教学设计和教学评价模板2

教学设计和教学评价模板2
教学设计和教学评价模板2

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教学设计和教学评价模板

一、教学设计的定义

教学设计是依据对学习需要的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。

它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而优化教学效果。

从以上分析可以看出:

1.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2.教学设计的方法论基础是系统科学方法。

3.教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析。 4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。

5.教学设计的内涵共有5个方面:调查、分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骤;选择相应的教学活动和教学资源;评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。

6.教学设计的目的是优化教学效果。

二、教学设计的层次

按照系统论的观点,教育系统是社会系统中的一个子系统,而教学系统是教育系统中的子系统,它本身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统大小和任务的不同,教学设计可分为3个层次,如图1所示。

图1 教学设计的层次

1.以教学系统为对象的层次——教学系统设计

教学系统设计属于宏观设计层次,经所涉及的教学系统比较大,如远程教学体系的建立,一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。

教学系统设计首先要根据社会发展对人才的需求,拟定培养目标;第二步根据培养目标制定课程方案,其中包括课程计划(即通常所说的教学计划)和课程标准(即通常所说的教学大纲)两部分;第三步设计(选择)教学资源,以保证教学过程的顺利进行;最后在教学实践中,进行教学绩效的评价和修正。

教学系统

设计层次 教学过 程设计 层 次 ??

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??????教学产品 设计层次

2.以教学过程为对象的层次——教学过程设计

教学过程设计是对于一门课程或一个单元,直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。我们把对课程或单元的教学设计称为课程教学设计;把课堂教学环境下,对一节课或某个知识点的教学设计称为课堂教学设计;把自主学习环境下,对某个知识单元(学习任务)的教学设计称为自主学习教学设计。

课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标,对教学内容和教学对象进行认真分析,在此基础上得出每个单元、章节(课)的教学目标和各知识点的学习目标,以及该课程的知识和能力结构框架,形成完整的目标体系;同时对所需教学资源和适合学生自主学习的知识单元提出建议。

课堂教学设计根据上述目标体系,选择教学策略和教学资源,制定课堂教学过程结构方案,付诸教学实践,然后作出评价和修改。

自主学习教学设计根据知识单元(学习任务)的学习目标,在对学习内容和学习主体(学习者)分析的基础上,选择学习策略和学习资源,制定学习过程活动方案,由学习者自主进行学习活动,最后评价和修正。

课程教学设计一般由教师或教研组来做,也可以由相应的教研机构组织教师、学科专家共同进行,以保证课程标准中规定的总教学目标的实现;课堂教学设计和自主学习教学设计由任课教师进行。注意发挥每位教师的主动性、创造性,同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案,充分展示教师的个性和教学的多样性。

3.以教学产品为对象的层次——教学产品设计

教学产品包括网络课程、教学媒体、材料、教学环境,以及其它教具、学具等。

教学产品的设计与开发往往是连在一起的,它根据教学系统设计和教学过程设计所确定的产品使用目标,经过分析、设计、开发、生产、集成和试用6个步骤而完成,最后进行评价和修改。

简单的教学产品,如幻灯片、投影片、录音教材和小型课件等,一般由任课教师自己设计、制作;比较复杂的教学产品,如录像教材、大型多媒体课件、网课课程开发,以及教学环境的设计和开发,则需要组织专门开发小组来完成。

从图1可以看出,教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输出,正是下一个设计层次的输入,环环紧扣,步步衔接。整个系统的输入为社会需求,而系统最后的输出则为提高教学绩效的最佳设计方案(或产品)。

每一个设计层次都组成一个完整的子系统,形成自己的网络;评价随时在进行,以确保设计目标的实现。

对于学科教师来讲,主要关心和需要掌握的是教学过程设计层次。以下介绍的教学设计模板和教学评价模板,都是在教学过程设计层次上进行的。

三、教学过程设计的程序

教学过程设计是对于一门课程或一个单元,直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。有时也对综合课程(或几门相关课程的组合)的学习过程进行进行全面的设计。

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教学过程设计的程序首先是依据课程标准进行课程教学设计,得到该课程完整的目标体系。然后根据不同的教学目标和教学内容,决定采用不同的教学方式:对适合课堂教学的内容,进行课堂

教学设计;对适合学生进行主动探索学习的内容,进行自主学习教学设计。最后,按照设计好的方案进行教学实践,并做出相应的评价和修正。教学过程设计的程序如图2所示。

图2 教学过程设计的程序

四、课程教学设计表

课程教学设计表由5张基本表格组成,其中第2、第3、第4三张表格可根据实际需要决定使用的数量。在填写课程教学设计表时,应注意以下几点:

1.课程名称填写课程标准规定的正式课程名称,如:数学、语文、思想品德、品德与社会等,不要随意简化或另起名称。在高等学校中,课程名称和所选用的教材名称有时不同,此栏应填写正式课程名称。

2.授课班级填写将要进行教学实践的班级,如:三(1)班,初一(2)班,高三(4)班,99级(1)班等。

3.总学时数按照校历实际教学时数(教学周数×周学时数)填写,一般不应低于教学计划中规定的课时数。同时应把讲授课时数与实践(包括实验课、习题课、讨论课等)课时数分配适当,而且它们之和应等于总学时数。

4.教科书中小学一般都使用统编教材,而且教材名称与课程名称相同,有时配有补充教材、教学包等。高等学校教科书一般由教研室或任课教师选定,此栏应填写所选定的教科书名称。

