关于提高建筑类院校电气专业毕业设计质量的探索

·专业建设 ·

中国建设教育协会普通高等教育委员会2016年论文专刊

[摘　要]　本科毕业设计是培养学生科研能力，连接教学与实践的重要环节，是对大学生所学知识和个人能力的综合检验。根据建筑类院校电气专业本科毕业设计的培养目标，分析并总结了其中围绕毕业设计选题、毕业设计管理等环节存在的问题，提出了灵活科学选定毕业设计题目、增强指导教师责任心、建立健全相关规章制度的解决途径，以期达到提高本科毕业设计质量的目的。

[关键词]　建筑类；电气专业；毕业设计

[中图分类号] G420 [文献标识码] A

本科毕业设计作为大学生活的最后一项考核，是承前启后的重要环节，不仅是对大学四年学习生活的总结，也为今后的就业和深造打下基础。对于建筑类院校电气专业的学生来说，本科毕业设计是在指导教师的引领下，运用之前所学知识发现问题、分析问题和解决问题的过程。在此之前学生基本属于被动式的学习，以消化吸收老师讲授的内容为主，极少主动思考，缺乏实际经验，较难完成科研工作。本科毕业设计作为理论与实践的桥梁和纽带，不仅可以调动学生的积极性、主动性，而且可以培养学生的创造力以及实践能力[1]。然而，由于各种原因，本科毕业设计虽然得到了一定的重视，但是依旧存在问题，影响了本科毕业设计的整体质量，不利于学生的进一步发展。如何提高建筑类院校电气专业本科毕业设计的质量是学校急需解决的重要课题。一、建筑类院校电气专业本科毕业设计存在的主

要问题

随着招生人数的不断增加，电气自动化专业在本科毕业设计环节中出现了一些新问题，主要表现在毕业设计选题及管理两个方面，影响了本科毕业设计的质量。

（一）本科毕业设计选题

目前，各大高校本科毕业设计的题目种类繁多、五花八门。建筑类院校电气专业的本科毕业设计选题主要存在以下问题：

1. 选题内容较为片面。建筑中的电气专业涉及建筑电气的规划、设计、施工等多项环节。我国是一个建筑大国，随着国家建筑事业的不断壮大，大量的民建与公建设施投入使用，后期的运营与维护工作也在持续进行，以致建设工程涵盖的内

关于提高建筑类院校电气专业

毕业设计质量的探索

郭喜峰　栾方军　李孟欣

（沈阳建筑大学信息与控制工程学院　沈阳　110168）

收稿日期：2016-10-18

科研项目：沈阳建筑大学学科涵育项目（项目编号：XKHY2-73）。

作者简介：郭喜峰，男（1981.3-），博士，副教授。研究方向：建筑电能质量管控。邮箱：gxf1981@https://www.360docs.net/doc/a017479839.html,

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容越来越广、周期越来越长。而我们建筑类院校电气专业的本科毕业设计基本围绕设计环节进行，其他环节未能在设计题目中得到体现。2. 选题内容缺乏新意。有的题目沿用几年，甚至更长时间；有的仅是稍微改动项目名称，换汤不换药；还有的部分题目缺乏创新性，不能做到与时俱进，不能更好地适应社会的发展与科技的需要[2]。

3. 选题内容与专业有所脱节。在一些特殊情况下，指导老师出于科研或教学任务的需要，要求学生选做与电气专业相关度不是很高的毕业设计题目；有些学生在本科毕业设计阶段已经完成就业选择，用人单位会要求毕业生选做与本单位工作相关的毕业设计题目，而工作单位并不在电气专业范畴，其实践项目与电气专业及学生所学理论知识相关性不高。

4. 选题具有盲目性。有的毕业生单凭个人的兴趣爱好；有的缺乏对所选题目较为全面的认识，往往选题不切实际，不符合个人能力；更有的学生只是为了选择要求不是特别严格的指导教师，仅求本科毕业设计答辩能顺利通过。

5. 选题具有垄断性。目前建筑类院校电气专业本科毕业设计的选题过程基本相同，即指导老师根据自己的科研情况提出若干个模拟题目，统一交到学院或者上级单位，并由其对学生公开发布，学生根据自己的兴趣爱好对现有的题目进行挑选，完成毕业设计的选题工作。在此期间，本科毕业设计的选题主要依靠学院来完成指导老师和毕业生之间的信息互通，而指导老师和毕业生之间并没有直接有效的沟通与交流。这就导致指导老师无法向学生详细讲解拟定题目的含义，学生对题目的困惑也不能及时得到解答。一方面，指导老师会逐渐发现学生不适合做之前给定的题目，另一方面学生会发现已选题目与自己的期望不符，因而消极怠工。这种情况下，即便有院系的干预，往往也仅限于对选题人数的调节与分配[3]。

6. 电脑制图基础薄弱。建筑类院校电气专业本科毕业设计图纸的质量一直是影响毕业设计整体质量的重要因素。由于CAD或BIM开设的设计课程缺少对实际能力的测试，导致学生在毕业设计过程中电脑操作不熟练，影响毕业设计进度。且较多细节没能得到足够的重视，致使图纸中出现很多标注不合理、走线不规范、图纸间衔接不上等类型的错误。

