用爱架起沟通学生心灵的桥梁

用爱架起沟通学生心灵的桥梁
用爱架起沟通学生心灵的桥梁

用爱架起沟通学生心灵的桥梁

呼和浩特市新城区满族小学010020 乌云

培养学生形成快乐、阳光的性格和心灵,帮助学生学会宽容,善待他人,学会与别人形成真诚、亲密的关系;学会自我反省、自我超越;学会亲近自然,珍惜自然资源。如何面对这些对我充满信任,充满希望的眼眸,该如何浇灌这些澄澈的心灵呢?

记得前苏联心理学家契诃夫曾经说过:“漂亮的孩子人人爱,而爱难看的才是真正的爱。”作为一名班主任,我精心地用汗水浇灌着孩子们智慧的嫩芽,用无尽的关爱净化着孩子们幼稚的心灵。我时时告诫自己,所做的一切都要为了孩子们的健康着想,对每一个孩子我都要付出母亲般的爱心和耐心。我所带班级有一个叫王玮的学生。这个孩子自觉性极差,课上也常表现得自由散漫,严重影响了各科老师的正常教学和同学们的学习。各学科的老师、学生家长都来向我告状,我一气之下把他安排到了教室的最后一排的座位上,把他“冷冻”起来。之后一段时间内,他非但没有改正错误,反而变本加厉,更加淘气,学习成绩也越来越差。我再三考虑,决定还是用耐心和爱心来感化他。我细致地观察他在校内的表现,主动与家长取得联系,了解他内心的想法,渐渐地我发现,王玮也是一个非常想得到老师夸奖、同学们认可的好孩子,他也有着很强的自尊心,可就是管不住自己,尤其是老师当着其他同学的面批评他的时候,他就更要和你对着干。针对他的实际情况,我也在改变着对他的教育方法,在学校,发现他的点滴进步我就及时在全班同学面前表扬他,树立他的自信心和荣誉感,对于他的不足,我单独找他交谈,给他提出意见和转变的方法。我经常对他说:“老师相信你是个愿意上进的好孩子,也是一个珍惜荣誉的好孩子,希望你能下决心去克服自己的不足,所有的老师和同学都期盼你能有一个大的转变,希望你不要辜负大家对你的期望。”人是有感情的,你对他好,他就会对你好,这是相互的。一次次推心置腹的谈话,一次次心灵与心灵的碰撞,使王玮同学在学习、纪律方面有了显著的进步,我立刻抓住机会对他进行更细致耐心的帮助、教育、引导。他的进步越来越大,课上认真听讲,积极大胆的发言,作业完成质量高,总是想着帮助班里帮助同学做好事,他自己也品尝到了成功的喜悦,为他今后取得更大的进步增添了动务。通过这两件事情,我深深地感到老师虽有菩萨心肠,可学生不是个个能理你的好意,尤其是当我们挫伤了孩子的自尊心的时候,他肯定是会与你对着干的。所以教育学生必须讲究方法,老师的一言一行很可能就会影响孩子的一生。老师与学生要互相尊重,

不要认为他是你的学生就可以随意批评甚至体罚,这样一定会造成不良结果的,师生的感情必须在教学实践中不断培养,才能开花结果。

作为班主任我用情感和母爱去团结、凝聚班集体,让孩子们从我身上感受到温暖和关怀,学会宽容、学会真诚、学会善待他人。我是这样想的,也是这样做的。在我日常的教育学工作中视学生为自己的孩子,用真诚的心去和他们友好的相处,有酣畅淋漓的游戏玩笑,也有不留情面的严厉批评。而面对那些性格孤僻古怪、固执任性、学习习惯和行为品德不足的学生,就更要应真诚去关心、爱护、教育帮助。

走进学生的内心世界,用自己的真诚赢得孩子们的信任,与他们交朋友、谈心、以关怀、温暖之心去爱护每一个学生,你就会赢得学生对你的亲近与尊敬而一个团结、奋进、积极要求进步的中队,除了老师要有一片真诚的爱心之外,还取决班主任的工作能力和工作方法。多年来,我一直承担学校高年级班级的班主任和语文教学工作,经常接手的也是一些纪律混乱、成绩落后的班级,在对这样的班级的转化、提高的过程中,我摸索总结出了一些经验和技巧。我的管理原则是创建活而不乱、严而不死的良好班风。我的班务工作主旨是让每一个学生都快乐地度过在学校的每一天。在班内,我开展丰富多彩的有意义的活动,根据学生们的兴趣、爱好,有目的、有计划地开展各项活动,让学生们在活动中各显其能,这样,既调动了孩子们积极参与的兴趣,也提高了他们各方面的能力和素质,更有利于中队活动的良性循环。要注重强化中队的管理,对班级进行制度化、规范化的管理,保证各项活动有条不紊的顺利进行,要求学生除遵守学校统一规章制度外,还要根据本中队的实际情况,通过召开班委会,制定具体细则,使每个队员爱班如家,积极参与中队管理,这样,不仅提高了全体少先队员的主人翁责任感,更利于养成良好的行为习惯,创设良好班风。要注重加强中队小干部能力的培养,使他们养成“严以律以,从我做起”“关心同学,乐于助人”的好习惯,这些小干部要处处做同学们的表率。我还有意识地训练他们的深入了解同学们的高愿望、要求和困难,并及时与老师沟通共同想办法解决问题的能力,这样一来,既加强了小干部的责任心,培养了他们积极主动开展工作的能力,也使他们在队员中发挥了核心作用。最后,为师者一定要以一言一行为学生做出表率,老师在学生心目中是智慧的化身,是道德的典范,因此,在孩子们面前,我处处以自作则,使学生们在潜移默化中受到教育。

在教育教学工作中,我学会了倾听孩子们的心声,学会了赏识每一个孩子和他们点滴的进步,能够宽容他们的过失,一视同仁地对待全体学生。多年来,我所带班级的学生在学校能够快乐的学习,课上能自觉主动地参与讨论与交流,发表自己的见解和意见。一些学习基

础、成绩较差的学生都能有很大的进步,一些行为习惯道德品质存在问题的孩子也都有了很大的转变。孩子们自尊心、自信心的不断增强,使他们在学习生活上不断的取得着进步,也给我带来了事业上的成就感。

