幼儿教育常见问题应对方案建议

教育孩子中常见的40个问题---40个怎么办？

前言……

目录

1、孩子爱耍小聪明怎么办？ (1)

2、孩子不听成人的话怎么办？ (2)

3、孩子没有礼貌怎么办？ (4)

4、孩子注意力不集中怎么办？ (5)

5、儿童数学思维能力差怎么办？ (9)

6、孩子绘画缺乏“造型”怎么办？ (11)

7、孩子没有好朋友怎么办？ (13)

8、孩子不喜欢欣赏音乐怎么办？ (17)

9、孩子在家乱扔东西怎么办？ (18)

10、孩子发音不准确怎么办？ (20)

11、孩子要奖励时怎么办？ (21)

12、不知道小耳朵该怎样呵护怎么办？ (26)

13、孩子能听懂话但不执行怎么办？ (27)

14、孩子竞争意识强怎么办？ (28)

15、孩子怕受挫折怎么办？ (31)

16、不知怎样对孩子进行性别教育怎么办？ (33)

17、孩子吃饭慢怎么办？ (41)

18、困惑于“放养”与“圈养”怎么办？ (44)

19、孩子提出无理要求时该怎么办？ (44)

20、不知怎么才能让孩子与父母分床睡怎么办？ (46)

21、孩子爱吃手怎么办？ (48)

22、如果孩子说谎怎么办？ (49)

23、孩子成长需要合理投入，父母该怎么办？ (55)

24、孩子遇到害怕的事该怎么办？ (57)

25、孩子“贪心”该怎么办？ (59)

26、孩子被欺负该怎么办？ (60)

27、孩子嫉妒心太强怎么办？ (63)

28、孩子和以往行为不一致怎么办？ (65)

29、孩子爱磨蹭怎么办？ (67)

30、孩子耍赖该怎么办？ (71)

31、孩子的安全教育不恰当该怎么办？ (72)

32、看不懂孩子的画怎么办？ (75)

33、面对孩子间的纷争该怎么办？ (79)

34、离园时刻应该怎么办？ (80)

35、孩子爱看电视怎么办？ (82)

36、培养孩子的交往能力，家长该怎么办？ (83)

37、孩子拿别人的东西怎么办？ (84)

38、孩子有问不完的问题怎么办？ (85)

39、孩子性格软弱怎么办？ (87)

40、孩子脾气大、任性怎么办？ (88)

转载：父母如何和孩子相处（俞敏洪访谈） (91)

后记 (95)

1、孩子爱耍小聪明怎么办？---把小聪明变成大智慧

（反思自己行为、讲故事引导、建立合理规则、满足合理要求）

不知从什么时候起，孩子开始学会耍“小聪明”了。为了多看一会儿电视，洗漱时故意磨磨蹭蹭；为了“骗”爸爸给他多吃一个冰激凌，说妈妈在家的时候都让吃两个；为了不去幼儿园，就假装生病。现就孩子爱耍“小聪明”的四大类型予以分析，供大家参考。

（1）钻空子型

乐乐平时由妈妈带，可最近妈妈要出差，不得不让爸爸带几天。晚上爸爸让他早点刷牙睡觉，乐乐说：“妈妈在家的时候，都让我看完两集《喜羊羊与灰太狼》再睡觉。”9点了，妈妈打电话问乐乐睡了吗？爸爸说在看电视，妈妈很惊讶，乐乐平时8点就睡觉了。

分析：孩子很小的时候就学会了察言观色，如果爸爸妈妈不仔细分析，往往会中了孩子的计。由于家长对孩子溺爱、娇惯，对孩子的错误包庇、袒护，往往会强化孩子的这种“小聪明”，对这种类型的小聪明，家长需要反思教育态度是否一致。

（2）逃避惩罚型

爸爸给匡匡买了一个能发声发光的玩具飞机，匡匡很喜欢，可最近匡匡不再玩飞机了。妈妈问：“你的玩具飞机呢？怎么不玩了？”匡匡说：“送给邻居家小弟弟了。”过了几天，妈妈收拾房间时，在沙发下发现了弄坏的玩具飞机。

分析：孩子因害怕自己的错误行为被成人惩罚往往会耍一下“小聪明”，以此掩饰自己的错误行为。面对孩子的这种“小聪明”，大人不必马上揭穿、急于纠正，而应当告诉孩子，爸爸妈妈喜欢诚实的孩子，虽然爸爸妈妈不希望他做错事，但更不希望他撒谎。

（3）偷懒型

妈妈看到亮亮把玩具扔了一地，让亮亮在吃饭之前把玩具收拾好，并告诉亮亮：“不收拾好玩具，中午就不许吃饭。”过了一会儿，妈妈看到亮亮屋子里很干净，散落一地的玩具不见了，连书包、衣服都不见了。妈妈过来一看，原来亮亮根本没收拾，而是把所有的玩具和衣服等胡乱塞到柜子里了。

分析：这个年龄段的孩子经常会试图偷懒，父母应该告诉孩子这种行为是不对的，不但不聪明而且会害了自己。父母也可以通过一些故事告诉孩子做人要脚踏实地，不能投机取巧。

（4）满足需求型

瑶瑶这几天总说她在幼儿园里睡觉是表现最好的，老师每天都夸她。妈妈觉得女儿在幼儿园向来不喜欢睡午觉，最近怎么一下子变化这么大？这天，老师告诉瑶瑶妈妈，说瑶瑶平时表现都不错，就是中午睡觉的时候不好。

分析：有时孩子会把希望得到的东西当成已经得到的，如果家长单纯因为孩子说了谎而责备孩子，会让孩子误认为自己的愿望也是错误的，从而打击孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引导孩子善意的愿望，才能有积极的效果。

把“小聪明”变成大智慧

正确看待孩子的小聪明行为。孩子的小聪明不外乎以上几种，其实孩子的这些小聪明不见得是孩子智商高的表现，但也不意味着孩子性格顽劣。从“实话实说”到“耍小聪明”，

其实是孩子在努力地以更高级、更复杂的方式来探索世界的过程。因此，父母应该学会欣赏孩子的“小聪明”，引导孩子把“小聪明”变成大智慧。在日常生活中，笔者建议父母这样做：

