色彩感知现象综述
色彩感知现象综述
——经管学院会计1102班施雯霞
（学号：201142070222）
【论文摘要】我们生活在一个色彩纷呈的世界中，每天都被各种各样的色彩包围着。而世界本身其实是无色的，我们之所以能看到五彩缤纷的世界，是光刺激眼睛所产生的视感觉，是人的眼睛对光反映的产物，也就是说，色彩也就是人的感觉。同一种色彩总会有不同的效果，甚至我们感受到的色调也是由当时的情境来定义。所以，人类对于色彩的感知现象始终是色彩研究的主要内容。笔者在此便浅谈一些笔者自身对色彩感知现象的看法。
【论文关键字】色彩感知情感与心理
一．引言
我们身边所存在的色彩有千万种，所以在认识色彩感知现象之前，我们首先需要了解色彩。一般来说，色彩可以分为彩色、无彩色和独立色。无彩色是由黑、白、灰三种颜色所构成，除了黑、白、灰以为的纯色、暗色、浅色和浊色，例如粉红、暗红、鲜红等都可以称为有彩色。金色和银色比较特殊，我们将它归类于独立色。而无论任何色彩，皆具备三个基本的属性——色相、明度和纯度。色相是指色彩的相貌，在色彩的三种属性中色相被用来区分颜色，根据光的不同波长，色彩具有红色、黄色或绿色等性质，这被称之为色相。明度指的是色彩的明亮程度，是颜色明暗深浅的表现。在孟塞尔颜色系统中，黑色的明度被定义为0，而白色被定义为10，其他系列灰色则介于两者之间。纯度指的是色彩饱和程度，光波波长越单纯，色相纯度越高，相反，色相的纯度越低。色相的纯度显现在有彩色里。在孟塞尔颜色系统中，无纯度被设定为0，随着纯度的增加数值逐步增加。
1966年英国科学家牛顿进行了著名的色散实验，发现太阳光透过三棱镜同样可以产生彩虹，并且揭示了太阳光是由七种基本色光（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）混合形成的。1981年英国科学家托马斯·杨创立了色觉三色学说。他认为视网膜的所有位置上都同时存在三种分别能与红、绿、蓝波长形成共振的粒子，当接受光照后它们分别按各自固有的共振曲线共振，并经由三种神经纤维将各自的振动值传给大脑中枢形成色觉。半个世纪后的十九世纪五六十年代，德国物理学家赫尔曼·赫姆霍兹又发展了杨的色觉三色学说，提出了平行构造色觉三色模型。他认为视网膜上存在三类不同的细胞，它们在光的刺激下产生兴奋，并分别将这种兴奋值转换成各自视神经所固有的特殊能量送至大脑，在大脑中分别形成红感觉、绿感觉与蓝感觉后，最终融合成完整的色觉。这三类细胞与神经分别称为红细胞、绿细胞、蓝细胞与红感神经、绿感神经、蓝感神经。它们分别形成三组平行结构的色觉通道，该学说被称为杨—赫姆霍兹色觉三色学说。1870年德国生理学家赫林提出了色觉拮抗色学说，认为人类的色觉是由三组正反相对的基本色感——拮抗色在大脑中融合而成，它们分别是黑白、红绿、蓝黄三种拮抗色。他认为，它的物质基础就是视觉通道中有三类不同细胞分别存在黑白、红绿、蓝黄三组视物质。这种视物质在光的刺激作用下分别不同程度地出现合成或分解的生物化学反应的或黑或白、或红或绿、或蓝或黄的基本色感。最终由三拮抗色中某一基本色感在大脑中融成综合的色觉，这就是赫林的拮抗色学说。
二．色彩的情感效果与联想作用
1.色彩的情感效果。
色彩本身是没有感情的，但是由于人们的社会活动与之发生联系，色彩对人的思维、感情又产生影响，因此在心理上会产生某种情绪。这种由色彩客观属性刺激人的知觉而产生的人与色彩之间的感应效果分为两种，一是直接的心理效应，二是间接的心理效应。
色彩的直接性心理效应来自色彩的物理刺激对人的生理发生的直接心理体验。例如：紫色、红色、橙色、黄色等暖色能够让人感觉到温暖，蓝绿、绿色、蓝中带紫的冷色给人寒冷的感觉；高明度、暖色、低纯度的色彩感觉柔和，低明度、冷色则感觉冷硬；暖色系、高纯度的色彩刺激性强令人兴奋，冷色系、低纯度、低明度的色彩则给人镇静的感觉。
色彩的间接性心理效应则来自于由物理性刺激而联想到的更强烈、更深层的意义。例如，令人兴奋的饱和红色由于与印象中的火、血、红旗等概念相关联，容易让人联想到战争、伤痛、革命等；而沉静的黑色则容易使人联想到死亡、悲哀、阴沉等。
我们可以对典型色彩所具有的感情特征做一个简单的描述。
·红色
红色是热烈、冲动、强有力的色彩，它能使肌肉的机能和血液循环加快。红色的运用在我国有着悠久的历史，为广大人民群众所喜爱，具有较佳的视觉效果，被用来传达活力、积极、热诚、温暖、前进等含义。另外，在工业安全用色中红色也常用来作为警告、危险、禁止、防火等标志用色。
·橙色
橙色是欢乐活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的颜色，它让人联想到金色的秋天、丰硕的果实、跳动的火苗，因此是一种富足、欢乐而幸福的颜色。橙色稍稍混入黑色或白色，会变成一种稳重含蓄又明快的颜色，但混入较多的黑色，就成为一种烧焦的颜色，会给人以老朽、悲观、拘谨的心理感受；橙色中加入较多的白色会给人以细嫩、温馨、暖和柔润、细心、轻巧的感觉。
·黄色
黄色灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，给人以光明、迅速、活泼、轻快的感觉。纯净的黄色既象征着智慧之光，又象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。在工业用色上黄色常用来警告危险或提醒注意。黄色加入白色后给人以单薄、娇嫩、可爱、幼稚、不高尚、无诚意等心理感受；加入黑色后给人以失望、多变、贫穷、粗俗、秘密等心理感受。
·绿色
鲜艳的绿色非常优雅、美丽。纯净的绿色明视度不高，刺激性不大，对生理和心理作用都极为温和，给人以宁静、安逸、安全、可靠、信任之感，使人精神放松、不易疲劳。加入白色的绿色给人以爽快、清淡、宁静、舒畅的心理感觉；加入黄色的绿色给人以安稳、自私、沉默、刻苦的心理感受。
·蓝色
蓝色是永恒的象征，使人胸襟开阔、情绪稳定，它还是色相中最冷的色彩。纯净的蓝色表现出一种美丽、文静、遥远、永恒、透明、理智、高深、冷酷、沉思、简朴、忧郁的特性。由于蓝色沉稳的特性，以及所具有的理智和准确的意象，所以在强调科技、效率的商品或企业形象中大多选用蓝色作为标准色、企业色。另外，在西方文化中污浊的蓝色也代表着忧郁与哀愁。
·紫色
紫色是非知觉的颜色，神秘并给人印象深刻，有时给人以压迫感，并且由于对比的不同，时而富有威胁性，时而富有鼓舞性。纯净的紫色具有优美、优雅、高贵、温柔、昂贵、自傲、魅力、虔诚的心理感受；加入白色后就会成为一种十分优美、柔和的色彩，给人以女性化、清雅、清秀、含蓄、羞涩的心理感受；加入黑色后的紫色给人以糜烂、厌弃、蒙昧、迷信的感觉。
·黑白色
