与幼儿教师对话——迈向专业成长之路+读书报告
丽莲.凯兹著，廖凤端译.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M]南京：南京师范大学出版社，2003.11
幼儿理想发展的六个基本要素：
1.安全感。必须建立在儿童“感受到”被爱和被需要，而不是儿童被爱和被需要的事实。只有当儿童觉得不管自己“做”与“不做”都有人关心、在乎时，才会产生依附和有所系的感觉。
2.适度的自我肯定。自我肯定是在人类成长的过程中，由他人（对自己有特别意义的人）与自己的行为反应产生互动而发展出来的。个人衡量自己行为的标准随家庭而异。教师应该察觉并尊重每个家庭的标准。
3.幼儿需体会生命的价值与意义。幼教人员人员提供活动的标准：能给幼儿提供操作自己的经验、重建自己的环境的机会；能给成人提供协助幼儿了解他们所经历事物的意义的机会。
4.需要成人协助他们理解生活经验。幼儿对事物所构建的看法和了解可能是不正确的，但从发展的角度却是正常的。幼教人员主要责任在于协助幼儿改进、延伸、修正、开展及加深他对周围事物的了解和建构。
5.需要与有“权威”的成人一起学习。独裁（authoritarian）指一种权利的运用，态度既不温和，也不给予鼓励和说明，一位要求别人服从自己的命令。姑息或溺爱（permissive）是放弃成人的权威和权力，只要孩子需要，就给予幼儿所需要的温暖、鼓励与支持。成人的“权威”不应该建立在这两个极端，而是“民主权威”（authoritative），以关怀支持的态度来运用对儿童的“权利”，向幼儿充分说明为何设置某些限制，并且尊重幼儿的意见、感觉和想法。
6.需要有成人或兄妹作为学习榜样。幼儿需要与愿意坚持立场的成人相处并建立良好关系。（5-9）
自尊vs自恋
自尊（self-esteem）指评价自己后所衍生出的感觉。自恋（narcissism）指专注于自己及别人如何看待自己的心态。（13）
美国幼儿教育协会（National Association of Education of Young Children）在1990年出版的《幼儿教育与小学教育的根本：优良幼教机构的标准》一书中，列出了12项优良幼教机构的特征，其中一项是“培养幼儿良好的自我形象”。麦克丹尼（Sandy McDaniel,1986）在美国教育协会发行的“新方向”上写：自尊是一切事情的根本。因此，如果我们能从学前教育开始设法让孩子对自我有很强的感觉，将来他们做决定时就会比较聪慧。（14）意图培养儿童自尊，而实际却在养成儿童自恋。（17）
幼教老师关于“我”的活动的特点：鼓励儿童专注于自我的满足；未鼓励儿童观察思考周围的现象。应该多开展关于“我们”的活动，可以培养儿童的自尊，不会鼓励儿童过度专注自己或满足自己，同时维护了儿童对老师的尊敬（17-18）
“宝贝分享”“玩具分享”是很多老师认为可以用来培养儿童自尊的活动。认为可以提供儿童在公开场合说话的机会，增强幼儿说话技巧，培养幼儿倾听技巧。（19）“自我概念”是威廉.詹姆士在一百多年前提出的，其间经历了非常多的理论与批评，但迄今定义仍然晦涩不清。哈特（Harter,1983）提出，与自我概念有关的概念，如自我价值、自尊、自信、自爱，定义也不清楚。贝得那、威尔斯和彼得森（Bednar,Well & Peterson,1989）定义自尊为“真实而主观的自我认可”，“自尊是个人基于正确的自我评价，对个人价值所产生的一种持久而有情感的感觉”。
自我评价、努力、重新评价三者之间的关系点出了自尊形成的循环性。哈特（Harter,1983）认为“自我价值”常与动机及情绪联结。自我检视所衍生的感觉（正面或负面）会促使个人
产生一些行为，而这些行为的结果又会回过头来，增强原先的感觉。这与班杜拉（Bandura，1989）所提出的自我效能（self-efficacy）概念相似，她认为个人对自我能力的看法与行动的效力是相互影响的。（23-24）
