《第八次》教学设计1

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教材简析:

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。全文共五个自然段,按事情发展的顺序可以分为三段。第一段写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心。第二段写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞。第三段写布鲁斯重新召集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。

教学重、难点:

1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。

2、弄清课文所揭示的道理。

教学准备:

图片、文字投影片。

教学时间:两课时

第一课时

教学要求:

初读课文,学习生字新词。理清课文脉络。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题。

1、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。(板书课题)

2、看了课题,你有什么问题要问吗?

二、初读感知。

1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。(请学生讲,学生不知道,教师介绍)

2、带问题自读课文。

自读要求:(1)读准生字的字音,认清字形。

(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)

(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示词语:

信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨房

(指名朗读、开火车读、齐读)

(2)说说你读懂的词语的意思。

(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。

注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:几

(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。

(5)齐读课文。

4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?

三、理清脉络。

1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:"起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分

2、交流:一(1、2)二(

3、4)三(5)

四、指导写字。

1、说说容易写错的字和写时的注意点。

2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。

3、学生描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求:

理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

教学过程:

一、复习。

听写词语。

二、精读指导。

(一)过上节课的学习,我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁?(苏格兰王子布鲁斯)

(二)那么,布鲁斯是个怎样的人呢?四人小组合作学习课文,互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。

(三)交流

热爱祖国的人。

1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人?(自由读读第一小节)

2、“英勇地抗击”什么意思?

3、指导朗读。(指名读,评价,齐读)

“遇事不灰心”或者“坚持不懈”

1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢?(不是)

2、从哪里看出来?(指名读第二小节)

(“唉声叹气”、“几乎失去信心”)

(1)什么意思?

唉声叹气:因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

理解“几乎”:比较句子对这场战争,他失去了信心。

对这场战争,他几乎失去了信心。

(几乎失去了信心:指没有完全失去信心,没有彻底灰心,还有重新振作的可能。)

(2)看图听读思考:布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”?

(3)现在请你来扮演布鲁斯王子,表演一下他“唉声叹气”的样子,再来想象一下,这时布鲁斯王子可能会想些什么?将他心里想的话说出来。

(4)指导朗读第二小节。

3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心?

(1)默读第三、四小节。思考:A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么?

B 布鲁斯王子看到后有什么表现?

(2)从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着,没有被困难吓倒?

出示三句话反复朗读体会

[一阵大风吹来,丝断了,网破了。]

[就这样结了断,断了结。一连结了七次,都没有结成。]

[直到第八次,它终于结成了一张网。]

A、为什么说“一阵大风吹来,丝断了,网破了”而不说“网破了,丝断了”?(师小结:作者用词准确、有序,先后是不可颠倒的。)

B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢?

C、从“终于”这个词看出什么?你觉得蜘蛛怎么样?

D、朗读,体会“有志者事竟成”的道理。

(3)讨论:看到这些,布鲁斯王子有什么表现?(“感动极了”)

(4)王子为什么感动?从哪儿看出王子的感动?

(“猛得跳起来”、“喊道”)

(5)指名边表演边朗读第4小节。

(6)让学生集体表演握紧拳头朗读,想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢?

(同桌讨论后交流)

4、蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。

5、请你想象一下:当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?

(四)默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。

(因为他没有完全失去信心,只要有一丝一毫的启示和鼓舞,都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语)

四、总结全文。

1、朗读全文。说说学了课文以后,你得到的启示。(有志者事竟成)

2、想想以前学到的一些这方面的名言。

五、布置作业

1、抄词。

2、多音字组词。

磨几

3、写几句关于“自信与成功”的名言。

课外

选字组词(参考上)

板书设计:

11、第八次

唉声叹气,几乎失去信心——感动,恢复了信心——振作,充满了信心。

(有志者事竟成)

引导自学型课堂小结模板(2021版)

引导自学型课堂小结模板(2021版) Summary template of guided self study classroom (2021 Editio n) 汇报人:JinTai College

引导自学型课堂小结模板(2021版) 前言:工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析,并分析不足。通过总结,可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便改正缺点,吸取经验教训,指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求,带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、实施引导自学型课堂前的学情分析 我们班的孩子是一年级的小学生,之前从未接触过引导自学型课堂,也不知道究竟自己该如何自学,不知道自学方法和步骤,在自学的过程中不能控制自己,在自学的过程中不自觉地玩耍、打闹或者跟比别人闲聊,这些对于我实施引导自学型课堂很不利。但是一年级的孩子就像一张报纸,可塑性比较强,对新鲜事物有很强的.好奇心,这些对于我实施引导自学型课堂却又是一个优势。 二、实施引导自学型课堂所做的主要工作 1、观察四人小组,调整位置,确保每个四人小组能力相当,能够顺利开展小组合作。

2、每节课出示自学重点,让学生明白每一节课的自学重点,并自己评估是否完成了自学重点。 3、交给学生自学方法或者自学提示:一标、二读、三圈、四记。 4、个人自学环节的常规训练。 5、重点培养小组长,单独训练,使小组长有能力领导组员开展小组合作。 6、小组合作常规训练。 三、学生发生的变化 1、班上85%以上的学生能在老师的自学引导下进行个人自学,且效率较高。 2、90%的学生能在组长的领导下高效地完成小组合作。 3、学生变得愿学、乐学,对引导自学型课堂有浓厚的兴趣,在某种程度上激发了学生的学习积极性。 4、学生的个人能力得以提高,包括自学能力、自控能力等等。 -------- Designed By JinTai College ---------

