小学三音乐教学质量分析(已修改)

三年级音乐质量分析

（2014——2015学年度第一学期）

通过半学期的学习，孩子们养成了一定的上音乐课的习惯，也逐渐适应了老师的教学方式。现将本学期音乐考试做如下质量分析：

考试对象及内容要求：

考试对象为三年级4个班的学生。参照小学音乐学段目标，采取听乐赏析、节奏拍击、歌曲演唱、表演律动相结合的方式，检测学生演唱习惯、科学发声、音乐兴趣、掌握节奏、运用音乐知识等方面的水平。内容为人教版小学音乐三年级上六个单元内的歌唱、欣赏、音乐知识。

学生总体成绩分析

（一）成绩统计

优良的学生占80%,合格的学生占100%。

（二）本年级学生现已掌握的基础知识，具备的基本技能：三年级学生大部分都对唱歌兴趣浓厚，能主动练习，能较好唱好歌。

（三）本年级学生不足的地方：

1、唱歌方面

学生主两个音的转换方面存在一定的困难，气息的连贯性也有待加强。部分优等生能根据老师提供的乐谱，很快的练习并掌握，后进生的学习积极性还有待加强。

2、节奏与音乐知识：

三年级的学生对唱名的认识差距大，学生认读时吃力，个

别学生甚至没有唱名概念，不识节奏谱，体现出学生缺乏对音乐知识的讲解和练习。

3、音乐赏析：

考试中发现只要老师在课堂中能根据学段目标要求让学生仔细听辨、捕捉形象、参与表现过的，学生的音乐记忆都非常好，听到主题音乐能说出曲名，对乐段变化敏感，对形象体验生动，而且喜欢聆听音乐，习惯好，思维活跃。音乐欣赏中共同的问题是：学生一般都只能用语言描述音乐，表达手段比较单一。

存在的问题及原因分析：

1、部分学生对七个音符概念不清，音准掌握不好，习惯把音符读成阿拉伯数字。

2、本学期大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。学生在演唱方面都能注意“轻声”演唱，可是，学生唱歌的位置控制不好，不能做到“高位”。大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，缺乏美感。

3、缺乏胆量，这些问题存在于极个别学生，一旦站到讲台上，就会很紧张，从而不能很好的发挥出平时的演唱水平，说明老师平常对学生的锻炼太少。

4、个别学生的乐理知识掌握的不好。识谱能力太差，节奏掌握也不是很好，不能很好的区分二分、四分、八分、十六分音符以及附点音符和其所对应的时值。

5、歌曲、乐曲数量偏多，每首歌曲必须在计划的课时内完

成，造成了学生背唱得难度。如有的学生把歌曲的几段歌词唱混了，其他学生就唱不下去了。

6、由于学校活动以及教学任务需完成原因，本期课堂上音乐游戏及表演的活动开展不多。

改进措施：

1、加强音乐基础知识讲解，在活跃课堂的基础上让学生主动构建音乐知识。

2、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用钢琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的演唱姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧。

3、加强识谱能力、理解音乐能力和表强器乐教学，提高学生学习音乐的兴趣、丰富学生表现音乐的手段。

4、在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。

5、面向全体学生，关注后进生，让他们也主动参与到音乐活动中来，体验学习音乐的快乐，享受成功的喜悦。

6、不受课本知识束缚，音乐课堂与平时生活紧密相连，让学生感觉到音乐就在我们身边，音乐随处可见。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的

音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。

金牛小学司亚利

2014年10月25日