2010.12

主题班会《 架起沟通的桥梁——走进父母》

主题班会:架起沟通的桥梁——走进父母 教学目的: 通过这次主题班会,使学生能够体谅父母,能缩短与父母的心理距离,学会如何与父母沟通,真正走近父母。 教学方法: 讨论法,说说、议议。 教学程序 一. 课前填写调查问卷 发一纸条,调查学生与自己父母的关系,不需写名字,请真实填写。 A 亲密 B 比较紧张 C 疏远D一般 填完马上收齐,统计。 二.根据课前统计情况,导入 是谁,把我们带到这美丽的世界?是谁,呵护我们、保护我们、照顾我们?是我们的父母!可是,现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感?今天,就让我们来学习如何走近父母。 三.出示一些图片,内容是 1.不顾父母劝阻,长时间上网,荒废功课; 2.放学迟迟不愿回家,贪玩。 3.经常“煲电话粥” 除了以上情况?你是否还会不愿与父母外出,或长时间看电视,或与父母争吵等情况? 请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张? 如果你有以上情况,父母会如何惩罚自己?请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。 被父母惩罚,责骂,或者打,你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看—— 四.从父母角度看 投影毕淑敏的“孩子,我为什么打你”。(请一个同学朗读全文) 毕淑敏《孩子,我为什么打你》 有一天与朋友聊天,我说,就是在文化大革命中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人……你突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我…… 那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,但所有的话都心不在焉。孩子,你那固执的一问,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。

沟通架起心灵的桥梁

沟通架起心灵的桥梁 廖华敬 著名教育家苏霍姆林斯基指出:“学校和家庭是一对教育者。”教师与家长密切配合,建立良好的合作关系,是促进学生健康成长的重要组成部分。因此,班主任要主动联系家庭,共同研究对学生的教育,以取得家长的配合和支持。那么,该如何做好与家长沟通工作呢? 1、端正与家长沟通态度,勤与家长沟通。在和家长说话时注意斟酌语言,措词要有分寸,千万不可因失言导致失礼。 2、与家长沟通要及时。学生如出现不良现象或问题,就要及时与家长沟通,与家长共同教育好学生,把不良现象消灭在萌芽状态,不要等问题累积成堆后才匆忙去找家长解决,如我班有个学生成绩很好,有一次他欺负低年级的同学,并向低年级的同学索要财物,得知此事后,我马上向该生父母反映,共同了解事件的起因,分析过程及后果,引导其思考,指出他所犯错误,帮助他提出改正错误的措施。 3、做好准备。与家长沟通前,班主任要对与家长沟通学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌,以便与家长沟通时能信手拈来,提高与家长沟通的实效。我们的学生性格各异,家长们的性格也各有不同。有的家长性格随和,知情达理,你就可以想什么说什么,家长是不会怪你的。有的家长性格直爽,你就不必卖什么关子。而有的家长脾气暴躁,点火就着,你就得讲究一点谈话的技巧。 4、表扬与批评相结合。一般来说,要先肯定学生的优点,得

到家长的认同,然后再适时提出学生的不足,这样家长就易于接受。不能把与家长沟通当作告状的机会,特别不能当着学生的面向家长数落学生,要告诉学生犯了错误并不可怕,可怕的是不改正,改正了就是好学生。 5、总结与家长沟通收获。与家长沟通后,要把所收集上来的信息及时进行处理,并及时反馈到我们日常的教育教学行为中去。教师与家长沟通时的方式无处不在,涉及的内容更是方方面面,但一定要注意向家长“多报喜,巧报忧”,更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子,老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生,那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合,也一定能够获得比较满意的效果。

让评语架起师生心灵沟通的桥梁

让评语架起师生心灵沟通的桥梁 评语是班主任对学生一个时期思想、学习和生活的综合评价;是对学生学习状况、心理状况、身体状况和品德状况等方面做出的比较客观、公正的评价;是班主任与学生以平等的身份交心、谈心,让学生感到亲切自然,容易让学生接受的形式。评语的最终目的在于启发、引导、激励和鞭策学生。班主任应当在尊重学生的前提下,根据学生不同的兴趣、爱好、性格、态度、学习情况和家庭情况等,把每一次评语都当作一次与学生心灵的对话。让评语成为师生之间心灵沟通的桥梁。 “表扬式”评语 针对学生的不同情况、不同个性特点,班主任应采用适合每一位学生的表扬方式。应注意表扬的艺术。注意培养学生的自尊心,注意增强学生的驱动力。对于学习困难生班主任应优先表扬。重点表扬。可能一次不经意的表扬,便能激发学生的上进热情。 对一名学习非常努力,但因客观原因成绩总上不去的学生我这样写道:本学期增加了新课程,学习难度加大了不少,但你却能克服基础较差的困难,竭尽全力,而且副科成绩相当不错,老师也分享了你成功的喜悦。下个学期会有新的问题出现。让老师和你一起面对,好吗? 对于学习困难的学生,班主任可以适当避开他们的学习,谈他们的性格。甚至可以避开他们在学校的情况,利用从家长那里获得的信息,谈他们在家里的表现,主要是谈他们的优点。 对一位学习成绩不理想的学生,我这样写道:你有自己的优势——勤奋、踏实,刻苦,这是班里许多同学所缺乏的品质,再加一点儿自信,你就可以成功。你应该自豪地说:我很棒,我在努力。 对一位性格自卑、孤僻,学习成绩极不理想的女学生,我这样写道:你在家里是一个懂事的女儿,家务活干得非常出色,班里许多同学都比不上你。作为一个女性,我非常羡慕你的母素,她有你这样一个能干的女儿。 “激励式”评语 对于班里各方面都比较突出的“优秀生”,我认为应该慎表扬多激励,使他们始终起到班级“领头羊”的作用。 对新人团的学生我写道:这个学期你各方面有了很大的进步,光荣地加入了共青团组织。高兴之余是否感到肩上的担子重了,多了几分责任呢?相信你在下个学期,会时时以团员的身份警醒自己,把这份责任(团员的带头作用)承担起来。

用“听”架起沟通的桥梁

用“听”架起沟通的桥梁 一.教学主题:新学期高一新生如何与他人积极沟通 二.教学目标:针对高一新生面对新环境还不熟悉的问题,做一节将小型情景剧与课程相结合的主题课,带领新生感受在新环境里面,要如何去“倾听”他人的内心,帮助自己更好地融入到新环境中,促进自身与他人的人际交往。 三.教学过程: 课前提出问题,全班同学讨论“你在听的时候状态怎么样你在倾听的时候状态怎么样” 全班讨论后的出结论:在听的时候大部分是被动的,所以态度一般甚至偏向于消极,在听完后可能都不记得之前听的内容是什么;在倾听的过程中大部分是主动的,如主动去倾听朋友的心事,主动去倾听家长对于自己的学习和生活建议,倾听的过程是会有回应的,会给对方一定的回应或建议。 讨论不良/良好的倾听习惯会给我们带来什么不同的影响 不良的倾听习惯可能会让讲话者产生挫败感“为什么他们都不愿意听我讲话,是不是我做错了什么”,会不停的质疑自己的能力,产生自卑感。 良好的倾听习惯可能会给讲话者很大程度的鼓励“在我表达自己观点的时候,大家都听得很认真,并且也积极给出