5.参考书填写为了搞好教学需要教师或学生阅读的教学指导书、参考书、文章、教学研究成果等。

6.依据标准填写本学期(或本册教材)所对应的课程标准的具体要求,以及学生教育技术标准绩效指标对应的学段。

7.教学目标阐述填写课程总教学目标,一般应包括认知、动作技能和情感三大类,参照课程标准的要求拟定。如果只有教学大纲,则需要把教学目的和教学要求改编成教学目标。

8.教学对象分析针对所教班级学生的实际情况,对学生的起点能力及一般特征进行认真分析,

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把结果填入表中,作为教学设计的一项重要依据。

9.学科知识和能力结构框架对照课程总教学目标,在认真分析教学内容的基础上,做出学科

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课程教学设计表

设计者_____________ 单位(学校)_______________ ________

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知识和能力结构框架图。需要注意的是,该知识和能力结构应是本学科知识和能力内在的逻辑关系,而不是教材中的章、节顺序。如果学科知识和能力结构框架过于复杂时,可以先做出课程与单元之间的结构关系图,然后分别做出各单元的知识和能力结构框架图。

10.章节编号按照教材中的章、节(或课)的编号填入。如第一章第一节,填入“1.1”;第五章第三节,填入“5.3”;第28课,填入“28”即可。

11.知识点“编号”一栏填入知识点代号,以“节”或“课”为单位。每“节”或“课”的知识点都从“1”开始,按1、2、……顺序编号。“内容”一栏简要地填入该知识点的要点,使人知道指的是什幺。最后,把每“节”或“课”之间用横线隔开。

12.学习目标层次中间一层供填写“认知”、“动作技能”(可简写成技能)和“情感”等。每一类目标有几个层次,可占用下面几个竖格;竖格用来填写上述三类教学内容的学习目标层次,用几个填写几个。

13.教学建议在每一“节”或“课”的知识点中,将重点和难点勾出,以便任课教师作课堂教学设计时着重考虑。

14.计划学时完成每一“节”或“课”所需的学时数。最后,所有章、节的计划学时总和应等于本表第3项的总学时数。

在设计过程中,教师可以按照不同的学科特点设置目标体系,比如:

实例1:适用于各学科

实例2:适用于外语学科

实例3:适用于语文学科

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实例4:适用于自然学科、人文学科

15.现有教学媒体(资源)列表现有教学媒体(资源)列表栏目的设置是为了从整体上体现一门课程所需教学资源的情况,为后面的课堂教学设计和自主学习教学设计中教学媒体(资源)的选择奠定基础,同时为学科教师建立自己的资源库提供目录索引。当知识点较多或资源较多时,此栏目可用数页来完成。

(1)知识点或知识单元编号知识点编号由两部分组成,前边为章、节(或课)的代号,后边为该知识点在本节(课)中的顺序号,中间用短线相连。如:

1.1-1 代表第一章第一节的第一个知识点;

5.3-4 代表第五章第三节的第四个知识点;

28-3 代表第28课的第3个知识点。

由若干个知识点组成一个知识单元时,编号可写成如下形式:

6.2-1~4 代表第六章第二节由第一至第四个知识点组成的知识单元;

5.1~3 代表由第五章第一节至第三节组成的知识单元;

32-2~3 代表第32课由第二、三两个知识点组成的知识单元。

(2)知识点或知识单元内容填写该知识点或知识单元的要点,使人知道指的是什么。

(3)媒体类型指媒体或资源的物理形态,如网络、图片、投影、录像、课件(视频、音频、动画)等。

(4)媒体名称指该媒体的名称或主要标识内容。

(5)占用时间该媒体在使用(包括媒体演示和师生、生生互动)时需要的时间。

(6)来源该媒体或资源的出处,如购入、交流、自制、下载、××课件、××资源库等,教师使用时可以随时找到。

(7)检索号(网址)该媒体在资源库中的位置或检索用网址。

15.学生自主学习活动的建议对该课程中适合于学生自主学习的部分进行的构想和安排。其中:

(1)知识单元指适合于学生自主学习的单元内容。

(2)活动主题为该项活动拟定的学习内容的核心。

(3)学习模式(策略)打算采用的自主学习活动模式,如:主题型、研究型、协作型、探索型等,以及为此而选择的学习方法,如支架式、抛锚式、随机进入式等。

(4)资源(情境)对学习活动所需资源和情境的构想。

五、课堂教学设计表

课堂教学设计表由4张基本表格组成,在填写时应注意以下几点:

1.章节名称按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

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课堂教学设计表

课程名称设计者单位(学校)授课班级

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如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。

2.计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3.教学目标应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课)的教学目标。

教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求,教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计,教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课)的全部。

4.学生特征填写学生在学习本节(课)时的学习准备情况,作为解决教学重点、难点,选择教学策略,设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时,已经对教学对象做过分析,没有新的内容,此栏可以不填。

5.学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分:

(1)知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成:前边为章、节(或课)的代号,后边为该知识点在本节(课)中的顺序号,中间用短横线相连。如:

2.6-1 代表第二章第六节的第一个知识点;

3.2-3 代表第三章第二节的第三个知识点;

2 8-4 代表第28课的第四个知识点;