（1）父母需要反思自己的行为，为什么孩子会耍“小聪明”，是父母要求太严格？还是要求太松？或父母教育方法不一致？

（2）通过讲故事让孩子懂得诚实的重要性。

（3）满足孩子合理的愿望和要求，因为过分的限制和严格，容易导致孩子以“小聪明”来欺骗父母。

（4）建立必要的规则，让孩子学会用规则来约束自己的行为。

2、孩子不听成人的话怎么办？---减少废话和絮叨（避免老说否定句）、建立前后一致规

矩（并且言出必行）、用尊重孩子的方法实现规矩执行）

不絮叨、及时阻止十分危险的行为、引导相对不安全的行为、不怕脏和湿（自己勤快多洗）、设立和立规矩（合理的日常安排）

很多父母都会抱怨：跟孩子说话孩子就当耳旁风，我说我的，他/她做他/她的，就像没听着。父母通常都会认为孩子太不听话。那么孩子为什么会对父母的话听而不闻？

我们先来一起看一个场景：

妈妈带两岁多的孩子出去玩，孩子走在妈妈旁边，孩子看见地上有个塑料纸突然蹲下用手抓想要捡起来，妈妈赶紧说：“别捡，脏。”孩子没理会，妈妈拽起孩子说：“走吧，到前面玩，别玩这个。”孩子被拽起来后往前走，看到过来一辆汽车，站在路边兴奋地喊：“汽车，大众汽车”，妈妈说：“走吧，这都是尾气，我们去公园里玩。”孩子没听，继续看开过来的另一辆汽车，并且问道：“这是什么车？”，妈妈说：“别克，快走吧。”孩子没动，妈妈拽着孩子的手往前走，好容易走到了公园里。孩子看见地面有一滩水，跑过去就要踩，妈妈赶紧抓住孩子说：“别踩，鞋会湿了。”孩子又没“得逞”，跑到滑滑梯那准备往上爬，妈妈跟在后面说：“慢点”，孩子爬上去之后要过一个很矮的栏杆，妈妈说：“看着点，别碰头”，孩子滑下来后发现地上有几只小蚂蚁，立刻趴在地上看，妈妈说：“你脏不脏？快起来看！”孩子继续观察，妈妈碰到一个熟人开始聊天，没再理会继续观察蚂蚁的孩子，十分钟后，妈妈聊完天发现孩子还在地上趴着，走到跟前说：“你怎么还没起来？别看了，快起来去滑滑梯。”……

这种类似的场景在生活中十分常见，孩子身边的这个人可能是妈妈，可能是爸爸，也可能会是老人或保姆。每个成人和孩子在一起的时候都会用自己的喜好、自己对于环境的判断、

下工作或生活，你会认真地去听音乐是什么内容吗？如果你一直处在很安静的环境下，这时给你放一首动听的音乐，你一定会仔细去听，并用心欣赏。想明白了这个道理，父母就应当知道如何能让孩子认真对待你所说的每一句话了。

（1）不要成为絮絮叨叨的父母。孩子的行为有他/她与生俱来的天性，孩子喜欢探索、喜欢观察、喜欢重复、喜欢尝试，这些优秀品质都是很多成人都不具备的，成人对于周围的一切熟视无睹，而孩子却能看到另外一番精彩。欣赏而不要阻止孩子探索世界的过程。做到这点十分困难，但要努力去做，因为这个过程对于父母来说可能很无聊、可能很脏、也可能很危险，但那是孩子认识世界的过程，如果剥夺了这个过程也就剥夺了孩子大脑发育的机会。

（2）立刻阻止十分危险的行为。孩子的确不懂得危险，他/她会用自己所有的感官来体验任何事物，因此孩子在探索的过程中处处会有危险。作为父母需要在内心有一个明确的判断，哪些动作和行为是绝对危险的，发生这些动作的时候要第一时间制止并且制止之后跟孩子讲明原因，尽量用最简化的语言来解释危险的存在，这个过程可能会反复很多次，也可以设计相对安全的方式让孩子体验这种危险的存在，效果可能比较好，比如用比较热的水代替开水让孩子接触，明白什么是烫。

（3）引导相对不安全的行为。这些行为可能不会立刻产生危险，但长远对孩子不好。比如孩子不懂得环境污染的问题，也不懂得尾气会对自己造成什么样的伤害，这个时候，父母需要用尽量简化的语言来让孩子明白呼吸进了尾气可能对他造成的伤害，同时尊重孩子的兴趣，可以建议孩子站在远一点的地方看汽车而不是强行阻止。

（4）不要怕脏不要怕湿。在博文为什么要让孩子玩“脏”游戏中已经说明了脏游戏对于孩子大脑发育的好处以及孩子对脏游戏的热爱。因此父母应当理解孩子的这些行为，既然出去玩，一身泥、一身土的回家非常正常，这才是孩子。只有成人才会整整齐齐干干净净地站在那对周围的事物熟视无睹。父母省去一些唠唠叨叨的话而多洗几次衣服会让孩子受益很多。

（5）设定规矩很重要。父母需要在孩子的日常生活中设定规矩，孩子在这些十分必要的规矩内可以自由地活动，这些规矩除了对于危险的规避之外还包括日常生活起居的安排。父母想明白自己需要设定的规矩之后就要以各种方式保证这些规矩的有效性，这些规矩坚决不能动摇，除此之外的行为不要再做多余的干涉和提醒，这样孩子会逐渐知道父母是言出必行的。在这样一个有规矩的自由环境下，孩子会感到安全和放松，因为孩子耳边不再会有背景音乐，而孩子又十分清楚自己的行为界限在哪里。Gerber女士曾经举了一个例子来说明规矩可以带给孩子安全感：假设你开车行驶在一个吊桥上，吊桥两边都有锁链，可能你永远都不会碰到那些锁链，但那些锁链的存在让你感到很安全，假设你开车行驶在去除了锁链的吊桥上会是什么心情？虽然你明确知道不会掉下去，但内心还是会觉得恐惧。因此千万不要觉得孩子讨厌规矩，孩子只是不喜欢到处都是规矩，父母所需要的规矩是孩子成长过程中路途两边的锁链而不是横在路中间的护栏。有了这些规矩，孩子的成长会更加自由、轻松而又安全。

总而言之，如果父母想让孩子对自己说的话能听的进去，先要做到减少过多的废话，再要做到设立规矩的前后一致性，然后用尊重孩子的方法实现这些规矩的执行。

3、孩子没有礼貌怎么办？---背诵弟子规，并且结合现实生活适当解释，培训孩子的教养和

礼貌。此方法很好。但关紧还是老师家长的示范。特别是家庭教育，父母自己要注意家养和礼仪。

●让孩子知道什么叫礼貌（教、示范）、

●反复练习养成良好习惯、

●及时制止不礼貌行为、

●表扬孩子的礼貌行为要及时且具体！

●孩子大哭大闹时，要保持平静、转换环境或注意，让他平静下来，但最终要坚决

制止、讲明白道理（不能太罗嗦）！

●父母以身作则

孩子礼仪教育养成方案：

（1）让孩子知道什么叫礼貌

当看到孩子有不礼貌行为时，大部分家长的反应是：训斥、批评，而没想过一个关键的

问题，那就是——孩子根本就不知道礼貌是什么，什么行为是有礼貌的什么行为又是没礼貌的。

一个三岁的男孩在被妈妈多次批评没礼貌之后，问妈妈：你老说我不懂礼貌，到底什么叫礼貌呀？至此，妈妈才醒悟，一个刚三岁的孩子对于抽象的礼貌是不理解的，因而也无法要求他有礼貌的行为。要让孩子懂礼貌有礼仪，第一步当然是告诉他什么是礼貌，为什么要讲礼貌。

父母有意识地在不同场合、根据不同对象教给他具体的做法。如对长辈说话时要使用“您”，早上主动向认识的人问好；分别时要说“再见”；请求别人帮助时要用“请”；得到帮助后要说“谢谢”；对长者不能称呼姓名或叫老头，而要称呼“老爷爷”、“老奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等；别人工作时不去打扰；不随便打断别人的谈话；不任意插嘴；家里来了客人要有礼貌地回答客人的问话；到别人家里不随意动东西……

