【苏教版】六年级上册语文:精品教案(教学反思参考1)小草和大树

【苏教版】六年级上册语文:精品教案(教学反思参考1)小草和大树
【苏教版】六年级上册语文:精品教案(教学反思参考1)小草和大树

(教学反思参考1)小草和大树

本次教学设计,我围绕着学生在预习时提出的问题:“‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁”?进行了教学。因为文章中的“小草和大树”出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功。那么,“小草和大树”分别指的是谁呢?学生说:“小草”是夏洛蒂,“大树”指的是“骚塞”。

我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?学生:“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。”成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大树”。于是,我满意地结束了课程。但后来,我又到凤凰语文网查了一下,结果发现,文章中的“小草和大树”出现的3次,含义各不相同。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业,“大树”则指的是夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。

纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!

教学结束后的今天,反思自己的教学,深深地感到:“备课应该用良心来备,可不能误了孩子。”

语文教案反思范文大全

语文教案反思范文大全 【篇一:中学语文教学反思】 语文教学工作反思 教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时难以 发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践 是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有 效地促进学生的学习。 一、教学现状: (一)学生方面 1、学生的口头、文字表达能力太差,在课堂上,部分同学对学习不感兴趣,不能积极思考问题;还有一些同学,能积极思考问题,对 答案也心知肚明,就是不知怎么用语言来表达,表达出来的意思往 往词不达意。在作文中也如此,学生很难找到好词好句来美化自己 的作文,结果写出的作文有的语句不通,有的不够生动形象。可见,学生的词汇量太小,课外阅读训练明显不够。在今后的教学中,针 对以上问题,多指导学生多阅读美文,多摘录好词好句,以提高词 汇量,并多开展一些口头和书面的表达训练,最终提高表达能力。 2、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,不能深入思考,甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了,一些字的常用意思都不 了解,无法对句子进行正确的翻译,根本不了解古文写的内容,答 题自然是一塌糊涂了。 (二)教师方面 教材中有的课文难度大,学生难以理解,有些问题用合作探究的方 式解决不了,作为教师要适当讲解,问题设计要浅显些,尽量与学 生的生活实际贴近,便宜学生理解。 二.改进措施: 1、对教材的把握与切入点,教学方法缺乏多样性,使学生产生对 语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想 和理念指导下编写的,具有时代性和超前性,特别是强调了生活的 语文和学习的实用性,符合当代学生的学习心理和要求。但我教学 过程当中仍然难弃传统的思维和方式,因此学生感到课堂空洞、乏味,影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

六年级科学小草和大树教学设计

六年级科学小草和大树教学设计

六年级科学小草和大树教学设计 教学内容 冀教版义务教育程标准实验教科书科学六年级上册2至6页。 教材与学情分析 《小草和大树》一是第一单元丰富多彩的生命世界中的起始。主要通过具体植物的观察、比较,找出一类植物的共同特征,并利用学到的方法去认识更多的植物类别及主要特征。根据本地区植物种类特点,需要将教材中呈现的植物做适当的改动。六年级的学生在日常生活中已经接触过许多植物。而且许多学生也曾有过亲自栽培植物的经历和体验。学生已经积累了一些感性认识。所以,本节以学生观察发现为主,让他们自主探究一类植物的共同特征。 教学目标 科学知识目标:1、能通过观察,发现一些植物的主要特征。 2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。 3、能感受到地球上的植物种类很丰富。 能力培养目标:1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察,并用图和文字进行记录。 2、能根据植物的不同点,采用一定的标准,对植物进

【设计意图】学生对身边的植物很熟悉,让学生介绍自己熟悉的植物,把已有的知识经验与新知识之间建立起链接。同时让学生提出自己感兴趣的问题,诱发学生的思考。 【评析】本环节的设计充分让学生体验到了科学知识就在身边,无处不在。有利于培养学生去探索发现身边的科学知识,培养了学生学习科学的兴趣。 二、探究新知 活动1 比较小草和大树 (一) 观察比较,记录特点 小草和大树小草和大树是我们常见的植物,谁能根据自己的经验说说它们有什么相同和不同的地方? 、 观察图片,概括小草和大树的特点 以小组为单位,观察小草和大树,并记录小草和大树的外形特征。 2、 小组汇报 你观察到的小草和大树分别有哪些特点? (二) 动手操作,讨论特征

