真武(真武心意-思辨)

真武(真武心意-思辨)
真武(真武心意-思辨)

真武6802

当中国功夫唱响世界时;

当各种肤色的人们聚集在某门某派演训场认真盘练时;

当在异国他乡看到悬挂中国武术馆门匾,馆里学生云集,师父们骄傲地讲解示范时;

当国内外一场场中国功夫赛事举办,选手参与人数一年胜似一年时;

当每逢盛事中国功夫总会被隆重推出时;

当无论何种赛事,只要配有中国功夫亮相在就会被大众瞩目、评委青睐时……

中国功夫看起来可谓繁华似锦。

然而中国武人们却在沉思着,老拳师们在一起谈论更多的是,如何做才能不把手里的好东西传下去,期盼着不要让它们湮没在自己的手里?

他们的心一直都在半空里吊着,从来没有落下来;他们一直都在走南闯北,就是为了让更多的人参与其中,真正地接过他们手中的接力棒;他们一再放开胸怀,愿意接纳任何一种情境下,品性端方、虔心学武之人。

他们忧心忡忡,武之真意会沉沦在这昌明隆盛之世,富庶繁华之中吗?

那么武的真意又是什么呢?

来,一起听听这些老拳师们对武的解读,一起走进老拳师们心中的武。

武即是一条道路

武是一条认识自我,学习天地,养护自我,强健自我,生发力量之路。

武是中国人以自身为载体,大自然学习生存、发展能力的一条大路。在这条路上,中国人走得很艰辛,但也很执著;走得有困惑,但走得更坚定。

远在春秋时期,李耳著作《老子》第二十章中所言:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,强字之曰:道,强为之名曰:大。大曰逝,大曰远,远曰反。故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而人居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”

这一观点代表着中国人对待自己、对待大自然的态度。天人合一不仅仅是中国

人的一个理想境界,而是不断践行的生活准则。

一直以来,我们都明白世上的路本就存在着,一条通天大道就在眼前,不会因为发现与否而生灭,它以其独有的方式影响着我们每一天的生活。

自古通天者,生之本,本于阴阳。所谓阴阳者,天地之道,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始,神明之府。积阳为天,积阴为地,阴静阳躁,阳生阳长,阳杀阴藏,阳化气,阴成形。阳为气,阴为味,味归形,形归气,气归精,精归化,精食气,形食味,化生精,气生形。凡习武之人不可不明。

从古至今,无论在地球的哪一端、哪一点,作为人,我们一直以来都在探求着认识天、地、人三者之间的关系,力求回答从哪里来,到哪里去的哲学命题。中国先贤们提出人顶立于天地之间,与天地并称三才,彼此之间相互交流、辅助,以至于相互影响,相互受益。

天地之间,六合之内,其气九州九窍、五脏、十二节,皆通乎于天气。苍天之气清静则志意治,顺之则阳气固。阳气者,精则养神,柔则养筋。人体有阳气,就像天上有太阳一样,阳气失去正常运行规律,人就会折损寿命,生命机能也会衰弱。所以天的运行不息,是由于有太阳的光明长照,人的健康则是由于阳气向上布外,保护身体免受病邪侵袭。

阴有蓄藏精气,不断充养阳气的作用,相对而言,阳有保护外体,固摄阴精之效用。是故古圣人精神专一、顺合天气、契合阴阳变化,内合九窍,外契肌肉,调和阴阳,使之平衡,以达筋脉舒和,骨髓坚固,血气顺通。凡习武之人不可不察。

那么如何使体内阴阳二气保持平衡,如何才能使身体得到最好的养护呢?身体是一切的前提。纵观全球,哪里都有四季,而四时阴阳就是万物生发的根本,同样也是人们身体保持健康的关键。而养生方法则应随季节变化而变化,强健、充养每一条相应的经脉。使少阴、少阳、太阴、太阳之气依时而生、长、收、藏。

春季里万物复苏,天地之间生机勃发,万物欣欣向荣。我们也要像万物一样在春天的气息舒缓身体,早起晚睡,让神志像嫩芽一般畅然生发,而且要像春天一样生而勿杀,予而勿夺,赏而勿罚,给予所有的一切以生长的机会,这是春天的德性。

夏季是自然界最为热闹红火的季节。这个季节里天气下降,地气升腾,天地交融,植物开花挂果,长势旺盛。我们应尽量保持情绪怡悦,享受这长长的太阳普照时光,在火热里安抚心情,就像夏季一样对任何事物都充满乐趣,给予最大的扶助,而不轻易发怒,要让自己像那些含苞待放的花蕾一样美丽芬芳,气机宣畅。

秋天是一个纵享收获的日子。万物成熟、平定收敛。这时天气劲急,地气清明。我们要早睡早起,像鸡一样在凉爽的清晨守望秋日第一缕的薄发。情绪安宁,精神内守,意志收敛,保持肺气清肃。

冬天来了,天寒地冻,万物守藏,都覆盖在白茫茫的一片下面。我们不要扰动体内的阳气,漫漫冬夜早点休息,来日等到阳光照临再起床,如此就可以避开寒冷,趋就清晰温暖,皮肤则不会开泄出汗耗损阳气。

我们是万物中的一份子。一年四季的阴阳变化是万物的生命之本,也是万物死亡的源头。我们要和大家伙一样顺应生命发展的根本规律。春夏保养阳气,以满足生长的需要;秋冬保养阴气,以满足收藏的需要。凡习武之人不可不知,不可不行。

尚明心意六合拳拳理中“两仪论”中明确指出:人即一小天地。凡四肢百骸一举一动,无一不可以阴阳之分,阴阳合则体健,阴阳衰者体弱,且举动失措。然人体之阴阳,则由先天真一气而生,欲养先天真一之气,而持之不失,则始于阴阳调和。彼此为因果,所以一代又一代的传承人都牢记着,师父之训导,习心意六合拳者,不可不知两仪者,不可不尽心体会阴阳二字的。无论动静,都要认真琢磨、细心忖度自身之阴阳,拳法招式之阴阳,时刻想着两者如何能够更好地结合起来,使自己不仅能够养护身体,强健经脉,而且能够调出属于自己的劲路来。

就人体而言,外为阳,内为阴。人身之阴阳,背为阳,心乃阳中之阳,肺乃阳中之阴,腹为阴,阴中之阳为肝,阴中之阴为肾,阴中之至阴为脾。而脏腑之阴阳,则脏为阴,腑为阳。肝、心、脾、肺、肾皆为阴,而三焦、六腑皆为阳。肩为阳,胯为阴,肩与胯合就是阴阳相合;肘为阳,膝为阴,手为阳,足为阴,肘与膝合,手与足合,都体现了阴阳相合之理。以此来看,尚明心意六合拳的外三合皆与阴阳相合之理相对应。

以动作而言:伸为阳,缩为阳。束为阴,长为阳。起为阳,落为阴。伸缩自然,束长有节,起落合度,即阴阳相合。

尚明心意六合拳中六合,心与意合,意与气合,气与力合为内三合,手与足合,肘与膝合,肩与胯合是外三合,内外六合,手足齐到方为真。阴阳交合万物生发,阴阳相合才是人体潜能生发的源泉。

“中国人正是对天地至理的钻研为基础,才会出炉强身健体,调节劲路的中华武术。他神奇但不神秘,可能会为大家一时不解,但一定会为更多的接受,因为它来自于对人本身最最真切地关注。”李洳波如是说,“借天地之势,温养我气血;奉天地之规,生发我力量。”

武塑造真正的人

武虽为利器,却常蕴五心——慈悲心、爱心、正心、仁心和本心。

从生理上来说,人之所以为人是由于具备了这一物种的外形,和全部的基因遗传。除了本能生存之外,还具有发展的智慧性。

然而从社会的角度来说,人之所以为人,与其他物种有所区别,是由于人懂得爱。明了自我的发展不能建立在别人的痛苦之上。失去了本心的人,从本质意义上已经不能称之为人。

那么什么是本心呢?如何才能持有本心?