1.3.4-2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

(2)学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

(3)具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下,教学对象特指授课班级的学生,因此在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行,如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外,都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据,因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述,只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如:知道电路各组成部分的名称和基本作用。

画出常见电路组件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性,树立环保意识。

6.教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时,除应简要地说明重点、难点的内容外,更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时,应把考虑的具体措施简要地加以说明。

7.教学媒体(资源)的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体(资源)列表的具体落实,此栏共有9项内容:

(1)知识点编号同前。

(2)学习目标同前。

(3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有:图表、照片、标本、模型、

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幻灯、投影、电影、录音(CD )、录像(VCD )、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动,如演示、示范、实验、上网等。

(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容,用一句简洁的话来概括。一般情况下,媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

(5)教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出,选用时只要把相应的代号A 、B 、……等填入栏内即可。

(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相应的代号A 、B 、……等填入栏内即可。

(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到:物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时,应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况,计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

(9)媒体来源 包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。

8.板书设计 板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩,是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐,充分合理地利用板面,更重要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上,有助于学生更好地突破难点、掌握重点,进而提高教学质量。

因此,要求板书设计紧密结合教学内容,做到重点突出、内容完整,系统性、逻辑性强,符合视觉心理,便于学生的学习。

“板书设计”一栏,整体可作为一幅板面,也可分为4幅板面,或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多,设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可,不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书,多为逻辑式的,如:

一、× × × × × × × 1.× × × × × (1)× × × × ①× × × × × × ×

其实,板书的形式是多种多样的。如果精心设计,学生得到的将不仅仅是学习的内容,而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

9.教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析,教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等工作,都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流,我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号:

内填写教学内容和教师的活动内容; 内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容; 内填写教师进行逻辑判断的内容; 为课堂教学过程开始和结束的符号。

有的教师愿意在课堂教学过程结构图(通常称为流程图)的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要,除用文字叙述外,还可以采用以下几种表格形式:

10.形成性检测它是按照教学目标编制的一组检测题,用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业,需要教师自己设计、编制。

形成性检测题的编制,应按如下要求进行:

(1)将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应;

(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应;

(3)将所有的检测题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述三项要求的前提下,检测题要尽量精简,要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

11.评价量表在课堂教学活动中,如果需要对学生进行过程性评价和成果评价,应该设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。如果不需要,可将此栏删去。

12.形成性评价形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价,在本栏中应填写以下内容:

(1)形成性检测题的检测结果;

(2)课堂教学过程中的反馈信息;

(3)批改作业中发现的问题;

(4)遇到有测验和考试时,记录其评价结果。

此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题,应在后续教学中及时解决,以保证教学效果最优化。

13.教学反思教学反思是教师在教学过程中不断思考,不断进步的总结和记录,反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写,内容较多时,可另加附页。

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六、自主学习教学设计模板

1.通用教学设计模板

问题(项目)的主题

设计者单位(学校)

学科领域适合年级

课程标准所需时间

概述(学习内容和学习者特征)

学习目标(任务、成果)

学习策略(情境、模式、方法)

学习资源(材料、工具)

学习活动(过程、结构)

学习建议(必要时填写)

学习评价(范例、量规)

其他要说明的事项(致谢)

设计模板的填写方法:

(1)问题(项目)的主题

“主题”应该是学习中要解决的问题(或研究项目)的集中表述,通过该表述使学习者清楚地认识到当前的学习任务。

为此,主题的表述应明确、简洁,不会产生歧义或模棱两可。

(2)概述栏

本栏中填写学习内容和学习者特征的分析结果。

适合于学生自主学习的教学内容应该以问题为中心,以任务驱动方式进行学习。在学习内容分析的基础上,列出解决该问题所需学习的知识内容及其类型,以及该知识体系的结构,为学习策略的设计提供依据。

对学习者特征的分析,除了一般特征和初始能力外,要更加注意分析学习者的信息素养。要详细了解学习者对信息的意识、态度,对信息技术的知识和技能掌握的程度,运用信息技术解决问题的能力,以及学习者个体当前具备的学习环境状况。经过详细、认真地调查和分析得出结果,才能保证学习策略设计的可行性。

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(3)学习目标栏

客观主义学习理论(包括行为主义和认知学习理论)认为学习的目的是获取知识;而建构主义学习理论认为学习的目的是建构有意义的知识体系(即知识意义的建构——理解)。

实际上,学习目标是多元结构的。它既有知识的获得,又有能力的提高和情感的升华。就知识学习而言,既有对知识意义的理解,同时也有低层次的记忆,以至高层次的应用和创新。因此,在自主学习的教学过程设计中,学习目标的表述除了选用行为动词外,更多地用任务的描述或学习成果的取得来表示。

(4)学习策略栏

学习策略包括学习情境的创设、学习模式和学习方法的选择等项内容。

建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。学习者是在真实的社会环境中,还是在网络或其它媒体提供的虚拟环境中进行学习,可以由教学设计给以规定,但是必须为学习者创设具体的学习情境。

在自主学习教学设计中,可以为学习者选择资源型学习、探究型学习、研究型学习、协作型学习等各种自主学习模式。在自主学习中,最常使用的学习方法有支架式、抛锚式和随机进入式等几种。支架式由搭“脚手架”、进入情境和独立探索等几个步骤组成;抛锚式由创设情境、确定问题和自主学习等几个步骤组成;随机进入式由呈现基本情境、随机进入学习和思维发展训练等几个步骤组成。不论是哪种自主学习方法,都离不开教师和学生的共同活动。教师的作用在于提出问题,对学生的学习给以指导和帮助;学生则充分发挥认知主体的作用,主动进行探索、发现和提高。

