对想象画创作辅导的探讨

对想象画创作辅导的探讨

——谈《想象画》校本课教学体会

大连开发区青松小学戚金美说到想象画，我们再熟悉不过了，小孩子的思维没有定势，受外界影响小，头脑中的条条框框少，随意涂抹两笔，就能完成一幅画。也许正因为这样，有人认为，画想象画老师可以一言不发，袖手旁观，是再简单不过的事了。其实不然，孩子虽然有一定的生活经验和一些绘画基础，放手让他们去画，不一定对他们的思维训练有益，因为他们异想天的想法落实到画面上是受多方面因素影响的，有必要让教师进行有目的的指导。只有合理的指导才能切实培养孩子绘画兴趣和艺术修养，发展他们的思维能力和创造能力。在想象画创作的辅导中，我进行了大胆的尝试，由于是尝试，所以我的出发点并不是要求经过学习之后能够完成什么惊人的作品，目的就是通过技法的游戏创作想象画，使孩子在玩中活跃思维，开阔视野，受到美的陶冶，心灵的净化。下面我就谈一下自己想象画辅导中的做法和体会，愿与各位探讨。

一、关注心理，树立自信

“人心不同，各如其画”。我相信心有多大舞台就会有多大，心胸狭窄绘画自然也放不开。所以帮学生树立自信，是我首先要解决的问题。我清楚地记得，在第一节课时，孩子们的眼神，是充满了期待，

我的第一句话是：“非常欢迎你们参加想象画校本课，我相信你们是最棒的，我一定会让你们学有所得满载而归的。”我的话让孩子们眼睛一亮，脸上洋溢着一丝微笑。这种表情的交流使我很欣慰，因为我看到了孩子们水晶般纯洁的心灵。

1.让孩子相信自我

美术教育最基本的方法是“想想、画画、做做、玩玩。寓教于乐，寓教于玩”。第一节课，我想试一试学生的底，所以出了一个非常简单的题目：每人发一个不规则的圆形纸，让他们从不同角度去观察想象，再画上几笔看能画成什么。没想到却把大部分孩子难住了，难的是无从下手。我知道，这并不是能力的问题而是缺乏自信，于是我对孩子们说：要相信自己，要大胆地去想象，自己认为是什么就可以画成什么。由于及时排除了学生的心理障碍，孩子们的思维空间打开了。有的竖贴添画成了房子、机器人，有的横贴画成了船、桥等。让孩子想象后添画几笔成不同物象，锻炼了孩子们思维的灵活性。孩子们尝到了甜头，一个个喜不自胜。看来出师告捷。

第二节课，孩子在作画的过程中，有的胆怯地问：“老师，我画得行吗？”有的为难地问：“老师，我该上什么颜色啊？”以前，我总是在黑板上耐心地示范，教他们如何画，或直接告诉他们“太阳是红色的，天空是蓝色的”等等。但最后我发现，所有的作业大同小异，孩子们几乎没有发挥自己的想象力，我的好意反而限制了他们思维，于是我开始改变主意，再碰到同类的问题时我就对他们说：大胆地画，

按照自己的想法去画就是了！慢慢的，孩子们渐渐放开了手脚，会走路的“铅笔城堡”，胖乎乎的“易拉罐汽车”，“西瓜皮滑板”……诞生了。这些孩子们脑海中的形象多么夸张而神奇，一颗颗童心跃然纸上。使我了解了孩子，放手让他们大胆地去创作，点燃了幼小心灵深处自信的火焰，使他们快乐着，享受着绘画带来的无限乐趣。