中国传统武术就是一条走向本心的通衢大道。中国武人以武为修行法门,来寻求证实天地间的至理,探索万事万物生、长、收、藏的奥妙。大自然之中,物种如此之多,每一样都拥有着独特的生存特点,没有作何重复,却都存在于完美的生物链中,构成了完整的生物圈,一切都是那么地从容而生动。也有走向消亡的,也有越过沧桑变幻至今的。穿越时空隧道,历经地质时代的覆地天翻,没有人不为大自然的鬼斧神功而震撼,没有人不被大自然的莫测力量而折服。

人也是万物之一,如何才能够更好地适应大自然,如何能够在生存的同时,拥有更多大自然赋予的本领。从远古走向现代的人们,没有一刻停止过观察、学习、钻研和努力。

未习武,先养德。中国传统武术的要诫,无论哪一门派,师门训诫一定是将

养德放在第一条,同样也是收徒审核的第一关。

“德”的本意为顺应自然,社会,和人类客观需要去做事。不违背自然发展,去发展自然,发展社会,发展自己的事业。道是昭示一切,德是承载道的一切。大道无言无形,看不见听不到摸不着,只有通过我们的思维意识去认识和感知它;而德,是道的载体,是道的体现,是我们能看到的心行,是我们通过感知后所进行的行为。所以如果没有德,我们就不能如此形象地了解道的理念,这就是德与道的关系。

德就是人的本心。德是人个体获得存在和发展资格的前提,也是与他人、他事、他物交往的前提。德,在理论的范畴里,它是道的承载;在社会现实中,它是行为规范;在人生寄望中,它是自我约束、解构和重建。德的范围很大,内涵却只有一个指向:心。

拥有什么样的德才能与天地一样持养万物,成就万物。《老子》第五十一章称:“道生之,德畜之,物形之,势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊,德之贵,夫莫之命而常自然”。其中,道、德与万物之间的关系是,道生万物,德畜万物。而对于德与道之间,老子认为“孔德之容,惟道是从”,即大德只服从于道。这一点,我们在“德”字最初的形态中可以看出。

在甲骨文中,“德”字的左边是“彳”( chì)形符号,它在古文中是表示道路、亦是表示行动的符号,其右边是一只眼睛,眼睛之上是一条垂直线,这是表示目光直射之意。所以这个字的意思是:行动要正,而且“目不斜视”,这就是“德”。

后来,在金文中的会意就更加全面了,“目”下面又加了“心”,这就是说:目正、心正才算“德”。在小篆中,仍然是会意:其右边的上方变成了“直”,“直心”为“德”。(附图)

德就是向着大道看齐,以道为规,以自然为范,直直地走下去。道是大自然的存在,是最本真的,也是最威能的。我们从哪一个角度来看,都是心之向往

的一条路径。

对于人而言,“德”也可以解释成“品行”。《荀子·非十二子》:“不知则问,不能则学,虽能必让,然后为德。”就是说:一个人要做到“问”、“学”、“让”才能算是有“德”。

《易·乾卦》曰:“君子进德修业。”唐孔颖达注:“德,谓德行;业,谓功业。”由此可知,“德”的本意就是恪守道德规范者的“操守”、“品行”。如“功德、品德、德才兼备、德行”等。从“德”字的构型来分析,这里已包含有禁忌:要遵从一定的思想和行为规范。

中华传统武术正是建立在这样一种认知基础上的,是向天地万物学习道理,向天地之真性看齐,以天地之德为兰本,追求力量。天地之间的力量能为人们不断地开发、利用,却不能为某一个人所私藏,天地之间的力量能为人们创造、带来更多的繁荣,却不会为毁灭留下余地。诚如《老子》所言“天道损有余而补不足,人道损不足而补有余。”

人有私,天无私。

中华传统武术正是以无私之心追求力量的。它带给人们的将是对最大多数人们利益的呵护,是对一切恶势力的扼制和转化。因此,中华武术无论在电影、电视、小说还是现实生活中,武术最高境界的持有者,一定是德高望重。而且无德者,力量也会成为反蚀自身。

中华传统武术是以养护自身为先要。它与其他国家的格斗不同,就在于它追求力量,追求强大,是为了更好地了解自己,发展自己,而非制约别人,压服他人。因为天地之间,万物种类如此庞复,没有一种真正能够统率,没有一种力量可以覆盖。万物皆有灵性,对待任何一个物种,不要自以为自己是优势的,其实在某种特定条件下,或许会转会为最大的劣势。交好,持有力量,保存自在,或许是最好的状态,也是天地对万物的寄语。

中华传统武术就是这样,以发掘自身潜能为通道,不断地塑造着人本身,真正的人,为天地所寄望的人,诠释着一个物种存在和发展的通衢大道。

武托起一个梦想

武术,千百年来,它托起中国人心底的一个梦想——国家安宁、百姓安康。

法天、法地、法自然的中国人,从来都认为天下乃天下人的天下,不是一家一氏之天下;无论是儒还是道亦或是释,哪一种文化氛围中成长的中国人都是修行着自己的德性,崇尚着和睦相处;天人尚且合一,而况人与人之间,中国人一直都是这样,天地无所不能,大自然无所不可,却长而不宰,为而不恃,我们作为受天覆地载的物种之一,又有何德能,以持挟于同类?