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思 朗读,语文课堂亘古不变的话题。尤其在低年级阅读课上,让学生学会朗读,感悟情思,这已是大家的共识。但是,也有一些问题值得我们深思。 【案例1】《影子》 (前景:学生自由初读一两遍。老师抽读,要求两位学生把“小黑狗”一词连读,全班练习了一次。然后开始识字。) 师:学会了生字,你肯定会读课文了。自己读读课文,读出“影子”的有趣来。 学生开始自由朗读。 师:谁愿意来读?(一个学生轻声读,每个字拖得长长的,语调很平,似乎还在认字)。 师:说说,他读得怎么样? 生1:他读得不够响亮。 生2:他没有把“小黑狗”连起来读。 师:还有吗?学生没人举手。 师又问:谁比他读得更好?有两三个班中积极举手的同学要求读,老师请了其中一个。这个学生朗读声音大了一些,“小黑狗”词儿连读了。从他的朗读声中,仍然感受不到“影子”的有趣。老师看看没人再举手,就说,让我们一起来读读第一小节。一个小节的课文就学完了,第二小节也如此这般地读完。接下来课堂上就开始练习拓展了。 【案例2】《小小的船》(同样的环节。)

师:生字宝宝回到课文中去了,大家会读课文吗? 生齐声:会! 师:好,我们一起来读。学生读得很响亮,有一个学生脸上露出了笑容。师问那个学生:你在读的时候,为什么脸上笑咪咪的? 生:我的脑中出现了一幅幅画。 师(非常高兴):我们读的时候,眼前要出现一幅幅的画,学着她的样子,大家读给同桌同学听,并且评议一下。学生读毕,有的说,我的同桌读得笑咪咪的;有的说,我的同桌很有表情;有的说,我的同桌读得很快。鲜有人感受到夜空月景的美妙。 上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。古人读书,读到妙处,拍案称奇,不禁击节吟咏。此种读书乐趣,在孩子刚接触朗读时,就荡然无存,流为形式,看来是背离了朗读教学的初衷。新课程理念下的朗读教学如何展开?我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。 一、初读,要保证充足时间,全体积极参与 第一学段阅读目标指出:要使学生“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。能用准确的语言、合理的停顿来朗读课文,是低年级朗读教学的第一层次,也是重点。按照朱熹的说法,就是要“读到字字响亮,不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”不仅字要念准,而且要让学生建构词的概念,就是让他们把词连读,弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求,仅仅靠一遍初读,再加几分钟识字远远不够的,特别是对程度较差的学生来讲,更是不够。案例1中,第一个学生读课文,他在理解课文的时候还在认读,可知老师在初读阶段做得还不够。我认为,初读阶段

语文教案教学后记范文

语文教案教学后记范文 【篇一:小学五年级语文教学反思范文】 小学语文教学反思(一) 作为一名小学语文老师,我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。 给孩子一个什么样的语文课堂? (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中,如何体 现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学 生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“童年时光”。 2、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,激发他们的阅读欲 望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流” 和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长 的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大 的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 2、注重实践,多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生 学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生 的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导 学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近

《小草和大树》课后反思

《小草和大树》课后反思 《小草和大树》课后反思1000字 《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后,便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后,才能轻松的理解文章的深刻主题。那么,如何引导学生学习课文呢 一、抓住课题,感悟内容 课始,我板书课题,让学生说说脑海中对小草和大树的印象,使学生明白:小草是那么的矮小柔弱,大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本,探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着,让学生默读课文,思考课文的大意,了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说,默读训练很重要,并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说,教师帮助修改,力求说得简洁、清楚。 二、抓住重点,感悟形象 首先让学生朗读课文的第二自然段,说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸,主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的'词句画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象,感受