2.让复杂简单化

把一些原本不相干的东西组合起来画一幅想象画，这是我的又一大尝试。如有的孩子把垃圾筒和腿进行了组合，画成了一个会走的“便携式”垃圾箱。再如我出了一个想象画题目：以手、眼、树、动物等词让学生创编故事，然后把故事内容画下来。虽然有难度，但孩子的思维还是在不知不觉中打开了。孩子绘画训练的重点，应是培养观察力和想象力，不应苛求画得像与不像。孩子在对生活中的事物进行广泛地观察分析的基础上，用长短、刚柔、强弱、曲直、快慢等千变万化的线条，表达他们对生活的理解和对美好事物的追求，客观地表露出孩子们的童心天趣。想象画就是画别人没有想象过没有画过的东西，它不求真实，但求有趣甚至荒诞，提倡与众不同，别出心裁的创意，让绘画具有个性的独特体现。这种将复杂的物像进行简单化的重组，使孩子有信心去迎接更有难度的挑战。

二、借鉴范例，启发创新

想象是一种思维的方式，是人把感知到的客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。没有想象就无法创作。由于，低年级孩子美术基础薄弱，“眼”不高“手”也不高，多为他们展示一些范例，让他们多借鉴多临摹，吸收一些佳作画法是非常必要的。

1.借鉴丰富的语言表现

首先要体会绘画语言，为我所用。有了好的构想，选择什么样的语言去表现它才能更感动人呢？这时常是令孩子困惑的，孩子往往口头表达得很好，落到纸面上就不一定那么精彩了。其原因之一是与贫乏的绘画语言有关，于是我大胆引进装饰画的语言让孩子欣赏领悟，让他们赏有所鉴，为我所用，快速提升技法服务于自己的创作。如黑白装饰画是以黑白两色为造型手段,通过点、线、面的组合来表现形象,并用简洁的画面、完美的构成、丰富的变化来表达作者情感的绘画形式。我通过指导孩子赏析作品寻找美、发现美,学习美的语言、美的形式,丰富孩子的表现力。又如，我还让孩子向农民画学习，学习均衡构图，适当兼顾呼应。借鉴是为了运用，还应加强孩子对画面组织的引导，如构思上要有自己独特的想象力，没有想象力是没有灵魂的作品；构图上有主有次，有密有疏，有大有小，有正有侧，形成一种有序的画面；造型上有基本形、变化形，孩子要有自由变化形象的运用能力；色彩上要会自主地运用创造性颜色和写实性颜色两种方法；图案上要会运用点、线、面和黑、白、灰的组合方法。这种直接直截了当的引导，使孩子体味到绘画语言在纸上飞舞的乐趣，豁然开

朗的思维，也逐渐使孩子的画面丰富了很多。直接运用色彩调配来体会深浅不同的纸上所呈现的不同配色效果，孩子的绘画水平进展很快。

通过观察、借鉴、临摹等教学方式的尝试，也为孩子想象画积累了素材，打实了基础，增强了孩子的感性认识，创作的热情更高涨。由于孩子们的思维活跃，接受新事物就快，也推动着我必须在绘画技法上不断地推陈出新，和孩子们一起在实践中快乐地游戏着。

2.技法变换示范引导

教育很多时候是滞后于孩子的发展的，孩子选择学习有自己的喜好，如果老师总是每天都一样的教学模式，孩子的兴奋点不一定很高，长此下去孩子就会“怠工”，效率降低。针对孩子难坚持这种心理我采取了变换材料和工具，课课都有新内容、新技法、新招数的教学策略，由于把握准确使孩子们课课都有新的体验与收获。

首先我着力打破孩子凭主观意象及概念化、简单化的思维模式，鼓励他们大胆创新，尽量寻找新题材、新的作画工具和材料、新的构思、新的表现方法。我经常变换不同的材质和工具，让孩子表现不同的肌理，不同形式感的画面效果。还经常启发孩子求奇、求异，用不同手法作画。如点、线、面及三者结合的方法表现画面：用吸管和墨色演示成形的技法，效果明显。又如墨彩结合的表现方法，使孩子第一次淋漓尽致地享受到努力付出后的惊喜。这些涂、吹、压、拓、印、染、洒、揉、擦、刻、刮、粘、刷等技法的运用，使每个孩子在我的