中国人,把武术当做证道的一条途径。他们试图通过对自身潜力的挖掘,找到与天地同源的力量点,为更多的人谋求福祉,庇佑一方子民过上安乐祥和的日子。

武术,在冷兵器时代里,它托起了中国人安宁的梦想。多少代习武之人,都血染疆场,多少次听到醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回的苍凉,多少次听到黄沙百战穿金甲,不破楼兰誓不还的豪情;厉兵秣马、结束战乱,放马南山是多少武人梦中之景,从边疆凯旋归来的将士们谁不恋江南风景温宜香美,可转眼间又因战事奔赴大漠塞北;

在上个世纪战火纷飞、硝烟弥漫的岁月里,每一个习武之人都走上了战场,他们在教练座上,没有门第、不分门派将绝艺传授给子弟兵,武艺是大家血拼时的保命杀敌的关键。二十九军大刀队的兵器现在已经成为藏家们心中的宝贝儿,一刀难求。那刀魂曾渴饮倭虏血,在“大刀向鬼子们的头上砍去”雄壮歌曲里成长。他们在战场上神鬼莫测,令敌人闻风丧胆,他们飞檐走壁、悄无声息,成为暗杀、锄奸国手,为脚下这片热土,为民族大义。

在今天,每一个习武、爱武之人,心中的火热依然。他们坚定地守望着传统武术这一方天空,尽管这里是那么地宁谧,还保有着许多让我们的心神为之清新的气息。他们为梦想活着,在稀微的认同中伸展着。他们为了武坚持着,在质疑声此起彼伏中昴扬着。

且看最早记载了“五禽戏”名目的是《后汉书》与《三国志》,南北朝陶弘景的《养性延命录》也有提及。五禽戏是由东汉名医华佗模仿虎、鹿、熊、猿、鹤5种动物的动作创编的一套防病、治病、延年益寿的医疗气功。它是一种“外动内静”“动中求静”“动静兼备”,有刚有柔、刚柔并济、练内练外、内外兼练的仿生功法。

华佗曾对自己的一个六脉和平,身体却难经劳累、风霜的虚弱学生如此解释

五禽戏:这‘五禽戏’实际上就是五种动物的活动方式:一是虎,按虎的动作炼其四肢;二是鹿,按鹿的动作练其颈部;三是熊,按熊的动作炼其腰椎;四是猴,按猴的动作炼其关节;五是鸟,按鸟的动作飞炼其胸腔。该学生每每按这五种动物的动作练上几次,就感到周身轻松,腹内欲食。如果有点不舒服,做上一番‘五禽戏’,把身体活动出汗,马上就会觉得好些。于是,他便把五禽戏教给了更多的人,让更多人受益。

对于五禽戏的出处,也有人认为华佗只是五禽戏的整理改编者,在汉代以前已经有许多类似的健身法。1972-1974年出土马王堆三号汉墓出土《导引图》的40多种姿势,便是先秦导引术的总结。是迄今为止全世界现存最早导引术图谱。导引术,即导气令和,引体令柔之意,此术起源于上古,盛行于春秋战国时期,是古代的一种养生术,由意念引导动作,配合呼吸,有调营卫、益血气之功效。

目前这一功效已经为现代医学所考证认同,并成为理疗的常规手段,运用于临床之中。其实中华传统武术与此实乃同源,都是以养护自身为基础,在不断调理自身经脉血气同时,挖掘其潜力,使之成为具有极强攻击力的手段。

在中国武人看来,武就是道。无论是拳术还是器械,都蕴含着深刻博大的道,是中国武人向天、地学习的一个通途。都是人向天向地学习道理时收获的意外之喜,拥有了或真能匹配天地的灵劲。

然而令人叹惋的是,中国人拥有了,得到了,却不珍惜,去看人家的。诸如导引术,要比拟于瑜珈,或许才会被更多的国人关注,因为瑜珈是时尚的,武术是过时的,瑜珈是贴了现代生活标签的,而武术是泥腿子的,没文化的代名词,瑜珈是达人们的,武术是蛮力的,不够优雅。无论是官方还是民间,都觉得人家的好,自己的好却没有好好分析。

其实,再好的东西,也不可能一蹴而就的,不想费劲,不想付出,是不可能得到真功夫的,是不可能领会的真武之意的。和读书、做生意等其他一切追求成功的事情别无二致,只有付出才会有回报。

当然,武术现在沦为同乡会、同学会、结亲拜把子、走捷径的路子,也着实令人感叹。一直以来武术本身里也包含着许多不尽于人意之处,也尚待修正。这也是目前武术界中正在努力的。

尚明心意六合拳师父李洳波对于中国传统武术有着自己独特的理解,他认为中国功夫就在于将全身各个部分各负其责,相互配合,提高效率,达到最高最优。比如水能灭火,当火势大时,水如何才能灭火?灵活速度快,爆发力强,来自于周身合一。如斩劲之斩手。

再则武是心。纯粹的动作,调动不了内在因素,那是外形,只有用心练,心才是人体的主导,由心到意再到血再到气最后到力。练拳以明理,明白练功的方法,而不是招法。传承是正宗的,传授是正确的,否则你就看不到,也得不到,当然也就学不到。持之以恒的磨练。悟到一个道理——韧性。

“成功的人,致力于让人为人,用心去做,仔细观察体会,做事精益求精,细化、精化,善于发现问题,养成一种品格,引发这一点。练拳明理,练武明德。”李洳波如是说。

每一个人都能够拥有一颗本心,每一个人都能够走在大道上,每一个人都能够用心做人、做事,向天向地向大自然一样为人处事,那么这个世界一定很美好,诸国繁荣,共同合作,诸人和顺,身体康健——中国武人们的梦想如是,武的梦想如是。

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思辨性阅读与表达

《思辨性阅读与表达》教学设计 国培班第四组 陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠 教学目标: 1.通过思辨性阅读训练,让学生学习用思辨的态度阅读文本,使学生逐渐养成 “独立、自主、理性和思辨”的习惯。 2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力,学会理性、规范答题。 3.联系现实,使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考,让他们成为真正的 现代公民。 4.提高学生思辨能力,使学生学会思辨地写作。 教学重点: 1.思辨性阅读训练。 2.学会理性、规范答题。 3.能对社会现象发表自己的独立的看法。 4.学会思辨地写作。 教学难点: 1.思辨性阅读能力的养成。 2.培养学生健全的人格,使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公 民。 3.把我们的语文教学变成公民教育,实现公民写作。 教学思路: 立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作 课时安排: 教学过程: 一.导入学习: 同学们,咱们语文学习一个重要的任务之一,是培养你们健全的人格,使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗?那你们认为怎样才能成为这样的公民呢?我觉得呀要成为这样的公民,首先得有独立思考的能力,具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢?重视思辨能力的培养。怎么培养?靠语文学习,也靠大家的努力!从今天开始,我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练,希望同学们通过我们的训练,能在以后的学习和工作中,养成“独立、自主、理性和思辨的习惯,关注社会人生,国家大事,具有民族责任心,关注自己的成长和发展,让自己做一个真正的现代公民。 二.立足课本:学习《鸿门宴》,引导学生进行思辨性阅读训练。 1.学生自主学习 (1).诵读课文,要求读准字音,读清句读,读出语感,读懂意思。 (2.)参考注解和练习册,疏通文意,准确翻译。 (3.)提要钩玄,概括故事情节。 (4)结合情节和人物的语言、动作、神态等描写,分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。 2.结合课后练习题,引导学生思辨阅读。