主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习,上不起学,就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试,都希望用笔敲开幸运之门”等细节,体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。 然后引导朗读第三、四自然段,交流感受。重点阅读第三自然段,体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段,体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击,夏洛蒂服输了吗你从哪里看出来结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节,理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢她是如何敲开的朗读最后一个自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。 三、回归整体,感悟成功 学完课文后,让学生交流对课题“小草和大树”的理解,领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上,回顾课文,整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛缔取得成功的人生启示。

苏教版六年级语文上册《小草和大树》练习题

苏教版六年级语文上册《小草和大树》练习题熟读课文,理解课文内容,学习勃朗特姐妹对文学的执着追求和对命运的抗争。 一、读拼音写词语,看谁写得最规范、最美观 二、读课文,摘抄体现勃朗特姐妹追求文学的钢铁航的意示和毅力的句子,并说说自己的感受。 测一测 一、形近字组词。 堪()撇()辈()狭()脑() 湛()蔽()悲()侠()恼() 二、填空并说说词语的意思。 ()()不安()()无几()()不倦 大名()()()()待哺()强()胜 三、读句子,回答问题。 1、她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌。 把_________比作________;用_________比喻_________。

作者这样比喻,原因是_____________________________。 2、她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树。 小草指_____________;大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。 四、口语交际:勃朗特姐妹成名后,在一次记者招待会上,她们遇到了骚塞,他们会怎样交流,请设计五句对话。 再提高 一、制作名著书签要求形式自己定,内容含有书名,作者和主要内容。分组分工合作,制作成班级名著书签集,互相交流,互相赠送。另外,填写统计表。 书名 作者 主要人物 主要内容 二、阅读理解

成功,等待着你 ①许多年以前,伦敦住着一个小孩,自幼贫病交加,无依无靠,饱(尝赏)了人生的艰辛。为了糊口,不得不在一家印刷厂做童工。 ②环境虽苦,志气却不短。早就与书报刊结下了不解之(缘原)的他,常常贪婪地站立在书橱前,不住地摸着衣兜里仅有的买面包用的几个先令。为了买书,他不得不挨饿。一天早晨的上班途中,他在书店的(橱厨)窗里发现了一本打开的新书,便如饥似渴地读了起来,直到把打开的两页读完才走。第二天早晨,他又身不由己地来到了这个橱窗前,奇怪,那本书又往后翻了解两页!他又一口气读完了。他是多么想把宁买下来呀,可是书价太高了。第三天,奇迹又出现了:书页又顺序地翻开了两页,他又站在那儿读了起来。就这样,那本书每天往后翻开两页,他每天来读,直到把全书读完。这天书店里一位慈(详祥)的老人抚摩着他的头发说:好孩子,从今天起你可以随时来这个书店,任意翻阅所有的书籍,而不必付钱。 ③日月如梭,这个少年后来成了著名的作家和记者。他就是英国一家晚报的主编本佳敏法利吉龙。 ④本佳敏之所以自学成功,是因为他爱读善学,也是因为他遇到了一位极富有责任心的人。善良的老人倾注给他的是人间最美好的东西:温存怜悯、爱护关怀、鼓舞鞭策。身处困境的少年人由此而打开

小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思 教材分析《乌鸦喝水》,主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题,合作初步解疑。 一、形象揭题,学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】 1.读课题,质疑,梳理问题。2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。3.指名读1 -3 自然段,思考提出的问题。4.4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。1.指读第一自然段,思考:乌鸦为 2.分别抄录4 段课文的4 块小黑板。3.生字卡片。 什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。 二、初读课文,整体感知 4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

2016部编人教版一年级上册语文教案全册(含教学反思)

第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图,帮助学生热爱祖国,了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时,要调动学生的积极性,发展他们的思维和想象能力,进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字,养成浓厚的识字兴趣。 三、教学目标 1.通过图片,了解汉字演变的大致过程,理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字,会写17个生字,并学会在口头表达中运用;认识10种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《金木水火土》《对韵歌》。 四、教学重、难点 教学重点: 1.能借助拼音,认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点: 1.能发现探究字形和字义之间的联系,并以此来识记汉字 2.能从生活中认识汉字 五、课时分配 我上学了 2——3课时 天地人 1——2课时 金木水火土 2课时 口耳目 2课时 日月水火 2课时 对韵歌 2课时 口语交际:你说我做 1课时 语文园地一 2课时