(5)学习资源栏

学习资源包括所有能够支持学习者进行学习的工具、材料、设施、人员、机构等,从传统的教科书、印刷品,到各种现代教学媒体,以至网站、社会文化机构。在教学设计中应尽可能给出不同种类的资源,以便学习者根据自己不同的条件去选择、利用。

(6)学习活动和学习建议栏

在此栏中设计学习者完成学习任务时应遵循的步骤。应说明学习活动的过程和结构,包括学习者应阅读的材料、教师和学习资源中心能给予学习者必要支持的类型和内容,以及关于学习活动的建议等。

自主学习教学设计模板中的学习活动部分可以采用表1或表2形式填写。其中表1是以学习活动过程的结构为线索设计的;表2~6是以教育技术标准中各学段学生的绩效指标为线索设计的。

表1 以活动过程为线索的学习活动安排

表中SETC·S为中国学生教育技术标准(Standards of Educational Technology of China for Students)的简称。

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初中英语教学设计模板

初中英语教学设计模板 课题名称:Junior English for china Book3 Lesson 8课型:练习课 课时:1课时 教学内容Teaching Materials Words: cross, channel, mainland, slow, journey, among, proud, pride, unless, short, truth. Phrases: come true, slow down, be proud of, not only...but also... Sentences: Among them were his parents. He is not only the proud of our school, but also the proud of all the people in Hainan. 教学目标Teaching objectives 1.Read the passage in Part 3 and try to understand its meaning. Read it fluently and pronunciation and intonation should be right. 2.Finish all the exercises in this lesson.. 3.Master the following materials as four skills.

Words:同上 Phrases:同上 Sentences:同上 Teaching points教学重难点 1.The main points:(1)&(2) in teaching objectives 2.The difficult points: not only...but also...如果连接两个主语时,用就近一致原则。 教学过程Teaching Procedures https://www.360docs.net/doc/be679456.html,anization of the class Read a passage about the youngest swimmer to across the Qiongzhou Channel and do some exercises. 2.Revision A.The difference between”yet”and “already” B.The difference between “been to” and “gone to” C.Have a try D.So far E.Recite Part 1

英语教学设计(模板及范例)

一、 教材分析 :Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点 :Teaching keys and difficulties: 四、教学方法 :Teaching methods: 五、教学工具 :Teaching aids : 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计 : Blackboard Design. 八 教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点,也是作为一份教案应该具有 的基本格式。 课题: 《My name ’s Gina! 》教学设计 科目: 英语 教学对象: 初一( 3)班: 1 课时 提供者:单位: 江 西南 昌经开中学 一、教学内容分析 该 部分学 习内容贴近学生的生活,谈 论 的主题 是 结 交 生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙。 二、教学目标 采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略,使学生学会打招呼和介绍自 己、 询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ?My/His/Her name is ? 。 ”培养学生结交新朋友的 能力。 三、学习者特征分析 1

本单元的主题是熟识新伙伴,同时引导学生采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生 之间的相互了解。 四 、 教 学策与设计 采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略,使学生学会 打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ?My/His/Her name is ? 。” 培养学生结交新朋友的能采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的 学习策略,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ? My/His/Her name is ? 。”培养学生结交新朋友的能力。 五、教学重点及难点 specific information Role playing 六、教学过程、 教学 找出在预备篇中所学的单词,学习打招 利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇 呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 中所学的单词, 然后教师引导学习打招呼和 介绍自己、询问他人姓名的基本句型 “What ’ s your/his/her name? My/His/Her name is ? "---What's your /his /he name? My/His/Her name is ? ”. 熟练掌握句型 2.让学生听对话,练习对话并模仿对话,结 2.练习对话并模仿对话,结识班级的其他同 识班级的其他同学 学。 一 1、播放 2a 部分的录音让学生听, 引导学生通过 1.通过听对话熟悉人名 "Ton 》Tom 听对话熟悉人名 "Tony TomJenny Bob Bruce Jim" , Jenny Bob Bruce Jim" ,完成 2a, 2b 部分 完成 2a,2b 部分的教学任务。 的教学任务。 2. 引导学生重复他们所听到的, 模仿对话结识班级 的其他同学,完成 2c 部分的

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教案模板格式

广州xx职业学院 教案 课程名称: 开课系(部): 制定人: 审核人: 制定时间: 广州xx职业学院教务处制

一、课程简介(五号宋体加粗) 课程类别:×××(五号宋体) 授课对象:××层次x x专业(五号宋体) 学时与学分:×××(五号宋体) 使用教材:×××,《××××××××》,××××出版社,××××年(五号宋体)参考教材:×××,《××××××××》,××××出版社,××××年(五号宋体) 二、教学目的与教学要求:(五号宋体加粗) ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××大约200字(五号宋体) 三、教学安排与组织 第××次课××学时(五号宋体加粗) 本次课教学重点 ×××××××(五号宋体) 本次课教学难点 ×××××××(五号宋体) 本次课教学内容 第×章××××××(五号宋体) 第×节×××××(五号宋体) 一、×××××××(五号宋体) (…………………………其余各节类推) 教学组织(含课堂/实践教学方法、预期效果、辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计、重点如何突出,难点如何解决,实验实践内容的设计安排等): 1.×××××××××××××(五号宋体) 2.××××××××××××× (…………………………其余次课类推) 作业布置 1.×××××××××××××(五号宋体) 2.××××××××××××× (…………………………其余次课类推) 本次课推荐案例 1.×××××××××××××(五号宋体) 2.××××××××××××× (…………………………其余次课类推) 本次课推荐参考文献 1.×××,《××××××××》,××××出版社,××××年(五号宋体) 2.××××××××××××× (…………………………其余次课类推) 课后自我总结分析 (注:1.教案一律使用A4纸打印;2.注意段落行首和各级标题行须缩进两个汉字位置)

