浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教SEFCBook1BUnit20READING---LAUGHINGMATTER时，在引入新课前，我就对该文章进行简要的介绍，让学生对即将学的新课有了初步的了解，同时根据文章内容设计几个问题：
1.What’sthemeaningof“cross---dressing”?
2.Doyouknowsomethingaboutaclown?Whatdoesaclownlooklike?
3.DoyouknowMaJi?Isheaclownoracomedian?
4.HowlonghasthetraditionofcrosstalkexistedinChina?
通过设问，激起学生想解决问题的欲望，同时也激起学生学习新知识的兴趣。在教学的过程中，充分发挥学生主体性的作用，让学生通过讨论问题、表演动作等等来活跃课堂气氛，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①灵活运用“五步教学法”；
②培养兴趣，激发求知欲；
③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新的语言项目和学习材料，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，
学中练。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
浅谈优化英语教学的尝试与体会
浅谈优化英语教学的尝试与体会 发表时间：2011-05-09T10:38:23.313Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：田桂辛[导读] 凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。田桂辛四川长宁县农胜中学 随着素质教育的全面开展和不断深入，如何优化英语学科的教学，常常困扰着广大教师，笔者从如下几个方面进行了尝试。 一、注意培养学生学习英语的兴趣 多年来的教学经验告诉我们：凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：充分利用好教材的内容，想方设法上好每一节课，使之生动活泼。如人教版八年级上册中比较级的讲解，我指着班里最高的男生问：Who is the tallest boy in our class?学生的目光都投向那位男生，并争先恐后地回答：XX is the tallest boy in our class.接着我指向最高的女孩问：What about XXX?答案的区别只是boy and girl 的不同。随后我又根据学生不同的个性特点，挖掘趣味性，引起学生的趣味共鸣，对学生个别或集体提问，待学生回答后引导学生注意多音节形容词比较级的不同点所在。在后来的分组讨论中，绝大多数学生都能够掌握形容词的比较级和最高级的各种句型，学生学得生动活泼，印象深刻，效果较好。挖掘教材的趣味性来培养兴趣，要持之以恒，尽量做到每一节课都能利用好教材，在欢乐愉快中学习语言知识，这样就能使每一节课气氛活跃，充满情趣，让学生积极主动地学习，对所学内容有深刻的印象。 二、合理优化课堂结构 课堂结构要合理化，主次分明，必须做到以下几点。 1. 抓好单词教学。单词教学时充分利用实物进行直观教学，可以增强感官印象，培养兴趣，激发求知欲。同类或词形相似意思相近的单词，如人称代词，物主代词，反身代词的数、格、性等，要提示学生，以比较顺利地通过单词这一关。 2. 过好语言实践关。根据教材中的内容，课堂上进行大量的语言实践是最根本的，也是非常重要的，学生只有通过自己说、自己讲，才能真正掌握所学语言，达到交际的目的。这就需要教者认真备好每一节课，根据学生的实际准备丰富的教学材料，在课堂中灵活运用。 3. 分层教学，善待每一位学生。俗化说，十个指头有长短。任何一个班级学生的智力水平、接受能力不可能“一刀切”，都是优秀，必然会有一些“低劣”、“失败”、或成绩“不如人”的后进生存在。对这部分学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们制定短期内能实现的目标，督促他们为之努力学习，发现他们达到了目标或有所进步时，及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而找回自信。也可以把后进生与优秀生结对，让他们在与对方的朝夕相处中随时得到帮助或督促，促进他们增强动力，找回自信。教学实践中，教师要面向全体学生，鼓励成功的学生更成功，自信者更自信。 三、培养学生竞争意识，提高学生自觉性 为了培养学生的竞争意识，我在教学中常常以不同方式将学生分组比赛，如小组之间竞赛、男女生之间竞赛、个人挑战竞赛或自由结合竞赛等，看哪组单词记得多，读得又快又好又准，哪个组的对话准确流利等。往往竞赛项目一公布，学生的热情立刻高涨起来，学习的主动性、自觉性大大提高，学习效率也随之提高了。教师是人，学生也是人。教师首先要尊重学生，充满爱心和热心，处处做学生的表率，时时为学生着想，才能使学生敬而不畏，师生方可心灵相通。正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”只有成为真正的教师，才能使学生“亲其师，信其道”。数年来，我一直坚持这样做，我所教的学生学习兴趣浓，学习积极主动，英语的知识面、语言运用能力和学生的个人素质等都有很大提高。
浅谈少儿英语情境教学法
浅谈少儿英语情境教学法 [摘要]英语作为世界性语言，其重要性也逐渐提高。但英语在中国属于第二语言，并不像学习母语那样简单。因此，在英语教学中，尤其是少儿英语教学中，创设一种母语的学习氛围，采用情境教学法是必要的。本文主要介绍情境教学法以及在少儿英语课堂中的应用。 [关键词]情境教学法；少儿英语；兴趣 现在的少儿英语教学缺乏语言环境，小学生在学英语时最薄弱的环节就是“说”。而且中国的学生习惯死记硬背的传统方式，不会主动去思考。甚至有的同学习惯汉译英、英译汉，一个单词对应一个汉语，不能很好地表达与应用，完全是一个机械记忆的过程，对感官多次反复强化刺激，并没有把学语言与生活联系起来。教学中的情境都是模拟的，将语言、行为、情境融为了一体，但具有较强的直观性，使学生仿佛置身其境，激发学生学习情绪，从而使学生从整体上正确的理解和运用语言。少儿英语教学的艺术就在于能够创设适当的情境。通过实践证明，情境教学法在少儿课堂英语教学中起着关键性的作用。 一、情境教学法的基本含义 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或