小学一年级上册科学课《大树和小草》教案

小学一年级上册科学课《大树和小草》教案 教学目标 1、小草和大树一样,具有生命体的共同特征。 2、大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 3、大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气。 过程与方法 1、用简图画出小草的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。 2、情感、态度、价值观: 3、体会到小草和大树一样,是一个个活生生的生命体,具有爱护小草,不践踏不草的意识。 教学重点 找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特征。 教学难点 看懂维恩图的表达方式。 教学准备 分组材料:几种常见的小草,有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。 教学过程: 一、认识常见的小草 1.师生交流:在校园里不仅有高大的树木,还有低矮的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方? 2.教师指导:对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。 二、观察记录狗尾草

1.教师引导:在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草?是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴。它是一年生杂草,各地都有分布。 2.观察记录要求:运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。 3.小组学生活动:观察狗尾草,我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充:这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。) 4.组间活动:比较不同的草,找出它们的相同和不同。(启发引导:从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们之间存在着很多共同特征,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也十分可爱,我们应当呵护它们。 三、比较樟树和狗尾草 1.引导讨论:可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处? 2.交流汇报:樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解:像樟树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生在汇报中能使用这些词语即可,不要求对概念进行背诵,以下木本植物和草本植物例同。) 四、作业 1.比较汇报内容:总结大树和小草的不同之处,记录在下面圈图的非交叉位置中。 2.全班讨论:大树和小草有哪些相同之处,记录在下面圈图的交叉框内。 五、板书 大树小草区别 常见的植物根茎叶 反思

冀教版六年级科学上册《小草和大树》教学设计

《小草和大树》教学设计 教学内容:河北版小学科学六年级上册第一单元第一课《小草和大树》 教材分析: 六年级的小学生在日常生活中已经接触过许多植物,在科学课及其他一些学科的课堂上,他们也曾不止一次地对植物进行观察和描绘,绝大多数学生还会有亲自栽培植物的实际体验。正是基于学生逐渐积累起来的感性认识,通过对本课的学习,引领学生对植物世界形成一些初步的系统认识。 教学目标: 科学知识目标:能通过观察,发现一些植物的主要特征;能举例说出草本植物和木本植物的特点;能感受到地球上的植物种类很丰富;能根据植物的不同点,采用一定的标准,对植物进行分类。 科学探究目标:经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律(得出结论)的活动过程;培养学生合作交流、动手实践的能力;能在与其他同学的交流合作中找出比较合理的分类方法。 情感、态度与价值观目标:激发学生学习科学的兴趣;让学生在动手实践的过程中形成乐于探究的态度;体会科学知识的价值;进行环保教育。 教学重点:能通过仔细观察有关植物的特征,正确概括出草本植物和木本植物的特征,并能区分出草本植物和木本植物。 教学难点:采用一定的标准,对植物进行分类。 教学过程: 一、欣赏图片,激发兴趣 (课件显示有动画效果的图片,配上优美的音乐)

师:欣赏了这些美丽的图片后,你有什么感受? 生1:看到这么美丽的风景,我的心情很舒畅,我真想生活在这么美丽的环境中。生2:原来世界是这么美丽的,我要保护好这些美丽的环境。 生3:世界的美丽,来源于这些绿色的植物。所以我们要保护好植物。 …… 师:地球上生长着各种各样的植物,有些植物覆盖在陆地表面,有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。这些植物美丽了我们的生活环境,使自然界多姿多彩、生机勃勃。今天,让我们进入这丰富多彩的生命世界,学习有关植物的知识。 【设计意图:美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”我运用了大量的美丽图片配上优美的音乐给学生欣赏,不知不觉地引领学生进入植物的世界,学生的学习兴趣提高了。在学生畅谈感受的时候,教师与学生都经历了一次有效的环保教育。】 二、联系实物,了解特征 师:你们知道吗,迄今为止,人们已经知道的植物大约有多少万种?(30万种)1、初次分类 师:刚才看到的植物,你会把它们怎样分类? (指名学生说出分类,并让学生说出分类的标准)在各种分类的情况下,指导学生初步按树与草进行分类。 2、寻找特征 师:你们已看到过各种各样的小草和大树,(课前叫学生准备好一些小草与大树的实物或图片),那么,现在请四人小组合作,利用老师提供的工具(小刀、剪刀、放大镜等)仔细地观察这些植物,寻找它们的特征,并完成表格。 温馨提示 1、仔细观察这些植物的根、茎、叶等器官。 2、观察时由表及里,由点到面,由局部由整体。