八下第八次备课教案——【北师大版初中数学 精】

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1 三、合作探究: 四、课堂检测 1、下列代数式变形中,哪些是因式分解?哪些不是?为什么? (1) -3x+1=x(x-3)+1 ; (2) (m +n)(a +b)+(m +n)(x +y)=(m +n)(a +b +x +y); (3) 2m(m-n)=2-2mn ; (4) 4-4x+1= ; (5) 3+6a=3a (a+2); (6) 2x 2m 2x ()2 21x -2a ()()243223x x x x x -+=-++

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奇妙的图形密铺 教学内容:教科书86-87页 教学目标: 1、通过观察生活中常见的密铺现象,初步理解密铺的含义,知道什么是平面图形的密铺;通过拼摆密铺的特点,认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力,进一步发展学生合理推理能力,能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺,经历欣赏数学美、创造数学美德过程,从而激发学生学习数学的兴趣,享受由美带来的愉悦。 教学重点与难点: 教学重点:掌握密铺的特点,知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点:理解密铺的特点,能进行简单的密铺设计。 教学准备: 1、交互式电子白板和课件。

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上,这种铺法数学上称它为“密铺”。(板书:无空隙、不重叠铺在平面上) 屏幕演示正方形密铺。看,像这样在平面上无空隙、不重叠的一直铺下去。 4、联系生活,揭示课题 师:在我们生活中,还有很多密铺现象,(出示:蜂窝、龟壳、棋盘、水立方)找到密铺的图案了吗?播放生活中密铺的例子。 今天就让我们就一起走进“奇妙的图形密铺”世界。(板书课题) 二、操作实践,体验密铺 (一)一种平面图形密铺 出示课始的两幅图形 师:刚才我们发现哪些图形能单独密铺呢?(长方形、正方形)出示这样的两种图形。哪个图形不可以密铺?(圆形) 1、下面几种图形也能密铺吗? 平行四边形、等边三角形、正六边形、等腰梯形、正五边形

引导学生增强自主学习能力

如何引导学生自主学习 邱秀萍 自主学习通常是指主动,自觉,独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师,应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。罗杰斯曾说:“自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。在实际教学 中,我尊重学生的主体地位,重视引导学生自主学习。下面结合我在 教学中积累的点滴体会,现总结如下: 一·给学生创设一个真正学习的情境。 实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,紧张的,不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力,让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己,激发兴趣,自主地学习。例如:上课伊始,创设一种轻松的氛围,调动学生的学习积极性。如:《乌鸦和狐狸》一课,让学生分别扮演乌鸦,狐狸,读好它们之间的对话,了解乌鸦和狐狸的不同性格,还可以设计不同的教学活动,调动学生学习兴趣。二·教师要给学生自主学习的空间。 虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,去探索,使学生始终处于自觉积极的状态之中,来进行合作条件,自主学习。如:生字词的学习,让学生借助工具书,抓住音,形,义,词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异,发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。 三·培养学生问题学习能力。 教师在日常的教学中应该培养学生敢问,好问,善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题,解决问题。上课时,教师要注意创设问题情境,使学生产生疑问,提出问题。在

复习课上,也尽量想办法,问题让学生提,答案让学生总结。 四·培养学生自学能力,学会学习。 首先,现在的孩子普遍存在不会学习的现象,表现在:家长或老师督促学习,管着学习,不动脑思考,不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时,要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式,充分调动学生的主观能动性,在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。 其次,要通过培养学生学习兴趣,增强学生的成功体验,来激发学生学习的自觉性,积极性。 如:充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像:识字中的字理演变图,小幽默,小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如:借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像,美丽的图片等吸引学生,还有,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如:分组讨论法,小组竞赛法,奖励法···而对于那些不喜欢学习,不喜欢课堂的学生,我则是多和他们沟通,了解他们的“学患”,把学习以外的事交给他们去做,像:取送作业本,让他们轮流检查室内外卫生,当一次小组长,来打开他厌学的心结,调动他们学习的积极性。 五·培养学生自主学习的习惯。 好的自主学习习惯,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成(也包括坏习惯),而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点,教学的具 体情况,循序渐进的培养,持续稳定地发展,比如:低年级的孩子上课要养成仔细观察,认真听课,课后按时完成作业,乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长,学生水平的提高,到了高年级,就要有良好的阅读习惯独立思考,乐于提问额度习惯。因此,课堂上我严格培养,帮助,指导养成这种学习的习惯,久而久之才会见到成效。

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友谊的回声优质课公开课教案

《友谊的回声》教学设计 教学目标: 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象,并让学生在音乐的感悟下去探索,去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》,表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲,体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中,学会“f ”、“pp ”强弱记号,并能自信的,自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点: 掌握力度记号;有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点: 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程: 课前律动 一、组织教学 上课:师生问好! 师:很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂,今天老师还特意邀