创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 二、情境教学法的作用 1.有利于激发学生的学习兴趣 通过多种方式的情境教学，为学生学习英语创设良好的语言环境和教学情境，使学生有种身临其境的感觉，让学生能够很快地融入课堂，并发现其中的乐趣。比如运用多媒体创设情境，可以把课堂变成逼真的环境，制造出各种情境中的声音，描绘情境中的各种图像，激发学生的兴趣，促进学生积极思考。 2.有利于学生理解教学内容 情境教学能够使学生更加全面透彻的理解教学内容，降低了教学难度，使学生更容易掌握所学内容。在情境中，学生能够慢慢感知语言，理解教学内容的真正含义，避免了单一枯燥的灌输方式。通过情境使学生反复感觉，加深教学内容在头脑里的印象，既给学生创造了轻松愉悦的语言环境，又使学生理解教学内容的真正涵义。 三、创设教学情境的方法 1.利用游戏创设情境 利用游戏创设教学情境是一种寓教于乐的方法，不仅
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ba2011842.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
浅谈初中英语教师如何能让课堂教学更有特色
浅谈初中英语教师如何能让课堂教学更有 特色 摘要：一直以来很多初中英语教学工作者积极探索英语课堂教学的策略方法，从而使初中的英语课堂教学更有特色，我认为要想使初中的英语课堂教学更有特色，除了需要教师在课堂教学中有效的激发学生兴趣外，还要加强朗读训练等。 关键词：兴趣朗读关系评价自主探究同伴互助 初中英语课堂是教师开展英语教学活动的主阵地，教师如果能够巧妙地利用好这块阵地，就会让学生在英语知识的海洋中如饥似渴的获取知识，否则学生会厌恶这块阵地，这块阵地就会渐渐的名存实亡，结合我多年来的初中英语课堂教学工作实践，下面浅谈一下初中英语教师如何能够让课堂教学更有特色。 一、激发学生学习英语的兴趣 新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣，因为兴趣是学好一切的前提，只有把学生的积极主动性调动起来，培养学生学英语的兴趣，才能使学生学的轻松，学的乐意。初
中生他们还是孩子，他们有意注意的时间也比较短，所以教师在整个课堂教学中应该想方设法激发学生的学习兴趣，尽量多的采用灵活多变的教学活动吸引学生的注意力，如歌曲、表演、比赛、分层次操练、评比等方法，让他们从动作、表情、语言等形式参与活动，让他们在这个过程中感受英语、运用英语，使他们在轻松、愉快的气氛中学习英语。例如，在七年级英语开始教学时，为了让学生尽快适应中学英语教学的环境，除了用最简便的英语口语微笑着与学生交流外，还尽可能地充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画等尽可能多的手段呈现学习材料，让学生直观、轻松愉快地感知和学习英语，从而调动学习的积极性，并充分发挥他们的学习能动性，让学生会兴趣盎然的去学习。 二、加强朗读训练 朗读训练不单纯在语文课堂教学中要充分运用，英语它是一门语言，要想让学生能够真正的掌握这门语言，运用这门语言，就应该重视课堂上的朗读教学。因为朗读可以培养学生学习英语的兴趣，朗读能够帮助学生记忆词汇，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象，它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。 三、师生关系融洽 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣。 著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教SEFCBook1BUnit20READING---LAUGHINGMATTER时，在引入新课前，我就对该文章进行简要的介绍，让学生对即将学的新课有了初步的了解，同时根据文章内容设计几个问题： 1.What’sthemeaningof“cross---dressing”? 2.Doyouknowsomethingaboutaclown?Whatdoesaclownlooklike? 3.DoyouknowMaJi?Isheaclownoracomedian? 4.HowlonghasthetraditionofcrosstalkexistedinChina? 通过设问，激起学生想解决问题的欲望，同时也激起学生学习新知识的兴趣。在教学的过程中，充分发挥学生主体性的作用，让学生通过讨论问题、表演动作等等来活跃课堂气氛，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 ★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：https://www.360docs.net/doc/ba2011842.html,/ 清华大学英语教授研究组提供 浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受. 一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点
浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？ 一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T：Who is your Chinese teacher？ S：Miss Jiang. T：Is she in our classroom？ S：No. T：Where is she？Do you know？ S：She is in the teachers’ office. T：What is she doing？Can you guess？ S：Maybe she is reading a book. I think，she is listening to music.