（2）反复练习形成良好习惯

好习惯的养成，不是靠说出来的，而必须通过不断地练习才能形成。在告诉孩子什么是礼貌之后，父母要创造条件，让孩子在多次重复的基础上，自觉地去做，习惯成自然。

比如，每天都要搭乘电梯好几次上下楼，可以教孩子一走进电梯先向开电梯的叔叔、阿姨或爷爷奶奶问好。别人帮着按了楼层，要说谢谢。离开电梯时，要向电梯里的人说再见。每天这样练习，他自己就会主动地问候了。另外，家长还可以让孩子去给邻居送信、水果等，教他如何敲门，怎样和叔叔、阿姨讲话等。

教育孩子尊重长辈，做父母的应以身作则。如果当父母的对长辈就不尊敬，不孝顺，孩子就不可能学会尊敬老人。

（3）及时制止孩子不礼貌行为

让孩子明白，你愿意在他对你有礼貌时答应他的要求，而不喜欢听到他命令你。这当中要注意的是，你自己与孩子说话，也不要用命令的语气，因为，孩子的模仿力是极强的，父母就是他人生最重要的第一任老师。你应该经常对你的孩子说“请”、“谢谢”，让他明白礼貌用语是日常交流的一部分。

让孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好效果，比如“你从来不带我去公园，妈妈坏！”可以教孩子用积极的方式提要求，比如“咱们去商店买完东西以后能去公园吗？”随着孩子语言能力的成熟，他就能用礼貌的方式提出要求了。

如果孩子打你或叫你“大笨蛋”时，怎么办？这时候，家长最重要的是保持平静，然后坚决地告诉他这样做是错的。然后，还要告诉他用正确的方式表达自己的要求。

如果孩子在超市或商场大哭大闹，非要买一件东西，你想尽办法也哄不住他，怎么办？这时要心平气和但坚决地把孩子带出超市。找一个较安静的地方，把他放在一边，你看看报纸，等他安静下来。这时，可以平静地对孩子说：说好了今天不能再买玩具了，今天来买菜。然后带他回到超市里。这样，孩子就明白，自己哭闹是没用的。

（4）表扬孩子的礼貌行为要具体

“鼓励”应该贯穿于教养孩子的全过程。对那些已养成坏习惯的孩子，表扬就更为重要。

家长应留心孩子的行为，尽可能地鼓励他偶然的礼貌行为。

不过，要让孩子明白你为什么表扬他。你应该在表扬孩子的时候，具体说明你表扬他的原因。家长们往往只说“好孩子！”“真不错！”实际上，应该具体地说：“你刚才要糖吃的时候说了‘请！’，真是个好孩子！”或者“你刚才排队等其他小朋友领完冰淇淋才自己领，做得真不错！”你的表扬要具体明确，这样孩子才知道自己的好表现会得到你的肯定和鼓励，应该坚持下去。

孩子礼仪教育补救措施：

已经“礼崩乐坏”，怎么办？

对那些没有礼貌的孩子，可以通过提高他的情绪管理与沟通的能力，来达到有礼貌的目的。因为，孩子不懂“礼貌”的原因，有时并不是他不想去做，而是常管不住自己，或者他的表达有些问题，词不达意，导致了没有礼貌的行为。加上现在的孩子太过自我，情绪管理与沟通能让孩子不仅了解自己，也能了解别人。

小孩礼仪教育，父母以身作则最重要

想让两三岁的孩子举止有礼貌，就像从石头里挤出水来那么难。原因在于，这个时候的孩子语言能力还在发育中，通常情况下，孩子很可能根本不听你的话。

不过，无论什么时候，父母的以身作则永远是最重要的。潜移默化中，教孩子要懂得礼貌，即便他一时不理解“尊敬”、“谦让”等概念的确切含义，但只要父母每天都用尊敬、谦让的态度对待别人，孩子就会注意进行模仿，这些都是孩子今后形成良好家教的基础。

4、孩子注意力不集中怎么办？

排除干扰、营造气氛、耐心引导（多鼓励少唠叨、培养一定时间概念、循序渐进）、做一些注意力集中的训练游戏

据小学一年级的老师反映：在课堂上，经常发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，经常东张西望、做小动作，如玩铅笔、橡皮，不听从老师的指令，不遵守课堂纪律，和其他同学说话，不能专心做练习等等。

家长们也很苦恼，“孩子都要上小学了，为什么总是注意力不集中？我也对他提要求了，可是好像不起作用！我该怎么办？”

在回答这个问题之前我们首先来了解一下什么是注意力。

注意是指人的心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意包括无意注意和有意注意。

无意注意是指没有预定目的，不需要意志的努力就能维持的注意，比如正在写作业，突然听到有走路的声音，不由得看了一眼，这就是无意注意。那些强度大、对比鲜明、突然出现、变化运动的、自己感兴趣的事物容易引起无意注意。

有意注意是有预定的，有选择的，需要付出一定的意志努力才能维持的注意，如上课认真听讲，专心读书、写作业等等，这些都是意志努力的结果，都是有意注意。

即将上一年级的孩子，注意的有意性和稳定性都有了很大提高，但是其心理活动仍然以形象性为主，鲜明的色彩和图形等材料仍然最能够引起孩子的注意。也就是说，这个时期的孩子虽然有意注意开始有了较大的发展，但无意注意仍然占主导地位。一般情况下，注意力持续的时间只有20分钟左右，且由于孩子的思维发展水平有限，经验缺乏，他们还不能很好地进行注意分配，同时进行两个或两个以上的活动，所以，就会出现完成某件事情的过程中走神、分心，一会儿动动这个、一会儿玩玩那个的情况。

俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对孩子来说也是如此。孩子的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。注意力并不是天生的，而是后天培养的结果。

为了培养孩子良好的注意力，专注度，不要看电视、买过多玩具很关键。

排除干扰

幼儿常常会因为一些无关刺激物的干扰而分散注意，因此，要尽可能清除环境中可能分散注意力的事物。比如孩子的书包里放入了各种文具，老师会要求孩子准备文具尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来，上数学课只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺就行了，其他全部放在书包里，抽屉里也不准放零散的学习用品。在家里，我们同样要要求他在完成某项作业的时候，书桌上只能放与作业相关的学习用品，不可摆放任何玩具、零食等等。

提示：选择文具的时候要注意简洁方便即可，太花哨太好玩就是对孩子注意力的干扰。

营造氛围

只有在一个相对安静的学习环境中，孩子才能够保持良好的注意习惯。

家长尽量不要在孩子投入地做一件事情的时候打扰他们。如在孩子正在练习计算，搭积木或者看书、画画时，就应关闭电视机，避免大声说话，不要频繁地来回走动进进出出，或者和孩子说与活动不相干的话、给孩子吃东西等等。

