《从现在开始》说课稿

《从现在开始》说课稿

一、教材特点

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。

（二）设计理念

贯穿我这一课教学的核心理念就是一个字：“读”！学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这一堂课中，我力争通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并初步感知课文内容。今天我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。

三、教学目标及其重难点

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

五、教学过程

基于对目标的设定，学情的分析，教法的列举，我将教学过程设计如下：

课前准备：

给学生每人一张动物卡片，让学生贴在额头或胸前。现在我们都是一个个小动物了，问问学生都是哪些小动物，让学生体会。

（一）复习旧知，巩固知识

设计意图：通过各种形式读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

（二）创设情境，激发兴趣

过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，狮子大王要让位了，那接下来会发生什么事呢？让我们先来看一个动画片好不好？

播放本课的朗读动画

设计意图：以紧贴课文的插图为背景，加之以动态，形成动画，配合课文的朗读，使儿童进一步了解课文的内容，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

（三）朗读感悟,理解课文。

带着问题反复读课文，4人一小组完成下面的学习任务：

学习第2自然段：

想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？理解“议论纷纷”意思。

说一说猫头鹰当大王，你吃了哪些苦头？理解“叫苦连天”的意思。

读一读你能用朗读表现出猫头鹰的神气，动物们的难受吗？

设计意图：在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自然段时的五个步骤，让同学们跟着这5个步骤，一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。重难点得到很好的突破。

在教学课文三、四自然自然段时，我按照以上的教学步骤，让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在这里需要指出的是：多读不是傻读，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善朗读，这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂。

（四）深入情境，升华提高

1、分角色朗读、表演

设计意图：①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，处处体现生生互动，师生互动。②我们的“新课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

2、想象说话

当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷

纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？

设计意图：这些空白点可以有效地训练学生的想象说话能力，因为想象力比知识更重要，没有想象力就没有人类文明的发展和进步。

3、合作讨论，升华提高

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来，深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”？为什么？

设计意图：老师的刨根问底又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成的，采用齐读的方式一带而过即可。

4、齐读课文

设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

（五）.作业设计

演一演：讲这个故事表演给爸妈看，并告诉他们，你从中懂得的道理。

（六）.板书设计

这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，此板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。

狮子轮流当王

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路｝叫苦连天

小猴子按自己喜欢的方式生活欢呼

小结：整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会，到合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读，都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流，生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高。