小学语文《观潮》教学设计与反思

教学基本信息 题目人教版 1 观潮 学科语文年级四年级 教材内容 是一篇以写景为主的散文。主要让学生学会按时间顺序或 者事情发展的顺序来学习写景。 个人信息 设计者 姓名单位 李俊枣阳市春蕾小学 1. 教材分析 本单元以“神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的 盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。 2. 学情分析 1、学生都来自于农村,有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比较薄弱。 2、这些学生有很强的好奇心,对新事物比较感兴趣,求知欲较强。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 1.知识与能力目标: 学习本课13生字,能正确读写“若隐若现”等词语。 2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 3.情感与价值观目标: 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的写作方法。 教学重难点: 重点:有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与奇特。 难点:有条理地说说潮来时的情景。 4. 教学过程 一、谈话引入 1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)教师进行充满感情的介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3.(板书:天下奇观)理解奇观 观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢? 打开字典查一查。

二年级语文教案及教学反思(最新)

二年级语文教案及教学反思 一、引入 1、师:看来同学们今天的精神面貌很不错,能接受老师的挑战吗? 2、师:好!我来考你们!我说前请你帮我说完整。 雪中(送炭)助人(为乐)指手(画脚)迫不(及待) 吃苦(在前)享乐(在后) 二、学习语文园地日积月累 (一)读读记记 1、师(过渡):真高兴你们能积累了这么多的词语,希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话,请大家评一评哪句好,为什么? (1,小明有一双眼睛。 2,聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。) (生答) 2、师(小结学生的话):哦!也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明,能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗?(指名回答) 4、你们小组能再说几个()的()吗?小组内讨论一下吧! 5、以小组竞赛形式汇报。 6、师小结汇报:填得真不错。谁来读一读? (二)我会填 1、师(过渡):读得很有精神!试试看读句子是不是一样棒!这里有几个句子谁来读一读? (生读句子)大家发现缺了什么吗?请翻开书第119 页。试试加吧! 2、汇报。为什么这样加? 3、能读出这样的语气吗?试试吧!想想该读出怎样的语气?

(三)我会读 1、师评价:读句子也读得那么有感情,想成为读书小能手吗?那你就试试读这首儿歌吧! 2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。 3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。 4、师:藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好,那还有什么和什么好?(生答) 三、扩展 师:我们还和书好,因为书里藏着宝,不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料,把积累到的好词好句写在“藏宝图”中,积累下来。 教学反思: 没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。 一、欢快的情景,开放的问题 首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的'问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。 二、以读代讲 通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。 三、注意点拨

《大树和小草》教学反思

《大树和小草》教学反思 《大树和小草》是教科版三年级上册第一单元第三课,在学生观察了校园的树木的基础上进行的。这堂课主要是通过观察、寻找出大树和小草的相同和不同之处,会利用维恩图整理比较的结果。教学一开始,先引导学生回忆在哪里见过哪些小草,然后引出狗尾草,让学生以小组按照以前所学的观察顺序、观察方法来观察一棵狗尾草,也可用画简图的方法来进行描述记录。并用同样的方法来认识蒲公英、黄花酢浆草和车前草,然后小组讨论他们的相同之处。接着引出草质茎和草本植物,由小草的茎联想到前面所观察过的大树的树干,引出木本茎和木本植物。然后让学生小组讨论松树和狗尾草有什么相同和不同之处,由松树和狗尾草的相同和不同来推想大树和小草的相同和不同,可是却又让学生先分别说出大树和小草的特点,再找出他们的相同和不同之处,最后引导学生用维恩图来记录。在课堂上,学生的积极性非常高,认真观察,采用了多种观察方法来进行观察,有人测量植株的长度和叶子的长度,有人闻了叶子的气味等。但也提出了许多问题。比如:“黄花酢浆草为什么叫酢浆草,而不叫黄花草”“三叶草也叫黄花酢浆草吗?”“三叶草冬天会不会死亡”“蒲公英茎断了为什么会流出水来”等一系列不可预测的问题。导致前面的时间有点过长,后面时间不够用了。在出现维恩图时只介绍了一下维恩图的使用,而没有在