浅谈英语教学中如何进行分层教学
浅谈英语教学中如何进行分层教学 我们现在的不少学校，班级人数多，学生接受能力层次不一，极易造成英语学习的分化，因此英语教学中要以人为本面向全体采取分层教学就非常必要。 到底如何进行分层教学，提高英语教学质量呢？我认为应该从以下方面入手： 一、培养学生学习英语的兴趣。 熟话说得好“兴趣是最好的老师”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新目标教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：Zhang Peng is，这下全班同学哄堂大笑，因为张鹏的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，人人情绪高涨，抢着回答另外的问题，e.g.：Who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要坚持不懈。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使之具有趣味性；应尽量多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。 二、以人为本，调动学生的主观能动性。 应试教育犹如将学生推入题海的深渊，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“溺死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“自我成功意识”，让其过多地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
浅谈如何进行有效的小学英语教学
浅谈如何进行有效的小学英语教学 从2012年开始从教到现在1年半，今年开始教四年级的英语，虽然只有短短一个学期的时间，可是这个学期这班学生们带给我的感触却特别多，与其说是我在教他们英语，不如说是他们启发了我如何进行有效的课堂教学。以下是我在平时与学生的课堂教学与互动中得到的几点启发。 一．兴趣问题不容忽视 美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。 那么如何激发学生学习兴趣呢？首先要建立良好的师生关系。学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。我们班的大部分学生就很敏感，如果我哪天稍微和优秀的学生亲近了些，他们就会认为我是偏爱成绩好的人，为了消除他们的疑虑，无论是在课堂上还是平时的互动中，我都会特意关注成绩差的学生，经常找他们谈心，关心他们的学习和生活，课堂上鼓励他们积极回答问题并适时表扬他们，真正地尊重每一位学生，做学生的贴心人。现在我和学生们都成为了知心朋友，无论是哪门学科有不懂的，他们都愿意来问我并主动找我默写英语单词。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础；其次是进行寓教于乐的课堂教学：教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revesion）、呈现（Presentation）、操练（Drili）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学
浅谈英语情境教学法
英语情景教学法的应用 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略： 第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣 游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
浅谈如何提高英语课堂教学效率
浅谈如何提升英语课堂教学效率 在从事英语教学的几年里，结合英语这个语言学科的特点，我积极尝试合适的教学模式，持续摸索，努力构建高效率的课堂，经过我的不懈努力，取得了一定的成果。教学时，我让学生做好课前预习，在课堂上使用实物展示、创设情境、电子白板课件、和小组合作及竞争等教学方法来激发学生学习英语的兴趣，在传授知识的同时，又在学习方法上实行指导，让学生积极主动的学习，这使得英语课堂中的学习任务得以高效完成。我总结了自己的做法，提升英语课堂教学效率，我是从以下几个方面做的：1.做好课前预习 预习是听课前的准备，良好的预习能达到较好的学习效果。一个单元中各个部分的教学目标不同，预习方法也不尽相同。例如，七年级unit8 how do you make a banana milk shake? 预习Section a 1a___1c部分时，学生看课本上的图画，借助课本上的音标读新单词，通过图片的协助，加深了对几个动词的理解，然后读句子，带着对新事物的好奇，他们在与同伴的合作讨论中理解了新的句型。预习2a---2d时，学生借助音标读单词，认知这些名词，在对话中，他们发现和是询问可数名词和不可数名词数量的，仅仅不清楚如何区分可数名词和不可数名词，此时他们会在课本上作标记。这样，经过预习，学生在上课时已初步知道这个节课要学习的内容及自己不理解的知识点，听讲后能很快的接受新知识，对自己的疑惑会主动的通过认真听讲
得到解决。在预习---发现问题---解决问题的过程中，培养了学生自主学习和解决问题的水平。 2.有效的组织课堂 上课前我发下导学案，学生做完预习部分收上来批改，检查学生掌握的内容，找出学生不会做和错误的知识点，这样教师就了解了学生的预习情况，便于理清教学思路，讲课时能把握好这个节课的重难点；上课用的导学案在新课结束后当堂练习，检测学生对本节课的理解及掌握。我设计的导学案中有明确的教学目标，设计了要完成的任务，其中教学目标全面地针对了优生、中等生和学困生的三个不同层次的学生，每一个层次的学生完成时都有适当的难度，能协助他们在知识上的提升，同时心中又能体会到通过努力达到目标后的喜悦。 在课堂教学中我采用实物表现法，创设情境法，小组合作、竞赛法和使用电子白板展示等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。 在讲FOOTBALL等名词时，表现足球、书等实物，让学生说出相恋的英语单词；学习句型时，一边开窗一边说？教学过程中用这些真实的动作来表达，学生自然地学习了句型、会话，印象会深刻。 在学习句型时，让外貌分别是高矮胖瘦、长发短发等特征的学生站在讲台上，其他学生两两用新学的句型造句，这种创设
浅谈优化英语课堂教学
浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知，传统教学形式单一，课堂上主要是教师讲，教师说，且大部分教师用汉语，学生听说机会较少。而语言是交际的工具，因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性，要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现，帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学，还要求我们教师做很多，下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体，能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了学生口语训练的机会，这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功，获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。因此，我不论在听写单词，朗读课文，还是小测试后，我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬，使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物，直观教具，挂图，多媒体课件等创设情境，有了这些声形意有机结合的情景，学生对所学知识印象深刻，学得更有趣，掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学，它不仅是一种热身，能有效地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的综合能力和自主学