（二）本科毕业设计管理

现有建筑类院校电气专业本科毕业设计的管理方式基本都是由指导教师全权负责。通常情况下，老师要在同一时期指导4~8个，甚至更多学生同时完成毕业设计。为了方便起见，指导教师会选取1名学生作为小组长，负责信息的传达。指导教师在每次约定的时间内组织大家开会，交流毕业设计情况，反映毕业设计中存在的问题，共同讨论，直到提出解决方案。建筑电气专业本科毕业设计既包含了原理分析、公式计算，又包含了方案设计、电脑制图，更重要的是要将前者应用于实际工程项目当中，并提出行之有效的设计方案，指导后期施工作业。鉴于其内容的复杂性，需要多次开展小组讨论，以实现指导教师对学生工作进度的把控，解决学生毕业设计中的问题，促使学生的毕业设计可以保质保量的完成。但是，在实际操作中往往学生人数较多，指导教师人数较少，加上指导教师本身还承担着其他的教学与科研任务，投入到每个毕业生身上的精力相对有限；且指导教师和学生之间的沟通也会出现障碍，以至于毕业设计中的问题不能得到及时有效的解决，学生极易产生消极怠工的思想，影响本科毕业设计的有效进行。

建筑类院校电气专业的本科毕业设计周期较长，约12周左右，时间弹性比较大。这期间学生面临找工作、研究生复试、公务员考试等人生大事，毕业设计的时间往往被压缩。学院和指导教师往往体谅学生的各种压力，勉强为其开绿灯，造成毕业设计的许多工作滞后现象，临到本科毕业设计答辩才补写毕业设计开题和中期报告的情况时有发生。以上

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问题的产生基本是由本科毕业设计管理制度不够健全、过于宽泛、缺乏细节等因素造成的。

二、提高建筑类院校电气专业本科毕业设计质量

的途径

为了提高建筑类院校电气专业本科毕业设计的质量，可以从以下五个方面着手：

（一）选题要具有一定的创新性。无论来自科研的课题、以前的旧题目、虚拟题目，还是用人单位提供的选题，都要体现出新思想、新方案、新技术，以能够拓宽学生的视野、培养学生独立思考问题和解决问题的能力为目标，让本科毕业设计充满生机。

（二）充分利用学生的主观能动性。在准备毕业设计的阶段，鼓励学生与课题相关的老师进行面对面交流，让学生尽可能地全面了解拟选课题的背景、要求及意义，让教师及时掌握学生的理论基础、兴趣爱好和个人特点，真正做到师生互选。学生在完成本科毕业设计的同时，也学到了自己感兴趣的知识，实现收益最大化。

（三）提高指导教师的责任心。本科毕业设计的时间一般在2个月左右，对于一个研究课题或者设计项目来说，时间是非常紧迫的，这就需要指导教师督促学生保质保量地完成阶段性任务。指导老师可以结合自身的科研项目拟定本科毕业设计题目，让学生真正参与实际项目，不仅可以加快科研项目的进展，同时增强学生的责任感与自豪感。教师在指导学生完成毕业设计的同时，也可教会他们自我学习的方法、进行科学研究的态度以及严谨的工作作风[4]。

（四）严控图纸质量。学生在进行施工图纸绘制的过程中，指导老师需要提前传授相关知识，督促学生熟悉相关规范标准，按时检查图纸的完成情况，指出存在问题并吩咐其及时改正。这样不但解决了图纸错误过多修改困难的问题，而且还能够保证设计图纸按时提交。

（五）建筑类院校应督促指导老师和学生提高对本科毕业设计的重视程度。本科毕业设计的实质是学生完成从理论学习到实际工作的过渡，特别是对电气专业这种与设计施工极为紧密的专业更是如此。建筑工程中，电气设备的设计规划、生产施工等毕业设计内容具有很强的实践性，需要学生对建筑结构、标准规范、客户需求等相关信息熟悉掌握。因此，学校和学院应该重视本科毕业设计，制定和完善相关的规章条例，加强对指导教师和毕业生的监督管理，设置适当的奖惩机制，提高广大师生的积极性，增强创造性，促进毕业设计保质保量的顺利完成。

结　语

建筑类院校电气专业本科毕业设计是大学教学过程中一个十分重要的实践环节，是学生对今后工作和科研的初步尝试。学校、老师、学生应共同努力，通过严格把控毕业设计的选题、提高指导老师的责任感与使命感、加强建筑类院校相关规章制度的建设、建立健全围绕本科毕业设计的奖惩机制等方式，确保毕业设计的质量，让其真正发挥应有的价值。

[参考文献]

[1] 寇红召，高承实. 开展探索性本科毕业设计（论

文）的实践与思考[J]. 中国电力教育，2013（4）：156-157.

[2] 范兴明，张鑫，王荣，等. 本科毕业设计过程中创

新精神与实践创新能力的培养[J]. 科技信息，2011（21）：438-439.

[3] 欧阳华封，沈云琴. 提高本科生毕业设计质量

的探索与思考[J]. 中国科技信息，2011（25）：197-204.

[4] 吴功德，王晓丽，郭瑞雪. 本科毕业设计与科研

项目相结合的探讨[J]. 价值工程，2012（26）：253-254.

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