了他们的建议,看来我这个观点还是不错的,能被大家所认同”,会增加讲话者的自信心,让讲话者越来越自信。 邀请六位同学上来表演三个不同的情景剧 ①地点:教室人物:同学甲和同学A 甲:这次数学没有考好,我的心情糟透了 A:手里不停的转笔,漫不经心的回答“哦” 甲:我从来没考这么差过,这次不知道为什么会这样 A:抬起头,打了个哈欠,东张西望了一会儿,问到“你刚说什么” 甲:默默走开,不再说话 ②地点:走廊人物:同学乙和同学B 乙:我好烦啊,不知道怎么面对 B:怎么了你烦什么(打断乙同学的话) 乙:我的数学...... B:你烦什么呀,你数学不是挺好的吗我才烦呢,这次没有考好,我爸知道了我的成绩,要扣我下个月的生活费,还要没收我的手机。 乙:我爸还...... B:你说我爸怎么这样啊...(自说自话,边说边一个人向前走) 乙同学默默走开,不再和B同学说话。 ③地点:家里人物:同学丁和同学丁的妈妈

架起心灵沟通的桥梁

架起心灵沟通的桥梁 ——三(3)家长会 一、期中考试: 语文:及格率100%优秀率97.44% 平均 分95.72 数学:及格率100%优秀率92.31% 平均 分94.26 英语:及格率100%优秀率92.31% 平均 分93.51 二、期中语文分析:各个知识点学生掌握得较好。 问题:1、难写易错的字错的频率较高。 2、给熟字换偏旁并组成失分较 多。 3、量词的填写。 4、丢题。 5、阅读与作文。

三、总结前半个学期各方面情况:学习方面:听课专注之星:金子昂、肖雅娴、吴氩狄、李雨芯、刘嘉淳、贺馨雅、苏萌、何沅芫、郭家池、李木子、刘润东、罗民涛、蔡菁菁、彭鑫宇、郭雨亭、刘桐语、蒋馨雨、周骥杰、金建龙、吕牧怿、易扬可、戴嘉琪、陶烜祎、王捷、马羲和、周畅微、陈雅欣、李桐勇于挑战难题的小战士:李桐、马羲和、曹佳行、陶烜祎、吕牧怿、金建龙、蒋馨雨、彭鑫宇、罗民涛、刘润东、李木子、成灏、金子昂、吴氩狄、作业书写工整小明星: 金子昂、肖雅娴、吴氩狄、李雨芯、苏萌、何沅芫、成灏、李木子、刘润东、蔡菁菁、彭鑫宇、郭雨亭、张智源、蒋馨雨、谢佳彤、周骥杰、金建龙、汤妤婕、吕牧烽、易扬可、戴嘉琪、马羲和、周畅微、陈雅欣、李桐班级小书虫: 刘润东、吴氮狄、晏梓胧、吕牧烽、金建龙、陈哲浩、王捷、郭雨亭、金子昂、蔡菁菁、李雨芯、陶灭旦祎、郭家池、何沅芫、罗民涛、马羲和、戴嘉琪、成濒、刘桐语、肖雅

娴、李木子、周畅微、陈雅欣、彭鑫宇、谢佳彤、蒋馨雨班级小作家: 李桐、陈雅欣、马羲和、吕牧烽、金建龙、蒋馨雨、刘桐语、蔡菁菁、罗民涛、刘润东、李木子、成澈、何沅芫、李雨芯、吴氮狄、金子昂坚持每天佩戴校牌红领巾穿校服的规范小学生:金子昂、肖雅娴、吴氮狄、李雨芯、贺馨雅、何沅芫、郭家池、刘润东、蔡菁 菁、彭鑫宇、郭雨亭、蒋馨雨、金建龙、吕牧怿、易扬可、王捷、马羲和、周畅微、 执行力强的小军人: 李桐、陈雅欣、周畅微、马羲和、王捷、 吕牧怿、金建龙、周骥杰、蒋馨雨、郭 雨亭、彭鑫宇、刘润东、郭家池、何沅芫、贺馨雅、李雨芯、吴氩狄、肖雅娴、金子昂 进步之星: 陈子婷、徐嘉颖、贺馨雅、郭雨亭 礼貌之星: 陈慧莹、毛俊杰

架起与家长心灵沟通的桥梁

架起与家长心灵沟通的桥梁 【关键词】教师学生家长心灵沟通的桥梁 “家长是学生的第一任老师”,一个人从呱呱坠地开始,首先面对的就是自己的父母,即使孩子入学后仍有大部分的时间生活在家庭中,家长的一言一行都会影响到孩子。教育者如果能够架起与家长心灵沟通的桥梁,协同合作,就会收到事半功倍的效果。 一、主动沟通,争取合作 教师职业道德要求教师:“主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合”。这就要求教师主动承担起与学生家长联系,合作的组织者与主持者的责任,要求教师必须积极地、经常地与家长联系,而不是仅仅在需要时才去找学生家长,寻求他们的合作与支持。 1.帮助家长树立正确的教育观 新型的师生关系应是平等和谐的,而不是那种传统的权威的“师道尊严”,孩子与家长同样如此。一些学生家长往往只注重教育的结果,而忽视了自己在孩子教育中的角色。据调查,家长在学生回家后,交谈最多的往往是“今天学了什么?”“学会了吗?”“考了多少分?”却很少与孩子谈心、交流。周末的时候家长可以带着孩子到广场、绿地、郊外或离家比较近的景区游玩,这样既增进了与孩子的感情,又在游玩中锻炼了观察方法,积累了写作素材。有的家长甚至采取简单粗暴的教育方式,导致孩子感到家长难以亲近,甚至产生畏惧感。教师应通过开家长会,在主动与家长联系的过程中,首先让家长明确孩子也是“人”,其次才是他们的孩子,双方应是平等的,应充分尊重理解孩子,并配合教师共同树立起学生学习、生活的信心。 当然,一些学生家长溺爱孩子,导致孩子任性、骄蛮、经不起挫折,教师要让学生学习自己父母身上值得自己自豪的品质,同时要让学生家长认识到孩子终究是要脱离家庭的“暖窠”而独自去面对生活的一切,因此家长对待孩子要“爱中有严”而不能事事越疱代疽,百依百顺。 2.与家长沟通必须目的明确,准备充分

沟通架起心灵交融的桥梁

沟通架起心灵交融的桥梁 在班主任育人的过程中,学生与学生的沟通,老师与家长的沟通,老师与学生的沟通是非常重要的。班主任如何把握沟通的机会,如何进行沟通环节的设计,如何选择沟通的方式,如何熟练运用沟通技巧都会直接影响沟通效果,以至影响到育人的效果。 一、真挚的热爱学生,才能实现心理沟通。 对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。 二、班主任要深入了解每个学生的心理,了解学生是教育学生的基础。 要想教育好学生,使他们成为跨世纪人才,了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多,主要采用多问、巧谈、善观等方法。只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要,才能在教育教学活动中达到沟通一致。 三、奖惩分明,促进疏导顺利进行从而达到沟通。