小学科学课堂实录

课堂实录表

生1: “它是左右运动的。 师:左右运动,嗯,请坐。再看一次,注意观察这个摆物,下面这个重物教摆物,再看一次。(再次演示单摆运动)你能在黑板上画出它的运动轨迹吗?(一位学生在黑板上画出一条弧线) 师:这是李冋学画的摆物的运动轨迹。你有没有要补充的? (另一位学生在黑板上画出两条带箭头的弧线) 师:尚冋学,你告诉大家,为什么要带上箭头呢? 生:(边在黑板上比划边说)因为它是这样来回晃动的。它一开始是往这,然后在往这摆。 师:那你告诉大家这个箭头代表什么呀。 生:代表着单摆摇动的方向。 师:非常棒。他说箭头代表这个单摆运动的方向。好,老师把这两位同学的画在一块,你们来看一下。(在黑板上画一条双箭头的弧线)单摆的摆动 轨迹可不可以这样画? 生:可以 师:我们再仔细观察一下,这个摆物其实还是挺大的是不是,你想象一下,可不可以把它缩小成一个点,把它缩小成一个点(在弧线上点了一个点)。这个时候,大家想一下,这个摆物的运动轨迹可不可以说成这个点的运动路线呢?生:可以 师:可以。所以大家思考一下,我们物体的运动可不可以把它看成一个点的运动?生:可以(学生有些迟疑,只有三两个学生回答)师:刚才这个竹蜻蜓,它的运动方式大家说出来一部分,希望通过这节课的学习,我们能回忆一下,这个竹蜻蜓到底是怎么运动的。 师:我们的生活中呀,除了单摆这样的摆动(在黑板上上贴上“摆动”), 还存在很多种运动方式。今天,老师就给大豕准备了其他几个小物品。一起看,(拿出风车)玩过吗? 生:玩过 师;你可以让它动起来吗? 生:能 师:(拿出钢尺)这个我们以前用过吗?生:用过 师:在哪里用过?生:声音的产生师:非常棒!声音的产生,我们曾经用过它,你还记得我们当时怎么用的吗? 师:(拿出易拉罐)易拉罐,我们生活中非常常见,怎么可以让它动起来?师:(拿出玩具车)一个小车,后面带个小绳,你能让它动起来吗?

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小学科学课的教学原则、实验探究步骤和方法方法是在任何一个领域中的行为方式,是用来达到某种目的的手段的总和,是人们认识世界、发现世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中,教师和学生为了达到教学目标,所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后,随着教育理念的更新,一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求,必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践,我们归纳总结出新课程标准视野下,科学课实施的一些教学方法。 新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的: 科学性原则。教学方法的确定,必须是科学的,符合科学教育的规律,符合学生的认知规律。 主体性原则。教学方法的确定,必须有利于学生生动、活泼、主动的学习。 活动性原则。教学方法的确定,必须有利于指导学生进行科学探究,必须有利于学生各种探究活动的开展。 过程性原则。教学方法的确定,必须有利于学生亲身经历探究过程,在探究过程中获得过程的体验。 创新性原则。教学方法的确定,应当在吸收传统教学方法的基础上,立足创新,重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。 新课程标准视野下的小学科学教学方法具体有以下特征: 具有明确的活动目标,教学方法是实现活动目标的手段。 体现教师的共同参与,在共同参与中,学生是学习活动的主体。 体现多种方法的综合施教。一个活动主题,往往是多种教学方法的综合使用,有利于调动学生非智力因素的积极作用,提高课堂教学效果。 体现开放性。很多方法的实施,都不是单独在课堂上可以完成的,校园、社区、社会、大自然才是学生们学习活动的更广阔的天地。 为了落实新课程标准,我们把小学科学课中常用的教学方法整合、总结、归纳为:探究发现法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、信息搜集法、模拟创造法。 1、探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下,像科学家发现真理那样,通过自己的探究和学习,发现事物发展变化的原因和内部联系,找出变化规律的方法,在经历探究和发现的过程中,学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中,运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作

引导学生思辨性阅读《劝学》的建议

引导学生思辨性阅读《劝学》的建议 统编教材把荀子《劝学》列在思辨性阅读论述类文章单元,要求对《劝学》进行思辨性阅读。思辨性阅读是课程标准的要求,不能忽视。在教学中可以提出以下问题引导学生思考,从而达到思辨阅读的目的。 一 论述类文章观点统帅全文,对观点有特殊要求。文章的观点要求正确、鲜明、严密、深刻、新颖。观点符合普世精神,不能背离政治、道德、文明等方面的要求,这就是观点的正确性上的要求。文章赞成什么,反对什么不能含糊,应该明确,这就是观点的鲜明性上的要求。表述观点所用的概念要周延,做的判断符合逻辑要求,这就是观点的严密性上的要求。观点表达作者的独到见解,这样的见解往往是新颖的,这就是观点的深刻、新颖上的要求。思辨性文章与文学类文章不同,它阐述的观点理性中与感性。文学作品表达某个观点,常常附着某种情绪,其观点的严密性往往会削弱。思辨性文章的观点是灵魂,是作者深思熟虑的结果。逻辑性、严密性都很强。阅读论述类文章,审视观点的正确性、鲜明性、严密性、新颖性,可以收到批判性阅读的效果。老师和学生读课文可以提出如下问题深入思考。 1、文章开始写道“君子曰:‘学不可以已’”,谁说过这话?《左传》评论历史事实时,也这样“君子曰”“君子谓”的,你赞成这种提出观点的方法吗? 赞成:这犹如我们今天引用名人名言证明自己的观点,能增加观点的权威性。春秋战国时期,人们写文章习惯这样借君子之口来表达自己观点。这可以看作一种流行做法。 反对:偶尔用这种方法亮出文章观点,是可以的。这种方法变成了定式就有问题了。借君子之口立论,多少表现出厚古薄今的观念,先前的君子的话、行为不一定正确,不能一概而论,“古”好“今”不好。 2、今天已经学习了三节课,可不可以停下来课间休息呢? 答案是肯定的,可以暂时休息,参加课间活动。

20种哲学思辨关系

高考作文最容易考到的20种哲学思辨关系 1、过程与结果 思想1:一切事物都有一个发生、发展、消亡的过程。 阐释:凡事有个过程,做事必须按事物发展的规律一步一步地来,不能急于求成,不能好高骛远。“揠苗助长”中的古人为了追求“禾苗快快长高”的结果,而人为地改变禾苗生长的周期和过程,结果事与愿违,禾苗全枯死了。 思想2:事物个体存在的过程从属于一个更大的整体的过程。世界是过程的集合体。 阐释:人生就是一个由若干小过程联结而成的大过程,每一个小过程都有相应的结果。如诗人总感叹人生过程的渺小、短暂,李青莲感叹:“天地者,万物之逆旅;光阴者,百代之过客。”苏东坡感叹:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”人生这一过程,相对天地、长江来说,当然太渺小,太短暂。但我们大可不必悲伤,为客观规律而悲伤,这不是上帝的意思。相反,明白了人生只一瞬的道理,我们当更加珍惜人生,让自己的人生充实些。我们应当选择积极的界定,而积极的界定体现在三点:一是爱,一是快乐,一是奉献。也就是说,人生的意义在于爱得充实,快乐得充实,奉献得充实。 思想3:一个过程的结果有两种情况:一是事物发展中前一个阶段和下一个阶段的中介点,一是最终消亡。