提示：有研究发现，柔和适度的光线有助于孩子长久集中注意力。想像一下，晚间的时候，陪伴孩子在柔和的灯下安静地读一本书，这种氛围下他能不集中注意吗？

耐心引导

培养孩子的注意力，使他能够专心致志地做事情，不是一蹴而就即可实现的，需要家长和孩子长期的努力和练习。下面几点需要家长特别关注。

（1）培养一定的时间观念。规定完成某项任务所需要的时间，要根据任务本身和孩子的能力水平设定时间，太长容易造成孩子的懈怠，从而注意力不集中，太短又容易引起孩子的挫败感。所以，要用合适的时间和任务让孩子产生适度的紧迫感，于是他就会慢慢练习如何控制和持续集中注意。

（2）多鼓励，少催促和唠叨。催促和唠叨也是一种分散注意力的干扰，而且会加重孩子的逆反心理，从而使注意力更无法集中。

（3）循序渐进，逐步提高。不要强求孩子的注意力很快就能持续很长时间，要一步一步地慢慢来，如以5分钟为阶梯逐渐提高要求，超过30分钟最好要停止，让孩子休息放松，否则在大脑疲劳的情况下，勉强维持注意，效果不好而且对孩子的身心健康也是一种伤害。

有关注意力培养的游戏练习

培养幼儿注意力的方法有很多，我们要避免枯燥、功利的训练，从孩子的兴趣出发，以游戏的方式帮助孩子进行练习。

视觉大发现：要求孩子比较专注地观察

让孩子把你规定的几样东西看上1-2分钟，然后撤掉其中的一个或两个，请孩子猜出是什么东西被撤掉了；

让孩子盯住一张画，然后闭上眼睛，回忆画面的内容，尽力描述完整其中的人物、衣着、桌椅及各种摆设，然后睁开眼睛再看一下原画，如果有不正确的地方，再重新回忆一遍。

提示：这些练习既可以培养注意力的集中,也可扩展注意的范围。

特别推荐：家长在纸上写上大小不同，次序也被打乱的1-100的数字，让孩子依次找出，或者家长说出一个数字，让孩子迅速找到。

提示：这是二维空间中很有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的注意力、想像力和分析能力，而这种游戏的挑战性，又会给孩子带来成就感。事实上，成就感是这个年龄段的孩子能长久集中注意力的一个巨大推动力。

听觉大考验：要求孩子专注地听

给孩子读一个小故事，然后让他说一说里面出现了几个人物，几次同样的关键情节或几次同样的话等等，故事可以由短到长，由易到难，朗读的语速也可以由慢到快，语气可以灵活掌握，提示孩子着重注意。

提示：“听”是人们获得信息、丰富知识的重要来源，这种练习可以帮助幼儿入学后很好地适应课堂听讲和完成听写作业。

特别推荐：家长说句子，孩子跟着念，每一句比前一句增加一个词语。

我有一个水壶。

我有一个红色的水壶。

我有一个红色的背带的水壶。

我有一个红色的背带的保温的水壶。

我有一个红色的背带的保温的有喜洋洋和灰太狼图案的水壶。

我有一个红色的背带的保温的有喜洋洋和灰太狼图案的妈妈帮我在网上买的水壶。

我有一个红色的背带的保温的有喜洋洋和灰太狼图案的妈妈帮我在网上买的漂亮的水壶。

提示：玩这个游戏时，家长要视孩子的接受能力灵活调整，语言可以简单点也可以更复杂点，经常训练可以提高孩子的听觉宽度，逐渐集中注意力。

身体总动员：要求孩子静坐不乱动

?拣绿豆，让孩子在半分钟内拣出混杂在小米中的绿豆，一颗绿豆得10分，看看最

后能得多少总分；

?倒水，把一瓶水倒到另一个空瓶子里，要保证水不洒出来；

?串珠：逐渐增加难度，亲子比赛，规定时间内看谁串得最多。

提示：这些练习帮助孩子提高手、眼、心的协调能力和控制能力，专注力也获得提高。

特别推荐：

●分纽扣：准备10个两孔、10个四孔的纽扣，将它们混合在一起。游戏开始以后，

用毛巾将孩子的眼睛蒙上，让孩子用手摸，把这两种纽扣区分出来。开始时孩子可

以先分别摸出1个两孔、1个四孔纽扣，以后逐渐增加数量，1个1分，亲子比赛，看谁最后得分最高。

提示：当孩子只能通过触觉器官的微小刺激来分辨物体的形状、大小时，他必须高度集中注意力，控制身体运动的兴奋和冲动，神经系统的控制功能也得到加强，这样做，不仅有利于孩子触觉能力和本体感的发展，还是帮助孩子克服多动、集中注意力的好办法，从而为上学后遵守课堂纪律，安静地坐在座位上专心听讲打好基础。另外让孩子帮忙剥花生、拆毛线、绕线团等等活动，都可以达到这样的效果。

总之，在这个特殊阶段，在对即将升入小学的孩子进行注意力训练时，需要根据孩子的兴趣爱好以及他们注意力发展的特点，采用适当、科学的方法，有目的、有计划地培养。让我们做个有心人，发现生活中时时处处的教育契机，帮助孩子做好充足的准备吧！

5、儿童数学思维能力差怎么办？

本文适合幼儿园大班以上孩子的家长尤其是小学生家长阅读。（注：有朋友提出，大班进行这种训练有点晚，我觉得如果小班孩子的语言能力和理解能力能达到，可以进行训练。达不到的话，就晚些。每个孩子都是不同的）

数学能力有两个方面，一个是运算能力，一个是思维能力。

运算能力是一种低级能力。强调记忆、熟练度（复杂运算需要一些技巧），

思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。运算能力对于小学生来说也比较重要，这个话题以后再谈，今天先谈思维能力的培养。

数学思维的基本功是数数。每个数的音、形、义要弄清楚，不是从1数到9就可以了，还要知道每个数字对应的具体数量。

数数这关过后，就可以进入加法的学习。

对成人来说，我们看到“3+5=8”这个等式，结合我们的生活经验，很容易把这个抽象的等式具体化为：三个XX加上五个XX是八个XX。而进一步具体化则会得到：

三个香蕉加上五个香蕉是八个香蕉

三匹马加上五匹马是八匹马

三只猴子加上五只猴子是八只猴子

如果把数字进行替换，如：5+6=11。便可以生成无数的具体表达。数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。虽然看起来抽象，来源却是具体的。而数学思维，就是把各种具体事物及其关系，用抽象的数字符号表达出来。锻炼孩子的思维其实并不难。

孩子们平时做的数学应用题本质就是一种数学思维训练。家长可根据上述原理，有意识的自编应用题，来训练孩子的数学思维，比如：

三只猴子加上两只两只猴子，是多少只猴子？

笼里有三只猴，又来两只，共几只？（虽没提到“加”这个词，但暗含了这个思维）我有两支笔，张阿姨又给了我三只，我现在有几只？

蜘蛛有八条腿，蜈蚣有100条腿，一共有多少条腿？

我早上走了十分钟，晚上走了二十分钟，一共走了多长时间？

如果孩子答不出来，可以让孩子借助一些实物来数。在这个过程中，最重要的是让孩子列出3+2这样的数学表达式来，孩子如果能够列出3+2这样的表达式，而不是3-2，说明他会用数学思维进行思考了。至于3+2等于5还是等于8，这就是运算要解决的了。

