论初中数学作业如何批改

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论初中数学作业如何批改

作者:刘宏财

来源:《科技资讯》2014年第32期

摘要:数学学科的课改也应该包括作业批改,因为批改作业不但可以让学生巩固课堂上

学到的知识点,训练运用知识的能力,还可以帮助教师检查自己的教学效果,完善自己的教学方法,从而进一步有针对性指导学生的学习。数学作业批改往往是一个不被重视的课题,只要我们一线数学教师努力学习,勇于实践,从实际出发,一定会探索出一套更切合实际的批改方法。

关键词:批改摸索实践效果实施

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)11(b)-0149-01

以往的数学课教授方法,老师课堂讲课,课后留作业,第二天批改。近年来,如何改变数学课堂教学,提高数学课教学质量,怎样培养学生的思维能力是重点课题。其实数学教学的改革也应该包括作业批改的改革,因为批改作业不但可以让学生巩固课堂上学到的知识,还可以帮助教师检查自己的教学效果,改进自己的教学方法,从而进一步有针对性指导学生的学习。批改作业,是继备课、上课、练习后的又一个教学环节,是课堂教学的延续,是教学过程的后续部分,不容忽视。这个环节的成功与否将直接影响学生的成绩。所以,数学作业批改是一个很值得探究的问题。

1 数学作业批改中的问题

数学每天都有作业可写。初中数学作业几乎天天留,学生天天做,教师大量批。往往是学生累,老师累,成绩不见效。如果数学教师教两个班课,那么批改量就更大了。往往批的时间多,可改的时间少,老师用了很大功夫,却不见效果。

作业与考试成绩相差甚远。我经常发现有一些学生作业做得很好,工整准确。但一到考试成绩却不及格。问其中的缘由,作业抄袭,并非自己完成。家长不理解,还以为孩子会,只是某次没发挥好罢了,当我告知其中缘由时,家长才恍然大悟。长此以往,学生的学习成绩不及格就正常了。

批改符号老套。新课改的突出特点是数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,提高学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。以往的作业批改方式,学生交作业,教师批作业,为节约时间教师常用“√”、“×”、“优”、“良”、“及”等简单符号来评判学生的作业,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里,为什么错,订正时照对的同学抄袭,对错误的认识和纠正的过程敷衍了事。

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