹,左 右逢源。 二、加强积累,夯实语言基础 学生有一定的观察能力,并不等于就能写出好文章。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习 中还要注意多方积累,只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此,教师要鼓励学生读百家书,吸取百家精华,最重要的是使知 识内化,变成自己的,达到灵活运用的程度,这样就迈出了写好作 文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。

浅谈中年级学生写作能力的培养 - 经典论文

浅谈中年级学生写作能力的培养- 经典论文 (文章一):浅谈小学低年级学生写作能力的培养【2xx论文·语文科】浅谈小学低年级学生写作能力的培养【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点,在以往的教学中,小学低年级阶段重视识字教学,三年级开始才进入写作,由于起步晚,造成学生面对写作时困难重重,笔者从这一状况出发,结合低年级学生自身发育的一些特点,让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。我认为低年级学生写作,先要学会观察和积累,并养成写日记的习惯,同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。【关键词】培养小学低年级学生写作能力写作是一项重要的语文基本功,衡量一个人的语文能力的高低,主要的还是看他的书面语言能力是否会表达,表达得如何。小学阶段是写作的启蒙阶段,特别是在小学低年级时,就应该开始培养他们的写作能力了,这一阶段的孩子大脑处于全开放状态,好奇心重,求知欲旺盛,可塑性强,然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。因此我认为,要想培养学生的写作能力,提高写作水平,就应抓好小学低年级这一重要阶段。(一)、为何培养(一)培养的最佳时期“写作能力是一种综合能力,它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现,是衡量语文水平高低的主要标志,因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。”①小学生作为社会的一群特殊群体,特别是小学低年级的学生,刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活,对他们来说,所有的一切都是崭新的,由于自身发育的种种特点,决定了他们对外界事物充满了好奇,求知欲旺盛,学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜,让他们急于去探索和了解。因此,在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的,可以为以后的写作打下坚实的基础。(二)错失良机的后果但在实际的语文教学中,很多老师已经形成了这样的定式:小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主,二年级进行口头作文训练,三年级才正 式开始作文训练。由于小学低年级语文过分重视识字教学,忽视或淡化作文训练,因而失去了培养写作能力的大好时光。正因为起步太晚,坡度太陡,导致学生在以后的写作过程中困难重重。(三)抓好起步阶段要知道,作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。如果我们不解决这些问题,那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手,甚至会畏惧作文,因此,在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。 (二)、如何培养写作能力是一种综合能力,它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现,它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础,而且还需要掌握较强的阅读能力。结合小学低年级学生自身发育的一些特点,笔者谈谈以下几点认识:(一)学会观察和积累作文的素材来源于生活,它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析,对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。“巧妇难为无米之炊”,对初学写作的小学低年级学生而言,“‘写什么’是‘如何写’的前提和基础”,②让他们有东西可以写才是最关键的。因此,小学生作文首先要培养他们的观察能力,让他们从中积累材料。但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期,他们对外界事物虽然充满了新鲜感,并且好奇心旺盛,但对事物本身却不具有判断和筛选的能力,观察事物时,他们往往瞎摸乱指,如同“盲人摸象”,因此,在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”,“怎么观察”,“为什么观察”,让他们在观察的同时进行思考,并逐步学会判断、筛选,由此使他们意识到哪些材料是需要积累的,而哪些是不必要的,从而达到观察的最终目的。小学低年级课文中的插图内容丰富,色彩鲜明,这对学生具有一定的诱惑力。教师可利用这一特点,充分发挥课文的插图作用,让学生通过观察、思考、想象,使学生认识画面,丰富画面,从而获得知识。观察时应从“整体到部分,从上到下或由远到近”等顺序观察,理清思路,抓住图画中心, 想象图中描写什么,然后设计思考题,帮助学生寻找画面的主要内容,逐一观察,并有序地表达出来。(二)养成写日记的习惯培养小学低年级学生的作文能力,除了让他们学会观察和积累,还要让他们学会运用日常生活中观察和积累到的知识和信息(即材料)来写日记,并养成写日记的习惯。由于低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字,要让他们运用材料进行写作不是件容易的事。因此,在教学时,可先他们先利用拼音来写句子,随着课程的进展,他们学的音节、音质节词和短语越来越多,句子和句群也渐渐出现,此时,可随着课程的进展逐步他们用汉字取代拼音书写句子、句段,为材料的运用打好文字基础。在国外,许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘

《培养学生的写作能力》

培养学生的写作能力 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。我在小学作文教学中是这样做的: 一、巧引妙渗 《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师去引导,去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上再说。没想到,学生们说出了许多生动的句子,比如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答:“是介绍有关树的知识。”抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。 二、有话可写 有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。 (2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。 (3)家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等。 (4)和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材。 (5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。

浅谈如何培养学生的写作能力

浅谈如何培养学生的写作能力 《新课标》指出:现代社会要求具备良好的人文素养,具备创新精神,合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运营现代技术搜集和处理信息的能力。当前,中国的教育改革正不断深入,就小学语文学科来说,其工具性和人文性已越来越清晰地呈现在我们面前。正如《新课标》指出:语文是人类最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分。离开了语言文字,离开了写作,人类的社会生活根本无法进行下去。可以这么说,写作是每一个现代人都应具备的一种基本而重要的生存能力。它的多功能性和社会实用性是任何学科都无法代替的。学好了写作,就能更好的记录生活、交流情感、传递信息、发表见解。 当前小学生的写作现状: 一、语句不通顺、语病多。 农村的学生,在日常生活中,他们大部分时间都是用地方方言和周围的人交流,因此受到很大的影响。在他们的习作中,很多句子都是采用当地发言的句子结构形式写作文。 二、作文题材雷同且陈旧我们教师在批改作文中发现,形式创新的寥寥无几,多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”,在选材方面,他们总爱搬一些“老掉牙”无创意的例子出来,而且叙述的方式几乎一样。可以这么说有的学生作文材料陈旧苍白,缺乏厚重感。要么记叙一件事,有骨架没血肉;要么连例子都没有,翻来覆去,空谈漫议,写到哪儿算哪儿,凑够字数为原则。

三、重点不突出、废话连篇考试的时候作文因字数、时间的限制,有相当多的学生往往出现“入题慢”的弊病,废话多,引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅,重点部分无法展开。 针对上面这些明显的问题,下面我针对当前学生作文的弊端谈谈自己的浅见: 一、热爱生活、仔细观察。 曾有学者指出:作文就是要求我们的学生将自己对生命的礼赞和对生活的理解降临到纸上,用书面的方式与人交流,与人分享。对生命的礼赞,就是对生命的态度,是我国传统文化与现在主流文化的基本色调,即需要学生对社会对自我对人类应该有一个积极健康的思想意识和人生态度。小到婴儿的啼哭,大到地球上的海啸灾难,甚至飞向宇宙,无不饱含着生命的礼赞,无不可以从对生命的礼赞落笔。对生活的理解,对于一个我们来说,既不陌生,也不困难。生活无所不包,人的发展、自己的未来、学习的重要、道德的修炼、情感的体验、思想方法的价值、成长的艰辛、环境的保护、社会的和谐……可以说,生活本身就包括了物质生活精神生活以及其他的文化生活,可以说是无所不包。写作的源泉来源于生活,生活那么广阔,只要我们用心去感受生活、挖掘生活中最熟悉、最亲近、最能打动人心的宝藏,就能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼和富有创意的文章来。其实,我们身边的许多人许多事都值得我们去仔细观察、感悟和提炼。许多的童年趣事我们每个人都亲身经历过的。生动形象的文章必须肯定的是作者热爱生活,热爱身边的一草一木,细心感受这样的美,才能写出这么实在又这么美

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