请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务,瞧,他们在欢声笑语中来了(播放小猪佩奇的回声那一集) (如果学生不安静,提示学生仔细看,你会发现什么有趣的现象?)师:同学们刚才观看的可真认真,为什么山谷也会唱歌呢?谁能告诉老师。 生:是一种自然现象, 师:是一种什么自然现象 生:回声! 师:那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢? 生:原声声音大,回声的声音小(你听的可真认真) 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小,强用这一个符号来表示(出示f,贴板书),弱用这一个符号来表示,(出示p)很弱用两个这个符号来表示(出示pp,贴板书),回声我们就可以用很弱的力度来演唱,面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好,下面和老师一起做个友谊,向大山打个招呼吧!老师来唱原声,你们来表现回声。大山你好!(切分节奏)生模仿回声(在这里老师布置任务要明确,师唱原声,生唱回声,提示学生回声的力度很弱,师并示范一个)找个学生来向大山问好,其余的学生表演回声。 通过力度对比,我们感受到了美妙的回声,那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》(写板书) 二、学唱歌曲。 1.初听(身体可以跟着音乐轻轻地动)

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浅谈如何引导学生实行自主学习 古人说:“授人以鱼,不如授人以渔”,第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在素质教育和创新教育理念下的教师,决不但仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促动学生学习和探索的引导者、促动者、咨询者、支持者。使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”学生则成为教学活动的主体,具有自主性,表现在具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。作为一名老师,如何引导学生实行自主学习、自主管理,将是教学工作中的一项重要任务。 首先,要激发学生学习的兴趣,培养学生主动学习的精神。这需要经常点拨和引导,需要长期地、有计划地培养学生的良好习惯。在学生刚进入初中时,按照学校的要求,提前几分钟进班,准备好上课所需的课本以及相关学习用品。经过一段时间地观察,能够将准备工作完成后并能自己预习课本的同学,成绩明显进步。所以利用辅导课,我在对全体同学实行学习的方法指导时,我先让成绩优秀的同学介绍自己的学习方法,然后总结时强调他们的共同特点,那就是每一位同学都说要预习和复习。只有提升预习、复习的自觉性,拥有良好的学习方法,才能有效掌握所学的各门知识,并能达到“事半功倍”的效果! 其次,创设自主学习的环境。学习氛围,对学生的学习来说,是非常重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的,心理发展与外界环境的影响有密切的关系。培养学生的自主学习水平,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。只有心情愉悦,才能提升接受事物、思考问题等各方面的效率。

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创建“引导自学”有效课堂之我见 合肥市滁州路小学沈一媛 何炳章先生“自育自学”理论的核心是“教育教育就是让学生学会自育,教学教学就是让学生学会自学。”这是迄今为止,我所见到的对于教育教学本质最鲜明、最简洁的概括。这是中国青少年研究中心研究员、副主任孙云晓说的一句话,我对此深表赞同,何先生的教育理论中有着许多深厚的思想值得我们去思考、去实践。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:“以学定教”。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即每一教学过程是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,这与何炳章先生提出的自育自学不谋而合。自育自学落实在课堂中就应该是“引导自学”型的课堂。那什么是“引导自学”型的课堂呢?《何炳章教育文选3》中明确定义:所谓“引导自学”型的课堂,是指在教师的精心组织和引导下,学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂。其实就是让“课堂”成为学生自学的“学堂”。关于“引导自学”型课堂教学的基本模式,这是为了实现“教是为了不教”、“把讲堂变成学堂”的教育理想,从而奠定学生终身学习的基础,这种教学模式对课堂教学结构提出了根本性的变革。这些都是何炳章先生潜心研究多年并实践验证了的。 教师有目的、有计划、有步骤、有章法地指导学生自学,避免学生在自学过程中出现盲目性和随意性,使他们能够用较少的时间达到较高的学习效果, 这才是引导学生有效自学,提高课堂教学效率的有效方法。只有我们努力改革课堂结构,切实培养学生自学能力和习惯,不断提高课堂教学效率和质量,才能真正创建“引导自学”有效课堂教学模式。教师只有“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”真正把课堂还给学生,让学生自主学习、协作学习、分享成果,创造生动与鲜活的课堂,让学生学习的积极性得到切实提高,这样才能实现课堂教学效率的最大化。 过去的课堂教学模式是“传授型教学”,“引导自学”有效课堂教学模式注重“互动型教学”,如何让它们成功转型呢?我想还是要在新的教学观念和教学技术上下功夫,高度重视。我们首先应该重构知识概念、提高课程意识、确立学生主体地位、丰富“互动型教学”课堂模式。让学生在“做中学”,“实现自我”的体验和感悟,注重教学效果长期的内在基础。“引导自学型教学”的重要前