【最新】中小学教学设计模板心得体会【2篇】

【最新】中小学教学设计模板心得体会【2篇】 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.今天小编为您推荐了中小学教学设计模板心得体会【2篇】,欢迎您的参阅. 【篇一】 通过这次培训,我的收获很大.在学习了>这一课之后,我就政治新课程创新教学设计方面,谈谈我的理解和感悟.教学活动的开展是师生共同的活动.在教学活动的过程中,教师既是活动的设计者,也是活动的参与者和组织者.教师即使引导者也是学习者.也要不短的学习,增加知识的视野.教学活动是由教师组织学生进行有目的.有计划的学习过程.在整个教学活动中,教师始终要引导学生按照社会的要求,围绕课程标准的内容进行学习,尤其是在思想政治方向的把握上,要发挥不可替代的导向作用. 教学设计,必须改进创新教学方法. 教师是作为指导.需要教师多带动学生的思维,不再限制于课本上的内容,是让学生自己创造.通过情景再现.综合探索,并设计创造一些新的东西,教师只是提供一些方法和材料,要以学生为主体来进行教学.在以往的教学中,我采取的最多的方法是讲授式教学法.对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷.目前,探究式.体验式.合作式.都是被倡导的主导教学活动方式,在多样性的基础上,要着力体现当前主导的活动形式.我们要根据本地区的实际,根据课程标准的目标要求,根据本校学生的特点以及教师自己的特点,进行适时.适地的选择和整合,这样才能取得的活动效果,从而促进学生知识.能力以及正确价值取向的发展. 同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处.不断反思自己的教学: 首先是对教学组织的反思.尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面出现混乱.这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,

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Module 5 Unit 2 It’s too big for you. 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。能认读所学词语,能根据拼读的规律,读出简单的单词。能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。能正确朗读所学故事或短文。在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。 2.学情分析 五年级下册第五模块学习的重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一,难度相对不大,但我们要注意引导学生对形容词进行归纳和总结,并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。学生在四年级已经学习了一些表达事物特性的形容词,为本节课奠定了一定基础。 3.教材分析 第2单元课文情境是Amy和Lingling在商场买衣服,Amy和Lingling觉得一件带有熊猫图案的T恤衫很漂亮,不过这件衣服的尺码对Lingling来说太大了。Lingling询问售货员是否有尺码小一些的,售货员拿出一件白色的,Amy觉得这件衣服很漂亮,建议Lingling带这件衣服回中国。本单元的任务要求学生为朋友的生日选择礼物。 【教学目标】 1.通过尝试自然拼读、跟读、个人试读、同桌互助等活动,能正确认读本单元单词:too, try, lovely,提高学生自主学习单词的能力。 2.通过呈现活动、练习活动、交际活动等学习本模块中描述事物特性的句型:It’s too...for...运用这些句型来描述事物的特性。 3.通过对话教学与情境教学等方法学习会话内容,能正确朗读本单元的课 文。 【教学重难点】 重点:能正确认读本单元单词,正确朗读课文。 难点:能够运用所学习的句型:It’s too...for...来描述事物的特性。【课时安排】1课时 【评价任务】 1.借助幻灯片、图片认读本单元新单词。(检测目标1的达成情况) 2.班内汇报、展示目标语言的运用情况。(检测目标2的达成情况) 3.组内分角色朗读课文,班内进行展示表演,检查课文的朗读情况。(检测目标3的达成情况)

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一、教材分析:Analysis Of the TeaChing material 二、教学目标:TeaCh ing alms and dema nds: 三、教学重难点:TeaChing keys and difficulties: 四、教学方法:TeaChing methods: 五、教学工具:TeaChing aids : 六、教学过程:TeaChing procedures: 七、板书设计:BIaCkbOard DeSig n. 八教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点,也是作为一份教案应该具有的基本格式。

《Maki ng Apologies》说课稿 关于课文 本篇课文选自中等职业技术学校教材《基础英语》第一册。 教学目标和要求 本课是第2课时,教学目标主要是对课文中的对话进行阅读、巩固和拓展。要求通过学习, 学生能达到以下要求: 1 ?知识目标 能够牢固掌握好课文对话中的重点词汇词组;阅读对话并且根据提示完成对话,运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习,特别要求记忆Sarah所说的话并能当堂表演对话。能 够拓展对话,根据图片内容创作一段对话。 2.能力目标