对学生除了倾注一片爱心之外,还必须时时约束他们,严格要求他们,才会收到良好效果。严师出高徒,在班级管理中,有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部,二是学困生,三是优秀生。 四、教师要为人师表。 要用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作,忠诚教育事业的敬业精神,要不断提高自己的知识水平,以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏,并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近,并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长,又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。 总之,沟通架起心灵交融的桥梁。班主任做好了沟通工作,就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任,一定是一个优秀的班级。

用爱架起师生沟通的桥梁

用爱架起师生沟通的桥梁 曾几何时,有一个叫帅帅的小男生成了令我头痛的问题。他的聪明在全年级是众所周知的,写作业很自觉,也有自己的一套行之有效的学习方法。按说是个不错的学生,但美中不足的是他的纪律很是让人头疼。走在路队中,大声喧哗的必是他;早操时,最后一个出教室的会是他;课堂上边听边玩的也是他。针对这种情况,我软硬兼施,费尽了脑筋,在办公室交流谈心,课堂上委婉批评。激将法、鼓励法都只能起到一时的作用,三分钟后,一切照旧。我黔驴技穷,无计可施了。 可就在这时,事情有了转机。那次考试中间休息时,突然有学生向我报告说帅帅出事了。他们说帅帅和几个男孩子贪玩,在操场上把塑料瓶子当球踢,结果脚受伤了。我飞奔到操场上,只见帅帅抱着脚,小脸痛苦地扭曲在一起,凉鞋外的大拇脚趾血流不止。我急忙用手绢包住他受伤的大脚趾,抱起他就往附近的卫生所跑去。为了不耽误下节考试,身材瘦小的我直跑得上气不接下气。中途累了,我把脚翘在路边的台阶上,他则可以坐在我的膝盖上。这时,这个可怜的男孩眼里蓄满了泪水,但还在不眨眼地盯着我。我问:“疼吗?”他摇摇头。 短暂的休息后,我一鼓作气,把他抱到了卫生所。护士赶紧给他进行了清洗和包扎,才止住了血。随后赶来的几位老师和同学又帮我把他送回了考场,顺利地完成了考试。 从此,他变了。课堂上,只要我的眼光扫过,他便会立即端正

坐姿,专心听讲。放学的路队中,再也听不到他大声地喧哗,而当有人出队时,维持纪律的准是他。他还曾经羞涩地告诉大家,老师就像他的妈妈。看到他这么大的变化,我的心里乐开了花。 是啊,哪个孩子不渴望被爱。被欣赏呢?这么懂事的孩子怎能不招人喜欢?谁说教师和学生之间就非是对抗的关系,玩着老鼠和猫的游戏?原来教育也可以这么温馨,这么令人陶醉?

用心沟通,架起爱的桥梁

用心沟通,架起爱的桥梁 高海菊2012年06月 俗话说“情感是教育的桥梁”,家访真能让教师、学生、家长打成一片,情感融洽,只要用心与家长交流,家长们就会对学校工作多了一份理解,少了一些误会和责怨,我们的工作就能得心应手,同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。在家访中让家长进一步明确了教师家访的目的,是与学生家长进行沟通,让家长了解孩子在校的学习、生活情况,同时,我也通过与家长的交谈,更进一步了解了学生在家的学习、生活情况,使我今后有针对性地对学生进行教育。通过家访我可以更深地从多个角度了解学生的思想动态,可以让学生感到老师对自己的关心。通过家访了解到有些家长的教育方式方法过于粗暴,让孩子在家里产生了逆反的心理,从而也找到了孩子行为习惯和学习习惯不好的主要原因,帮助家长改进教育方法,深受家长的欢迎;通过家访了解到部分家长过于溺爱孩子,过于包办孩子,忽视了对孩子自理能力的培养,老师帮助家长分析这些做法的危害,并建议相应的好的做法。 我班共10名学生,其中有6名学生全盲,4名低视力,在这4名低视力中,有2名学生是白化病。孙振,我班的班长,白化病。有点自卑,脾气也比较暴躁,父母忙于工作,没时间管他,无法和父母进行沟通,父母对他有时使用暴力,面对这样的情况,我对他妈妈说:“你们使用暴力成功了吗?”“没有,反而越来越不听话了。”“暴力既然不行,你们干吗不换一种方式试一试呢?”“什么方式?”我看到妈妈那种急切的样子,对他说:“坐下来,先听听孩子的想法,不管是好的,还是坏的,你都要听孩子把话说完,再帮孩子分析,给孩子提建议,最终由孩子决定。尊重你的孩子,爱他,这就是我给你的方式。”转过头,我对孙振说:“孩子,你是我班的班长,你能和老师、同学的关系相处融洽,相信你也会和爸妈搞好关系,相信自己,也相信你的父母,你是他们永远的宝贝。”母子二人都含泪点头。 每接触一个学生家庭,我都把这个当做我的责任和义务,做到真诚坦率,学会了解宽容。一是,建立良好的谈话氛围,使家长了解我的家访原因,便于沟通感情。二是做好家长与学生沟通的桥梁作用,在和家长沟通的同时,不要忘了在身旁的学生。在家访时,我记得我班的邢佑铭家在微山,是一个双胞胎早产儿,先天性的,从小父母备爱有加,致使他性格内向,脾气暴躁,不懂得节约、感恩,在家多次与父母发生冲突,每次都是不欢而散,听到这个情况,我明白了,他为什么在学校与同学关系搞不好。于是,我当着他的面对他妈妈说:“孩子这种情况,有父母的责任,你有没有考虑过,孩子自己在家,他很孤独,你们回到家再不和他交谈,他感到你不关心他,所以,他要制造一些事情想要引起你们的关注,哪怕是坏事情。其实,你的儿子有很多优点,他热情、大方、自理能力很强,又乐于帮助人,这次回家你多关注一下他,多和他沟通,你就会发现他是一个很懂事的孩子。”说到这里他和妈妈都点了点头,“谢谢你,高老师。” 了解学生的家庭生活,周围环境,个人交往、兴趣、爱好等情况,了解他们的思想、心理、性格特点,争取在较短的时间内对学生的家庭情况有初步了解,对家访时发现的问题做具体分析并制定相应的措施,有针对性的进行思想驾驭。比如我班的王怀玉,这次期末考试,成绩下降厉害,有时候,在学校和同学相处表现的很小心眼,很自私,甚至于很敌对,报复心理严重,通过和他妈妈交流,