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用 摘要 小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。 关键词 小学英语情境教学 正文 作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。 一、小学英语中的情境教学法 教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。 英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。 情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。 二、情境教学法在小学英语课堂上的应用 如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法： (一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。 小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学 新一轮的课程改革已经实施，如何有效地利用课堂教学这一平台，提高学生的英语综合学习水平，优化课堂教学，实现新课程标准的教学目标，已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我觉得以下几点是必要的。 一、更新教育理念，实现教学观的转变 社会在进步，教育理念也应与时俱进，只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者，必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观，将课堂知识现实化，让学生学习的知识与社会生活密切联系起来，丰富课堂生活，提升课堂价值，使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。 二、建立和谐的师生关系，奠定优化课堂的基础 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的，他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，建立和谐密切的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，使学生的学习动力倍增，从而会积极主动
地参与学习。 三、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣 新课程标准认为，在课堂教学中，要让学生动起来、活起来，这就要求我们教师要突破传统的师生关系，营造愉快的教学氛围，学生才会热情高涨，积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时，要加强与学生情感方面的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，真正感到自由平等。 四、创设情境，加强师生之间的互动 课堂氛围是师生互动的产物，教师在课堂上要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景，从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见，创设的情境如果贴近生活，方便学生联系实际进行练习，不仅可以活跃学生思维，而且可以提高课堂教学效果，提升他们运用英语进行交际的能力，有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。
浅谈英语教学中如何进行分层教学
浅谈英语教学中如何实行分层教学 我们现在的很多学校，班级人数多，学生接受水平层次不一，极易造成英语学习的分化，所以英语教学中要以人为本面向全体采取分层教学就非常必要。到底如何实行分层教学，提升英语教学质量呢？我认为应该从以下方面入手： 一、培养学生学习英语的兴趣。 熟话说得好“兴趣是最好的老师”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新目标教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class ？”这个学生在班里边找边说：Zhang Peng is，这下全班同学哄堂大笑，因为张鹏的外号就是“白马王子”。这个问之后，学生个个争着举手，人人情绪高涨，抢着回答另外的问题，e.g.：Whoisyoungerthanyou? 等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要坚持不懈。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使之具有趣味性；应尽量多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。 二、以人为本，调动学生的主观能动性。 三、应试教育犹如将学生推入题海的深渊，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“溺死”其中。那些本能够成为“游泳高手”者，因为缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“自我成功意识”，让其过多地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回水平，我从以下几方面实行尝试。 ①协助学生特别是后进生成功。协助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是协助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，协助他们达到目标并即时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 ②协助学生特别是优、中等生创新思维。思维的创造性是指面对新情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维， 充分发挥他们自己的创见。 ③协助学优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提升的目的。 三、优化课堂结构是关键。 科学、合理的课堂结构应包括以下几方面的关系： ①灵活使用 “五步教学法”。 表现时可有优生引路，操练时后进生、中等生为主；自由练习时优生先来，然后中、困生在看情况给予他们相对应的练习。 ②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲（面向全体）；直观教学，增强感官印象（更适合后进生）；总结规律，记忆单词（感觉记忆力差的学生）。 ③过好表现关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代 A：Put on your coat? B：W hich one is my coat? A：The blue one is yours?