黑色的个性具有双重性，一方面象征着沉默、黑暗、恐怖、深渊，另一方面也象征着庄重、神秘、成熟、高贵；白色是清纯、纯洁、神圣的象征。黑色意味着空无。而白色的沉默不是死亡，而是有无尽的可能性。黑白色都可以表达对死亡的恐惧和悲哀，都具有不可超越的虚幻和无限的精神。
·灰色
灰色介于黑白之间，它具有黑白二色的优点，更具有高雅、稳重的风韵。灰色一旦靠近鲜艳的暖色，就会显出冷静的品格；如果靠近冷色，则变成温和的暖灰色。单词的灰色意味着一切色彩对比的消失，是视觉上最安稳的休息点，具有灰尘、阴影、平凡、无聊、模棱两可、消极、谦虚、颓废、暧昧、死气沉沉、顺服、中庸等特性。
2.色彩的联想作用
当我们看到某种颜色时，必然会将它与其相关的精神、内涵、意义、形态等产生较为系统的联想。这些事物可以是具体的，也可以是抽象的概念，往往与日常生活的经验密切相关。譬如：对于红色，我们既可以联想到太阳、火焰、红旗、鲜花，也可以感觉到革命、激昂、热情等。当对某种色彩的联想在一定地域、一定时间范围内被某个民族、某种社会团体所认同并加以推广时，就构成了色彩象征。其体现了色彩联想中共性的一面，是人们将这种共性普遍化、一般化后所形成的某种特定事物的表现。如在中国的近代，红色一直是革命的象征；另一方面，色彩象征受地域环境、民族文化影响颇深，同样的色彩在世界不同地区往往表达不同的信息。如黄色在中国传统观念中是帝王的颜色，因而象征在崇高和威严；而在欧美，黄色是叛徒犹太人的衣服色，则象征着卑劣、绝望。
红色的联想——橙色的联想——
黄色的联想——绿色的联想——
蓝色的联想——紫色的联想——
黑色的联想——白色的联想——
三．色彩的知觉现象
1.恒常性知觉
色彩的恒常性知觉指的是当人们收到刺激的时候，以往的经验会左右我们当时的判断结果。而恒常性知觉主要分为三种：一是大小恒常性，指的是观看距离在一定限度内改变，并不影响我们对物体大小的知觉判断；二是形状恒常性，指尽管观察物体的角度发生了变化，但我们仍能把它感知为一个标准形状；三是亮度恒常性，指的是尽管照明亮度改变,但我们对物体表面亮度的知觉不变。
2.同化性知觉
有一些色彩组合中，色域色的对比不会使对比加强，而是使两个颜色向着一个方向靠拢，这种现象被称为色彩的同化性知觉。
3. 适应性知觉
明适应：从漆黑的环境中突然来到强光下时；暗适应：从明亮环境到漆黑的场所；色适应：长时间看一种鲜艳的颜色 4. 易见度知觉
三属性差距越大，易见的程度就越大。明度对易见度的影响最大。
四．结论
大量的事实说明，色彩在其物理性质存在的同时，也具备达情感、影响人们心理活动的功能，有着传达信息、感染情绪、唤起记忆、产生联想、象征事物和导致行为多种意义。适度的色彩变化和刺激有助于人们保持感情和心理平衡以及正常的知觉和意识，而人的创造性，则能够赋予色彩流动鲜活的情感。我们称这种人的感知与色彩之间的联系为——色彩感知现象。
【参考文献】：
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P18
运用水粉颜料提高中班幼儿色彩感知和运用能力
运用水粉颜料提高中班幼儿色彩感知和运用能力 苏州市吴中区吴中幼儿园夏维红 邮编 215128 摘要： 水粉颜料画是否适合中班幼儿这个年龄阶段开展？它对幼儿色彩的感知运用又有何积极意义呢？带着这些问题，我们在本班尝试开展了一系列水粉画活动，经过一学年的水粉画活动，我惊喜地发现孩子们在审美感知、审美情感、色彩运用、创造等方面的变化和进步，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩，每个孩子都有各自的色彩风格。于是我认识到水粉颜料对培养幼儿色彩美感，提高幼儿色彩审美有着重要作用。以戏法引起幼儿对水粉颜料画的兴趣；与科学相结合引导幼儿理解色彩的变化；用欣赏、熏陶感受色彩表达的情绪；在色彩的运用中自由创造。 关键字：水粉颜料、色彩表达的情绪、色彩感知和运用、色彩创造 正文： 水粉颜料画作为儿童美术活动的一个组成部分，在现在的幼儿园教育中已很少看到。真正将水粉颜料画作为一条主线，有目的、有计划地对幼儿实施艺术的熏陶在目前还是一个空白，还没有可借鉴的教材。 色彩是绘画的重要表现手段之一，在幼儿美术活动中，除了必要的技能训练外，对色彩的认识及运用的学习也是很重要的。画家马蒂
期曾经说过：“如果线条是诉诸于心灵的，那么，色彩是诉诸于感觉的，……”形状和色彩的结合对于创造绘画是必需的。 水粉颜料画是否适合中班幼儿这个年龄阶段开展？它对幼儿色彩的感知运用又有何积极意义呢？带着这些问题，我们在本班尝试开展了一系列水粉画活动，经过一学年的水粉画活动，我惊喜地发现孩子们在审美感知、审美情感、色彩运用、创造等方面的变化和进步，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩，每个孩子都有各自的色彩风格。于是我认识到水粉颜料对培养幼儿色彩美感，提高幼儿色彩审美有着重要作用。在实践中我以水粉颜料为载体，采用了以下方法来提高中班幼儿对色彩的感知运用能力。 一、以戏法引起幼儿对水粉颜料画的兴趣。 兴趣是入门的前提，是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。刚小班时大部分孩子对色彩没有什么喜好，个别孩子甚至抗拒美术活动，为了引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力，培养他们的审美情趣，我从水粉画下手，有目的、有计划地引导他们逐步提高。 1、随意的“涂鸦”。 根据水粉颜料的特性，我引导孩子在“涂鸦”中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，孩子看到这些已跃跃欲试了，为激起他们的兴趣，我继续说：“在白纸上用
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幼儿园小班科学教案：感知色彩 一、活动目标 （一）感知色彩的丰富,尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。（二）愿意与同伴愉快地交流生活中对色彩的发现。 二、活动重难点 （一）重点:有兴趣寻找身边的颜色,感知色彩的丰富性。 （二）难点:能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、活动准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。 四、活动过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶(上面有各色的贴纸)的对话互动,感知生活中有多种色彩。 ——小朋友,你们好!我是色彩精灵妈妈,你们知道我有哪些色彩精灵宝贝?(红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵(圆片加笑脸),进行互动打招呼。 3.交流互动,选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友?说说为什么。