阐释:人生过程中有许多结果,一年有一年的结果,一天也有一天的结果,一天中的每件事也有一个结果,但这些都只是人生中上一阶段和下一阶段之间的一个点,而不是人生过程的归宿。 思想4:事物的发展是一个不断前进的复杂的过程,前进中也有波折。但终究是一个螺旋式上升的过程。 阐释:人生不是一帆风顺的,常伴随痛苦、失败、挫折,“艰难困苦,玉汝于成”,苏轼言:“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”温室里培植不出栋梁之材,梦想“风正一帆悬”,则更是一厢情愿。 思想5:事物发展是一个始终运动的变化的过程,世界惟一不变的是变。没有一成不变的。 阐释:“刻舟求剑”中那个“可爱”的古人想以“不变应万变”,结果眼睁睁地丢了自己的剑。《易经》有言:穷则变,变则通,通则久。谁要做守常者,谁就是失败者。马克思主义的精髓:实事求是,具体问题具体分析,就是以此为哲学根据的。乐极可以生悲,苦尽才能甘来。祸兮福所倚,福兮祸所伏。 思想6:有什么样的过程产生什么样的结果。过程的内容充实,结果也充实。只注重形式和时间意义上的过程必然带来消极的结果。 阐释:事物发展过程本身的客观规律不能违背。谁违背,谁受过程本身的规律惩罚。结果重要,过程更重要。不经历风雨,怎能见彩虹。形式主义,盲目发展,都将只能开出无花之果甚至是苦果。 2、整体与部分

思辨姓阅读与表达任务

过常宝——思辨姓阅读与表达任务群相关单元设计思路与教学建议 第一组《劝学》《师说》 文化内涵:成人、师道 “君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣” “君子生非异也,善假于物也。” “师道之不传也久矣!欲人之不惑也难矣。” 《劝学》论证风格 强行改变:冻水为冰,輮木为轮,“木受绳则直,金就砺则利” 借助外力:登高、顺风、舆马、舟楫 坚持不懈:日积月累 源于“性恶论” 《师说》主题 1、谁不学习?——成年人不爱学习 今之众人……爱其子,择师而教之;于其身,则耻师焉。 2、不学什么? 授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。 《原道》:“斯吾所谓道也,非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜,舜以是传之禹,禹以是传之汤,汤以是传之文、武、周公,周公传之孔子,孔子传之孟轲。轲之死,不得其传焉。” 韩愈志在道统传承。 思辨内涵:博喻、对比 文体内涵:论、说 后者由游说发挥而来,一般情况下是借事或喻来说一个道理。如《马说》、《捕蛇者说》等。《师说》直接说理。有训诫意味。 语文活动 1、劝学与性恶论有什么关系。结合上下文,看荀子到底劝人们学习什么?如何学习? 2、博喻作为一种论证方法有什么效果?(先秦逻辑不像现在这么严密。博喻也是论证手法,优点?缺点) 3、韩愈时真的存在“耻于相师”的风气吗?(韩愈任国子祭酒,很受欢迎?韩愈是一代龙门,陈寅恪说韩愈奖掖后进。耻于相师是主观感受,为啥有这种感受?) 4、怎样理解柳宗元《答韦中立书》中关于韩愈“好为人师”的说法。(魏晋以下耻学于师,科举是魏晋以下开始)

第二组《反对党八股》(节选) 思想内涵:整顿党风、马克思主义大众化 思辨内涵:理论联系实际;言之有物,言之有理,言之有味 文体内涵:演讲 语文活动 1、什么是八股文,党八股的坏处有哪些? 2、用八股形式来反观本文,认识本文的优点。 3、阅读全文,查找资料,五四运动反老八股,却因何发展出洋八股、党八股?洋八股——这国怎,定体问,气抖冷,我陷思 4、通过本文理解什么是“生动活泼的、前进的、革命的”的语言和文风?文中引用俗语、成语的方法和意义。 关于“学习提示 1、文风实为党风,关系到党的整体精神水准。 2、文风关系到全国思想统一和宣传效果,宣传也是战斗。 第三组《拿来主义》 思想内涵:文化交流、发展的方式,做人的方式(文化与人的成长) 思辨内涵:破和立,批判性思维,比喻论证,讽刺 文体内涵:杂文 语文活动 1、思考新人的成长途径(对旧的什么态度?) 2、清理本文的逻辑层次 3、分析本文的讽刺方法和效果 4、总结本文的文章风格 关于“学习提示 1、注意本文中关联和转折的功用,关联是鲁迅重要的风格和手段,广泛性,趣味性。时效性。转折——迂回性的前进。 2、注意本文比喻的特点。鲁迅的比喻不是作为例证和说明性出现的,而是一种推论,尤其是夸张漫画式的,消解了事件特特殊性,赋予事件普遍性。 第四组《读书:目的和前提》《上图书馆》思想内涵:精神和心灵的完善、恩师和新世界思辨内涵:论证和感受交织 语文活动 1、我们应该读什么样的书?以什么样的态度读书? 2、讨论并评论黑塞关于中国文化的描述。 3、两篇随笔一侧重议论,一侧重记事,各显示了什么样的风格特点?

如何评价小学科学课

如何评价小学科学课 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

如何评价小学科学课 小学《科学》课,是一门以小学三年级为起始学年的全新课程。旨在于培养学生的科学素养。科学素养是一个多元的目标体系,这一目标的实现不仅需要观念上的转变,更需要探索与科学课程相适应的评价方法。《科学课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展情况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。在科学探究方面,应重点评价学生动手动脑‘做’科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力;在情感态度与价值观方面,应重点评价小学生科学学习的态度;在科学知识方面,应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈;能否尊重事实、尊重数据;能否大胆想象善于创新;是不是乐于合作与交流、乐于采纳别人的意见,乐于改进自己的学习或研究……”。如何评价一节科学课的成功与否呢依据科学课程标准,应该从以下几个方面去评价科学课堂。一、科学课堂是否关注了学生“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。在上课前,教师都有着全面关注学生的愿望,从各个可能的环节中渗透过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观方面的发展。但是,在课堂实施时,仍然不自觉地把关注的焦点放到自己身上。如,学生分小组活动时,小组讨论会非常激烈,小组学习的进程出现差异,学生会提出许多问题,教师的想法可能就是:哎呀,超出我的预料了,可能驾驭不了,这会影响后

