任课教师视角下大学生法治思维的养成

内蒙古财经大学学报2018年第16卷第2期任课教师视角下大学生法治思维的养成

王艾娟，胡圣知

(重庆大学城市科技学院，重庆402167)

[摘要]十八大以来，习近平总书记多次在讲话中强调依法治国的重要性。高等院校是我国依法治国的重要战略基地, 培育大学生的法治思维对于全面推进依法治国具有积极的促进作用，而高校任课教师可以将法治思维隐于课堂教学。本文阐释了法治思维的主要内容,分析了大学生法治思维缺失的现状，从教育理念、教学方法、教学管理、课程考核等方面探讨了 强化大学法治思维的具体方法。

[关键词]法治思维;任课教师;隐性教育

[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]2095 -5871(2018)02 -0098 -04

十八大以来，习近平总书记多次在讲话中强调 依法治国的重要性，依法治国够能深化改革、解决矛 盾、维护稳定。高等院校是我国依法治国的重要战 略基地，培育大学生的法治思维对于全面推进依法 治国具有积极的促进作用。当前，我国正处于市场 经济转型时期，价值观念多元化、生活方式多样化、利益诉求公开化、社会矛盾复杂化，给在校大学生的 思想道德修养带来了巨大的风险，高校的法治教育 也面临巨大的挑战。目前，各高校大多通过思想政 治理论教育和日常思想政治教育两个重要途径来培 养大学生的法治思维，但这并非一蹴而就的事情，需 要一定的积累和努力。培养大学生法治思维是一个 系统工程，在法治教育上并非只有法学教师、思政教 师或辅导员才能完成，任何一名大学教师都承担着 育人的职责，都可通过教学环节对大学生法治思维 的养成起到很好的教育与引导作用。高校全体教职 员工都应树立起“教育无小事，事事可育人”的教育 观念，抓住每一个教育机会，强化学生的法治思维，树立法律至上的权威，形成运用法治思维分析和解 决问题的能力。

一、法治思维的主要内容

目前学术界对“法治思维”的内涵界定不一，因而有的采用“法治思维”，有的采用“法律思维”[1]。不少学者对法治思维、法律思维的内涵进行了概述 和辨析。笔者比较认同宋向杰（2014)对法治思维的内涵界定，将法治思维作为一种思想认识活动和 过程，按照法律的规定、原则和精神去应对问题。因此，法治思维不是一种职业思维;法治思维不同于法 律思维;法治思维有法律信仰、职权法定、程序正当、责任意识四个核心要素[2]。

培养大学生的法治思维，就是依照法治国家的 基本要求，以合法性为标准，以合法行使权利和履行 义务为内容，以正当程序为保证，倡导法律至上的行 为方式和生活方式[]。因此，本文所探讨的法治思 维，有别于培养法律专业学生的高度职业化、专业化 的法律思维方式，而是寄希望于通过任课教师在教 学方法、课堂管理、课程考核等方面的创新，帮助在 校大学生树立起法治思维，按照此思维模式解决冲 突、规划人生。例如，在日常生活中，能够具有合法、公平正义的思维明晰热点事件，以权利义务为中心 正确归因自己的得失，用程序意识去指导和安排自 己的学业生活。

二、高校大学生法治思维的缺失现状

目前，我国正处于市场经济转型时期，价值观念 多元化、生活方式多样化、利益诉求公开化、社会矛 盾复杂化，给在校大学生的思想道德修养带来了巨 大的风险，高校的法治教育也面临巨大的挑战。现 实中也存在部分大学生价值取向扭曲、诚信意识淡 薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质 欠佳等，在一定程度上与大学生的法治精神缺失有

98[收稿日期]2017 -12 -04

[基金项目]2016年重庆市高等教育教学改革研究项目（163188)

[作者简介]王艾娟（1983 -)女，重庆人,重庆大学城市科技学院讲师，硕士，从事思想政治教育、心理健康教育研究.