能够独立阅读课文对话,能够正确理解课文对话并根据提示完成对话,能够用英语表达歉意和接受道歉并学会为工作中所犯的错误致歉。能够拓展对话,完成看图说话并把每张图片的对话内容连在一起形成一段对话。 3.情感目标通过小组讨论,培养同学们的交际能力和团队合作精神;不同的教学目标和要求 A. 对于基础相对好的同学,能够阅读对话并且根据提示完成对话,运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习,能当堂表演对话,能够拓展对话,根据图片内容创作一段对话。 B. 对于基础中等的同学,能够完成课文对话,分角色进行口语练习,能当堂表演对话。 C. 程度较弱的同学,要求能够熟练掌握课文中的生词和词组,能够正确完成课文对话。教学重点 英语道歉和接受道歉的词汇及表达;学习英语在工作中犯错误的表达;根据提示完成对话;表演对话; 教学难点根据提示完成对话,表演对话,拓展对话,根据图片创作对话。 学情分析 该班部分学生英语基础比较好,部分比较薄弱,学习的主动性参差不齐,性格普遍也比较内向。 教学指导思想鉴于以上情况,本人在教学活动中采用任务型教学,充分调动学生学习的主动性,积极性,自觉性,充分体现课堂上学生为主,教师为辅,师生互动的指导思想,让每一个学生都能“动起来,不同层次的学生都能有一定的提高。 教学活动 热身练习:整堂课的教学活动设计是由易到难的。先复习上节课所学到的表达道歉和接受道歉的句型,要求学生能回顾出英语的表述形式,为之后的教学活动先做一个热身练习。 活动一:work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology ,write on the board the sentence patterns. 活动二:learning words and expressions, then do words exercises 活动三:Complete the conversation of the text by using the words given as clues Background introduction of the conversation: Sarah : the secretary of Mr. Black Mr.Black: the general manager of the company 在sarah 准备的一份文件中,Mr. Black 发现了打印错误:去年产品的产量应该是28,000 ,而不是 23,000 。因为这份报告要提交董事会,所以Mr.Black 不希望有任何差错Encourage the students to read the text, then try to find their answers. 活动四:Let the students read the text again, then role-play the conversation with their partner 1) 组织学生两人一组练习对话 2) 让各组学生分角色进行练习对话,要求特别记忆Sarah 所说的话 3) 选择几组学生进行当堂表演

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教案背景: 1. 学生情况:高二学生 2. 学科:英语 3. 课时:一课时 4. 课前准备: 教师方面:(1)认真分析教材,根据学生的水平设计好导学案(见学案附录)。 (2)认真备课,设计好课堂内的各个环节和活动。本节课的教学内容是英文诗歌,为增加趣味性,激发学生的兴趣,活跃课堂,我使用了英文歌谣(关键词:Twinkle, twinkle, little star)的视频材料。 (3)整合教学资源,精心设计PPT。 学生方面:(1)预习课文,完成导学案自学部分。 (2)使用百度搜索引擎查找与英文诗相关的材料,进一步了解英文诗的相关知识。 关键词:English poems (英文诗)nursery thymes (童谣) list poems (清 单诗)cinquain(五行诗)haiku (俳句)tang pems(唐诗)。 教学课题:高中英语选修六第二单元Poems 教材分析: (注:含本课时在本单元的教学定位分析) 本单元的教学内容是诗歌欣赏。文中涉及诗歌的韵律、节奏,并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本节课时旨在引导学生讨论这些内容,目的在于让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法,自己尝试写简单的诗歌,体验创作的快乐,并会欣赏这些优美的文学作品。 本课阅读文结合学生的实际,简要介绍了几种简单英文诗:饶有童趣的英文童谣、富有生活气息的清单诗、简单易学的五行诗、短小精悍的日本俳句及中国古代著名的唐诗。使学生欣赏诗歌,感受体会诗歌之美、文学之美、语言之美,并掌握相关的诗歌知识,从而激发他们的创作欲望和热情。本课以“人们为什么要写诗?“”诗歌的特点是什么?“为线索,以导学案,多媒体教学为辅助手段,使学生感受到诗歌的魅力。 教学方法: 任务型教学法、小组合作讨论竞争法 教学目标分析 知识与能力目标:了解英文诗歌的一些常识,并在此基础上创作诗歌。(Get to know the basic knowledge about poetry and learn to write poems.) 方法与过程:通过听、朗读、小组合作讨论和竞争展示达成目标。(Listening, reading., group cooperation,competition and presentation. 情感目标:培养起对英文诗歌的兴趣,欣赏英文诗之美。(Enjoy the beauty of English poems and develop an interest in poetry.) 教学重点、难点分析

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教学设计模板 模板(一) 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页),在填写时应注意以下几点: 1.章节名称 按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。 在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。 2.计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标 应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课)的教学目标。 一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计,教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课)的全部。 4.学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分: (1)知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成:前边为章、节(或课)的代号,后边为该知识点在本节(课)中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点; 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 (2)学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