《第八次》教案

第八次教学设计 教学目标: 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“侵略”等生字。认识“几乎”中“几”多音字,理解由生字组成的“几乎、招集”等词语。 3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 4、展开想象,体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景,并能写下来。 重点、难点: 1、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 2、展开想象,体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景,并能写下来。 教学过程: 一、谈话揭题,启发质疑 1、这节课我们一起学习一个外国历史故事。请伸出你的右手和老师一起板书,板书课题:第八次。齐读课题。 2、看到这个题目,你会产生哪些疑问呢?(为什么题目是第八次?他为什么要干八次?等)学贵有疑,会提问的孩子更会学习。就让我们认真读书,去解开这些疑惑吧。 二、检查预习,了解学情 1、同学们预习完课文,下面这组词语能读准吗? 出示:侵略 打仗 受伤 招集 抵抗 词语也是有生命的,你仔细读读,发现这些词语都是与什么有关的?(与战争有关的,红色的是生字,)仔细观察它们在结构上有什么共同点?(左右结构,而且部首都在左边,写这样的字要注意左窄右宽,)打开课本,把最难写的“侵略”两字认真描红一遍(注意写字姿势)再换一组: 灰心 失败 信心 成功 指读,请你竖着读,比较一下,这两个词语有什么特点?真聪明,是反义词,读出了差别和变化,男女分读。最后一组: 唉āi 声叹气 结jié网 磨mò坊 几jī乎 四处奔bēn 走 这组词读对了可真了不起!每个词里红色显示的都是多音字,出示“几”会读它的另一个音吗?再组个词。 3.指生读课文。用心读准每个字音,读顺句子。其他生边听想课文讲了一个什么故事? 4.你能试着说一说课文的主要内容吗?(提示:谁?什么时候?做了什么事?结果怎样?) 指生说,互相补充,尽量完整。把书读薄是一种很重要的概括能力的体现。

那一定会很好优质课公开课教案

那一定会很好 【学习目标】 1.借助拼音,认识本课“缩、努、茎、吱、嘎、拆”等8个生字,在语境中,注意读准“背、骨”两个多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好大树的语言,读出它期待的心情。 3.通过填写表格,感受大树从一粒种子到阳台上地板的历程,了解故事大意。 4.抓住“那一定会很好”在文中的意思,感受大树乐观、平和、愉快的心情。 5.通过小组讨论,比较本文与《去年的树》两篇童话的相同与不同点。感受童话中树的喜怒哀乐,想象丰富。 【重点难点】 重点:了解故事内容,抓住“那一定会很好”,感受大树乐观、平和、愉快的心情。 难点:对比阅读,比较本课与《去年的树》的相同与不同。 【教学准备】教师准备:教师准备:多媒体课件学生准备:熟读课文,借助拼音自主识字,思考导语中问题 【教学课时】一课时 一、认读字词 1.今天我们再来学习一篇童话故事,大家齐读课题: 9 那一定会很好 2.课前同学们都预习了课文,相信这些词语你一定能读正确。 自己读一读试一试吧。 缩成努力根茎叶手推车吱嘎拆下来旧木料3.提醒:你认为这些词语中哪个字不好读,能给大家讲一讲吗? 出示图“茎”这就是植物的“茎”部分,注意读音读一声。4.练习用词语说话。 二、整体感知 1.字音大家都正确了,相信课文大家一定会读的更好,请几位同学跟老师一起接读课文。 2.这是我们接触的第三篇略读课文,让我们一起看看这篇课文给我们提出了哪些阅读的要求呢?(出示阅读要求)默读课文,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经历了一段怎样的历程?比较一下,这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同。

3.这段话给我们提出了几个问题啊?先来看看第一个问题,默读课文,想一想,从一粒种都经历了一段怎样的历程?有的同学想好了,有的同学还需要再思考一下。大家看,要想解决这个问题,就应该(师画)对,一边读一遍想,下面就请同学们根据老师的阅读提示,我们一起来思考这个问题。 3.哪位同学能看着学习记录卡说说种子的这段变化历程。 4.同学们,你们跟他填的一样吗?还有补充吗? 三、朗读感悟 同学们,让我们一起回顾一下种子的这段变化历程。师:一粒种子它被泥土紧紧的包裹着,这多难受啊。种子想——(请你来读)要是能站起来,大口大口的呼吸空气,那是多么好的一件事情啊。谁再来读读种子的愿望(指名读),对呀,成长是件多么快乐的事情啊,于是他努力生长,钻出地面,长成了——一棵大树。 师:它长成一棵大树,他又想(指名读)正巧,农夫经过这里,他把大树砍下来,拖到家里做成了——手推车,手推车在山路上跑来跑去,听着耳边的呼呼声,多么舒服。你知道手推车为什么感到这么舒服吗?(生回答)是啊,做一辆会跑的手推车是多么快乐的事情啊,请你带着快乐的语气再来读读他的这个愿望。师:手推车为农夫服务了很多年,当他变老了的时候,他就想——(生读) 它已经老了,动不了了,师范读,你再来试试,于是农夫和儿子把他拆了,做成了椅子。师:这椅子一待就是很多年,它越来越觉得挺直腰板坐在很吃力, 1.默读课文,画出种子变化的关键词语。 2.填写表格,完成自学记录卡。 3.与同桌讲一讲,种子的这段历程。 它多么想躺下好好歇歇呀,请你读——最后,农夫的儿子把它拆了,锯成木片,铺在阳台上,它变成了木地板。同学们,让我们看看这段历程中,你发现了什么在变化? (时间在变、愿望在变、种子本身发生了变化、帮助人它的人在变)什么没有变呢? (那一定会很好)大家发现了吗?每一次想法,后面的“那一定会很好”,这一句没有变,你从这句话中读出了一种怎样的心情? (快乐的、美好的、充满希望的)大家看,这粒种子从大树到手推车、椅子再到木地板,就像连环画一样,向我们展现了它这样一段生命历程,如果让你用一个词来概括这段历程,你想用什么样的词语。