小学科学探究课堂教学模式

小学科学探究课堂教学模式 《科学课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径”。因此,教学中要引导学生主动参与科学探究活动,使学生在科学探究活动过程中学习科学,提高科学探究能力。小学科学探究建构课堂教学模式的提出,旨在小学科学课堂教学中改革以书本知识为本位,传授灌输为特征的课堂教学方式,依据小学科学知识的发展规律和学生学习科学的认知特点,在教师的引导下,让学生运用已有的知识与经验,将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径,使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展,并以此指导学生的思维活动,提升学生的科学素养,充分体现学生主体精神、创新意识和实践能力的有效课堂教学模式。 一、教学目标 该模式既强调学生自主探究能力的发展,也重视学生对所学知识的主动建构。它体现问题来源于生活和学生原有的认知,倡导由学生发现提出问题,让学生有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构科学知识,促进学生认知结构的发展,提高学生的科学探究能力。 二、遵循原则 该模式适用于小学三至六年级的科学课堂教学,为避免出现运用模式化的弊端,在使用中应遵循以下原则: 1、自主性原则。学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断更新知识结构的过程。教学中要充分体现学生主体地位,强调学生主体意识,放手让学生自主选择、设计、探究、评价学习活动,不把学习内容的现成结论直接提供给学生,而是让学生利用材料主动去探究、发现与创新,从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性,使学生真正成为学习的主人。 2、探究性原则。学习过程是学生在教师指导下自主发现新知的过程,教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境,让学生经历探索过程,将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合,体现探究、发现、建构知识过程的有机统一。

小学语文思辨性阅读策略的思考

小学语文思辨性阅读策略的思考 摘要:思辨性阅读关注思维方式的培养与形成,侧重培养学生的思辨能力。小学语文教学呼唤思辨性阅读,需要对思辨性阅读有明确的定位。 关键词:小学语文;思辨性阅读;阅读素养;思维导图 “思辨”一词出自《礼记》的“学问思辨行”,即“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。思辨性阅读涉及思维方式,知识有可能被忘记,理解也可能被修正,但思维方式却是相对稳定的。“思辨性阅读”强调“阅读”是关键,“思辨性”是方式方法,是要在阅读活动中关注思维方式的培养与形成,培养小学生的思辨能力,而非仅仅是知识的掌握或某个观点的接受。 一、小学语文思辨性阅读的重要意义 所谓思辨,即思考与分辨。一个人思辨能力的具备与否也直接影响其是否能够精准地、全方位地对问题进行思考辨析,也正说明思辨能力是对知识的分析与综合判断,进而能够得出新结论的能力。 在阅读教学当中,学生要想对文章语义有所理解,对其言外之意有所把握,能够从含蓄内敛的文字中提炼出作者的本意与态度,若缺乏一定的思辨能力,单纯凭借对语言的感觉是难以透过文章的表层意思去准确掌握其实质与规律的。

所以,教师应积极引导学生进行思辨性阅读,以此去强化学生的逻辑性思考,让学生对语言文字有更为深刻的理性解读,进而精确地掌握文章的表达特点与规律,促进其思考与分辨能力的深刻、灵活、敏捷与独创,刺激并提高学生的思维潜能。 二、小学语文教学中开展思辨性阅读的相关策略 (一)教学呼唤思辨性阅读 1. 课堂教学需要思辨性阅读 传统的阅读教学注重“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”,重视对课本知识的传授。每一学期的课文 阅读内容一般不超过30篇。文本的数量少、容量小、思想浅。同时,教学内容的确定还常常陷入“模模糊糊”的处境,导致阅读教学效率不高。思辨性阅读就是要改变低水平简单重复的阅读现状,增加课堂思维流量,引领学生以探究者的姿态来主动阅读,要求学生动脑筋而非暧昧地动感情,有思考而非简单地有感觉。 2. 数字时代需要批判性思维 数字化时代的到来给人们的生活、工作、学习带来革命性的变化,也给阅读带来多方面的影响。很多人逐渐失去了静心阅读的耐力,不自觉地滑入了读图时代,积累与内化的能力正慢慢消失。网络信息纷繁复杂,如果没有思辨性阅读的方法,缺乏批判性思维,没有属于自己的独立判断,这样

美学原理2019尔雅答案100分

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 美学历史及20世纪中国美学概况 1 【单选题】首次提出“美学”一词是在()年。B ?A、1850年 ?B、1750年 ?C、1900年 ?D、1050年 2 【单选题】“象如日,创化万物,明朗万物”这是()的名言A ?A、宗白华 ?B、朱光潜 ?C、丰子恺 ?D、蔡元培 3 【单选题】朱光潜的美学著作中影响最大的一本是()C ?A、《西方美学史》 ?B、《诗论》 ?C、《文艺对话录》 ?D、美学原理》 4 【多选题】中国近代美学家影响较大的包括()ABD ?A、梁启超 ?B、王国维 ?C、康有为 ?D、蔡元培 5 【判断题】柏拉图是第一个从哲学思辨的高度讨论美学的哲学家。正确 6

【判断题】“美学大讨论”的主题是美的本质。正确 美学研究的对象及学科性质 1 【单选题】国内美学界认为美学研究的对象是()D ?A、美 ?B、艺术 ?C、美感 ?D、审美活动 2 【单选题】现代形态美学体系的重要标志是()B ?A、学术精神 ?B、文化大综合 ?C、历史主义 ?D、理性主义 3 【多选题】美学学科的性质是()ABC ?A、人文学科 ?B、理论学科 ?C、交叉学科 ?D、成熟的学科 4 【多选题】美学的特点是()BC ?A、美学和每个人的生活有着密切的联系 ?B、美学和人生有着十分密切的联系 ?C、美学和每个民族的文化传统有着密切的联系 ?D、美学和现实生活有着密切的联系 5 【判断题】美学是审美意识。()错误 6 【判断题】艺术活动是审美活动,但审美活动不限于艺术活动。正确

思辨性阅读与表达的实施路径 张少杰

张少杰

任务群6 思辨性阅读与表达 该任务群的设置旨在引导学生 学习思辨性阅读与表达,发展 实证、推理与发现的能力,增 强思维的逻辑性和深刻性,认 清事物的本质,辨别是非、善 恶、美丑,提高理性思维水平。

批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂 在实施建议中有这样一句话:“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导,注意发展学生的辩证思维和批判性思维,注重培养学生思维的逻辑性。”这里明确提出要发展学生的批判性思维。这个表述是非常好的,我们对此要有一个基本认识,就是批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂。

在“国际母语教育经典译丛”中, “批判性思维”已经作为一个最普通 的名词术语在使用了,他们母语教育 的主要目标就是通过各种行之有效的 方式去培养学生的批判性思维能力, 因为这项能力的强弱直接关系到未来 的人才是否具有创新精神和国际竞争 力。 国际母语教育经典译丛

1. 阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时,分析质疑,多元解读,培养思辨能力。 2. 学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑,学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。 3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论,能理性、有条理地表达自己的观点,平等商讨,有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

在文本阅读中提升思辨能力 文本阅读包含三大类—— 单篇文阅读 群文阅读 整本书阅读

小学科学课堂常规(顺口溜)

小学科学课堂常规(顺 口溜) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学科学课课堂常规 科学学习,很重要;实验过程,第一要!小组成员,分配巧;各个环节,配合好!你动手来,我动脑;你记录来,我思考!认真实验,不能吵;影响别人,可不好!小组合作,不能少;多少资料,齐心找!小组合作,少不了;多少问题,齐心讨!小组合作,固重要;全班智慧,更可靠!注意倾听,又一要;他人经验,很需要!重要数据,认真找;分析数据,找奥妙!小小数据,看似小;汇集起来,不得了!大小问题,都能找;所有答案,都明了!科学实验,真奇妙;长了知识,心灵巧!科学知识,装满脑;走到哪里,都骄傲! 科学探究六要素 提出问题 猜想与假设 制定计划或设计实验 进行实验或收集数据 分析与论证 交流与合作