列算式的过程，类似于工程师画图纸，是高级思维活动，而算出3+2的答案，是一种低级思维，近似于一种体力劳动。这就是数学思维与运算的区别。大家一定要弄清楚这个区别，不要因过于强调运算能力而忽视了思维能力的培养)

如果顺利完成这一步，可以反过来让孩子自己编题目。比如给孩子一个等式：2+3=5，让孩子自己编类似上面的题目。这个过程就是由具体到抽象，再由抽象到具体。人的思维无论怎样多变，都离不开这个基本过程。

孩子编题目的时候，不仅锻炼了数学思维，还锻炼了语言能力，锻炼了语言的逻辑性，发散性。孩子能够编的题目越多，说明孩子脑子里的“存货”越多。如果孩子编不出几个题目，你也不用着急，可能是你给孩子的“输入”不够，你还是要不断的，大量的给孩子编各种题目，同时想办法提高孩子的语言能力。

说完加法再来说说减法。

减法比加法训练的思维更加丰富，以“5-3=2”这个等式为例，我们可以设计如下思维训练题目：

我有五个苹果，吃了三个，还剩几个？

他有三只笔，我有五只笔，他比我少几只笔？

我有三只笔，他有五只笔，他比我多几只笔？

车上有五个座位，已经坐了三个人，还能坐几个人？

我家离车站五里路，我走了三里路，还要走几里路？

你出过题后，接着让孩子自己出题，就很容易看出孩子是不是能够理解这个数学表达式的真正含义。注意红色的这些词语。这些词语背后体现的就是一种数学思维。你要多多总结，多多归纳，你归纳的越全，孩子对这些表达式的理解就会更深入、更全面。

自己出题考自己，这是我多年来养成的一个学习习惯。不仅理科可以这样学，文科同样可以，知己知彼，才能百战不殆。

在诸种思维能力的培养中，创造力的培养才是最难的，因为前面没有可供模仿的路，要自己走出来。而这种解题思维能力是比较容易培养的。因为你可以通过研究出题者的思维方式，参透然后模拟出他的思维。这就像打牌时，你都知道了他的底牌，他怎么可能赢了你？

别看我只举了一个最简单的例子，但要知道，任何繁难的题目都是从最简单的题目变化而来的，太阳底下并无新鲜事。

如果孩子的思维能力不足，觉得不够好玩，没关系，可以拿来一些实物，比如玩具，棋子，小玩偶，还有各种教具等等，用过家家的方式给孩子讲。国外老师给孩子上数学课就像过家家。看看下面这些图。这些教具在国外很普遍，可不仅仅是玩，要结合数学思维的培养进行。

许多孩子在低年级的时候数学呱呱叫，到了中高年级就不行了。因为低年级主要强调运算能力，而少量的应用题，由于数字比较小，有些孩子可以用数数或枚举的方式解出来。或者由于刚刚学过相关知识，照猫画虎蒙出答案。但这些都不是真实的数学思维能力，等将来数字变大了，比如到了几十，上百的时候，孩子的枚举法就不起作用了。这个时候思维能力不足的弱点就暴露了，而受过思维训练的孩子，在他看来不过是把小数字换成了大数字，换汤不换药而已。只要他掌握了大数字的运算方法，对他来说，三年级的应用题跟一年级没什么不同。

大家还可从上面的讲解中看出。语文能力与数学思维能力是相辅相成的关系。孩子的语言理解能力越强，那么，他对题目的理解也会更强。类似地，如果你能坚持给孩子进行数学思维训练，孩子的语文理解能力也会提升。每个学科其实都有相通之处，没有绝对的壁垒。

补记：这篇文章传达的思想可能与许多家长平时对数学的理解不一样。我觉得起初难以理解没关系，可以把这个帖子收藏起来慢慢体会。这个思想借鉴了美国数学教育的一些理念，但我主要汲取了思维训练这部分，对于运算能力的培养，我还是尊重国情，做了特别的重视。马上就会谈到。美国小学包括学前的数学教育，重思维轻运算，重过程轻结果。而我国小学数学走向了另一面，重运算，轻思维，重结果，轻过程（跟应试教育背景有极大关系）。如果两者能够得到结合，我想对于孩子的能力发展会更有帮助。

6、孩子绘画缺乏“造型”怎么办？

我女儿5岁了，小的时候，我没有让她刻意模仿、临摹画，而是让她自由涂鸦，以保持她的想像力。可是现在女儿在幼儿园里出现了一个问题，她画的画还是些随意的线条、不规则的图形，和其他同学的画有很大区别，很多小朋友都嘲笑她画的画。久而久之，女儿都不太敢动笔画画了。现在市面上有很多简笔画的图书，大多标明适合5～6岁儿童，请问我可

以让孩子学简笔画来提高她的绘画技巧吗?可我又看到很多书里说孩子绘画主要是培养其创造力和想像力，画简笔画会不会对孩子的审美能力造成贵面影响呢?我陷入了矛盾之中，不知该怎么办。

从这个案例来看，如果孩子已经5岁了，还是以涂鸦和象征的方式进行绘画，确实需要提高她在造型方面的能力了。因为一般来讲，孩子在5岁左右已进入形象期，能根据自己的想像与概括，画出比较像或大概像的事物形状。并且孩子在这一时期也希望画得像，但如果还不能画出比较像的事物形状。确实容易打击孩子的绘画兴趣与自信。

那么，如何提高孩子在造型方面的能力呢？方法是多样的，让孩子进行简笔画练习，是其中的一种方式．但采用这种方式时，容易出现一些弊端。

第一，孩子在提高造型能力的同时，也容易束缚其想像力。因为孩子在画的过程中，是一种被动思考与表达的过程，即主要是按照书上的方式进行模仿，或回忆书上的表现模式，而不能自由地按照自己的想法进行表达。

第二，由于简笔画的标准化程度较高，容易形成对孩子所画事物形状的高标准要求，而一旦孩子建立了这样的高标准，就较难提高自己的绘画信心了。

第三，即使孩子能画出一些简笔画以后，也并不一定代表他的造型能力就提高了。因为孩子可能只是凭记忆记住了某种事物的形状怎样画，而一旦脱离了书上的图形或让其自由创作时，就不敢动笔了。

可是，正如案例中所说的，现在市面上的确有很多简笔画的书，种类五花八门，十分畅销。为什么呢？我想可能正是它们抓住了家长急于求成的心理。从短期效应来看，画简笔画的确能提高孩子的造型能力，可是提高孩子的绘画能力是一个漫长的过程。如果要让孩子进行一些简笔画的临摹或练习，建议最好在孩子5岁以后，并且要注意从简单的简笔画开始，否则不容易建立孩子的自信心。另外要适可而止，不要让孩子长期依赖简笔画。从长远来看，当孩子的造型能力与自信都提高了以后，就要更注重引导他脱离简笔画而进行自由表达。