如何引导学生自主学习

教师教育理论学习材料学习时间: 9.12 学习方式:集体 如何引导学生自主学习 自主学习通常是指主动,自觉,独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师,应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。罗杰斯曾说:“自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。在实际教学中,我尊重学生的主体地位,重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴 体会,现总结如下: 一·给学生创设一个真正学习的情境。 实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,紧张的,不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力,让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己,激发兴趣,自主地学习。例如:上课伊始,创设一种轻松的氛围,调动学生的学习积极性。如:《乌鸦和狐狸》一课,让学生分别扮演乌鸦,狐狸,读好它们之间的对话,了解乌鸦和狐狸的不同性格,还可以设计不同的教学活动,调动学生学习兴趣。 二·教师要给学生自主学习的空间。 虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,去探索,使学生始终处于自觉积极的状态之中,来进行合作条件,自主学习。如:生字词的学习,让学生借助工具书,抓住音,形,义,词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异,发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。 三·培养学生问题学习能力。 教师在日常的教学中应该培养学生敢问,好问,善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题,解决问题。上课时,教师要注意创设问题情境,使学生产生疑问,提出问题。在复习课上,也尽量想办法,问题让学生提,答案让学生总结。 四·培养学生自学能力,学会学习。 首先,现在的孩子普遍存在不会学习的现象,表现在:家长或老师督促学习,管着学习,不动脑思考,不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时,要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式,充分调动学生的主观能动性,在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。 其次,要通过培养学生学习兴趣,增强学生的成功体验,来激发学生学习的自觉性,积极性。如:充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像:识字中的字理演变图,小幽默,小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如:借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像,美丽的图片等吸引学生,还有,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如:分组讨论法,小组竞赛法,奖励法···而对于那些不喜欢学习,不喜欢课堂的学生,我则是多和他们沟通,了解他们的“学患”,把学习以外的事交给他们去做,像:取送作业本,让他们轮流检查室内外卫生,当一次小组长,来打开他厌学的心结,调动他们学习的积极性。 五·培养学生自主学习的习惯。 好的自主学习习惯,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成(也包括坏习惯),而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点,教学的具体情况,循序渐进的培养,持续稳定地发展,比如:低年级的孩子上课要养成仔细观察,认真听课,课后按时完成作业,乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长,学生水平的提高,

初谈引导自学课型二

初谈“引导自学”课型(二) ——在学习实践中成长 肥西县上派学区中心学校汪燕 转眼之间,接触“引导自学“课型已两年有余。一路走来,有过许多的怀疑、困惑、迷茫,但行至今天,更多的是成长与收获。 何炳章先生一直主张:教学领域的改革,必须旗帜鲜明地进中心(课堂),必须单刀直入地改核心(结构),必须毫不犹豫地抓灵魂(自学)。这是一场重大的变革,而“引导自学”课型,为我们指出了一条追求教育理想的捷径——引导学生充分自学,将课堂由教师主讲的“讲堂”变为基本上由学生自学的“学堂”。 何老先生把“引导自学”课型分为五个环节,在这两年多的教学尝试中,我一直坚持尽可能地全面运用这五个环节,也对“引导自学”课型有了更深刻的认识。 1、明确自学重点 这是“引导自学”课型中一个占时不多却必不可少的环节,对教师来说,这是驾驭教材、吃透学情的过程,而对学生来说,这正是一个有的放矢的过程。 既然如此重要,那自学重点该如何确定呢?在刚尝试“引导自学”课型时,我总是把整节课的学习目标作为自学重点,于是乎,往往分列了好几条,弄得学生茫然无措,自己也忐忑不安:一节课,能完成这么多的“重点”吗?通过多次的尝试,渐渐地,我才明白,自学重点的确定有一个“驾驭”、“把握”的问题,有一个“统筹”、“权衡”

的问题,要少而精,有了这些认识,课堂上,无论是孩子的学,还是我的教,便都有个明确的目标指向了。 2、围绕重点自学 这是“引导自学”课型中最重要的环节,也是培养学生自学能力的好时机何老也说,无论“常式”还是“变式”,这一环节无论如何不能变。但是,自学重点毕竟是一个“统揽”性的目标,孩子的自学到底该从何处入手呢?在课堂教学中,唯有把自学重点细化,给孩子具体的学习提示,才能让自学落到实处。 在教学《给予树》一课时,我确定的自学重点是“抓住妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质”,根据这一自学重点,我确定了自学提示: ①、妈妈的心情有什么变化?为什么会有这种变化?请找出相关语句,读一读,体会体会。 ②、金吉娅为什么沉默不语?她的钱哪去了?划出描写金吉娅做法的句子,读一读。从她的做法中,你体会到什么? ③、这个圣诞节,金吉娅给予了我们什么? ④、随时记录自己的自学未解。 孩子们根据这些比较具体的问题,便有了“抓手”,很顺利地完成了自学任务。 3、交流自学情况 小组讨论,即使合作学习的一个基本形式,也是提高教学效率的一个最佳途径,可是,在七十多人这样的大额班级,开展小组讨论真