4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如,幼儿说“我喜欢红色精灵”,并到教师处拿取红色精灵图片。5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。. （设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动,激发幼儿对颜色的兴趣,并主动发现、感知身边更多的颜色。） （二）贴贴色彩小精灵。 1.互动游戏“色彩精灵躲在哪里”:根据自己喜欢的]颜色,去寻找和发现周围生活中的色彩,感知1颜色的匹配对应。 ——色彩精灵宝宝要和你们玩捉迷藏了。如果你是红色精灵的朋友,就请你再找出一个红色精灵宝宝贴在身上。 2.睁开眼睛,找出相同的色彩精灵,并相互检验找得对不对。 ——先请你们闭上眼睛。(事先已在明显物品上贴上了对应的颜色贴纸。)它们已经藏好了。 ——我们一起来看看是不是都找对了。 3.同伴互动游戏,感知不同颜色的对比。 ——现在该你们藏颜色精灵了。想一想,把你的色彩精灵宝宝藏在哪里好呢？ ——先请男孩子将颜色贴纸藏起来。女孩子找出两个不同的精灵贴在身上。 4.再交换游戏一次。 （设计意图：除了游戏,也需要回归生活,让幼儿在生活中体验感知颜色。带幼儿走出教室,走进自然,自主地探索与发
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色彩感知现象综述 摘要：本文主要解释了色彩感知的现象，图文并茂的进行分析，指出色彩感知对我们生活当中起到的影响和作用。个人认为色彩的感知会改变我们的情感，会影响我们的心理，会造成我们的错觉。 关键词：色彩的知觉与情感、色彩的温度、色彩的心理效应、色彩的错觉 正文： 色彩来源于光的照射，也就是说没有光就没有色彩，光是人们感知色彩存在的必要条件。1666年英国科学家牛顿发现，太阳光经过三棱镜折射，投射到白色屏幕上，会显出一条美丽的光谱：依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。只有波长380nm到780nm的辐射能引起人的视觉感，这段光波叫做可见光。在可见光谱内，不同波长的辐射引起不同的色彩感知。 色彩是光源的可见光谱中不同波长的光波作用在不同的物体上，在人眼中引起的不同视觉反映。 目前，国际指认的色彩分类主要依据无彩色系和有彩色系两大颜色序列的内在共 性规律划分而成的。 有彩色系的分类：红、黄、蓝三色 可以调配衍变出其他各种色彩，而 其他色彩无法调出它们故称三原 色，又称三元色。色光的三原色是 红、绿、蓝紫，色料的三原色是品 红、柠檬黄、湖蓝。 间色：有称为“二次色”由两种 原色混合而成。 复色：又称为三次色，是由间色与原色混合而成。 补色：凡两种色光相加呈现白光，颜色相混呈现灰黑色，这两种色光或这两种颜色即互为补色。 色彩的三属性 色相：指各种色彩的相貌，也就是色彩 的色调倾向。我们以红、橙、黄、绿、 蓝、紫6色作为基本色相。或根据不同 的研究体系，以更多些的10色、12色、 24色甚至100色的连续色相环来表示。
明度：指色彩的明亮程度。色彩的明度，和物体表面色光的反射率有关。物体表面的光反射率越大，对视觉刺激的程度就越大，看上去就越亮，这一颜色的明度就越高。 黑白之间不同程度的明暗强度划分，称为明暗阶度。 纯度：纯度指颜色的纯净和鲜艳程度，又称彩度、艳度。色相除了拥有各自的最高纯度外，它们之间也有纯度高低之分，通常可以通过一个水平的直线纯度色阶表确定一种色相的纯度量的变化。 降低色彩纯度的方法：加白、加黑、加灰、加互补色。 色彩的知觉与情感 大量的事实说明，色彩在其物理性质存在的同时，也具备达情感、影响人们心理活动的功能，有着传达信息、感染情绪、唤起记忆、产生联想、象征事物和导致行为多种意义。 激发情感 与色彩传达信息相比，色彩最容易打动人的，实际上是它的“情感色彩”。也就是色彩能激发人感情的作用。 产生联想 我们把因看到某一色彩而想起与该色彩有关的某些事物这一心理活动，称为色彩联想。色彩的联想内容分为具象联想和抽象联想。 红色纯度色阶
(完整版)色彩心理——色彩和感觉
色彩感知现象综述 颜色是因为光的折射而产生的。红，黄，蓝是三原色，其它的色彩都可以用这三种色彩调和而成。 颜色分非彩色和彩色两类。非彩色是指黑、白、灰系统色；彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。任何色彩都有饱和度和透明度的属性，属性的变化产生不同的色相，所以至少可以制作几百万种色彩。 色彩与眼睛的重要性就像我们的耳朵一定要欣赏音乐一样，很难想象如果在一个没有色彩的世界里，将会是什么样子？色彩能焕发出人们的情感，能描述人们的思想。 色彩它除了要能展现人的心理外，它必须要是易于识别的，背景色被广泛运用在一系列的图形设计中，而且能在心理上引起大家的共鸣，或从该色彩联想到其他的东西。 一个良好的背景平台，能够很好的展现在前景上的东西。 一、色彩的冷暖感 色彩的冷暧是人体本身的经验习惯赋予我们的一种感觉，绝不能用温度来衡量。 “冷”和“暖”这两个词原是指温度的经验。如太阳、火本身的温度很高，它们所射出的红橙色光有导热的功能，使人的皮肤被照后有温暖感。像大海、远山、冰、雪等环境有吸热的功能，这些地方的温度总是比较低，有寒冷感。这些生活经验和印象的积累，使视觉变成了触觉的先导，只要一看到红橙色，心里就会产生温暖和愉快的感觉；一看到蓝色，就会觉得冰冷、凉爽。所以，从色彩的心理学来考虑，红橙色被定为最暖色，绿蓝色被定为最冷色。它们在色立体上的位置分别被称为暖极、冷极，离暖极近的称暖色，像红、橙、黄等；离冷极近的称冷色，像蓝绿、蓝紫等；绿和紫被称为冷暖的中性色。