高三作文:信任,架起心灵沟通的桥梁作文1000字

信任,架起心灵沟通的桥梁 信任是心灵沟通的桥梁,是群体合作的纽带,是社会和谐的基石……信任如春风。可以唤醒沉睡的心灵;信任如火炬,可以点燃奋进的激情?;信任如良药,可以医治社会的疟疾…… 如果人与人之间多一些信任,生活就会变得更加美好;而一旦人与人之间失去信任,世界将不再温馨。信任为金。 郑州的一位老太立牌子卖馒头更是考验我们能文明素质,更是对我们的信任,馒头虽小,但信任为大。因信任,人们之间架起了心灵沟通的桥梁。 最近,重庆沙坪坝闹市区内,一个装饰别致的流动小摊引人注目。小摊由一辆三轮车改装而成;车顶以斗笠为棚,车身挂满了装豆浆的纸杯,车内大大小小的簸箕则成了“餐桌” ,摆好着盛好的豆浆。,而最引人注意的,是摆在竹篓,上面写着的五个黑色的大字——“钱往里面甩”。每天清晨,上衣最好的时候,摊主只管一门心思磨豆子,煮豆浆,既不招呼顾客,也不动手收钱。顾客拿了豆浆后,全靠自觉把钱放到竹篓里。 小摊的主人名叫巫大勇,是一个自主创业的80后青年。小巫一个人经营小摊,又要磨豆,又要煮豆浆,还要招呼顾客,忙不过来,便想到由顾客自己投币取豆浆,用信任来做生意的方式。这种对顾客不设防的服务,让众多市民觉得很舒服,大家纷纷前来光顾。虽然没人收钱,不过开张以来钱似乎没有少过。 一些专家和市民称“小巫的豆浆摊”这种相互信任的现象;有助

于养成新的文明消费习惯。然而,这种方法是否可以复制却值得怀疑。因为在此前不久,深圳乐凯撒披萨公司新店开张,推出随心就餐策略,让食客随心情付钱。结果,有人狂点24对鸡翅,消费500余元后留下6元钱。这种就餐策略实施三天,账面销售额23000余元,实收仅2300元。该公司老板表示,现实和预期有些差距,“看来对人性太乐观了” 人与人之间的信任是一笔来之不易的宝贵财富,需要我们珍惜,呵护。虽然我们无法苛求世界的完美,无法保证所有人都值得信任,而且信任别人很有可能招致伤害,但是我们依然不能放弃对真善美的追求,让我们尝试着对身边每一个人付出我们的诚意,用真诚来融化信任的坚冰。 真心希望,心灵蒙尘的人能够不断提高自身的修养,用真诚来回报真诚,用信任来回报信任。待人真诚,信任他人的人才能达到他人的理解和尊重,人类内心深处那些美好的情感才能薪火相传,生生不息。

架起沟通的桥梁

架起沟通的桥梁(演讲稿) 甲:沟通是一块磁石,可以把两颗心紧紧系到一起;沟通是一盏明灯,可以照亮彼此的内心;沟通是一地甘霖,可以化解紧张的关系. 乙:在发生争执的同时,必将有解决方式,而沟通则成为千百年来人们解决问题的化解矛盾的最佳选择,任何事用沟通来解决,绝对是从根本上省时省力又"环保"的好方法,小到邻里之间的小矛盾,大到国家大事,自由沟通才能最好的解决问题. 甲:邻里之间的恩怨,只要大家退一步,一起坐下来沟通,其实事情挺简单的,1932年,美国经济到了几乎要崩溃的时候,当胡佛政府面对大萧条束手无策时,罗斯福的上台,带给美国人民点点的希望,但眼前的景象却让美国人民也摇头叹息了,为了全国人民的幸福生活,罗斯福向全国人民表达了他的意愿, 乙:这样的谈话,让广大的美国人民看到了未来和希望,于是,未来的遐想成为了现实.这边是历史上有名的"炉边谈话".能够那样直接的与总统谈话,让美国人民觉得亲切又现实.于是罗斯福的名字,被人们永远的记住,沟通可以让邻居间和好如初,可以扭住一个国家的局面,这样的力量,强大的让人胆怯. 甲:"精神的沟通用不着语言,只要是两颗充满爱的心就行了"近几年,有两个吃一直走在社会的风头浪尖上,这是让人头疼又失落的"叛逆期"和"代沟". 乙:我们这一代的青少年的家庭几乎都是独生子女家庭,太多的人给予我们关怀,父母们不愿自己的孩子活得辛苦,活的难受,所以愿意帮孩子们计划未来, 甲:而作为孩子,他们更愿意自主和自由,缺少沟通的孩子与父母之间,就这样产生了代沟,,倔强的孩子步入了叛逆期.父母落泪,孩子伤心,这样的场景时常出现在我们的生活中,然而,只要双方都愿意沟通,表达自己的想法,又何尝不是办法?大家讲清了,一切都可以转变的. 乙:沟通可以很容易,一个微笑,一次拥抱,却可以让爱伴随着我们,只要我们带着一颗有爱的心面对,就可以接近完美. 甲:小时侯,我们对父母依附.崇拜.进入青春期后,我们有了自己的思想,开始独立行事,渴望从家长那里拿到"解放证书",渴望父母像对待大人那样对待我们,甚至挑战父母的权威。 乙:而在父母的眼里,我们总是长不大的孩子,没有生活经验,没有丰富的阅历,却有自己的主意.父母责怪我们越来越不服管教,越来越不懂事,而怀念我们小时侯的乖样子.他们对我们的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句,在我们听不进时,就觉得家长唠叨.罗嗦.于是,我们与父母之间就产生了矛盾. 甲:望子成龙.望女成风,是天下父母共同的心愿.我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待.严要求.这种在我们看来有些苛求的"严",反映出父母对于我们的爱.我们要理解.体谅父母的一片苦心. 乙:与父母发生冲突,如果以强硬的态度顶撞,以粗暴的举止反抗,或者对他们不理不睬.冷淡相对,或者由对某事的分歧迁移到对父母本人的恶感,甚至采用极端的办法来处理,都是错误的,会造成极大的危害. 甲:在家中,父母与我们之间容易产生矛盾和代沟,对此不能否认,不能漠视,但也不能夸大.积极的做法是从中架起沟通的桥梁.沟通是双方的事.我们做子女的,要走近父母,亲近父母,努力跨越代沟,与父母携手同行. 乙:在家庭交往中,与父母不必太计较.即使父母错了,也要多原谅,不要非与父母争个高低上下.有时即使争赢了,也不一定给自己带来快乐,给家庭带来幸福;我们认了错,也不会丢面子了,反而让我们丢掉包袱,得到更多的爱和快乐.