《第八次》第二课时教学设计

《第八次》教学设计 第二课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。 3.能通过朗读,感悟课文,并能说说自己的想法。 教学重点: 感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。 教学准备: PPT课件,有关成功的名言警句。 教学过程: 一、激情导课: 同学们,上节课我们一起学习了课文《第八次》(齐读课题),这节课我们来继续学习。 谁能用简短的话语概括课文的主要内容。老师这里出示几个关键词,你能看你能不能说出来。(课文主要讲了布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军,七次都失败了,他几乎失去了信心,后来看到蜘蛛结网,受到启发和鼓舞,动员人民起来抵抗,最后成功了。) 同学们概括得非常好,那就让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。 二、精读训练,理解课文。 1、指名朗读第一自然段。 “古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。” 第一自然段介绍了故事的背景:苏格兰遭到侵略,布鲁斯王子带兵抗击。 布鲁斯王子是怎样抗击敌人的?用文中的一个形容词来表现。(“英勇地”)

布鲁斯王子“英勇地抗击”,我们可以从中看出布鲁斯王子在抵抗外国侵略军时所表现出的爱国主义精神。 再指名读,注意要读出 2、指名朗读第二自然段。 “可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。对这场战争,他几乎失去了信心。” (1)正音。场有2个音,这里读(cháng),量词,用于事情的经过。例如:一场(cháng)大雨 (2)比较:①他失去了信心。 ②他几乎失去了信心。 (句①的意思是他已经完全失去信心,句②的意思他并没有完全失去信心。因为“几乎”有将近,接近,差点儿的意思。) (3)布鲁斯王子为什么“几乎失去信心”?用文中的语句来回答。 (一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。)(4)我们从什么地方看出“他几乎失去信心”? (他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。) “唉声叹气”是怎么个样子,谁能做给我们看看。“他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。”这句话说明布鲁斯失败后连落脚的地方都没有了,只能躲在磨坊里,同时也表明布鲁斯受到的妲己非常大。 (5)此时打了七次败仗的布鲁斯王子的心情是如何的呢? (伤心,失落,低落,沮丧······) (6)让我们带着失落,沮丧的心情来齐读第二自然段。 过渡:布鲁斯七次抵抗都失败了,他几乎失去了信心,那么接下来布鲁斯回怎么样呢,他能恢复信心吗?请同学们快速阅读课文3、4小节。 3、指名读第三自然段,思考蜘蛛一共结了几次网。 “布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没结成。可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。” (1)布鲁斯躺在磨坊里,他都看到些了什么? (蜘蛛结网。)

引导学生自学 张扬学生个性

引导学生自学张扬学生个性 作者:张宝堂刘春霞 来源:《科技创新导报》2012年第16期 摘要:有道是“书读百遍其义自现”,在语文课的教学中学生的自学是非常重要的。本文作者结合自己的体验,论述了在语文教学中如何引导学生自学,如何引导学生在探究中去张扬自己的个性,从而更好地完成教学任务,达到教学目的。 关键词:引导自学弘扬修改 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0157-01 《语文课程标准》提出了新课程背景下,学生要学会“自主、合作、探究”的学习方式,强调“语言教学要应为学生创设良好的学习情境,帮助他们树立主体意识,自主调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”,在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话和交流过程中进行。 学生是语文学习的主体,语文教学应以激发学生的学习兴趣为前提,充分注重和培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的、多样的学习方式。语文教学应以“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度为评价指向,以提高学生的学习素养为目的,使学生的个性得到真正张扬,使学生真正感受到学习语文的乐趣,使学生在学习之后真正领略到语文的魅力。 1 尊重个体意识,发挥主体作用,引导自主学习 语文教学要以学生为主体,在课堂教学中给学生充分自主学习的时间,充分质疑问难的时间,充分讨论发言的时间,充分读书的时间;正视学生的多元化发展,回归学生的现实生活,构建多样化的学习方式,让学生真正从“边缘”进入中心;关注学生的个性差异和不同的学习需求,适时抓住学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有这种学习方式的形成。在教学过程中,无论是何种学习内容,都要达到一定的教学目的。名著导读要让学生在课堂上有“阅读期待”,表达与交流课上有“习作期待”、“交际期待”,梳理与探究课上有“创新期待”,在组织教学时,要让学生实现以下几点: (1)自主选择学习内容 就一册初中教材来说,教材摘选的篇目比较多,有小说、散文、诗歌,还有一定量的古文。就一单元来说,涉及到的内容很多,学生不可能对所选的篇目都感兴趣,学生对学习内容喜欢的程度