科学观察的方法与原则 方法: 1.顺序法。自然事物和自然现象都有各自的“序”,在空间上有各自的位置,在时间上有各自的发展过程。因此,在自然教学中,应让学生在观察时根据观察对象的特点,做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么,后看什么,要有一定的次序。只有观察有序,才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。(1)方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体;先上后下或先下后上;由左至右或由右至左;由近及远或由远及近;由表及里或由里及表;先中间后两边或先四周后中间;定点观察或移点观察(随着观察对象的行踪而改变观察点)。(2)时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化,观察蝌蚪的发育过程,观察蚕一生的变化,观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。无论是方位顺序观察还是时间顺序观察,它们并不是孤立的,如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程,就不可能观察得全面、细致。因此,只有用多层次、多角度的观察方法,围绕观察目的进行观察,才能真正把握自然事物之间的联系和变化。 2.比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用的方法之一。在自然教学中,运

小学科学实验课的教学模式

小学科学实验课的教学模式 莱西市教研室张莲玉 背景分析: 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。因为探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。《课标》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述,认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和 连续的实践,必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验课是小学科学中比较普遍的一种课型,它要求学生亲历实验探究过程。在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴,如:三年级的《哪杯水更热》《水温的变化》《哪杯水多》《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》《水往高处走》《小车的运动》《鞋底花纹的启示》《跷跷板》《弹簧力的学问》《有趣的磁铁》《空气在哪里》《热空气》《风的形成》《土壤里有什么》《土壤的种类》《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》等;四年级的《木材》《纸》《陶瓷》《金属》《玻璃和塑料》《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《杯子变热了》《水变热了》《谁热的快》《它们会生热吗》《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《玩镜子》《潜望镜的秘密》《彩虹的秘密》《凸透镜》等;五年级的《声音的产生》、《谁能传播声音》《水变咸了》《蜡烛的变化》《食盐和水泥》《铁生锈》《斜面》《杠杆》《滑轮》《齿轮》等等。所以探讨实验课的基本模式对科学课堂教学大有裨益。 基本流程: 该教学模式分以下四个环节:创设情景提出问题---自主探究解决问题(猜想与假设---制定实验方案---交流实验方案---验证实验方案---总结与交流)-----巩固应用拓展延伸---梳理小结当堂检测(谈收获)一创设情景提出问题 创设问题情境,引导学生发现并提出问题,继而自主合作探究,不仅仅是一个学习方式方法的问题,更是一种教育观念的更新和转变,它的根本点在于突出了学生为主体的思想,把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生成为“问题”的主体,成为一个个的“问题信息

西方哲学智慧第二章课后作业

作业标题:哲学的诞生(一) 1 下列人在雅典城邦拥有选举权的是? ?A、贵族布达斯的妻子 ?B、贵族布达斯的奴隶首领 ?C、小农克里昂 ?D、侨居雅典的斯巴达人 正确答案:C 2 公元529年,东罗马帝国皇帝查士丁尼皈依了古犹太教,对希腊哲学的发展产生重大影响正确答案:× 3 在古希腊诸多城邦中,雅典的民主制度是最为完备。 正确答案:√ 4 古希腊哲学脱胎于哪里? ?A、古希腊祭祀活动 ?B、神话 ?C、古希腊悲剧 ?D、古希腊喜剧 正确答案:B 5 希腊哲学终结的事件是? ?A、苏格拉底之死 ?B、东罗马帝国皇帝皈依基督教 ?C、公元前323年,亚历山大病死,亚历山大帝国也随之分裂。 ?D、最后一所希腊学校 正确答案:D 6 雅典实行的城邦民主制度使得哲学在希腊不断发展。

正确答案:√ 7 希腊古典文明采取的是城邦式的体制。 正确答案:√ 8 罗素的著作是? ?A、《西方哲学史》 ?B、《西方经济史》 ?C、《西方文化史》 ?D、《西方文明史》 正确答案:A 9 希腊哲学在哪一年终结? ?A、529年 ?B、528年 ?C、530年 ?D、541年 正确答案:A 10 《雅典学院》是谁的著作? ?A、拉斐尔 ?B、达芬奇 ?C、米开朗琪罗 ?D、提香 正确答案:A 11 以下哪项不属于哲学产生的条件?A、人们开始关注终极关怀的问题?B、人们有时间去思考这些问题

?C、必须有思想的自由的条件 ?D、生产力必须得到发展 正确答案:D 12 西方哲学的核心概念是 ?A、本源 ?B、存在 ?C、物质 ?D、属性 正确答案:B 13 古罗马对哲学的发展有着很大的贡献 正确答案:× 14 希腊哲学终止的标志是东罗马帝国皇帝查士丁尼下令封锁最后一座柏拉图学园正确答案:√ 15 希腊哲学的开始时间是 ?A、公元前六世纪到公元六世纪 ?B、公元前七世纪 ?C、公元前八世纪 ?D、公元前九世纪 正确答案:A 16 雅典的城邦民主制度表明公民人数是全体人民。 正确答案:× 17 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德是希腊哲学鼎盛时期最有代表性的三位哲学家。 正确答案:√

统编高中语文思辨姓阅读与表达任务

思辨性阅读与表达任务群相关单元设计思路与教学建议 第一组《劝学》《师说》 文化内涵:成人、师道 “君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣” “君子生非异也,善假于物也。” “师道之不传也久矣!欲人之不惑也难矣。” 《劝学》论证风格 强行改变:冻水为冰,輮木为轮,“木受绳则直,金就砺则利” 借助外力:登高、顺风、舆马、舟楫 坚持不懈:日积月累 源于“性恶论” 《师说》主题 1、谁不学习?——成年人不爱学习 今之众人……爱其子,择师而教之;于其身,则耻师焉。 2、不学什么? 授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。 《原道》:“斯吾所谓道也,非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜,舜以是传之禹,禹以是传之汤,汤以是传之文、武、周公,周公传之孔子,孔子传之孟轲。轲之死,不得其传焉。” 韩愈志在道统传承。 1

思辨内涵:博喻、对比 文体内涵:论、说 后者由游说发挥而来,一般情况下是借事或喻来说一个道理。如《马说》、《捕蛇者说》等。《师说》直接说理。有训诫意味。 语文活动 1、劝学与性恶论有什么关系。结合上下文,看荀子到底劝人们学习什么?如何学习? 2、博喻作为一种论证方法有什么效果?(先秦逻辑不像现在这么严密。博喻也是论证手法,优点?缺点) 3、韩愈时真的存在“耻于相师”的风气吗?(韩愈任国子祭酒,很受欢迎?韩愈是一代龙门,陈寅恪说韩愈奖掖后进。耻于相师是主观感受,为啥有这种感受?) 4、怎样理解柳宗元《答韦中立书》中关于韩愈“好为人师”的说法。(魏晋以下耻学于师,科举是魏晋以下开始) 第二组《反对党八股》(节选) 思想内涵:整顿党风、马克思主义大众化 思辨内涵:理论联系实际;言之有物,言之有理,言之有味 文体内涵:演讲 语文活动 1、什么是八股文,党八股的坏处有哪些? 2、用八股形式来反观本文,认识本文的优点。 3、阅读全文,查找资料,五四运动反老八股,却因何发展出洋 2

