高中生物 巧用多媒体有效地复习有丝分裂和减数分裂考点 新人教版必修1

巧用多媒体有效地复习有丝分裂和减数分裂考点

摘要：有丝分裂和减数分裂是高中生物的重点内容，对学生关于这两个知识点的考查是逐年增多。但学生对于这两个知识点的掌握并不是那么的理想，甚至有些学生一看到关于这方面的题目头脑就一片空白，根本无从下手去作答。在现代教育技术飞速发展的今天，作为21世纪的教师，我们应该充分利用好多媒体资源，巧抓有丝分裂和减数分裂的各个有效联系和区别点，帮助学生有效地复习，提高我们复习的效率。

关键词：有丝分裂减数分裂比较法

细胞分裂方式中的有丝分裂和减数分裂都是高中阶段学习的重点内容，对学生的能力在全国统一考试（广东）考试大纲的说明的要求属于Ⅱ，也就是说对这两个知识点的要求是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断和评价。这对学生的要求是比较高的，并且这两种细胞分裂方式的相关考点也比较多，但往往学生对于这两种细胞分裂方式的知识的掌握却不够扎实，尤其是关于一些辨别细胞分裂各时期的图象、染色体的行为等内容特别容易搞混，在学生的脑海中总是有混乱的一面，不能形成一个清晰的认识。所以怎样才能有效地帮助学生复习、巩固这两个知识点，并且能够让学生清晰地分辨相关的图象和染色体的行为就成了我们老师的头痛的问题。

很多教师在教学过程中也都会意识到这两种细胞分裂方式的重要性，也安排了时间进行了复习，但是复习效果并不怎么理想，复习之后学生掌握的程度跟复习之前差不过，因为他们复习时可能是按照新课的受教方式进行，把这两在种细胞分裂方式的各个时期的图形特点、染色体数目和DNA数目的变化分别进行了详细的复习，而没有将它们进行有目的、有针对性的比较。怎样才能有效地复习这两种细胞分裂方式的知识呢？其实我们只有抓住几个要点，巧用网络发展给我们教师带来的平台，就可以有效地引导学生进行复习，并且让他们能够有个较清晰、较长久的记忆。

1．快速把这两种细胞分裂的各个时期结构图和相关口诀清晰地展现在学生面前，让学生够在头脑中回忆起一个大体的框架。

学习这两种细胞分裂，主要是学习染色体在各个时期的行为，掌握了染色体的行为也就掌握了细胞分裂的主脉，掌握了细胞分裂的知识主干。这些知识点，我们重点要求学生要记住各个时期染色体的行为的特点，并且要要求学生能在头脑中大概认识每个时期的结构图。所以，进行复习的第一步，我们应该首先给他们展示一下这两种细胞分裂方式的整个过程的结构图，并且在展示图片的同时我们引导学生快速回忆以前学习过的各个时期的

特点及对应的口诀。

教师在展示结构图时，重点是

要图文结合，要让学生在观察图

形中染色体的形态的同时结合口

诀来进行回忆，在引导过程中强

调学生注意有丝分裂和减数

分裂各个时期染色体行为的

异同。在展示完静态图片后，再通过动画展示整个过程，

加深学生对这两种细胞分裂过程中染色体行为的认识，进

一步加深学生的印象。

2．敲定特别图例或特殊结构，

确定动、植物细胞的有丝分裂。

辨别动植物细胞的有丝分裂结构图是考点之一，但在有丝分裂中，动植物的细胞分裂各个时期的染色体行为记忆的口诀都一样，这就要求学生能够根据特殊的结构图或特殊的结构来辨别。

2．1根据细胞的形状或有无细胞壁，确定动植物细胞

一般来说，植物细胞呈方形，而动物细胞呈圆球形。高等植物的细胞在整个有丝分裂过程中都存在着细胞壁，在结构图中往往是用一个矩形的框架来把染色体包围起来（如图1），而动物细胞则没有，动物细胞的结构图用一个圆圈表示（如图2），根据这些特点就可以轻松区别动植物细胞了。