将“生成性”融入“引导自学”型音乐课堂中

将“生成性”融入“引导自学”型音乐课堂中 肥西上派学区中心学校:徐俊杰 所谓生成性教学“是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景、自主构建教学活动的过程” ,是生成性思维视角下的教学形态。其要点是:弹性预设下的真实的教学过程,在不同的教学情景中,学生自主探求、自主构建。“引导自学”型课堂教学是何炳章先生创立的“自育自学”教育理论中七个操作模式之一。其“是指在教师的精心组织和引导下,学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂” 。是一种成功和成熟的课堂教学结构改革模式,是实现何先生“自育自学”理论的重要载体。因音乐艺术的特点和音乐学习的规律,笔者在音乐课中践行“引导自学”型课堂模式感受颇多:音乐是“创造性”的艺术,音乐形象的不确定性决定小学生在感知、体验、理解、表现音乐的过程中会生成“标准答案”之外的“个人答案” ,也即在“引导自学”课型音乐教学的每个环节中都存在着富有活力的生成性资源;而音乐审美的实践性决定音乐学习是一种真实的体验过程,所以音乐教学必产生一种“生成性” 的形态。鉴于此,笔者尝试将“生成性”理念融入“引导自学”型音乐课堂教学中,使“引导自学”型音乐教学能够生成更多的“自创” 将“生成性”理念融入“引导自学”型课堂模式中,笔者尝试在“引导自学”课型“常式”的各个环节中运用“生成性”教学方法,使音乐教学在一种“预成”的模式中呈现充满活力的生成状态。 、设生成性问题于“明确自学重点”

“明确自学重点”是“引导自学”型课堂教学的第一个环节,将“生成性”动机设于此环节中,才能使后面的教学产生“生成”的可能。这一环节是教师发挥主导作用最关键的一步,在驾驭、统揽教材的过程中,笔者认为教师首先要做好“弹性预设” ,且弹性的教学重点还要建立在创设的“生成性”的教学环境中:要将研读教材和研读学生结合起来,因音乐是一种需要有载体呈现的艺术,在设计“自学重点”时要根据呈现音乐的媒体材料:是听觉的、视觉的、还是视听结合的等等;音乐还是情感艺术,在了解学生现有的知识结构和水平时,还要了解学生的生活体验,情感表达的方式等等。基于这样了解后的预设才能真正把握自学重点的“弹性度” ,给教学过程创设了生成的环境。如自学重点之一:听了这段音乐后,让你想起生活中的哪些场景? 二、设生成性资源于“围绕重点自学” 何炳章先生在《就“引导自学”型课堂教学结构的有关问题答同仁十八问》中曾谈到:“引导自学”课型要革命的话,它不是简单化地革“讲”的命——该讲的一定要讲,一定要言简意赅地讲到位;而是要革“讲量不当”、“讲质不高”的命。音乐学习是一种审美实践,音乐作品的情感和学生情感产生共鸣的过程就是学生审美体验的过程,音乐课堂更要摒弃教师的“讲”代替学生的自我体验,“围绕重点自学”就是围绕教师准备的材料和创设的情景学生自我体验、自主构建。这种体验是否丰富、是否收获更多的“意外” ,笔者认为教师要设“生成性资源”为学生的自学资源:例如表现音乐作品的情境表演,丰富的自学材料——文字、音响、道具、视频等,能够交流的互动环境,等等,使

《怎样听到声音》优质课公开课教案

怎样听到声音教学设计 一、谈话导入 以前我们学过声音的产生及传播,同学们还记得吗?(学生回答)知道了声音的产生与传播,我们又是怎么样听到声音的呢?这节课我们来共同探讨这个问题。(板书课题) 二、探究新知 1、我们听到声音使用哪个器官?(学生回答)观察耳朵的结构。逐步讲解:外耳、中耳、内耳 外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 2、鼓膜的振动 为了便于观察, 我们可以在纸板前悬一个小球 在纸板前敲击小鼓, 仔细观察有什么现象? 观察一 A.保持小鼓与纸板的距离不变 B.用不同的力敲击小鼓 观察二 A.用相同的力敲击小鼓 B.小鼓距离纸板远近不同

仔细观察小球的振动有什么不同? 总结: 距离不变 发声强:鼓膜振动厉害 发声弱:鼓膜振动微弱 相同的力 距离近:鼓膜振动厉害 距离远:鼓膜振动微弱 三、小结 声波通过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗,连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑,我们就听到声音了。 四、拓展 在我们的日常生活中我们应该怎样保护我们的听力呢? 1、尽量避开噪声。 2、不要用尖锐的工具掏挖耳朵。 3、听到巨大响声时要张开口。 4、鼻、咽发生炎症时,要及时治疗避免引起中耳炎。 介绍各种耳朵。 五、课堂练习 1.耳朵分为外耳中耳内耳三部分。 2.中耳和内耳在头的内部,我们看不见。

3.外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 3.鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 4.声波通过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗,连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑,我们就听到声音了。 5.耳朵是人体的听觉器官,如果受到伤害,人的听力就会下降,甚至丧失