日本色彩学家曾做过一个试验：将两个工作间分别涂成灰蓝色和红橙色，两个工作间的客观温度条件即物理上的温度相同，劳动强度也一样。在冷色工作间工作的员工，于59华氏度时感到冷，而暖色工作间工作的员工，当温度从59华氏度降低到52华氏度时，仍然不觉得冷。 从色彩的心理学来说，还有一组冷暖色，即白冷、黑暖的概念。当白色反射光线时，也同时反射热量，黑色吸收光线时，也同时吸收热量。因此黑色衣服使我们感觉暖和，适于冬季、寒带；白色衣服使我们感觉凉爽、适于夏季、热带。 不论冷色还是暖色，加百后有冷感，加黑后有暖感。在同一色相中也有冷色感与暖色干之别。冷暖感实际上只是一个相对概念，如大红比玫瑰红暖，但比朱红冷，朱红又比红橙冷，只有处于相对关系的红橙和绿蓝才是冷暖的极端。 值得一提的是：物理学上的色温与色彩的冷暖是有区别的，色温越高色越冷，色温越低色越暖，如处在高温条件下的铁块，400℃以下无色，400℃-700℃为暗红色，700℃-1000℃为鲜红色，1000℃以上为白色。灯泡也一样，瓦数越低越发红，越高则越发白。 二、色彩的空间感 在平面上如想获得立方体的、有深度的空间感，一方面可通过透视原理，用对角线、重叠等方法来形成；另一方面也可运用色彩的冷暖、明暗、彩度以及面积对比来充分体现。 造成色彩空间感觉的因素主要是色的前进和后退。色彩中我们常把暖色称为前进色，冷色称为后退色。其原因是暖色比冷色长波长，长波长的红光和短波长的蓝光通过眼睛水晶体时的折射率不同，当蓝光在视网膜上成像时，红光就只能在视网膜后成像。因此，为使红光在视网膜上成像，水晶体就要变厚一些，把焦距缩短，使成像位置前移。这样，就使得相同
色彩的象征意义与心理联想
色彩的象征意义与心理联想常常因为国家、地域、风俗习惯和时代风尚的差异而不同。 红色象征热烈、温暖、喜悦、勇敢，多用于喜庆欢乐的场面；它常常与血、火相联系，救火车、灭火器多用红色；在公路、铁路上的信号灯中的某些警告灯采用红灯； 橙色是一种较为明亮的颜色。它象征着光辉、温暖与欢乐，多用于表现富裕、健康与华丽等。 黄色是所有色别中明度最高的颜色，是光明、辉煌、希望的象征。中黄和金黄多用于表现财富、高贵和辉煌，如宫殿装饰和帝王的龙袍多用这些颜色；浅黄色具有轻柔、飘逸的美感。 绿色被人们用来比喻生命、希望，是自然界中最具活力的色彩。绿色使人们感到、平静、心情舒畅；嫩绿色给人以希望，具有生命的活力；深绿色则给人以茂盛、欣欣向荣之感。 青色象征着宁静、悠远、寒冷和悲哀，青色适于表现深沉、朴实的情感。 蓝色的象征意义取决于它的明度：明度高的蓝色象征清新与宁静；明度低的蓝色象征庄重与崇高；明度极低的蓝色象往着孤独与悲伤。蓝色产生有寒冷、消极与肃穆的心理联想。 紫色象征着华贵、娴静、优雅。紫色的心理联想取决于它不同的明度和纯度，如明度和纯度高的紫色，具有威严和豪华之感；淡紫色具有一种缠绵徘恻、思念之感；暗紫色具有一种忧伤感。 白色象征着清净、纯洁、素雅、明朗和高远。白色具有最大的明度，有向外扩展的视觉感受。 黑色象征着庄严、神圣、悲哀、深沉、忧伤、肃穆。纯黑色在摄影作品中很重要，无论画面是高调还是低调，是冷调还是暖调，纯黑色都是不可缺少的。 色彩的配合，以补色和对比色的配合效果最强烈，给人的视觉刺激最大；类似色的配合（两种色彩含有同一成分，如绿色和黄色，绿色中有黄的成分在内）稍次；同种色的配合（相同的色相，只有明度的差别）效果较弱。 红色：联想到火、血、东方、太阳…… 橙色：联想到灯光、柑橘、食品、秋叶…… 黄色：联想到光、柠檬、黄金、迎春花…… 绿色：联想到草地、树叶、禾苗…… 蓝色：联想到大海、天空、水…… 紫色：联想到丁香花、葡萄、茄子…… 黑色：联想到夜晚、墨、炭、煤…… 白色：联想到白云、白糖、面粉、雪…… 灰色：联想到乌云、草木灰、树皮…… 抽象的联想： 红色：联想到热情、吉祥、危险、活力…… 橙色：联想到温暖、欢喜、热情、嫉妒…… 黄色：联想到光明、希望、快活、发展、平凡…… 绿色：联想到和平、安全、生长、新鲜…… 蓝色：联想到平静、悠久、理智、深远…… 紫色：联想到优雅、高贵、庄重、神秘…… 黑色：联想到严肃、刚健、恐怖、死亡…… 白色：联想到纯洁、神圣、清净、光明…… 灰色：联想到平凡、失意、谦逊……
幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容与要求
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容 与要求 幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿眼里的世界是五彩缤纷的，幼儿内心的世界是绚丽多彩的。 幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所看，这种符号有着天性的不受拘束，大胆创新的表现力。 色彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿美术的生命，唯有色彩最能调动幼儿的情绪，最能加强幼儿审美情感的刺激。 然而，在当今的幼儿美术教育中，对幼儿喜惩爱的色彩不够重视，过多注晔重幼儿对形体的把握和线条的控制，对色彩的要求也仅п仅局限于按物体固有色来绘疲画，把幼儿对色彩的感受理蛐解为乱涂。 这一切只能使幼一儿充满色彩的世界越来越暗ど淡，幼儿对色彩的感知、情咴感、理解趋于平淡，把幼儿堵的个性、色彩的天份扼杀在氵摇篮之中。 为此，我们根据幼儿不同年龄阶段色彩感知好规律和运用情况，在中班幼姊儿中进行初步色彩教学的尝允试，力图通过一 1 / 5
些基本色彩х知识的传授，保留幼儿那份疥色彩的童真，并且使幼儿在睡欣赏和创造美的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进幼儿审美蠛心理能力的提高。 一、中班幼儿色彩感知和运用情况．幼儿色彩的感知规律蒜。 幼儿对色彩的感知和幼儿辨色能力有关。 有关心理学许研究表明： 小班幼儿已能正遵确辨别各种基本色即红、黄、蓝、绿，但在辨别一些混侣合色（橙、紫等）的时候往Ｍ往会犯错误。 他们不能正确溶而巩固地把颜色的名称联系起来，也不能很好地区别各殂种颜色的色度（如蓝和天蓝、红和粉红）。 从中班开始ぺ，在教育的影响下，幼儿能裹基本辨别混合色，颜色和它起的名称能巩固地联系起来，囹细微地区别各种色调的明度笃和饱和度的能力也逐渐发展厂起来。 可见，中班幼儿是幼褚儿辨色能力发展的关键期，碡对幼儿色彩感知能力的发展嫘有关键作用。 2．幼儿色蔓彩的运用情况。 小班幼儿主恳要以自己的偏爱和兴趣来选碰择色彩，他们能辨认的红、钇黄、蓝、绿等基本色，也是遛他们最喜欢选用的颜色了，坪但绘画缺乏目的性，从不考疰虑用色的结果，满足于绘画扮过程色彩给予视觉上兴奋和鬃快感。 我们把这一时期称之哎为花哨色彩时期。
色彩感知现象综述