架起家校沟通的桥梁(剧本

架起家校沟通的桥梁 人物:孙子—刘宝、刘宝妈、刘宝奶奶、王老师 剧情: 第一幕刘宝回家 刘宝:(背着书包,拿着考卷)“考试考试,干嘛要考试啊?我现在最怕的就是考试,你们看看,我辛辛苦苦两个小时,老师就给了26分儿。好在我爸不在家,我妈成天就知道唠叨说(学妈妈说话)‘你爸啊,拼命地赚钱,还不是为了你,你一定得好好读书,将来考个名牌大学光宗耀祖。’天,他们哪里知道我想要啥,哎,压力啊,这26分也太少了些,我这么聪明的孩子怎么能考这么点分数呢,这不是给我们老刘家丢人吗?” “看来,我快要挨揍了…不行,我这么花见花开人见人爱的脸可经不起我老妈那生猛的蹂躏,悄悄告诉你‘我妈以前是练摔跤的!看体型就知道了。’(转换表情)哎~~有了” “咳,给老师打个电话,省的他再找我妈,先学学我老爹声音:喂,王老师吗?不行。喂,王老师吗?就这个了”(苹果58拨号) “喂,李老师吗?” “哦,我是刘宝他爸,刘宝说您要来家访?真不好意思,我妈最近身体不太好,家里总是没人。不好意思啊。” “咳(尴尬地),我们家刘宝最近怎么样啊,又劳您费心了吧?” “听说最近考试了,不知道这次成绩怎么样?” “什么?下降了20多名?” “英语只考了26分?老师,你看我不教训他!” (挂电话,怕怕地感觉) 第二幕祖孙情 奶奶上场,哼着小曲。 奶奶:“哎,门怎么没锁啊?”“不会进小偷了吧..”(小心翼翼进去,看见刘宝,刘宝背对奶奶)“孙子!” 刘宝:“啊!” 奶奶:“啊!”

刘宝:“奶奶你吓到伦家的啦” 奶奶:“不怕不怕,来来来,让奶奶看看我这宝贝孙子,吆!你在学校吃什么了啊?嘴怎么又大一圈” 刘宝:“有吗?” 奶奶:“有,来给奶奶笑笑”。“这嘴长的,和你爹一样一样的” 刘宝:“嘿嘿,奶奶~”(撒娇给奶奶捶背) 奶奶:“是不是又没钱了?” 刘宝:“奶奶,不要把我说的这么庸俗,孝敬您不求回报” “不要钱,不要钱,要钱没用,给我买个苹果8吧?” 奶奶:“苹果?好孙子,没问题,你要红富士还是红香蕉啊?8个啊?…” 第三幕刀光剑影 妈妈上场。 妈妈:(开场白)“要想孩子学习好,首先给他补大脑。你看,这是我儿子爱吃的鱼,这是他爱吃的基围虾,我这儿子从来都是吃软不吃硬、吃荤不吃素,哎,只要他学习上的去,花多少钱我都愿意…” 妈妈进门,脱鞋、换鞋。刘宝见妈妈进门,溜进卧室。 妈妈“妈,妈?刘宝回来没?” 奶奶:“回来了,在屋写作业呢。” “买这么多东西啊!我去给我孙子做好吃的。”(奶奶拿菜,要进厨房) 妈妈:“妈,我来就好,您去歇着。” 奶奶:“不用不用,我去,给我孙子做饭我高兴” 妈妈:(自言自语)“也不知道我们家阿宝最近在学校怎么样,打个电话问问他的班主任王老师。” “喂,李老师啊,您好,我是刘宝他妈,我儿子最近怎么样啊” “什么,这次成绩下降了?” “英语才考了26分儿?” “知道了,老师。那我先挂了啊”(起身找刘宝) “刘宝”(拿鸡毛掸子) 刘宝:“妈,妈,怎么了?有事好好说,哎哎,不兴动手的!’

2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容

2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班 会教案内容 喜欢和她相携地伴着夕阳霞光走过那美丽的又温柔,宛如横卧在两岸之间的江南女子的桥。彼此相依地走过,仿佛这样就能通过心灵的桥梁,走进彼此的内心。这里给大家分享一些关于《架起心灵沟通的桥梁》主题班会,希望对大家有所帮助。 《架起心灵沟通的桥梁》主题班会1 【班会背景】 初二学生,很容易与父母,家长,同学产生观念上的冲突,这也跟他们特定的成长阶段有关.现在是自我意识的萌发时期,不再像以前小学阶段那样对父母,老师言听计从了,希望自己做主的意识特别的强烈. 但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导,如果他们掌握了换位思考这个方法,将对处理与别人之间的交流问题非常有用.所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通,让学生都在我营造的特殊氛围下,敞开心扉,学会理解,学会沟通,达成谅解,从而更好地引领学生,帮助学生,使学生顺利成长,作一名快乐成长的阳光少年.

【班会准备】 1.按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通,并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格. 2.在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法. 3.向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色. 4.征得语文老师的同意,仔细翻阅了同学们的作文:成长的烦恼.初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的,所以初步选定以“引导学生如何理解沟通,并且带着情感去身体力行,指导自己的人生充满阳光”的主题. 【班会过程实录】 课堂之前:等待时间,播放曾轶可的《狮子座》歌曲,起到活跃气氛,提前了解她的故事和背景,加强师生之间心理距离的效果. 以歌引人 教师:同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲,这首歌的名字是什么? 学生:是《狮子座》(异口同声)

架起学生与家长心灵沟通的桥梁

架起学生与家长心灵沟通的桥梁 摘要:家长和学生间建立有效的沟通是家庭教育的基础,但有些学生在高中阶段,进入青春期以后,心理和生理都发生了较大的变化,在思想意识上与家长产生了分歧而导致关系逐渐疏远,严重的会发生沟通障碍;家长不知道学生想什么、做什么;学生也不愿意与家长交流。长此以往,不利于学生的教育和成长。本文针对这种情况提出了一些建设性的意见。 关键词:学生家长老师沟通 笔者班上有位学生,父亲打工,工作很辛苦,母亲身体不好,在家做家务和手工,他还有个姐姐在外地读书,经济比较拮据。他常带香烟进学校,平时表现比较散漫。经过进一步了解发现,他认为在生活中父母主要关心的是姐姐,而不关心自己。因对父母的误解,他周末放假经常在外面玩,甚至晚上也不回家睡觉,不愿意与父母沟通。父母基本上失去了对他的监管。针对这种情况我找家长进行了沟通,说出了孩子内心的感受后家长显得很无奈,一个劲地重复:“我们怎么会不关心他呢?”事实上,世界上哪有不关心孩子的家长呢?只是有些家长不知道该怎么关心,而一些孩子又无法感受或者理解父母的关心罢了。作为一名班主任,怎样才能在学生和家长之间架起沟通的桥梁,让家长和学生之间消除隔阂,增进了解呢? 一、学生与家长产生沟通障碍的原因 学生与家长之间产生的隔阂主要源于沟通障碍,而障碍产生的原因家长负有主要责任,主要集中在以下几点: 一是时间问题。家长太忙,忙于工作和个人事务,没时间管学生,没有更多的时间思考学生教育的问题,没时间陪伴学生,这样就导致了沟通时间存在障碍。家长有空的时候学生在学校里;孩子回到家,家长又很少有时间陪伴学生过周末。最终导致家长与学生在一起相处的时间更少,失去了沟通的空间和氛围,造成沟通障碍。 二是思想问题。由于家长和学生的位置不同,导致看事物的视角不同,思想难统一。一般情况是家长希望学生做的事情,学生不喜欢;学生喜欢做的事情,家长大部分都反对。思想上的不一致造成了学生和家长间在认识上的分歧,甚至产生矛盾,在没有共识的情况下导致学生不愿意与家长沟通,学生觉得是父母的干涉,让自己失去了独立的人格。 三是态度问题。部分家长教育学生不以理服人,不平等对待,动辄在学生面前摆家长的威严,在这种无形的压力下的沟通不是心灵的沟通,而是“领导训话”,使沟通的效果大打折扣,学生只是敷衍了事;另外,学生上职校学习,家长大都比较失望,失去了关心的积极性和主动性,认为再怎么关心也没有什么大的前途。