要想更好地提高孩子的造型能力，我们更提倡家长采用以下的引导方式：

（1）语言引导

具体的语言引导，可以激发孩子的想像力，进而对生活经验、思想情感等方面做出回忆、想像和再创造。另外，还能让孩子在画某种事物时的表现思路更加明确、清晰，而不至于思维混乱，无从下笔。

场景一：黑旦想画一辆车，却又画不出。于是我便和他展开了对话。

老师：“你想想车都由哪些部分组成？”

黑旦：“车厢，车轮……”(他说出了一些大的要素。)

老师：“那你想先画车的哪部分呢？是车厢还是车轮？”

黑旦：“先画车厢。”(如果孩子说不知道，那么可以提议说：“那我们先画车厢好吗？”孩子同意后，我们再鼓励他画出车厢。)

老师：“那你画吧，看看你的车厢是什么形状的，有多大？”

于是黑旦画了一个类似于圆的车厢。(如果孩子不敢动笔，可以鼓励他说：“车厢有各种各样的，你画成什么样都行。”如果孩子还是不敢动笔，那我们则可进一步引导说：“你想画成什么形状的？是长方形、圆形、还是其他形状的？”如果孩子说想画成长方形的，那么再

鼓励他画出。)

车厢画好后，我继续引导说：你的车有几个轮子啊……就这样，孩子在我的引导下，画了其中最大的一辆汽车。是黑旦第二幅有关车的作品，并且是他自己画的。

（2）降到孩子能达到的水平示范

如果成人通过语言的引导，孩子还是不敢动笔，那么我们可以降到孩子能达到的水平进行示范。这可以帮助孩子通过视觉感受来获得一些感知经验并建立信心。从而弥补仅通过听觉来获得经验时所带来的不足。

场景二：金金在画车时对我说：“我不会画车，你来帮我。”于是我先通过语言来引导他，可他仍然不肯动笔。于是我在别的纸上随便画了几种车厢。画得不像，也不规矩。因为我想让孩子看到后，觉得画车厢很简单，自己也能画，这样孩子便容易有信心动笔了。金金看到我画的车厢后，自己便也画了几种。

（3）手把手示范-

如果孩子经过成人的语言引导示范后，仍不肯动笔。成人可以把着孩子的手，帮他开个头，然后在与他一起画的过程中，成人视机把自己的手移开，让孩子自己接着画。

“手把手”可以帮助孩子通过动觉来感知和认识一些现象与规律，从而弥补仅通过视觉和听觉学习所带来的不足。在动中学，是孩子最有效的学习方式。

场景三：乖乖在画车时，也要求我帮忙。一开始，我先通过语言来引导她，她不肯自己画，我又示范了两种车厢的画法。她仍然不肯自己动笔，老是担心自己画得不像。于是我把着她的手说：“来，咱们一起画。”然后我俩共同握笔画了一段车厢，接着我把手松开并鼓励她自己接着画。她自己一直画到纸的边缘，于是我又握着她的手，帮她向下拐个弯，然后她自己接着画完了整个车厢。最后我引导她画出了车的其他部分。

（4）降到孩子能达到的水平与其一起画

这是一种间接的引导方式，它不需成人进行具体的引导，而是通过成人与幼儿一起画的过程，让幼儿潜移默化地感受并吸收一些成人的表现方式，进而促进幼儿表现方式的发展。

场景四：一次，我看到桃桃一直以涂鸦线条的方式来画人，于是，我就给她画了一幅头足人作品。因为孩子一般在3岁半左右，便有能力画出头足人，所以我便进行了这样的尝试。当桃桃看到我的画后，也尝试着用我的方式来表现人物了。

需要提醒家长的是，以上这些引导方式，家长可以根据幼儿的实际情况灵活运用。在运用过程中，各种方式可以结合使用。

7、孩子没有好朋友怎么办？（儿童交往）

案例：妈妈下班去幼儿园接女儿，看到女儿闷闷不乐地走出来，妈妈没有询问什么，回家后，在饭桌上说起了这件事情。

妈妈带着微笑说道：“今天妈妈发现可爱的小公主似乎不高兴呢。”

女儿委屈地说：“孩子不开心。”

妈妈关切地问：“能不能告诉妈妈，是什么事让你这么不开心？”

女儿似乎在思考些什么……

妈妈温和地说：“妈妈非常爱你，希望能够帮助你。”

女儿低下头，扯着衣角，终于说道：“幼儿园小朋友都不跟我玩，我没有好朋友……”

妈妈突然觉得很伤心：“原来是这么回事啊，那至少你还有妈妈啊，妈妈永远是你的好朋友，愿意跟你玩。”

女儿：“可是我很想跟幼儿园小朋友玩……”

“孩子没有好朋友”表明孩子的社会交往存在障碍，如果不及时帮助孩子解决这种障碍，孩子到了中学以后，就可能因不会和同学、老师交往而苦闷、焦虑，从而严重影响孩子的心理健康。我们一起来分析一下幼儿人际交往的重要性，了解、掌握培养孩子人际交往能力的方法和步骤。

一、幼儿人际交往的重要性---2-6岁时关键期

交往有利于孩子的智能发展。哈佛大学心理学家加德纳提出，人际交往是一种基本智能，

孩子，当与别人发生分歧时，能不再自私自利只考虑自己，也会客观的跟对方协商来解决问题；当别人遇到难过的事时，能理解、感受对方的难受，并且说一些关心的话语……还有教育家指出，人能否成功，20%靠能力，80%仰赖于良好的人际关系，那就要求我们要从小培养起孩子的人际交往能力。

另外，心理学家普遍认为，人际关系是心理健康的一个重要标志，它代表着人的心理适应水平，人际交往不良常常导致出现心理疾病。有着良好的人际关系的孩子，你会发现他每天都很快乐，对人也热情大方，是个人见人爱的小家伙；而缺少良好人际交往的孩子，往往会表现出胆小拘谨、害羞怕生、孤僻退缩、自我中心、不能合作、任性攻击等，越是这样越

题的灵丹妙药。

预防各种心理疾病有着重要的意义。

在同伴交往中，不同的孩子知道的生活常识或者知识面肯定不一样，他们在共同活动中也会有着各种不同的具体表现，即使面对同样一张白纸，他们也肯定有不一样的用法，所以

二、如何培养幼儿的交往能力

培养孩子的交往能力主要通过以下几点着手：

（1）成人给孩子做好榜样。

孩子总是擅于模仿的，他不会区分好坏优劣会一股脑的全部吸收。你会发现孩子的很多行为习惯都跟他的父母很相近，父母待人谦和孩子也很大方有礼貌，父母脾气暴躁孩子跟小朋友也常常打架，那么人际交往能力也不例外，做父母的一定要以积极的态度处理人际关系，这样孩子才能见样学样，形成良好的人际交往能力。

（2）经常跟孩子交流。

经常跟孩子交流这一点很重要。成人要从朋友的角度，在民主、平等、尊重的前提下跟孩子交流，这样孩子才会愿意把心里话说给你听，他才会把跟同伴之间发生的矛盾诉说给你，寻求你的帮助。成人不能强制孩子怎样做，那样会使孩子以为与人交往是件很恐怖的事情，父母可以很明确的表达自己的意见，说清楚自己的观点，然后给出建设性意见，鼓励孩子，让孩子自己去拿主意，去思考。这样的经验积累的多了，孩子自然学会如何与人交往了。