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Module 5 Unit 2 It’s too big for you. 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。能认读所学词语,能根据拼读的规律,读出简单的单词。能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。能正确朗读所学故事或短文。在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。 2.学情分析 五年级下册第五模块学习的重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一,难度相对不大,但我们要注意引导学生对形容词进行归纳和总结,并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。学生在四年级已经学习了一些表达事物特性的形容词,为本节课奠定了一定基础。 3.教材分析 第2单元课文情境是Amy和Lingling在商场买衣服,Amy和Lingling觉得一件带有熊猫图案的T恤衫很漂亮,不过这件衣服的尺码对Lingling来说太大了。Lingling询问售货员是否有尺码小一些的,售货员拿出一件白色的,Amy觉得这件衣服很漂亮,建议Lingling 带这件衣服回中国。本单元的任务要求学生为朋友的生日选择礼物。 【教学目标】 1.通过尝试自然拼读、跟读、个人试读、同桌互助等活动,能正确认读本单元单词:too, try, lovely,提高学生自主学习单词的能力。 2.通过呈现活动、练习活动、交际活动等学习本模块中描述事物特性的句型:It’s too...for...运用这些句型来描述事物的特性。 3.通过对话教学与情境教学等方法学习会话内容,能正确朗读本单元的课文。 【教学重难点】 重点:能正确认读本单元单词,正确朗读课文。 难点:能够运用所学习的句型:It’s too...for...来描述事物的特性。 【课时安排】1课时 【评价任务】 1.借助幻灯片、图片认读本单元新单词。(检测目标1的达成情况) 2.班内汇报、展示目标语言的运用情况。(检测目标2的达成情况) 3.组内分角色朗读课文,班内进行展示表演,检查课文的朗读情况。(检测目标3的达成情况)

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教学内容:义务教育课程标准实验教科书 教学目标: 1、知识与技能:让学生掌握….知识,并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。 2、过程与方法:让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程,在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识,提出/分析/解决问题的能力,观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力,向学生渗透…的数学思想(方法) 2、情感态度与价值观 ○1借助生活中的情景引入新课,帮学生体会数学与生活的联系,体会到数学来源与生活,且可以服务于生活,提高学生的学习兴趣。○2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动,进一步体会数学的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。 ○3通过课上及时给学生以表扬和激励,让学生体会到学习数学获得成功的喜悦,树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验,进一步培养学生的学习兴趣。 ○5在探究新知、问题求解的过程中,培养学生面对困难,坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流,培养学生与人合作的意识与能力。 ○6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的,及辩证唯物主义观点。 教学重难点

重点:1让学生掌握、理解…….2、并会正确的解决相应的实际问题。难点:1、从知识的本身来看(是否有难点)2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。 3、本节课知识点本身较为简单,但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力;及逻辑思维训练是本节课的难点。教学过程(计算规律类) 一、创设情境,激趣导课 生活 情境图 发掘其中的数学信息并提出数学问题 二、师生互动,探究新知 学生独立尝试解答,教师巡视,寻找解法典型的学生。并让其板演板演学生讲解解答思路,从而得到第一则归纳素材 整体感知蕴含的规律,让学生再举例,丰富素材 让学生尝试归纳结论 (先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正,师揭示准确的结论、 表述) 呈现结论(出示小黑板) 三、巩固练习,拓展延伸(分层练习) 四、梳理知识,解决质疑 1、通过本节课的学习,你有什么收获? 2、还有什么不明白的问题吗?(生生互助) 3、你对本节课自己的表现满意吗?

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一、教材分析:Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点:Teaching keys and difficulties: 四、教学方法:Teaching methods: 五、教学工具:Teaching aids: 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计:Blackboard Design. 八教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点,也是作为一份教案应该具有的基本格式。

《Making Apologies》说课稿 关于课文 本篇课文选自中等职业技术学校教材《基础英语》第一册。 教学目标和要求 本课是第2课时,教学目标主要是对课文中的对话进行阅读、巩固和拓展。要求通过学习,学生能达到以下要求: 1.知识目标 能够牢固掌握好课文对话中的重点词汇词组;阅读对话并且根据提示完成对话,运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习,特别要求记忆Sarah所说的话并能当堂表演对话。能够拓展对话,根据图片内容创作一段对话。

2.能力目标 能够独立阅读课文对话,能够正确理解课文对话并根据提示完成对话,能够用英语表达歉意和接受道歉并学会为工作中所犯的错误致歉。能够拓展对话,完成看图说话并把每张图片的对话内容连在一起形成一段对话。 3.情感目标 通过小组讨论,培养同学们的交际能力和团队合作精神; 不同的教学目标和要求 A. 对于基础相对好的同学,能够阅读对话并且根据提示完成对话,运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习,能当堂表演对话,能够拓展对话,根据图片内容创作一段对话。 B. 对于基础中等的同学,能够完成课文对话,分角色进行口语练习,能当堂表演对话。 C. 程度较弱的同学,要求能够熟练掌握课文中的生词和词组,能够正确完成课文对话。 教学重点 英语道歉和接受道歉的词汇及表达;学习英语在工作中犯错误的表达;根据提示完成对话;表演对话; 教学难点 根据提示完成对话,表演对话,拓展对话,根据图片创作对话。 学情分析 该班部分学生英语基础比较好,部分比较薄弱,学习的主动性参差不齐,性格普遍也比较内向。 教学指导思想 鉴于以上情况,本人在教学活动中采用任务型教学,充分调动学生学习的主动性,积极性,自觉性,充分体现课堂上学生为主,教师为辅,师生互动的指导思想,让每一个学生都能“动”起来,不同层次的学生都能有一定的提高。 教学活动 热身练习:整堂课的教学活动设计是由易到难的。先复习上节课所学到的表达道歉和接受道歉的句型,要求学生能回顾出英语的表述形式,为之后的教学活动先做一个热身练习。 活动一:work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology,write on the board the sentence patterns. 活动二:learning words and expressions, then do words exercises 活动三:Complete the conversation of the text by using the words given as clues Background introduction of the conversation: Sarah : the secretary of Mr. Black