色彩感知现象综述 摘要：我们生活在一个色彩纷呈的世界中，每天都被各种各样的色彩包围着。尽管我们看到的视觉效果是真实的，并没有欺骗的成分，但它的性质类似魔术表演。探索色彩现象的实验像一种特殊而朴实的魔术。谜底就摆在眼前，它并不依靠藏匿真相来欺骗眼睛，恰恰相反.它所创造的假象借助于观察者的想象力，让人能真实地感受到现实世界与人为虚构的关联，帮助我们看清现实的主观构造。 关键词色彩感知联想心理 正文 1.色彩心理及联想 色彩的直接性心理效应来自色彩的物理光刺激，对人的生理发生直接界的影响。心学家发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压也有所升高，情绪有所升高而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影脑电波，红色的反应是警觉，对蓝色的反应是放松。冷色与暖色是依据心理错对色彩的物理性分类，对于颜色的物质性印象，大致由冷暖两个色系产生。红黄色的光本身有暖和感，照射到任何色都会有暖和感。紫蓝绿色光有寒冷的感觉，夏日我们关掉白炽灯，打开荧光灯，就会有一种凉爽的感觉，颜料也是一样，如在冷饮的包装上使用冷色调，视觉上会引起人们对这些食物冰冷的感觉；冬日把窗帘换成暖色，就会增加室内的暖和感。以上的冷暖感觉并非来自物理上的真实温度，而是与我们的视觉经验和心理联想有关。 冷色与暖色还会带来一些其它感受，重量感、湿度感等，比方说，暖色偏重，冷色偏轻；暖色有密度的感觉，冷色有稀薄的感；两者相比，冷色有透明感，暖色透明感较弱；冷色显得湿润，暖色显得干燥；冷色有退远的感觉，暖色有迫切感，这些感觉是受我们心理作用而产生的主观印象，属于一种心理错觉。 2.色彩三要素 2.1色相：指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。指不同波长的光给人的不同的色彩感受。红、橙、黄、绿、蓝、紫等每个字都代表一类具体的色相，它们之间的差别属于色相差别。在应用色彩理论中，通常用色环来表示色彩系列。处于可见光谱的两个极端红色与紫色在色环上联结起来，使色相系列呈循环的秩序。最简单的色环由光谱上的6个色相环绕而成。如果在这6色相之间增加一个过渡色相，这样就在红与橙之间增加了红橙色；红与紫之间增加了紫红色，以次类推，还可以增加黄橙、黄绿、蓝绿、蓝紫各色，构成了12色环，12色相是很容易分清的色相。如果在12色相间再增加一个过渡色相，如在黄绿与黄之间增加一个绿味黄在黄绿与绿之间增加一个黄味绿，以此类推，就会组成一个24色的色相环。24色相环更加微妙柔和。色相涉及的是色彩“质”方面的特征。 2.2 明度：明度指色彩的明暗程度，任何色彩都有自己的明暗特征。从光谱上可以看到最明亮的颜色是黄色，处于光谱的中心位置。最暗的是紫色，处于光谱的
小班科学教案：感知色彩
小班科学教案：感知色彩Small class science lesson plan: perception color
小班科学教案：感知色彩 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标 感知色彩的丰富，尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。 二、重难点 （一）重点：有兴趣寻找身边的颜色，感知色彩的丰富性。 （二）难点：能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。
四、教学过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶（上面有各色的贴纸）的对话互动，感知生活中有多种色彩。 ——小朋友，你们好！我是色彩精灵妈妈，你们知道我 有哪些色彩精灵宝贝？（红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵（圆片加笑脸），进行互动打招呼。 3.交流互动，选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友？说说为什么。 4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如，幼儿说“我喜欢红色精灵”，并到教师处拿 取红色精灵图片。 5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。. （设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动，激发幼儿对颜色的兴趣，并主动发现、感知身边更多的颜色。）（二）贴贴色彩小精灵。
色彩的心理感觉
色彩的心理感觉 观看色彩时，由于受到色彩的视觉刺激，而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。 色彩有冷暖感。色彩的冷暖感被称为色性。红、黄、橙等色相给人的视觉刺激强，使人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色。青色、蓝色使人联想到天空、河流、阴天，感到寒冷，所以称为冷色。 色彩有兴奋感与沉静感。凡明度高、纯度高的色调又属偏红、橙的暖色系，均有兴奋感。凡明度低、纯度低，又属偏蓝、青的冷色系，具有沉静感。 色彩有膨胀感与收缩感。同一面积、同一背景的物体，由于色彩不同，给人造成大小不同的视觉效果。凡色彩明度高的，看起来面积大些，有膨胀的感觉。凡明度低的色彩看起来面积小些，有收缩的感觉。 色彩有前进感与后退感。暖色和明色给人以前进的感觉；冷色和暗色给人以后退的感觉。色彩有轻重感。高明度的色彩给人以轻的感觉；低明度的色彩给人以重的感觉。 色彩能使人产生联想和感情，在广告画设计中，利用色彩感情规律，可以更好地表达广告主题，唤起人们的情感，引起人们对广告及广告商品的兴趣，最终影响人们的选择。 要理解和运用色彩，必须掌握进行色彩归纳整理的原则和方法。而其中最主要的是掌握色彩的属性 色彩对比的概念∷明度对比∷色相对比 ∷彩度对比∷冷暖对比∷面积对比 ∷同时对比 色彩对比的概念 “对”有双数，互相面向等意思；“比”有挨着，较量，求得异同等意思。当两个以上的系色放在一起，比较其差别及其互相间的关系，称为色彩对比的关系，简称色彩对比。 将两个以上的色彩放在一起，是构成色彩对比的第一个条件。这里所说的一起，包括在尽可能接近的时间和空间里，也就是说在同一视域，最好在同一视域中心之内。只有时间与空间意义上的一起，才能准确地发展异同，才能最充分地显示出应有的对比效果。否则视觉印象就会淡漠甚至消失，这样使失去了对比的意义。 对比出色彩应有的差别，是色彩对比的目的。但必须在同一条件下才允许作比较，如重量与重量比，体积与体积比，线与线比，形与形比的道理一样，否则就失去了比较的可能性。在色彩这个范功内，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否则就得不到准确的结论。 比较的结果，差别应是清楚可见，如果差别甚微，或眼睛无法辨别其差别，那结论只能是这些色彩的明度、色相与彩度基本或完全相同。从概念的角度说，基本相同的色彩放在一起应称为色彩的同一与重复，而不能称为对比。
儿童对色彩的感知