引导自学课型《识字8》的教学反思

引导自学课型《识字8》的教学反思 引导自学课型《识字8》的教学反思 在这节课前25分钟,课堂井然有序,学生充分自学后讨论交流,个人自学时,我能特别关注几个后进生,重点指导其学习方法和个别难点问题,在小组交流时,能深入两三个小组,进行零散性点拔,可最后预设的教学任务没有达成,时间不够了,时间都去哪儿了呢? 经过老师们细胞式主课,总结下来,问题主要出在两个方面,一是小组交流讨论的效率不高,预设8分钟,实际用时12分钟;二是全班交流环节,针对“让学生进一步了解形声字的构字特点”这个教学难点,我的处理方式欠妥当,预设8分钟,实际用时12分钟。共超时8分钟。 仔细听了老师们的细胞式评课,特别是余校长对我们三节引导自型课的总点评,我明白了接下该如何尝试,让引导自学型的课更高效。 一、继续改进个人自学,主要在识字写字方面,识字时可以自已盖住拼音考考自己;写字方面,在原有要求:看清字的结构、笔顺,说说记字方法和关键笔划再书空的基础上,加上余校的建议——写一个,通过自已动笔写,能发现哪几个字容易写错,比较难写,最后说说如果你来当小老师,该如何提醒小朋友们写好这几个字? 二、加强小组讨论的引导。何老说“小组讨论的大体顺序,一是对自学重点的`理解情况进行适当交流;二是各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题,并进行分析讨论;三是对讨论过程中提出的新问题

进行研究。”结合低段语文识字写字和朗读课文这两个教学重点,按以下几步进行:1、识记一类生字和二类生字,可以采用盖住拼音,小组内两两抽检的形式进行。2、课文朗读,让每一个组员都有机会在别人面前开口读书,针对不同的课文,组员可以分自然段朗读,分角色朗读等,读完之后组员之间相互正音,组长适当点评。3、对照田字格,比比我写的字;4、我当小老师教字,“我教*,它是……结构,可以用……方法记住它,在写的时候需要注意……,请小朋友们跟我一起书空……扩一个词。5、各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题,并进行分析讨论,组长提醒汇报员记下小组解决的问题和没有解决的问题。6、如仍有时间可以再读读课文。 三、充分相信孩子,让全班交流更高效。 1、同桌之间互查生字组成的词语; 2、1小组展示课文朗读,随机正音; 3、分享小组汇报讨论时的收获,“经过讨论,我们小组认为……”,“我们小组讨论解决了*个原来没有搞懂的问题……” 4、“我们小组还一个问题没解决……” “我们小组认为……” 或“我个人认为……”小组代表未尽之言,该小组的其他成员可以作补充发言。“我想补充……” 5、小老师来教字。 几点注意,要控制时间,只交流一两个或两三个小组,针对发言,老师要有简明、准确的点评。

浅谈如何引导学生自主学习

浅谈如何引导学生自主学习“教是为了不用教”这句话是指教会了学生自主学习,教师就不必要再费力去教了,充分说明了学生学会自主学习的重要性。学生学会了自主学习,就会充分发挥学生学习的主体性,提高学习的积极性、主动性。教师的教学就会轻松很多,教师只需要引导、点拨就会达到教学目的。 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其中自主学习就是探究、合作的的基础。任何问题、任何知识点,只有经过学生的自主思考、自主学习,有了自己的想法或者思考成果,才能和其他人去合作交流、共同探究。否则,在合作、探究的过程中就无法提出自己独立的见解,就是被动的合作、探究,使合作、探究流于形式。 下面就如何引导学生自主学习谈几点浅见: 1、自主学习离不开教师的引导 自主学习不是自由学习,不是放任不管,这是由学生年龄特征决定的,因为他们缺少自我安排能力,缺少把握知识重点的能力,缺少自觉性,带有盲目性。自主学习必须有明确的知识目的,需要在教师的指导下完成,如果经过长期指导学生已经形成自主学习的习惯,知道怎样去学习,这时候教师则可以进一步放开,让学生自学知识,生成问题,然后再教师的指导下去解决问题,从而提高教学效率。 2、自主学习需要学前导航 新知识的自主学习主要是通常所说的预习,一般教师在学习前要安排具体的时间、具体的内容让学生进行学习,指导学习的方法,

同时教师要提出具体的要求,一般的要求是在这样的:1、通读教材、找出其中的难点、重点,并适当标记出来,读完后对不懂、不清楚的问题进行思考,适当做好笔记。2、自己在认为基本掌握相关知识后对课后练习进行试做,检验自己自主学习的效果。3、要觉得自我学习已经掌握重点的知识才可进行下一步的学习,否则从头再学。 3、自主学习过程中需要点拨和指导 学习过程中教师要巡视自主学习的过程,根据学习情况随时提醒,随时点拨,及时表扬学习态度好、学习方法好的学生,树立榜样,让其他人“见贤思齐”。明确鼓励学生书写工整,勤于思考,敢于创新,向好的的方向发展,达到共同进步的目的。 4、自主学习完成后要进行效果测评 自主学习完成后,首先要求学生自己在集体中说一说自己学到什么,有什么疑难,进行自我评价,让其他同学也体会别人的学到知识从而反思自己的学习效果。其次是学生互相答疑、相互测评,可以让学生出题,其他人口答或者笔答,这个过程教师要求学生把握重点、不出偏题难题,把握评价过程的有效性。 5、自主学习要与合作学习相结合 自主学习和合作学习相结合起来,有助于学生发现自己的自主学习的不足,帮助学生反思自己,学习别人,提高自己。合作学习一般安排在自主学习完成之后,可以针对某些疑难问题进行合作解决,也可以针对自主学习无法完成的任务通过合作进行解决。合作学习要注重分工合作的方式,提高合作效率,使之成为自主学习的最佳补充!

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