(完整版)教学设计格式

教学设计格式分三部分: 一、课前系统部分 (一)课标分析 分析《课程标准》对相关教学内容的要求。 (二)教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。(三)学生分析 1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。 (四)教学目标 1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面:语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标; 2.教学重点与难点 (五)教学策略 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 (六)教学用具 1.教学环境的设计与准备。 2.教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 (一)课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 (二)新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入方案,要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 (三)师生互动部分 1.设计出每节新课的教学结构(包括板书)。 2.写出每个教学步骤(含设计目的和意图) 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则: 1.突出学生的主体地位。 2.从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 5.对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。(四)课堂总结部分 1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 (五)课后作业部分

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陶老师VIP家教做家长满意的教育 课堂教学流程图 BEGINING 歌曲,笑话或 者电影片段 导入 教授新句型、单词学生操练句型 PPT 投影演示教师带领学生学习新课文 教授新单词 学生根据句型操练新单词 师生问答,生生问答摸物游戏,讲授重点句型 重点短语 学生找出重点句型 师生问答,生生问答 学生说出文章主旨 巩固操练 PPT PPT 操练C部分并展示 根据图片操练句型 并展示 教师指导语法讲解投影语法练习运用教师指导布置作业 PPT复习上节内 容

Ⅰ。KEY WORDS: Loud adj,高声的,大声的wrong argue surprise either except until complain Fit include send compare ⅡReading paragraph and answer questions. what should I do ? One of the most popular items in the school newspaper is the advice column. No one knows who writes it. The students think their teacher does, but it might be a student using a false name. The students enjoy thinking up problems for the advice column. Here are some of the and their answers. Ask the wise owl Q: I am always late for school. I try not to be , but I can’t help it. please advise me what to do .Tommy. A: you are probably late for school because you don’t really like school. My advice to you is to try and enjoy school more, then you don’t be late so often . Q: I find it difficult to make friends. What do you think I should do? Sara.

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完美 WORD 格式 一、教材分析:Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点:Teaching keys and difficulties: 四、教学方法:Teaching methods: 五、教学工具:Teaching aids: 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计:Blackboard Design. 八教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点,也是作为一份教案应该具有的基本格式。 课题:《My name’s Gina!》教学设计 科目:英语教学对象:初一(3)班课时:1课时 提供者:杨琪单位:江西南昌经开区实验中学 一、教学内容分析 该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是结交新朋友,进一步促进学生之间的相互了解,使学 生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴,增进友谊。 二、教学目标 采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ? My/His/Her name is ?。”培养学生结交新朋友的能力。 三、学习者特征分析

本单元的主题是熟识新伙伴,同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing 的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生 之间的相互了解。 四、教学策略选择与设计 采用 Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,使学生学会 打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name?My/His/Her name is?。”培养学生结交新朋友的能采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name? My/His/Her name is?。”培养学生结交新朋友的能力。 五、教学重点及难点 specific information Role playing 六、教学过程、 教师活动学生活动设计意图 利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇 中所学的单词,然后教师引导学习打招呼和 介绍自己、询问他人姓名的基本句型“ What’ s your/his/her name? My/His/Her name is ? 2.让学生听对话,练习对话并模仿对话,结 识班级的其他同学 一1、播放 2a 部分的录音让学生听,引导学生通过听对话熟悉人名 "Tony TomJenny Bob Bruce Jim" , 完成 2a,2b 部分的教学任务。 找出在预备篇中所学的单词,学习打招 呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 "---What's your /his /he name? My/His/Her name is?”.熟练掌握句型 2.练习对话并模仿对话,结识班级的其他同 学。 1.通过听对话熟悉人名"Ton 》Tom Jenny Bob Bruce Jim",完成2a, 2b部分 的教学任务。 2. 引导学生重复他们所听到的,模仿对话结识班级 2. 听并模仿对话,结识班级的其他同 的其他同学,完成2c 部分的教学任务( What’s学,完成 2c 部分的教学任务 (What’s your/his/her name? My/His/Her name is?)。your/his/her name ?My/His/Her name is ? . )。 3. 概括语法点 " What ’s your/his/her name? My/His/Her name is?. ”3.了解语法点 引导学生阅读3a 图中的名和姓,了解有关姓名的 阅读 3a 图中的名和姓,了解有关姓名文化知识;从3a 中给自己选一个姓、名,然后调的文化知识;从 3a 中给自己选一个姓、名,查其他同学的姓、名,完成3b 的任务然后调查其他同学的姓,名完成 3b 的任务。掌握句型和单词 通过游戏填表,可以拓展学生的思维

最新教资《科目二》教学设计必背万能模板

最新教资《科目二》教学设计必背万能模板 1.教学目标 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是: (1)知识与技能目标:通过自主学习____,学生能够____ (2)过程与方法目标:通过合作学习____,学生能够____ (3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____ 2.教学重难点 本课的教学重点:通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点:通过____发展/提高学生____ 3.教学方法 主要采取的教学方法:引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 4.教学过程 (一)导入新课 本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等。(具体怎么导入,需要简单阐述)这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课 (二)讲授新课 在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学

习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下: (讲授第一维目标) 通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下: (讲授第二维目标) 通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。 (三)巩固练习 根据各科目自行设计 (四)小结 (五)作业布置 布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。 5.板书设计 板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。

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