儿童对色彩的感知 黄茆大浪小学—张检 近几年,人们开始大力倡导艺术教育。而美术就是一门视觉艺术，美术的核心在于创造。由线、形、色、构图组成美术的基本要素,它是美术教育的核心.。而色就是审美信息中之一。世界是色彩的世界，在日常生活中，人们处处与色彩发生着关系，居住的色彩，购物产品的色彩，穿着色彩，城市的色彩，环境的色彩等等……..正因为我们对色彩的敏感和关注,使得生活变得丰富多彩,因此,在美术教育中应该要注重和发展儿童认识的能力,通过美术活动教会他们色彩学的规律和性质,有助于儿童审美趣味的培养,从而增加他们的自信。每个孩子都有他们自己的绘画风格，为让他们能表现自己的创造性。下面，我结合自己上绘画教学得到的体会和写教案过程中学到的东西谈一谈如何培养儿童的色彩能力。 首先，老师自身要有丰富的色彩知识，要对色彩有深切的认识，还要了解色彩的规律性；其次，让他们了解原色和间色还有复色，通过学习可以让他们清楚地了解色彩的明度以及纯度，让他们更有意识地对色彩加以使用。在美术教育中，更注重的是引导他们激发自身的潜能，对色彩的真实感觉。可以自由选择色彩的使用和大胆用颜色画出自己个性的感觉色彩，培养儿童对色彩的敏锐辨析感，所以老师在写教案时就要设计出能引起他们兴趣的课题，兴趣是入门的前提，是最好的老师，一旦他们碰到自己感兴趣的东西，就会激发他们好奇的心理，在这种环境下学习，时常会有令人意想不到的收获。我曾经在兴趣里教过儿童画画，发现他们对色彩很感兴趣，看到一些五颜六色的画册时，他们都会不约而同地说“很漂亮”；如果看见有人在画水粉画时，他们就会全部跑过去观看，当然，有个别的儿童对色彩没有什么喜好，甚至抗拒色彩。有一次上课时，有一个儿童突然大声叫嚷“老师的衣服好漂亮，五颜六色的”结果所有的孩子都往我这边看，甚至连那些不喜欢色彩的儿童也会跑过来看，我突然想到一个办法从生活中引导他们去认真观察颜色，平时教他们画画过程中，我总会有意无意引导他们去注意一些色彩漂亮的事物，例如盆栽，水果，窗帘等等，于是那些小孩纷纷开始留意身边的一切事物，并观察它们的颜色。因为那些盆栽，窗帘，水果日后都会成为很好题材，对写教案设计课题时有很大的帮助。在生活中引导孩子发现漂亮的色彩，让他们在好奇中漫漫对色彩产生浓厚的兴趣。
色彩感知现象综述
色彩感知现象综述 摘要: 我们看到的色彩，实际上是以光为媒体的一种感觉。色彩是人眼在接受光的刺激后，视网膜的兴奋在传递到大脑中枢而产生的感觉。色彩对比指两种或两种以上的色彩并置在一起时产生的色彩差别，这种相互比较关系就是色彩的对比关系。色彩知觉的形成过程，是色彩的相互作用下对人的情绪，思维等诸多方面产生影响的过程。色彩的感知是一个科学化、系统化的色彩训练方式，使我们对色彩美的构成形式获得更多、更深刻的认识。 关键词：色彩的分类、色彩的感知、色彩与情感、色彩与艺术 正文： 1.概述 色彩是光源的可见光谱中不同波长的光波作用在不同的物体上，在人眼中引起的不同视觉反映。色彩来源于光的照射，也就是说没有光就没有色彩，光是人们感知色彩存在的必要条件。色彩是我们视觉感知的首选，它随处可见，只要是有光的地方就有色彩。在生活中，人们对色彩的感知力总是直接而快速的。色彩总是在人们的物质生活、精神生活中发挥着诱人的神奇魅力。源于生活的色彩丰富而灿烂，无论是自然景观还是人为创造，它既满足了我们的视觉享受，又是我们艺术创作的源泉。 色彩是艺术设计者传情达意的最佳表述方式，而色彩的传达方式是视觉，人们认识客观世界的感觉经验80%以上取自视觉。 “所谓视觉，实际上就是通过创造与刺激材料的性质相对应的一般形式结构，来感知眼前的原始材料的活动。”视觉是人的眼睛对客观世界的反映，构成对客观事物的直接认识，是在视感觉的基础上依赖于神经中枢的调节和思维产生的。 色彩随视觉与光影的不同，可产生出无穷无尽的色彩视觉效果，同时色彩又由于所表现的物体与环境的不同，所呈现的视觉效果都不相同。 2.有彩色系的分类：红、黄、蓝三色可以调配衍变出其他各种色彩， 而其他色彩无法调出它们故称三原色，又称三元色。色光的三原色是红、绿、蓝紫，色料的三原色是品红、柠檬黄、湖蓝。 间色：有称为“二次色”由两种原色混合而成。
学前教育幼儿色彩感知能力的培养
目录 摘要关键词2第一章引言 3 第二章幼儿色彩感知能力 4 2.1 色彩 4 2.1.1 色彩的含义 4 2.1.2 色彩对幼儿的性格 4 2.1.3 幼儿的色彩心理学 5 2.2 幼儿感知觉 5 第三章幼儿色彩感知能力的培养 7 3.1 幼儿色彩感知能力的特点 7 3.2 幼儿色彩感知能力的培养 8 3.3 幼儿色彩感知能力的培养与审美教育 9 结论 11 参考文献 12 致谢语 13
浅谈幼儿色彩感的培养 [摘要]在人的各种感知觉中，视觉占主导地位。色彩感知觉在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家认为，人的第一感觉是视觉，而对视觉影响最大的是色彩。从小培养幼儿的色彩感知能力是很有必要的。一切人都与色彩有着一定的联系，因为色彩具有情感语言的表现功能。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。有意识的培养他们的色彩感知能力，可以引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，在此同时也有利于幼儿良好性格的形成和智力的发展。 [关键词] 幼儿色彩感知觉培养
第一章引言 色彩能够促进幼儿的思维、感情，乃至人格的健康发展，是人们进行自我表达的重要工具之一，因此，观察幼儿的内心世界，不容轻视。观察幼儿在色彩选择、使用上的偏好，能够帮助我们透视和理解幼儿的内心世界，引导他们用色彩来表达自己的感情，将对幼儿形成积极健康的自我意识产生巨大的帮助。 我们正生活在一个色彩泛滥的时代，随处可见形形色色的事物、五花八门的影像。毫不夸张的说，没有色彩就无法区分事物，人们的生活就会陷入瘫痪。然而，我们接受到的教育却往往忽视了色彩的中要性。特别是进入现代以来，电脑风暴和数字影像彻底取代了自然的真实物像，决定性地影响着青少年的成长。在信息的筛选过滤手段尚不完备的情况下，正确认识色彩在审美上的正负双重效应就显事物尤为迫切。因此，无论是从根本上培养人类对世间万物的情感关怀，还是扩大一点说，在探索正确应对信息时代的可行性对策层面上，色彩学习觉显得十分必要。 色彩研究专家指出，在幼儿的绘画作品中，色彩不是仅仅展现给我们某种单纯的形态，而是为我们提供好了一条理解幼儿情绪状态的重要线索。因为相对形态而言，幼儿对事物的色彩更为敏感，他们单纯地享受着色彩带给他们的无限乐趣。然而，随着年龄的增长，人们的感情受到越来越多的制约，世俗的观念越来越深，色彩也就逐渐失去了它原本的感召力。色彩感知能力对幼儿以后的生活有很大的影响，要怎样培养幼儿的色彩感知能力就很值得我们深究了。