课上跃跃欲试，兴趣盎然，全身心投入。孩子们的想象画作品更具真实、纯朴、生动而稚拙的美感，具有独特的审美价值。其次，我还在各个教学环节上，根据孩子的身心发展就绘画的内容、节奏、顺序等做必要的指导。孩子们因为多看多借鉴多吸收了审美素养，掌握了这些想象画的规则，画起来自然如虎添翼、如鱼得水。能力提高得也很快。

正如中国近现代大教育家陈鹤琴先生说过：艺术的技能是一定要教的，倘使不教，让孩子自己去瞎摸，在孩子觉得有意思而技术不及不能表达的时候，教师给予及时的点拨，正是解除孩子痛苦的做法，并不是干涉，是会受到孩子欢迎的。甚至于每次课程结束铃声响了孩子还不舍离开呢。这使我看到了教学内容及方法在“新”字上做文章的意义所在。

在想象画指导中，由于要多引导孩子从身边事物的细致观察、回忆、想象中提炼创作题材。孩子也会无形中将这种方法与审美应用于平时学习中，引发孩子的创作热情。当然并不是每个孩子都能达到这种领悟程度，这还需要公正地去关注孩子的差异。

四、关注差异，延续想象

孩子把绘画当成了有趣的游戏，是随心所欲不受约束的游戏。在游戏中孩子们都喜欢被人表扬，因此成功的体验是他们学习的原动力。相信孩子，尊重孩子，多给他们一些鼓励，多发现他们每次想象过程中的闪光点，及时表扬，是有利于孩子形成审美素养的。

得到大家的承认，增强他们的体验，使他们的想象能力也会向更宽的领域延续。

1.正视差异的存在

有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界。”教师不要用自己的作画感情去打乱孩子的情感规律。教师要充分了解每个年龄阶段孩子的绘画水平，心理需求。孩子的画也许不像，也许不美，可他有自己独特的个性，甚至有时画得不成样子的作品，孩子却能滔滔不绝地讲出其中的神奇故事来，所以我们不要限制画什么或画成什么样子，不要轻易否定、扼制，说不定一个美术天才就在无形之中被我们的这样那样的要求无声无息地扼杀了。只要是孩子真心地流露，那就是他们内心珍藏的独一无二的宝贝。当然对不同年龄应有不同的要求，如果高年级孩子的作品过于幼稚也是不好的，也不利于孩子绘画能力的培养。教师用“导”(必要的指导)“放”(引导孩子触类旁通、活学活用)结合的方法上课，要求孩子“一题多画”，用“心”作画。用心作画就能独具慧眼，触类旁通、举一反三，才能画出常人想不到的好作品。

2.坚持正面的评价

在教学中我还充分尊重孩子的思想。理解他们的世界里，苹果会做梦，书包会旅行，有浪漫的色彩，荒诞离奇的内容，这是孩子这个年龄段所特有的。在评价学生作业时，教师也要注意保护孩子的个性，不以个人好恶和欣赏习惯为标准，虽然孩子认真画了，但效果不好，我也通过正面评价的方法保护好孩子的自尊心，相信他们通过学习和

训练，将来终能画出富于独特个性的作品来。所以，在孩子的世界里，一切都是有生命的，有感情的，这就是他们与生俱来的想象能力。

因此，教师应习惯于“一个世界，多种声音”的气度，尊重多样性，珍视个性。

综上所述不难看出，孩子想象画像一面镜子,能映射出坦率、天真的童心来。那不受清规戒律约束的表达,奇特的想象,大胆的构思,自由的手法,尽情宣泄的色彩,甚至能让艺术大师扼腕称叹。儿童画那纯真、幼稚而又扑朔迷离的情调是最动人的,也最具有价值。当然，孩子丰富的想象力不是一朝一夕就能培养出来的，还需要我们去为他们打开想象、创造的大门，同时我们必须用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品。用我们的优良品德去影响孩子，逐步提高激发孩子们感受美、表现美、创造美的情趣。由此可见，校本课想象画教学，确实是美术课外审美活动的必要的延伸，是符合学生身心发展需要的不可或缺的一门课程。

对想象画创作辅导的探讨——谈《想象画》校本课教学体会

青松小学

戚金美

2006.12.18