15画风

课题名称二年级语文下册第15课画风第1课时

【概述】

《画风》是人教版小学语文第四册第四单元第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【教学目标分析】

知识与技能

认识生字词，正确书写要写生字，重点指导“斜”和“眨”字。

过程与方法

正确、流利朗读课文。

情感态度价值观

理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法

【学习者分析】

本课教学对象是二年级学生。通过一年的跨越式教学，本班学生能够养成良好的学习习惯,学生产生了较强的学习欲望，形成了良好的学习行为并掌握了一定的学习能力，在拼音、识字、阅读、写话等方面有了大的进步。

要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我这节课我运用问题导学法，借助现代教育技术作为本课教学的作为支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维。【学习任务分析】

素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此，必须改变以教师为中心的灌输式教学模式，优化教师主导作用、发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，促进学生主动学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展。

1、还给学生学习的自主权，

学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。所以在阅读理解的每个环节，我都先让学生自读、自悟，自己提出问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。

2、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的用词造句，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。

3、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展

学习文本的目的是为了孩子能积累语言，并实现能力迁移。让学生学习作者的写作方法，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。【资源】ppt 网络跨越式教材

【教学过程】（一）猜谜语激趣，引出课题。

1．猜谜语：看不见，摸不着，，花儿见它点头,草儿见它弯弯腰（猜猜，它是什么？板书：风）

2．直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书）

（二）巧设环节，趣味识字。

1．让我们一起去读读课文，注意要读准字音，读通句子，把有不认识的字再圈一圈，互相请教。【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。“不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字；要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】

2、认读课文下面词语。

【设计意图：这些都是二会字，带有拼音之余还有精美的边框，会引发孩子的兴趣，也可以教会孩子利用好书本自学生字。】

从课文中你认识了哪几位新朋友呢？

（1）出示三个小朋友的名字，并认读生字。

（2）认认他们的名字，跟他们打个招呼吧！去掉拼音你还认识吗？（出示生字课件）

3、再读课文，熟悉生字读音。

4、出示生字词语，学生自由朗读。

5、去拼音开火车朗读。（小游戏）

（三）、猜谜语

出示本课生字的谜语，通过猜谜语，巩固学习的生字

（四）、指导写字

1、出示生字词。

2、指导写字，重点指导“斜、眨”

3、师范写。

4、学生练习。

（五）快乐阅读。（第161页到165页）

选读内容：《夏天的风》《冬天的风》

必读内容《比画风》《谜语》《微风的描写》

（六）用词语练习说话。选择其中的多个词语写一段话。

人教版小学语文教材第四册

15课《画风》第2课时

一、教学目标

1．学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：理解课文内容，并在此基础上学会写话。

三、教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。

四、资源：课本 PPT

五、教学过程

（一）复习巩固第一课时学过的词语

（二）创设情景，体验感悟：

三位小朋友正在草地上画风呢，想不想去看看他们是怎么画风的？

（1）都有谁画风?

（2）他们又是怎样画风的？

赵小艺：

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

板书：旗子飘

陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

板书：小树弯

宋涛：

句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

板书：雨丝斜

赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。”

体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

板书：风车转

（3）风藏在哪里？请用这句子来说一说：出示：旗子飘起来了。

风来了，风把吹得，风藏在里。看，有旗子飘，大风车转、弯弯的小树、雨丝斜的图画，你又发现风在哪里呢？用刚才的句式说一说。

（4）最后把我们说的连在一块就是一首小诗了，谁能为我们自己作的小诗起个题目。（课件展示）

小结：从画里我们可看出因为有风的原因，风他们虽然没有画，但可以通过相关的事物表现出来。

（三）拓展延伸

出示关于风的古诗

（四）课堂阅读

选读内容：（166页-170页）

《风车简介》《风是怎样驱动的》

必读内容：《风声》、《风的味道》《聪明的牧童》

提出要求：

①认真阅读。

②在阅读的过程中，学习别人是怎样介绍事物的。

（五）小练笔

课文中的三位小朋友真聪明，他们把风画出来了,拿起你们的画笔，也画画风吧。给自己的画用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”的句型写出来。