色彩视觉感知1
色彩感知报告 我们生活在一个多彩多姿的世界里，自然界的蓝天白云、绿树红花以及如常生活中的衣食住行里都充满丰富的色彩。色彩种类之多，但是人眼所能分辨的就达2-8万种之多，它对我们的生理与心理有着诸多的影响。许多成功的艺术家更多地利用自然地光和色来强化内心感受，可见，色彩是绘画中的一个重要元素和艺术语言它能使绘画作品更具艺术感染力和震撼力。那么我们要学习美术来说，只有熟悉和掌握色彩的相关关知识和应用技巧，才能描绘和制作出富有美感的作品。那么，我们这节课所要学习的内容是色彩的视觉感知。 一、光与色 1、因光生色 大家应该都有过这样的经历，在伸手不见五指的黑夜里，即使你睁大双眼，眼前仍旧是一片漆黑。不仅难以看清各种物体的方位和大小，就连白天可以辨别的各种色彩也都荡然无存了。但当我们打开手电后，光线照射范围内的物体呈现出色彩，不见光的地方仍从色彩的产生到被人的视觉感知，与光线有着密不可分的关系，色彩是光的一种表现形式，没有光就没有色彩。 2、光色 对于光与色的研究，17C英国物理学家曾做过这样的实验，通过三棱镜将白色的日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫六种有明显差别的色光，这就是著名的光的色散现象。 不同的色光，它们的波长是不同的，我们的视觉可感知光的波长在380-780CM之间，称“可见光”，光可分为可见光与不可见光，不可见光通常是指紫外线、红外线、远红外线等。 3、物体色 那么在日常生活中，我们所能见到的那么多的色彩中，大家有没有考虑过这样的问题，叶子为什么是绿的，轮胎为什么是黑的？色彩究竟是怎样产生的？首先，我们大家都知道，物体是不会发光的。只有当光照射到物体后反射到人眼中，才有了色彩的感觉。是物体在接受光照的同时吸收了部分的光波粒子，此时就产生了物体色。由此可知，叶子之所以是绿色，是因为日光照射在叶片上，叶片吸收了除绿色光以外的所有射线，余下的绿色反射到人眼中，因此产生绿色的感觉。而轮胎之所以是绿色，是因为它基本吸收了所有的有色光，所有看上去呈黑色。 除上述外，我们还要了解2个概念，加色混合和减色混合。加色混合，是指色光混合，
色彩教程：培养孩子对色彩的感知
色彩教程：培养孩子对色彩的感知 色彩是客观存有的，对每个人都是一样的，但是个人对色彩的感 受又很不一样。当夕阳的余辉洒向天地时，有的人会惊喜地驻足留连：“夕阳好美呀!”；而有的人却视而不见，一点也不为之动容。 可见，客观存有是要通过主观感受来摄取的。空间智能强势的人，对色彩很敏感，这是不是天生的呢?实事求是地说，有先天的成分。这 在那些艺术天才身上表现得最明显，但是天才仅仅极其个别的。绝大 部分人是普能的，普能者的先天禀赋差异不大，为什么越发展越有差 异呢?这就是后天环境与教育作用的结果，尤其是孩童时代可塑性较大，外界的影响会起到更大的作用。 但是在一个对色彩冷漠的环境里，怎么可能成长起对色彩敏感的 孩子呢?可见，有利的人文环境是很重要的。让孩子有一双对色彩敏感 的眼睛，敏感于色彩的变化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和 不协调；让孩子有一颗喜欢色彩的心，喜欢玩色彩，喜欢用色彩，喜 欢指点评说色彩，喜欢追求色彩的美化。孩子将所以而获得更多收益，孩子的心灵将所以而敏感起来，多彩起来。 1.生活中的色彩 艺术家的灵感来自于生活，因为生活是永不枯竭的源泉，不过在 一般人眼里，生活是平淡的，是没有光彩的，因为他们的眼睛里缺乏 敏感的神经，这是艺术教育要特别注意的问题。 其实在生活当中处处有色彩以及色彩的变化，例如，春夏秋冬， 就各有色彩的主旋律：春，是斑斓的五颜六色；夏，是郁郁葱葱地浓绿；秋，是灿烂的金黄；冬，是皑皑的银白。这些绚丽的色彩等待着 孩子去发掘，等待着孩子去感受，但是应该怎样引导孩子发现生活的 色彩呢？ 现在提倡素质教育，很多家长开始注重孩子的艺术教育了。双休 日不难见到这样的情景，孩子身背画板，在大人的陪同下，急匆匆地
色彩感知现象综述.
色彩感知现象综述 【摘要】我们生活的世界是色彩斑斓、五彩缤纷的，色彩已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，我们通过色彩辨别形状相同颜色各异的物体，通过色彩感知云是白的，天是蓝的。色彩是人的一种感觉，为了让人们生活得更方便，也为了让人们更加了解自己所生活的多彩环境，所以研究人类对色彩的感知现象始终是色彩研究的主要内容。我认为色彩会影响人的情绪，会使人产生错觉或幻觉。 【关键词】类别情感联想应用 【正文】 一、色彩类别 没有光就没有色彩，也就是说色彩来源于光的照射，人之所以能感知色彩的存在，光是一个必不可少的条件。 色彩的功能是指色彩对眼睛及心理的作用，具体来说，包括眼睛对它们的明度、色相、纯度、对比刺激作用，和心理留下的影响、象征意义及感情影响。 色彩的类别分为无彩色系和有彩色系，国际指认的色彩分类主要根据这两大色系的内在共性规律分化而成的。无色彩系是指黑色、白色以及由黑白两色调和形成的各种深浅不同的灰色系列。从光学角度来看，当投射光与反射光在视觉中并未显出某种单色光的特征时，我们所看到的就是无色彩，即黑、白、灰。白与黑，是对色光的全部吸收与反射。中间的灰色变化，是对光吸收与反射的不同程度。无彩色系只有一个属性——明度，没有色相和纯度。因此，明度可以用黑白来表示。 戏剧欢腾热烈的场面，固然可以造成强烈的气氛，但单人的独白往往更具有感人肺腑的艺术力量。在繁华的色彩舞台上，我最喜欢用单纯的黑白独白。黑白最纯、最醒目，因为在远距离的视觉中，一切中间调子都会消失，简单而纯朴的理解，却最能打动人的心扉——洛克威尔·肯特 有色彩系是指包括在可见光谱中的全部色彩，不同纯度、不同明度的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫都属于有彩色系的色彩。基本色之间不同量的混合、基本色与无彩色系之间不同量的混合所产生的千千万万个色彩都属于有色彩系。从光学角度讲，当投射光与反射光在视觉中显现出某种单色光的特征时，我们就能感受到色彩。有色彩系的颜色有三个属性，即色相、明度、纯度。 现代色彩大师约翰·伊顿曾这样形容过：“色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死了一般。色彩是从原始时代就存在的概念，是原始、无色彩光线及其相对物无色彩黑暗的产儿。”
幼儿园大班科学教案奇妙的颜色