2．2根据前期结构图的特点，辨别动植物细胞的有丝分裂结构图。

在前期，动植物细胞的有丝分裂有

一个很明显的不同点：植物细胞的纺锤体由细胞两极的纺锤丝形成（如图3），而动物细胞的纺锤体则是有两组中心体发出的星射线形成（如图4）。

2．3根据末期细胞形成子细胞的方式，辨别动植物细胞的有丝分裂结构图。

在末期，动植物细胞形成两个子细胞的方式是不同的，植物细胞是由细胞在细胞中央形成的细胞板形成细胞壁从而把细胞分成两个子细胞（如图5），动物细胞是靠细胞质向中间横溢成两个子细胞（如图6）。

高等动植物细胞的有丝分裂的前、中期的染色体结构图都表现出一致性，但主要抓住结构上等的区别，我们就能很好地区分动植物细胞。

3．根据染色体的特殊行为，有效地辨别有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂结构图主要时期的结构图。

在细胞分裂方式的考点中，其中辨别结构图是一个重要考点，还有很多题目是要学生根据辨别出来的结构图在结合相关的知识进行解答的，这就要求学生能正确地辨认出结构图，如果辨认错了，解答时思考的方向也就错了，可见正确辨认结构图是重要的一个步骤。那怎样才能正确地辨认结构图呢？其实只有我们能抓住几个特点，这个难题就迎刃而解了。

3．1三看法

在传统的教学中，前人所总结的“三看识别法”是大众所接受的图像辨别方法，但这个方法需要学生对文字进行理解并记忆，有些学生对文字的记忆处在模糊阶段，甚至有些学生虽然记住了文字的叙述但是并不懂的应用，所以这种识别方法只能对部分记忆力较好的学生有效，但是对于一些记忆力较差的学生可能就没那么有效了。

引导学生利用三看识别法来鉴别图形时，重点要求学生对“染色体数目为奇数”、“无同源染色体”这两个知识点来辨别减数第二次分裂的结构图，而减数第一次分裂的结构图则要求记住“联会、四分体”、“同源染色体分离”、“着丝点排列在赤道板两侧”。

3．2根据有丝分裂和减数分裂染色体行为的特殊性，引导学生巧分有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂的特殊时期图。

两种细胞分裂方式在各个时期染色体的行为虽然表现出了一致性，尤其是有丝分裂和减数第二次分裂，但是三者在表现出一致性的同时却有着各自的特殊之处。我们在进行复习时就需要抓住这些特殊的地方引导学生进行思考，抓特殊之处解决就可以很好地分辨出三者的结构图。

3．2．1前期

有丝分裂和减数第一次和第二次分裂的前期，染色体都是散乱分布在细胞中的，巧抓：

（1）“无同源染色体”：上图中的图1、图2均有同源染色体（1和2、3和4），图3没有同源染色体，图3为减数第二次分裂图例；

(2)“有联会、四分体”：图2出现了减数第一次分裂染色体特有的行为：联会形成四分体（1和2、3和4联会形成了两个四分体），图2为减数第一次分裂前期图例，图1则

属于有丝分裂前期图例。

3．2．2中期

三者的中期图例中染色体的行为都跟“赤道板”有关系，巧抓：

(1)“赤道板两侧”：图6的染色体的着丝点排列在赤道板两侧，为减数第一次分裂中期图。

（2）“赤道板上、同源染色体”：图4和图5的着丝点均排列在赤道板上，但图4有同源染色体、图5则没有，则图4为有丝分裂中期，图5为减数第二次分裂中期。

3．2．3后期

各细胞分裂的后期图例细胞均出现“8”字型，巧抓：

⑴“不均匀分裂”：图10的细胞质分裂是不均匀分裂的，所以图10、图11为卵细胞的形成。

⑵“着丝点不分裂”：图9和图11染色体的着丝点没有分裂，则为减数第一次分裂后期，图9为精子形成过程，而图11为卵细胞形成过程

⑶“着丝点分裂，一端存同源染色体”：图7、图8和图10染色体的着丝点均分裂，而图7的一端存在同源染色体，则图7为有丝分裂后期，图8、图10为减数第二次分裂后期。

综上所述，有丝分裂和减数第一次分裂过程都存在同源染色体，而减数第二次分裂过程中均无同源染色体存在；减数第一次分裂前期染色体出现了联会、四分体等特殊的行为、后期染色体被拉向细胞的两极但着丝点没有分裂，这些属于三者各自的特点，我们在进行复习时，重点引导学生向着这些方向思考，那学生就可以很好地把握有丝分裂和减数分裂的异同，能很好地区分各个特殊时期的图例了。