如何打造小学科学高效课堂

如何打造小学科学高效课堂 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化,我深深的体会到要提高学生的整体素质,只有打破原来僵化的课堂教学模式,去寻找一条适应科学学科学习的新路子,才能塑造高素质的人才。为此,要更好的提高学生的科学素养,在教学过程中科学教师要做到如下几点: 一、呵护好奇心 让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中,我们会发现,学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候,在“大眼睛”的世界里,这些问题很“滑稽”。但是,从教者一定要有一颗童心,要和孩子们融洽在一起,要走进孩子的世界,要从孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃子?小草为什么长不出木本来?……”一类的问题,如果从教者不屑一顾,会极大的挫伤孩子们的积极性,或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导,会引导孩子们去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别,这样,既能引起孩子们的科学欲望,又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境,就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下,

学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家,但人人都可以研究科学。” 二、培养学生的观察能力 让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法,而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达尔文曾经说过:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只有在觉察那些稍纵即逝的事物,并对其精细观察的能力上,我可能在众人之上。”那就是“观察是科学研究的基础。”教会学生观察是一个重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习惯:首先,观察要细致而全面。有些科学现象的观察,稍纵即逝,只有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础;其次要善动脑,多提问。我国著名教育家陶行知先生有一句名言:“发明千千万万,起点是一问。”观察和思考密不可分的,观察时要一边观察一边思考,多想几个为什么。只有多动脑筋,善于提出问题,观察才能深入下去,才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合,要注意顺序,条理,观察要选好角度,要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看,还要用耳朵去听,用鼻子去闻,用口舌去尝,用脚或身体去触摸等,才能获得真知。 三、激发兴趣和欲望 引领学生走向创新的新天地,小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登知识高峰的平台,使学生们在增长知识的同时,激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望,以引领学生从已有的知识走向

小学科学有效课堂教学评价标准(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。 林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 (征求意见稿) 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据,从全面培养学生的科学素质出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发,创设有助于学生主动学习的问题情境,引导学生通过探究学习等,获得科学基础知识和基本技能,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。 (一)注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法,逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点,注意从学生身边熟悉的事物出发,联系生活实际,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养,让学生“动手”和“动脑”相结合,引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科

思辨性阅读能力养成

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bf1195648.html, 思辨性阅读能力养成 作者:张芳徐玉宇 来源:《安徽教育科研》2019年第17期 摘要:“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一。文章从目标设定凸显思辨性阅读能力的培养、多元解读磨砺多角度思辨阅读的能力、比较阅读辨析文本深层意蕴等方面入手,探究如何引领学生走进思辨性阅读世界,养成良好的思辨性阅读能力。 关键词:思辨性阅读;目标设定;多元解读;比较阅读 “思辨”最早见于《礼记》之《中庸·第二十章》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”慎思,是辩证思考、探求真知、把握规律的知识内化的过程;明辨,是辨别是非、判定真伪、懂得取舍的独立判断的过程。可见,“慎思”与“明辨”强调的是学生的思辨能力、思维品质。 语文阅读教学,不能只关注“文本里有什么”,更应该引导学生通过思辨性阅读,提升理性思维水平,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑。下面以苏教版课文《九色鹿》为例,谈谈在语文阅读教学中如何引领学生走进思辨性阅读世界,培养学生思辨性阅读能力。 一、目标设定,凸显思辨性阅读能力的培养 苏教版四年级上册的《九色鹿》是一篇语言浅显、情节生动的民间故事,学生们很容易读明白其中蕴含的做人道理。一般的解读,赞扬九色鹿救助他人、不图回报的优秀品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报可耻行径。 在设置教学目标时,紧扣“利、恩、信”,抓住关键词句,在思辨阅读中感悟、想象、对比、辨析、体会九色鹿、调达、国王这三个文学形象的意义。三个角色在故事中思想行为是有变化的。九色鹿救人不图回报反而差点被救助过的调达加害;国王准备猎杀九色鹿,最后下令保护九色鹿;调达本应该受到国王奖赏,最后却受到处罚。学生在思辨阅读中仔细品味为什么会有这样的变化。思辨之后,看看九色鹿、调达、国王在心目中的形象有何变化。这些目标的设置,旨在引导学生通过充分地“读、说、想”,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文本的内涵。这样的目标设置,实现了文本语言的“浅”和内涵的“深”的有机相融,不仅培养了学生评析人物形象的能力,还有助于培养学生独立思考和创新思维的品质。 二、多元解读,磨砺多角度思辨阅读的能力 阅读教学中,教师不能只带着学生完全以旁观者的身份解读文本,还要引导学生站在“文化视角”的层面去多元解读文本。

2019西方哲学智慧答案复习课程

2019西方哲学智慧答 案

一、单选题(题数:40,共 40.0 分) 1“哲学不能用来烤面包。”是以下哪位哲学家提出的?()(1.0分)1.0 分A、 O·W·霍尔姆斯 B、 J·费斯克 C、 杜威 D、 威廉·詹姆斯 正确答案: D 我的答案:D 2下面哪一位是《忏悔录》的作者?()(1.0分)1.0 分 A、 霍布斯 B、 休谟 C、 孟德斯鸠 D、 卢梭 正确答案: D 我的答案:D 3下面哪一项是一切认识的先决条件?()(1.0分)1.0 分

A、 经验先在 B、 自我在经验中被认识 C、 自我同一 D、 主客体统一 正确答案: C 我的答案:C 4中世纪对教父哲学影响最大的哲学是下面哪一项?()(1.0分)1.0 分A、 希腊自然哲学 B、 新柏拉图主义 C、 伊壁鸠鲁派 D、 斯多葛派 正确答案: B 我的答案:B 5理智直观是形而上学的第一原理,这是谁的观点。()(1.0分)1.0 分A、 托马斯·阿奎那

B、 威廉·哈维 C、 弗兰西斯·培根 D、 笛卡尔 正确答案: D 我的答案:D 6四因说是以下哪位哲学家提出的?()(1.0分)1.0 分 A、 柏拉图 B、 苏格拉底 C、 亚里士多德 D、 康德 正确答案: C 我的答案:C 7人的本性里就是有原罪是奥古斯丁的哪部著作中提出的?()(1.0分)1.0 分A、 《论三位一体》 B、 《上帝之城》

C、 《忏悔录》 D、 《论自由意志》 正确答案: C 我的答案:C 8下面哪一位把人类理性区别为理论理性和实践理性?()(1.0分)1.0 分A、 洛克 B、 卢梭 C、 柏拉图 D、 康德 正确答案: D 我的答案:D 9亚里士多德概括的十个范畴不包括以下哪一项?()(1.0分)1.0 分 A、 时间 B、 本质 C、 地点

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