架起与幼儿心灵沟通的桥梁

架起与幼儿心灵沟通的桥梁 架起与幼儿心灵沟通的桥梁 ——浅谈与幼儿交谈的艺术 交谈是人与人之间交流思想、沟通情感、传播信息的一种重要的社交方式。对于幼儿来说,由于他们不懂文字,因此交谈成为他们生活、学习中最基本,最重要的与人沟通的途径。教师与幼儿,父母与孩子之间良好的关系建立,情感交流同样需要以交谈作为桥梁。交谈时,成人良好的态度,规范的语言及丰富的知识都能在浅移默化中给幼儿的社会交往及思维的发展带来巨大的收益。 一、当前成人与幼儿交谈中存在的问题。 由于成人与幼儿在学识、阅历、语言表述、情感交流等方面存在较大的差距,因此双方在交谈时会感到有一定的障碍。 1.成人方面。 有些家长和老师认为孩子小,和他们没什么好谈的或因身体、工作等原因不会主动与幼儿交谈,甚至用“你真罗嗦”、“我正忙着呢”、“自己玩吧”等语言拒绝与孩子交谈;有的成人与幼儿交谈时感到很吃力,一个简单的道理,一件简单的事情不知该如何告诉孩子;还有的成人在与幼儿交谈时,所用语言平淡、乏味或采用命令、要求等强制性语

言,使交谈成为无意义的谈话,往往丧失很好的与孩子交流的机会。这些情况在我们平时的生活中常常出现。这正是由于缺乏教育意识和对幼儿心理、语言特点不了解而造成的。 2、幼儿方面。 幼儿在与成人交谈时由于受形象思维及认知水平的限制,多采用描述性的陈述句式,且常有身体动作的说明。由于幼儿的社交语言以自我中心语言为主,因此有些幼儿表现为不会主动与成人交谈;交谈时间短;交谈时以适应性告知为主,如:“昨天我到恐龙世界玩的。”“某某刚才碰到我也不道歉。”说完便跑开,并不需要得到成人的回答。还有的幼儿由于性格内向、胆小,在与成人交谈时显得不自在,只用点头、微笑、摇头来回答成人的提问。 二.与幼儿交谈艺术的探索。 &nbs p; 《幼儿园工作规程(试行)》总则第二条关于幼儿保育和教育的主要目标中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”强调了语言的交际能力,重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。我认为成人与幼儿进行交谈是实现目标的一个重要途径。根据现状分析,成人在与幼儿交谈时应注意树立正确的教育观、儿童观,把握时机,采取主动,增强语言的感染力,以情近人,从而使交谈

用爱架起沟通的桥1.

用爱架起沟通的桥梁 ——记一次别开生面的家长会 甘肃省金塔县三合小学师凤明 我校是一所新组建的农村寄宿制完全小学,是近年来我县教育布局调整的产物,对教师、学生和家长来说都是喜忧参半,有利有弊,都有一个适应的过程。这个年龄段的学生本该是父母膝下追逐、打闹、嬉戏、撒娇的天使,却过早地结束了这天伦之乐,背起行囊开始了寄宿生涯,一周周的寄宿生活,使他们淡忘了亲情,减少了与父母的沟通,―――许多怪异的现象也在滋生蔓延,作为老师,作为家长常常是爱莫能助,心急如焚。作为班主任,面对着一群天真烂漫、脸上充满稚气的学生时,我常常会情不自禁的陷入深思。 为了让我们的小天使重现往日的欢笑,重温家庭的温暖和父母亲情,避免形成新的代沟,也为了让父母重新认识寄宿的孩子。在期中考试后,我设计实施了一次富有创意和别开生面的家长会,为孩子和父母搭建了交流互动的平台,同时也是我多年担任班主任以来,在新课改条件下实施家校合作共同教育学生的一次有益的尝试。 “家长会——今夜有暴风雨。”许多学生如是说。为了让这次家长会开得圆满、成功,我首先向学生承诺报喜不报忧,这样就解除了学习困难学生和调皮捣蛋学生的后顾之忧,让他们的家长都能如期参加家长会。其次我要求全体学生每人为父母写一段话或一封信,并且事先了解哪些家长是文盲,需要老师帮助。最后,选派学生精心准备发言稿在家长会上代表全班同学对所有父母表达同学们的心声。 一切准备就绪后,家长会如期召开了。所有家长都来了,无一缺席。会议按事先安排每个孩子站在父母旁边或者坐在父母的怀里。我由班主任变成了大会执行主席,我致了简短的欢迎辞,宣讲了召开家长会的目的之后,由学生代表发言。她的发言满怀深情地表达了对父母的感恩,充分肯定了父母 对他们的关爱和养育他们的辛劳,同时,也希望父母不要对孩子期望值太高,要尊重孩子,不要把父母的意愿强加在孩子身上,要宽容孩子等等。最后她还告诉家长:我