情境教学法在英语教学课堂中应用
浅谈情境教学法在英语课堂中的运用 一、引言 情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达，正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”(马林诺斯基1980. 2 .页)语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门open the door，开车drive the car，开机器run the machine，开会have a meeting，开收音机turn on the radio。以上两个例子说明，词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。 新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。 教育教学是一个国家的根本。传统教学模式往往使学生感到英语学习枯燥、难以理解。而现初中生的《英语课程标准》规定：“激发和培养学生学习
【英语教学论文】浅谈如何让英语课堂更加生动有趣
浅谈如何让英语课堂更加生动有趣 英语课堂是学生获取英语知识和英语技能的主要途径，比起汉语，学生学起英语来更加抽象难懂，又因缺乏语言环境，加上单纯的语言教学本身就不容易引起学生的兴趣，因此，英语课堂生动与否对学生学习效果、学习兴趣的培养尤为重要。一堂受学生欢迎的英语课，应该是一堂生动有趣、能吸引学生注意，激发其学习兴趣，学知识长见识的课。那么，如何让英语课达到这些效果呢？结合本人教学实践，我将从与新课程理念、思想相适应的课堂技巧入手，谈谈我的几点看法。 一。激发学生潜能，培养其自主学习能力 美国心理学家罗杰斯认为意义学习有四大要素：1.学习具有个人参与性质，即整个人都投入学习活动。2.学习是自我发起的，即使在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。3.学习是渗透性的，也就是说，它会使学生的行为、态度、乃至个性都发生变化。4.学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要的东西，是否明了自己原积累的学习。这段话说明教师应由衷地信任学生具备并能够发展潜在能力，在课堂教学中，改变传统的知识传输者的角色，转变成学生学习兴趣的激发者；学习能力的启发者；课堂活动的组织者和引导者。英语教师应当充分发挥学生的主体作用，发挥学生的积极性和创造性，设置符合学生知识水平的活动和任务让其参与、体验、实践，并从中发现乐趣、得到收获。考虑到高中学生已经具备了一定的思想水平，写作课上，我会先给学生适当提示，然后将他们分组，让他们以小组的形式将
作文提纲列好，然后讨论如何表达，并落实到笔头上，最后每组交上来一份作文，通过大屏幕的方式展示出来，然后全班集体讨论，一一进行修改和评价。这个任务完全是由学生自主完成的，教师只对个别较难的表达进行了提示，当中起着指导者的作用，学生以小组讨论的形式，发现问题，探讨问题，解决问题，最后还参与了评价，这一教学过程可以充分发挥学生的创造力和想象力，激发其内在潜力，同时，加强了他们的小组合作意识和自主学习能力。 二。开放英语课堂，放飞学生的思维 首先，教学内容的开放。杜威说：“教育即生活”。陶行知也曾说：“教材不过是个例子。局限于教材内容的学习是狭隘的、封闭的，也是不利于培养学生能力的。”在英语课堂中，教师首先要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正为学生的学习服务。如在讲授外研版高中英语必修一Module2“MyFavouriteTeacher”Reading这一课时，我先问学生你最喜欢的老师是哪一位，用最简单的语句来描述一下这位老师在你心中的形象，这样从他们感兴趣的话题入手，很好地将学生实际学习生活与课堂教学联系了起来。另外，在英语教学中，不应将英语的学习局限于语言的学习，而是要扩展到文化的视角中去，从文化的角度去学习英语，让学生了解英语国家的文化、历史等，以此来扩展他们学习英语的深度和广度，在增强学生文化素养的同时，开阔他们的眼界。例如，本人在讲解高中英语必修五Module1的Reading时，我会给他们讲解一下美国的发展史，让他们从历史的角度去理解美式英语和美国人的性格
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受. 一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对
话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点 小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情.在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率. 总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。 二.如何在小学英语课堂中运用情境教学