幼儿园大班科学教案奇妙的颜色 活动目的： 1.知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 2.通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作 活动，进一步感知色彩的组成。 3.感受三原色组合成新色彩的神奇，激发幼儿对色彩认 知活动的兴趣。 活动准备： PPT课件一份，调色盘人手一份，颜料若干(红、黄、蓝)，城堡图一份。 活动过程： (一)活动导入： 教师：你们知道吗?红黄蓝三种颜色有一个共同的名字叫 什么?(三原色)评析：导入比较自然，提问比较自然轻松，孩子没 有压力。 (二)出示彩色城堡图，如果想进城堡必须打开城门。 今天，三个颜色宝宝想要去"彩色城"玩，可是，想要进去，必须要打开城门才行，怎么才能打开城门呢?我们一起来听听 彩色城的主人是怎么说的："欢迎你们来彩色城，如果要打开这扇门，必须要6种颜色填满锁上的6个扇形才行。红娃娃说："我有 红颜色我先来"，"来看我的，我有黄颜色"，"还有我，我有蓝颜色"。
2、教师提问： (1)现在有几种颜色啦?(3种)(2)城门能打开吗?为什么呀? (3)请你猜猜看，剩下的3个地方，有可能是什么颜色呢? 3、幼儿回答：绿色、粉色、紫色。。。 4、到底是什么颜色，我们来听听彩色城的主人是怎么说的，好不好?(彩色城主人："剩下的这3个地方，可不是随便什么 颜色都能填的，一定要红、黄、蓝三种颜色两两相加后出现的颜 色才行，小朋友们，快点帮帮颜色娃娃吧。")师：你们愿意帮助 他们吗?每个小朋友的前面都有一个调色盘，桌子的中间有红黄蓝 三种颜色的颜料，根据彩色城主人的要求，你们一定要两种颜色 的颜料调在一起才行。 (1)那请小朋友动动脑筋看，比如说黄色可以和什么颜色 调在一起呢?它们会变出什么颜色呢? (2)红色还可以跟什么颜色调在一起啊? (3)那最后还有哪两种颜色没调在一起啊? (4)那么我们等一会在操作的时候，每次取颜料时都要取 的一样多，不然调出来的颜色会有偏差的，现在我们来比一比， 看看谁做的又快又准确，好吗?那我们开始吧! 5、播放音乐，让幼儿进行调色并记录，教师巡回指导。 6、小结、讲解： 师："哪个小朋友先来说一说，你选的是哪两种颜色，调 在一起后变出了什么颜色，好吗?"(1)红+蓝=紫，你们的红色加蓝 色也是这样的吗?那我们来问一问彩色城的主人，红色加上蓝色是 不是紫色，好不好?
人们对色彩的感知与性格
男人对色彩的喜好不同，所表现的性格特征也有差异。 偏爱红色者活泼、热情、大胆、新潮，对流行资讯感应敏锐，是容易感情用事的人；有强烈的感情需求，希望获得伴侣慰藉。缺点是浮夸、吹嘘，注重外表修饰，有追求物质欲望的倾向。 偏爱绿色者为人严谨、安分、做事稳重，是值得信任的坚实派人物，感性方面较缺乏，经常不苟言笑，有耐心及实践能力，坚韧、认真、凡事按部就班，金钱使用也颇有计划性，能在稳定中发展事业。 偏爱黄色者个性积极、喜爱冒险，乐观、爽朗、喜欢结交朋友，是达观、乐天的社交型人物。 偏爱紫色者谨言慎行，喜怒不形于色，许多内心的想法都深藏着，不愿表露出来。姿态优雅、富神秘气质、不擅长交际，给人冷漠、高傲的感觉；喜欢思索，很会压抑、控制自己的情感。 偏爱蓝色者态度明朗、诚实，处事方式偏向中庸；做事颇有弹性，留有回旋余地。 偏爱黑色者与紫色略为相似，性格内向，心态阴郁，喜欢独行独
往，希望保持独特的个人活动空间。 偏爱白色者个性开朗、单纯，泾渭分明，喜欢表露；生活中爱清洁，家居布置宽敞明亮，讲究个性特点。 偏爱灰色者缺乏毅力，性格怯懦、胆小，凡事依赖他人，没有自己的主见，容易受别人影响改变已经决定或承诺的事情。 没有性格色彩学的说法，一般研究的是颜色心理学 日常生活中观察的颜色在很大程度上受心理因素的影响，即形成心理颜色视觉。在色 色彩版度学中，颜色的命名是三刺激值；色相，明度，纯度，主波长等。然而在生产中则习惯用桃红、金黄、翠绿、天蓝、亮不亮、浓淡、鲜不鲜等来表示颜色，这些通俗的表达方法，不如色度学的命名准确，名称也不统一。根据这些名称的共同特征，大致可分为三组。将色相、色光、色彩表示的归纳为一组；明度、亮度、深浅度、明暗度、层次表示的归纳为一组；饱和度、鲜度、纯度、彩度、色正不正等表示的归纳为一组。这样的分组只是一种感觉，没有严格的定义，彼此的含义不完全相同。例如，色相不等于色光，明度也不等于亮度，饱和度也不等到于纯度、鲜度、深浅度。但是在判断颜色时，它们也是三个变数，大致能和色度学中三个变数相对应。主波长对应于色相。人们常说的红色就有一定的波长范围，红色在色度图上也只是一个区域，人们绝不会把500nm的单色光称为红色。色度学中的
幼儿园小班科学教案设计《感知色彩》
教学资料参考范本 幼儿园小班科学教案设计《感知色彩》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
感知色彩 一、活动目标 （一）感知色彩的丰富，尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。 （二）愿意与同伴愉快地交流生活中对色彩的发现。 二、活动重难点 （一）重点：有兴趣寻找身边的颜色，感知色彩的丰富性。 （二）难点：能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、活动准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。 四、活动过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶(上面有各色的贴纸)的对话互动，感知生活中有多种色彩。
——小朋友，你们好！我是色彩精灵妈妈，你们知道我有哪些色彩精灵宝贝？(红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵(圆片加笑脸)，进行互动打招呼。 3.交流互动，选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友？说说为什么。 4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如，幼儿说“我喜欢红色精灵”，并到教师处拿取红色精灵图片。 5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。. （设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动，激发幼儿对颜色的兴趣，并主动发现、感知身边更多的颜色。） （二）贴贴色彩小精灵。 1.互动游戏“色彩精灵躲在哪里”：根据自己喜欢的]颜色，去寻找和发现周围生活中的色彩，感知1颜色的匹配对应。 ——色彩精灵宝宝要和你们玩捉迷藏了。如果你是红色精灵的朋友，就请你再找出一个红色精灵宝宝贴在身上。