4．抓住重点时期，巧分有丝分裂和减数分裂过程的DNA和染色体数量变化曲线图

在学习细胞分裂方式的过程中掌握染色体和DNA数目的变化也是重要的考点之一。对于两种细胞分裂的四个数量的变化曲线图，如果没有注意到用方法去区分，学生很容易混淆，会出现张冠李戴的现象。那么，我们就应该巧抓特点，巧用方法，有效进行区分。

如题目给出的是以上形式的曲线图，学生还是比较容易区分开的：图1和图2细胞分裂是分为第一次分裂和第二次分裂的，很明显属于减数分裂的曲线图，而图3和图4没有分第一次和第二次，则是有丝分裂的曲线图。但是如果出现的形式是一个大概的草图，在横坐标中没有注明各个时期，并且曲线图的横坐标的长度是一样时，学生就容易搞混了。如下图：

我们可以引导学生巧抓特殊时期，利用“二看法”有效区分：

方法一：先区分DNA和染色体再区分减数分裂和有丝分裂

1、一看间期数目区分DAN和染色体数目变化

如曲线图在间期（或曲线图的开始）有加倍的现象，则为DAN数目变化曲线图，如图5和图7；如无加倍现象则为染色体变化曲线图，如图6和图8。

2、二看前后区分有丝分裂与减数分裂

在区分开DNA和染色体数目变化曲线图的基础上，观察曲线图的前后数目的变化：如后面比前面数目发生了减半，则为减数分裂曲线图，如图5前面数目为2N，而后面为N，所以图5为减数分裂的DNA数目变化曲线图，而图7前后的数目没有变化则为有丝分裂的DNA曲线图；同理可以区分图6为减数分裂染色体数目变化曲线图，图8为有丝分裂的染色体数目变化曲线图。

方法二：先区分减数分裂和有丝分裂再区分DNA和染色体

1、一看前后数量变化区分减数分裂和有丝分裂

如前后数量发生了变化则为减数分裂曲线图，如图5和图6，后面的数量均比前面开始值减半，则为减数分裂曲线图；图7和图8前后的数量没有变化则为有丝分裂的曲线图。

2、二看间期(或曲线的开始)区分DNA和染色体数目变化曲线图

在区分开了减数分裂和有丝分裂的基础上，再看间期是否发生加倍现象，如加倍则为DNA数目变化曲线图，如图5发生了加倍则为减数分裂DNA的数目变化，图6为染色体数目变化；同理可以区分图7为有丝分裂的DNA数目变化曲线图，图8为有丝分裂的染色体数目变化曲线图。

在利用上述的方法引导学生进行系统复习后，相信学生能够在头脑中形成一个比较清晰的认识，对这两种细胞分裂的考点也能较好地掌握。这种复习方法我已经实践过，课后学生反应都很好，学生说经过这次系统的复习对这两种细胞分裂的区别等考点的掌握效果非常好，并且做题目时都能抓住关键去思考。学生的这种反应可能比任何奖励都来得重要。

在进行系统复习后，我们仍应该选择一些典型的题例对学生进行知识的巩固。虽然现在国家推行素质教育，但是在目前的高中教育中，考试仍然作为检测学生学习情况的重要手段，所以，必要的巩固练习的不可缺少的。关于区分有丝分裂和减数分裂的图像、曲线图的题目非常多，教师在选择时应注意，我们只选典型，而不要一味追求数量，以达到“精”的效果。

作为高中阶段的生物重点内容的细胞分裂知识，我们教师有义务也有责任去引导学生进行有效的学习和复习。现代教学的先进技术，给予了我们一个非常好的平台，那么我们就应该好好利用这样的资源，充分利用好多媒体教学，对这两种细胞分裂方式复习时图文结合，抓住关键，引导学生的“特殊记忆”，这样，我们就可以进行一节效率非常高的课堂了。

2010-05-31 人教网