课堂上填的时间。下午在其他班重新上这节课时,当学生小组讨论出狗尾草和松树的相同和不同,由此来推想大树和小草的相同和不同时,我便对学生说:“为了记录清楚明了,老师为你们推荐一种记录方法----维恩图”便出示维恩图,并介绍维恩图的特点和作用,让学生先在书上的维恩图填整理的结果,然后汇报交流,我觉得效果还不错。

冀教版小学科学六年级上册《小草和大树》教案

第一课小草和大树(两课时)第一课时 比较小草和大树 [活动目标] 1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察,并用图和文字进行记录。 2、能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。 3、能够在自己研究的基础上,与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征,并能举例加以说明。 4、能根据草本植物和木本植物的特征,正确地辨别常见的植物。 5、能尽量在自然状态观察植物的特点。 [教学材料] 放大镜、剪刀、多媒体资料 [教学重难点] 从几种草或树的观察中,归纳出它们各自的共同特点。 [教学过程] 一、回顾以前学习过哪些与植物相关的内容。观察多彩的植物世界的多媒体资料。 二、让学生列举自己见过的一些小草和大树的名称,谈谈自己是怎样区分小草和大树的。 三、让学生到学校植物园去,选择几种小草和大树,观察它们根、茎、叶的特征,记录在课本的表格中。(带放大镜和剪刀,既要观察

又要注意爱护花草树木) 四、汇报交流,并概括出小草和大树各自的特点。要求不宜太高。 五、给出草本、木本植物的科学概念。并用概念来区分更多的植物。(图片提供) 第二课时 给植物分类 [活动目标] 1、能通过观察发现一些植物的主要特征。 2、采用一定的标准,对植物进行分类。 3、能与其他同学业交流找出比较合理的分类方法。 4、能归纳出一种比较科学的分类方法。 5、能感受到地球上的植物种类很丰富。 [教学重、难点] 列举多种分类标准,训练发散思维。 [教学过程] 1、本活动是对分类方法的灵活运用,鼓励学生利用上一活动学到的分类方法,自己制定标准给植物进行分类。 2、由于没有限定具体的分类标准,提供了自由空间。 3、鼓励将本组的分类标准和分类结果记录下来,并与其他组交流。 4、分析全班找出的分类方法,通过比较,推选出最科学的分类

小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

*、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

小学一年级语文下册全册教案及反思

识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点:识字写字,理解短语意思。 教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片,制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 (一)出示图片,激趣导入 1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。) 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 (二)初读课文,识字读词 1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。 2.检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。 3.图文结合,理解词语。

小学语文优秀教案及反思钱学森教学案例及反思

小学语文优秀教案及反思《钱学森》 教学案例及反思 小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思 海口市第三十一小学陈月梅 【案例】 师:二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都非常艰难,让人读来感慨万千。尤其是他的话语深深地打动着我们每个人的心灵。请同学们读读文章的2-6小节,画出钱学森的语言,然后仔细品读,写下内心的感受。 (学生自读后交流) 出示钱学森说的第一段话。 “我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 生1:我读懂了钱学森他热爱祖国,他时时刻刻都在想着为祖国出一份力。 生2:我感受到钱学森有着炽热的爱国情怀,