（3）鼓励孩子和同伴交往。

父母可以经常请一些小朋友到家里玩，或者到有同龄孩子的朋友家里去，让孩子们一起游戏、听故事、唱歌、跳舞、画画，逐步培养孩子与同伴交往的习惯。在公众场合，要鼓励孩子和小朋友打招呼、自我介绍等等。

（4）帮助孩子选择玩伴。

俗话说“近朱者赤近墨者黑”，环境对孩子的影响的确是不容轻视的，历史上孟母三迁就说明了这个道理。尤其对于5、6岁的孩子，他们尚且不具备分辨是非的能力，偏偏他们的模仿能力又非常强，极易受到同伴的影响。所以，家长要帮助孩子选择玩伴，尽量将孩子和那些体力相当、爱好相近而且家庭教养相似的孩子组合在一起，这样，他们可以在一起就某个问题进行探讨，可以互相之间学到一些好的东西。当然，我这样说，并不是要家长帮孩子拒绝反面教育。让孩子适当接受反面教育对孩子的成长是有一定好处的，但不是在幼儿时期。

（5）尽量让孩子在交往中获益。

谦和礼让是我们中华民族几千年的优良传统，很多家长为了让孩子养成谦让的习惯，经常会让孩子分享自己的东西，但是对于年龄尚且幼小的孩子来说，他们根本无法理解其中的含义，孩子又怎么会认同家长的做法呢？家长这样做不仅无情地剥夺了孩子应该享有的权利，而且使孩子感受到了来自同龄小伙伴的威胁，因为孩子会把自己权利的丧失与小朋友的存在联系在一起，孩子自然也就越来越不喜欢和小朋友交往了。

当孩子在身边时，不要对朋友的孩子表示出过于的喜爱，家长可能只是表示礼貌而已，但在一边的孩子就可能理解不了家长的行为，孩子会认为爸爸妈妈不喜欢自己喜欢别的孩子，如果这种事情经常发生，孩子就不喜欢和其他孩子玩了，不仅如此，他对家长的感情也会出现裂痕。这也是没有让孩子在交往中获益的表现。

其实长期以来，许多家长没弄明白一个显而易见的道理——家里的任何东西，尤其是孩子的东西，孩子都有比其他孩子优先使用和支配的权力。

个体期待人际交往对自己是有价值的，即在交往过程中的得大于失，至少等于失。所以，当小朋友的存在使孩子的利益受到威胁时，孩子就会视小朋友为对手而不是伙伴，那么，这样的交往又怎么会持续下去呢？

交换（热情、微笑、请求、实物交换）

（6）正确认识和处理孩子交往中的不良现象。

孩子在交往中难免暴露这样那样的问题，比如，孩子抢夺别人手中的玩具，或一大堆玩具自己一个人霸占，不愿分给别人，或者孩子动不动就打人，或者孩子总是被人欺负等等。其实，孩子在玩耍中产生摩擦、矛盾，甚至闹出纠纷，是孩子成长中的必修课，孩子就是在不断地解决这些矛盾、摩擦、纠纷中一步步长大的。家长不要过多的掺和孩子们之间的事，最好的方法是从中调停，让孩子们自己解决矛盾，友好相处。

很多父母整天担心这担心那，怕孩子在外面不小心摔了，怕孩子在外面与人闹纠纷吃亏，怕在外面学坏等等，不给孩子社会交往的机会，总是把孩子关在家里或院子里独自玩耍。于是孩子变得越来越内向，逐渐失去了天真活泼的性格，这是不可取的。

三、培养孩子的人际交往能力的主要步骤

有些家长对孩子要求太高，总希望自己的孩子一生下来什么都会，看到孩子胆小、不敢跟别的小朋友交流就愤愤地训斥孩子：“你怎么这么笨呢？怎么连跟小朋友玩都不会呢？”“你还是男子汉吗？连跟别的小朋友玩都不敢，你说你还能干什么？”……或者第一次带孩

子到一个陌生的环境，就硬生生要求孩子马上融入进去，这些对孩子来说都是非常残忍的。试想一下你小时候，如果妈妈把你推进一个全是比自己高两三倍的巨人环境或者全是陌生人的环境你会是怎样的心情？兴奋、踏实？还是恐惧、不安？大概是后者吧。当我们成人之后去一个新环境的时候都需要一段时间来适应，更别说对一个幼小的孩子了，他们很需要成人的帮助。

正确引导孩子，初步形成与人交往的能力可以通过以下四步来逐渐解决：

第一步，成人做给孩子看，孩子仅当观众。成人随着阅历的加深，会觉得自己在处理人际关系这方面一年比一年有经验。既然我们都明白这种交往能力是一个积累的过程，那么又何必要求孩子一开始就很会与人打交道呢？有些孩子吸收、适应能力很强，只要成人稍加引导他便很快学会如何与小朋友交往。而有的孩子比较内向，安全感差，人多的地方不敢去，更别说跟陌生人交流，对这样的孩子，万不可将孩子推进陌生环境去就不管了，本来安全感就差的孩子经受这样的心理折磨有可能就更不敢与人交往了，当然更不能听之任之。一开始成人可以充当演员，让孩子来做观众。不要求孩子去主动跟小朋友沟通，只请求孩子看着你是怎样与小朋友沟通。孩子的模仿力非常强，身教重于言传，你不用费口舌跟孩子讲一堆大道理、好方法，只要你把你的道理、你的方法表演给孩子看就可以了。刚开始也许并看不出这样对孩子有什么作用，但是终会有一天你有惊喜的发现。就像你没有教孩子怎样使用电脑，某天你却发现他自行把电脑打开了，你问他谁教他的，他说没人教，自己会的。他怎么会自己会的呢？这肯定是每天看成人操作模仿的结果。

第二步，成人辅助孩子一起参与。慢慢的，当孩子观察了一段时间之后，就可以引导孩子一起参与进来，成人在一边帮助。

第三步，孩子参与，成人在一旁观看。此时，成人已经由主角变成配角，当孩子有了成功的经验之后，多鼓励孩子自己去尝试跟小朋友交往。慢慢就培养起了孩子独立交往的能力。

当孩子勇敢的迈出第一步时，一定要及时鼓励，把这种成功的经验加以强化，孩子尝到甜头，你还怕他以后不积极主动去交流吗？

第四步，放开孩子，让孩子独立去交往。这阶段的孩子独立交往的能力已经具备。家长要完全信任孩子，给孩子自由展示的舞台。可以带孩子去楼下、公园里孩子比较多的地方去玩，或者带孩子去有差不多大小的孩子的朋友家做客，给孩子多提供与别人交往的机会。期间孩子与别的孩子发生争执也不要轻率帮忙，在一边观战，给孩子自己解决问题的机会。