信任--架起师生心灵沟通的桥梁

信任——架起师生心灵沟通的桥梁 何谓“信任”?信任就是相信对方而敢于托付。它是开启心扉的金钥匙,是沟通心灵的桥梁。它能消除人们心中的隔阂,缩短彼此的距离。获得别人的信任,是一种幸福;信任别人,同样也是一种幸福。信任来自于两者之间,你信任我,我信任你,师生之间也必须有着这种关系。信任可以给师生创设一个宽松和谐的学习生活环境,让班主任工作起来得心应手,游刃有余。 首先,教师要信任学生。 人本主义心理学认为:人类有先天的学习潜能。人,生来就有好奇心,在合适的条件下,每个人所具有的学习潜能就能释放出来。孩子们成绩的差异,决不能简单的归结为学生的智力水平。不能在耳边经常响着这样的语句,“这个问题,孩子能回答上来吗?”“他们会提出有价值的问题吗?”等等。这样对孩子缺乏起码的信任和认知,势必导致学生自信心的削弱甚至丧失。因此,我们应从此入手,用我们信任的目光,鼓励的话语来帮助学生树立起他们的自信心,使学生从老师的言行、态度中发现自我,主动去挖掘和发挥自己的潜能。 教师对学生充满信心,会使他们得到一种“我能行”的暗示,这种暗示越强烈,学生就越能消除自我戒备、压抑的心理,重塑自信。比如,我们班江裕锦同学成绩不理想,而且性格内向、胆小。虽然个子是全班最高的,但平时不敢大声说话,还时常被同学取笑,甚至欺负。为了改变这种情况,在语文课上,我故意提出了一个简单的问题让他回答,开始时他不敢答,恐怕回答错了大家笑他,这时我就鼓励道:“你是一个勇敢的孩子,要敢于发言,我相信你一定能正确的回答出来的。”终于,他小声的说出了答案。我又鼓励他说:“你答的很好,但如果能再大点声,让每位同学都能听见就更好了。”在我的鼓励下他大声回答了一遍,同学们响起了一片掌声。从此,这位同学敢于主动回答问题了,并且课下能和其他同学一起玩,是信任和鼓励帮他找回了自信,使他慢慢变成了一个活泼、开朗的孩子。 其次,教师要努力获得学生的信任。 1、加强修养,以才取信 教师的个人修养分为内在修养和外表修养两大方面,两方面都不可或缺。试想,一个教师衣冠不整,头发蓬松,不修边幅,吊儿郎当的走进教室时,带给学生的是什么?是散漫,是注意力不集中,对学习的漫不经心,纪律的不严肃等负面影响。因此,有人认为教师的外

《架起沟通的桥梁》教学设计

《品德与社会》 课例名称:《架起沟通的桥梁》 执教教师:韦应花 课型:活动性学习 年级:五年级(上册) 教学设计: (一)教材分析: 本课内容来自未来版《品德与社会》五年级上册第一单元“我在希望中长大”。《架起沟通的桥梁》由“学会沟通的技巧”“分享沟通的快乐”两部分组成,比较深刻的展示了父母与孩子之间的看似矛盾的爱。 《架起沟通的桥梁》是这一单元的最后一课,旨在教育学生在生活中学会与父母沟通,理解父母,尊重父母。在《架起沟通的桥梁》活动过程中,我们充分根据学生家庭的不同情况给予指导,把握沟通的原则,重点指导什么是有效沟通,学会理解,学会尊重,学会沟通,并引导学生发生与父母进行沟通的道德行为。 (二)教学理念: 突破以往的教学局限于任知层面上,努力激发学生的道德情感,诱导学生的道德行为。教学采用课内课外结合的策略,从认知到情感,再到发生道德行为的一贯性原则。 (三)教学目标: 1、尝试换位思考,体会父母对自己的良苦用心和期望,理解父母。

2、学习一些与父母沟通的方法,掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。 3、培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。 重点:掌握沟通的技巧,实践沟通的技巧。 难点:学会换位思考,理解父母的用心 (四)板书设计:

《架起沟通的桥梁》 活动一:创设情景,凸现问题。 教师活动: 1、出示课本中的情景实例: (1)在我们家里,都是爸爸说了算。想让你做的事,不管你愿不愿意,都要按他的要求去做,根本没有商量的余地。 (2)我有心里话,愿意跟妈妈说,因为妈妈更理解我。 2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢,请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。 3、亲爱的同学们请想一想,父母的种种希望和要求,他们真正的目的是什么?再设身处地的想一想,如果是你,你会怎样要求自己的孩子呢?这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考,那将出现怎样的境界呢? 学生活动:学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。 师生小结:父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫做爱的冲突。 设计意图: 由他人到自己,有生活到内心,通过回忆,触动学生的内心世界,通过讨论,学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。 活动三:分组讨论如何与父母之间进行沟通 教师活动: 1、通过上面的活动,我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。 2、学会沟通,我们可以从以下几个方面,结合表格中提供的实例,或自己的生活经历,进行分组讨论。

2016年高考议论文素材:语言,架起沟通的桥梁

人类与其它动物不同的一个地方是,人类有自己独特的语言。语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁,通过这座桥梁,我们才能了解彼此的需要,感受彼此的心情,分享彼此的悲喜。 语言,有时是化解误会的良药。赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如,扬言要使他难堪,而蔺相如却处处避免与之发生冲突,众人不解,蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”道出了他的用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见,他负荆请罪,最终与蔺相如成为刎颈之交。蔺相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁,使两位大臣的心得到沟通,使廉颇了解到蔺相如高尚的人格。可见,语言,是信息的载体,通过语言,许多误会得以消除,不少心灵的隔阂能被冲破。 语言,是传递关爱与理解的信鸽。现代社会许多家长常抱怨孩子老是以自我为中心,总是不听自己的话,许多孩子也埋怨家长老是不理解自己,总是束缚着自己。这种状况发生的原因有很多,但最主要的一点是家长与孩子之间的沟通太少。有的家长什么事都不让孩子做,只要求孩子好好读书,不要分心,这不能算是关爱。真正的关爱应该是建立在相互理解的基础上。有一些家庭会每天腾出一些时间来,让一家人能够说出各自内心所想的和所希望的。父母仔细聆听儿女

的心声,儿女默默记住父母的教诲和期望。彼此的了解促进了彼此的沟通。语言就像信鸽一样,把一方的心声传送到另一方,从而理解得以建立。家长与孩子之间的理解,令家长找到表达关爱的最佳方式,亦令孩子体恤家长,懂得该如何报答父母。彼此的语言交流,令沟通与理解的大门敞开。 语言上的交流如果不得当,就会造成沟通上的误解。冯妇葬身火海的寓言,发人深省,如果语言表达准确,这种悲剧完全可以避免发生。因此,学好语言的表达,对沟通是大有裨益的,架好语言这座沟通的桥梁,我们才能够更好地彼此理解。 有了语言,沟通才会变得顺畅;有了语言,沟通才会如此多姿多彩。 【评析】 这篇作文得分情况为:内容24分表达23分发展等级10分,总分57分。从内容上看,本文紧扣“语言与沟通”的关系展开议论,切合题意,中心突出。先提出中心论点,然后从“语言有时是化解误会的良药”“语言是传递关爱与理解的信鸽”“语言上的交流如果不得当,就会造成沟通上的误解”三个方面展开了论述。蔺相如、冯妇一个正例,一个

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