他虽然身在美国,但他的心一刻也没有把祖国忘记。 生3:我还感受到钱学森在美国所付出的心血和努力都是为了回到祖国后能为人民多做点事,他有着拳拳的爱国之心。 师:那钱学森当时的角色是—— 生:钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手。 师:那冯?卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下,课前老师布置大家搜集相关的资料,谁来介绍介绍? 生1:冯·卡门是20世纪最伟大的科学家之一,是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。他在一生艰苦研究的基础上,对航空航天技术的发展有过很多重要的预见,后来都一一成为现实,例如超声速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星…… 生2:我有补充,西尔多·冯·卡门,航空和航天领域最杰出的一位元老,被誉为“航空航天时代的科学奇才”。 生3:我也来谈谈。冯·卡门是一位名副其实的科学全才,他在很多方面发挥了无可争辩的天才

作用。航空学和宇航学上一些最光辉的理论、概念以他的名字来命名,月球上也有一个定名为冯·卡门的陨石坑。 师:如果钱学森在建树颇多的冯?卡门身边,意味着什么? 生1:他将得到享受不完的金钱和财富。 生2:他得到的将至高无上的地位和荣誉。 小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思 海口市第三十一小学陈月梅 【案例】 师:二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都非常艰难,让人读来感慨万千。尤其是他的话语深深地打动着我们每个人的心灵。请同学们读读文章的2-6小节,画出钱学森的语言,然后仔细品读,写下内心的感受。 (学生自读后交流)

高中语文教案教学反思

高中语文教案教学反思 导语:新课程提倡培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力以及探究式学习的习惯以下是小编为大家整理的高中语文教案教学反思欢迎大家阅读与借鉴! 高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成教学工作的开展不是很容易见成效虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远也就是语文越来越成为一门得分机器而不是人文精神的载体做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥误区一:语文课堂——问题全解决了 如果学生没有问题意识就不会去独立思维更谈不上创新语文课上教师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的那些问题基本上属于类似:通过……你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题学生回答这些问题都无须思考还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读学生并没有真正对课文用心去感悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义至于课文与现实生活的联系都无从

知道因而课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题可以问了其实这种没有问题实则是最大的问题是语文课堂教学的一大误区是学生缺乏独立思维的一种表现 语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念放手去让学生思考问题给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子就象我们经常所说的那样授之以鱼不如授之以渔其次我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念我们只有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑最后教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学生的思维先开阔自己的视野以前我们经常谈论是:如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该办而如今我们应该思考学生提不出问题该办了 误区二:作文——套用模式写非所想 高中教由于面临着高考的压力所以学生的写作也趋向模式化都想着有好的模式能够给自己带来高分老师教学过程中也潜意识的传达这一点这就束缚了学生的思维而语文学科本来就是扩散式思维学科作文更学要学生有良好的想象力有调查表明某班对某一作文题目大多数同学写的都是同一题材格式都一样都是在遇到某情况后先作一番思想斗争最后如何如何然后再喊几句口号在现行的作文教学中由于受考试指挥棒的影响套题程式化抹杀学生感受的现象仍很严重

教科版小学科学三年级上册《大树和小草》教学设计、反思

大树和小草教学设计、教学反思 一、科学概念: 1、小草和大树一样,具有生命体的共同特征。 2、大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 3、大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气。 二、过程与方法: 用简图画出小草的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。 三、情感、态度、价值观: 体会到小草和大树一样,是一个个活生生的生命体;具有爱护小草,不践踏不草的意识。 教学重点和难点 教学重点:找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特征。 教学难点:看懂维恩图的表达方式。 教学过程 一、认识常见的小草 1、师生交流:在校园里不仅有高大的树木,还有低矮的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方? 2、教师指导:对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。 二、观察记录狗尾草 1、教师引导:在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草?

是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴。它是一年生杂草,各地都有分布。 2、观察记录要求:运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。 3、小组学生活动:观察狗尾草,我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充:这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。) 4、组间活动:比较不同的草,找出它们的相同和不同。(启发引导:从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们之间存在着很多共同特征,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也十分可爱,我们应当呵护它们。 三、比较樟树和狗尾草 1、引导讨论:可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处? 2、比较完成对比表格: 茎的颜色 樟树软硬 粗细 质地 果实颜色形状 叶的颜色 形状 狗尾草软硬 大小

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