相信经过这四步锻炼，孩子基本的交往能力就具备了。

8、孩子不喜欢欣赏音乐怎么办？（潜能开发）

通过我的教学实践，我是这样定义音乐欣赏的：对孩子来说，音乐欣赏就是如何听音乐，能怀着欣喜的心情反复地听。开展好音乐欣赏活动，可以使孩子接触更多的优秀的音乐作品，增强对音乐的喜爱之情。

引导孩子进行音乐欣赏，我认为做好倾听、理解、创造这三方面就可以了。

一、倾听—引导

一个人在很小的时候，就对“倾听”或者是声音表现出浓厚的兴趣，但是随着年龄的增长、活动范围的扩大、生活经验的丰富，周围可以听到的声音越来越多。如果不加以引导，

孩子会对周围许多美好的声音听而不闻。

孩子进入幼儿园后，我们可以从最简单的入手，如让孩子仔细听周围的鸟叫、蛙鸣、飞机的隆隆声、摩托车、汽车鸣笛声……等；分辨大自然的声音：听下大雨、下小雨，雨水落在草地上、泥土上、水坑里，分别是什么声音；倾听活动室的玩具、门窗、写字、绘画发出的声音，厨房中洗菜、切菜、炒菜的声音等。

二、理解

我觉得真正的音乐欣赏，最重要的是理解。只有理解了才能对音乐所引起的情绪、情感有所体会。

在引导孩子进行理解时，可以带领孩子先理解所熟悉的歌曲的歌词，其次是音乐情绪。如：妈妈在哄小孩子睡觉，妈妈喜欢小孩子是什么心情？在孩子已熟悉的基础上，还可以带领孩子用不同的动作来表示高音、低音。再如：听到沉重、阴暗、缓慢的性质可以想到什么；听到轻快、跳跃的音乐又想到了什么；摇篮曲的音乐在结束时渐慢渐弱，是表示什么。久而久之，孩子就会对这些形成一定的概念，会用这些概念去理解更多的音乐。

三、创造

其实，每个孩子在倾听、理解音乐的同时，往往伴随着创造活动。

1、孩子最容易理解和掌握的创造就是身体动作，可以让孩子用动作对自己的音乐感受进行表演，而且要做与别人不同的动作。

2、其次就是用语言进行创造，在音乐欣赏中，孩子熟悉了乐曲，可以说一句自己的话，要和老师给的模式一样，并且用和音乐一样的声音来说。如：飞呀飞呀，小鸟一边轻轻飞，一边慢慢飞；织呀织呀，妈妈一边织毛衣，一边唱歌。

3、孩子选择最多的就是用绘画进行创造。如欣赏了情绪差异很大的两首曲子《摇篮曲》、《喜洋洋》，让孩子画两幅画，分别表达自己的感受，孩子一定会画出两幅截然不同的画，并且还会配有语言进行解释。

在生活中，只要运用恰当的方法，在恰当的时间引起孩子的注意，一定会让孩子为了快乐而欣赏音乐！

9、孩子在家乱扔东西怎么办？

案例：虎子三岁四个月了，喜欢乱扔东西，手里的东西随便就扔地上，家里的玻璃杯子都摔完了，自己喝水的杯子也是喝完就扔到地上，每次一不顺她意就开始大喊大叫，最后摔东西。，该怎么办呢，又舍不得打。

孩子脾气大，只是调皮吗？

放在手心怕凉了，含在嘴里怕化了”，因为只拥有一个孩子，现代父母对孩子的爱已经到了难以言说的地步。就拿虎子来说，三岁多的儿子虎头虎脑，简直就是爸妈的心头肉。可是，儿子脾气特别大，稍稍有点不顺心，就又打又闹，对父母和外婆手脚并用，有时暴躁起来还会摔东西。明知道这样的行为不能惯，家长却觉得孩子还小，一时调皮，不忍心惩罚批评，只是做势要打吓唬吓唬。但久而久之，发现儿子的这个坏毛病愈来越严重，就连吓唬也不管用了。难道真要狠狠打骂儿子吗？

像虎子这样小小年纪就脾气暴躁的孩子并不少见，年龄主要集中在2-10岁间。

“若小孩子只是偶尔发发脾气，不至于让父母和身边人都觉得无法控制，这类的‘发脾气’应该说是比较正常的，也可以理解成调皮、不懂事的表现，多数是由家庭教育方法不当引起。”

现代社会独生子女多，父母家人对孩子都溺爱，孩子从小就缺乏在没有家长看管下与同伴自由交往的机会。上幼儿园、小学之后，学习的时间又往往超过了玩耍嬉戏、交朋友的时间。原本应该在相互交往中形成的“我打别人，别人也会打我”的自然规则，在大人的一味保护和容忍下，就被“不如我的意，我就要打你”的自我为中心的思想取代了。这样一来，自己的需要被摆在第一位，一旦不被满足，孩子就会以拳打脚踢、摔东西等激烈的方式威胁父母和家人。

患有多动症也会导致暴躁

有一些孩子发起脾气来歇斯底里，用难听的话骂人，扯着嗓子吼叫，“暴力”程度甚至与成人相似，家长有时还以为是孩子“调皮”过了头，或者跟别人学坏了，却没想到随着年龄的增长，孩子的坏脾气依然故我，甚至变本加厉。除了娇生惯养的原因，邹小兵主任说，还可能存在某种病理因素。

“患有多动症的孩子有些会合并冲动，一旦发火就容易失去理智。另外，患有阿斯伯格综合症(是自闭症系列中程度较轻的一种)的儿童缺乏人际交往的基本技能，不知道自己的行为可能对别人引起的影响，所以有时家长会觉得‘孩子是明知故犯或是有意作对的’，从而引起亲子矛盾。患儿不容易理解别人的情绪，在备受挫折、批评和歧视的环境下生长，他们的暴躁情绪也会日益加重。

切忌打骂，学会冷处理

“孩子发脾气，家长首先要找原因，看看是以前把孩子宠坏了，还是存在上述能力的缺陷，搞清楚了才能对症下药。”邹小兵主任说，对于恃宠而娇的孩子，家长应该彻底改变教育方式，不能一味忍让。要求不合理的坚决不能答应，即使孩子发脾气也不能理睬，还可以适当给予一些惩罚，如靠着墙角站几分钟，或是当天不给看动画片。“这种冷处理的方式要坚持几个星期，因为刚开始小孩的脾气可能会加重，但是通常到第三个星期，他们就会慢慢安静下来，知道父母是真正生气了。”还要多鼓励孩子和其他同伴玩耍，在社会交往中形成和接受规则。

至于那些可能存在能力缺陷的孩子，在看到他们发脾气、多动、不听指挥的问题时，也应该给予包容和理解。“对待这部分孩子有三个原则，一要有爱，二要花时间，三要用一致的正确方法。注意不要喋喋不休地教训孩子，不停的唠叨会使孩子感到厌倦；切忌‘以暴制暴’打骂会让问题变得更加严重，从而更难教育。”

像这种极端的处理方式不仅不能帮助孩子纠正坏习惯，相反，还影响了父母与孩子之间的关系，甚至引起孩子的逆反心理。那么，怎样才能正确帮助孩子纠正乱扔东西的坏习惯呢？我们可以试试以下方法：

■不理不睬，装作没看见