搭配中的学问教案

搭配中的学问

长乐第二小学冯艳丽

教材分析：

本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单事物的排列组合方法。但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此，教学本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题，要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。

教学目标:

1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点:

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学准备:

多媒体课件、投影仪、帽子裤子教具及学具。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入：

1、今天，老师给大家带来了一个小客人，大家喜欢他吗？（课件出示马戏团小丑的图片）

2、他一会儿要带着我们去动物园表演节目，大家看，他带了这么多漂亮的衣服（黑板出示教具图片），想选一顶帽子和一条裤子，你能帮他搭配吗？（出示课题）

二、玩中学

1、摆一摆,说一说。

（1）和你的同桌合作，利用桌角的学具图片摆一摆，试试有哪些搭配方法。

（2）和同桌说说你有什么发现。

（2）学生操作，教师巡视指导。

（3）集体交流展示。

a.请几名学生代表用教具图片在黑板上展示搭配方案。（其中可能会有重复和遗漏）

b.同学们，你们觉得这几个同学搭配得怎么样？（请学生集体交流评价）

c.提问：怎样搭配可以避免重复和遗漏？说一说你是怎么想的。

（4）引导学生：可以先选一顶帽子分别搭配三条裤子，或先选一条裤子分别搭配两顶帽子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有搭配的方法找出来。

（5）再次和同桌合作，重新有顺序地搭配，再次体验有序搭配的好处。

（6）请学生代表用教具图片在黑板上表示搭配结果。

2、画一画，说一说。

（1）笑笑是这样表示搭配方法的，你能看懂吗？（课件出示笑笑的表示方法）

（2）和同桌说一说，这些图形分别代表什么呢？

（3）集体交流，指名说说笑笑的表示方法。

（4）看懂了笑笑的表示方法，你想到了什么好的表示方法？在练习本上画一画，写一写吧。

（5）学生独立尝试，教师巡视指导。

（6）学生展示交流。（鼓励不同的表示方法，重点说说搭配的过程，以及图形符号等分别表示什么）

（7）你更喜欢哪种表示方法？为什么？（学生回答，言之有理即可）

三、学中做

1、衣服搭配好了，出发前，我们先和小丑一起吃午饭吧。（课件出示营养配餐主题图）

2、看看我们今天的午餐有哪些？（学生读图并回答）

3、配餐的叔叔说了，一份盒饭含一种主食和一种炒菜，今天的午餐有多少

种不同的配餐方案？你能把这些方法表示出来吗？

4、学生独立完成配餐方案。

5、集体交流，说说思考过程（强化搭配的顺序性），展示表示方法。

四、做中悟

1、吃完午餐，我们要一起去动物园了，出发前先来看看路线图吧（出示去动物园的路线图）

2、从学校经过少年宫到动物园，有几条路可以走？请表示出来。

3、学生独立表示所有路线。

4、集体交流展示，并评价。

五、课堂总结。

你喜欢今天的数学活动吗？说说今天你学到了什么？

六、作业布置

找找生活中还有哪些问题会用到搭配中的学问，把它们表示出来。

七、板书设计

搭配中的学问