只因为幼儿觉得自己很好，就告诉他，他很特别或他很独特，或提供他类似的献媚话语，可能并不会让孩子相信自己真是如此，或让孩子在内心里真正对自己产生良好的感觉。（24）自尊不是凭空产生的，而是个人依据一些标准，评价自己是否达到或超过标准的结果，但这些评价不太可能是在有意识或刻意的情况下做的，而比较属于一种下意识或直觉的思考。学业成就低落的儿童为了提升自己的自尊，可能选择与原有的文化疏离，而去认同或试着去实现其他文化或团体的自尊标准。（24）
西方人将自我视为一个自主的实体，由个人独特的个性、动机、价值观、行为所组成；亚洲人认为自我主要存在于个体与别人以及与特定社会情境间的关系，自尊的高低取决于个体能为别人调整自己、维护和谐及控制自己以减少破坏社会的程度。亚洲儿童学会自我肯定，来自从事为别人谋福利的工作与活动；西方的儿童习得自我是由稳定的个人气质或特质所组成的，要“尽可能地提高自己，事情成功时，将功劳归于自己，为自己的失败辩解，并且以各种方式夸大自己”。（28）
当儿童被尊重时，自尊最可能发展。（33）
幼儿较易从真正的挑战及努力中培养自尊，较难从一些琐碎、无聊、只做一次的活动中获得自尊。（35）
很多证据显示儿童能从正向反馈中获益，但是，赞美与奖赏并不是仅有的正向反馈方式，另一种方式是“欣赏”。欣赏指的是针对儿童的兴趣与努力的内容所做的明白而直接的正向反馈。（36）奖杯、星星、贴纸能提供给儿童正向的反馈，但是，他们也同时使儿童与老师的注意力偏离了工作本身的内容（Kohn,1993b）。（37）
当老师明白展现自己才智的一面时，儿童比较能从老师的欣赏及赞美中得到帮助；当赞美来源一个可尊敬与仰望的人时，儿童会更珍惜所得到的正向反馈。（38）目前常用来嘉奖儿童的一些星星、笑脸或给一些好看的绚丽贴纸的方法，对于儿童自尊的发展不太可能有长久的效果，尤其是频繁使用这些方法。儿童可以自己发展评价标准并加以应用，如严肃对待自己、在工作中运用头脑、增加自己的知识和能力。（40）当儿童从事一些具有挑战性及有意义的活动或互动时，他们往往会遭遇挫折与失败。家长与老师的角色不在于避免失败的发生，而是帮助儿童建设性应对失败。当成人能接受儿童失望、挫败的感觉并告诉他们以后还有机会可以再试时，儿童一般能够面对挫折、失望与失败，也比较能从这些负面的经验中学习。（40）
健康的自尊是从儿童从事一些他们能真正做决定并能有贡献的活动中发展而来的，而不是从一些琐碎而可爱的活动中产生的。（40）
我们滥用了可爱的动物对于儿童（甚至成人）所具有的自然吸引力。。。。用这些可爱的动物图画让儿童觉得舒适安逸的作法是不必要而且是虚假的。比较适宜的做法是使用真实的动物或真是动物的照片，这种做法更能引发儿童对动物的兴趣。。。。成人要做的是支持与欣赏孩子本身的幻想能力，而不是要孩子来接受成人的幻想。（42）
自尊无法从直接教导或劝告儿童“觉得自己很好”中获得，比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败。虽然儿童需要别人对他们的行为与努力给予正向的反馈，但是反馈要适量（而不过量）、明确且能充分地提供信息（而非泛泛地赞美或讨好），才能增强儿童的自尊。。。。儿童应该有机会在团体中活动与工作，并鼓励他们与别人交流意见，同时他们也可以用个人的方式对团体作出贡献。当儿童年龄大一些时，则可以鼓励他们自己依据真实而有意义的标准来评价自己。（44）
学习的气质
课程设计所面临的第一个重要问题是：“要学什么？”幼儿教育课程至少要包含四个学习目标：知识、技巧、气质、情绪（Kats,1991）。（50）
气质是一种稳定的心智及情绪习性。（51）
巴斯和克雷克（Buss & Craik, 1983）定义气质为：行为次数的概述，代表个人行为的趋势与频率。（52）
气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式，形成一种可受个人意识及意愿控制的心理习惯。它的出现是有意图的，其目标是比较广泛的（凯兹，1985）。（54）教育课程与教学方法要做的是增强希望具有的气质，同时削弱不想要的气质。（54）将“培养想要的气质”列为教育目标的理由：
1.光是学会知识与技巧并不能保证儿童会使用这些知识与技巧，这是最重要的理由。
2.传授知识与技巧的教学过程可能会伤害使用该知识与技巧的气质。
3.一些教育上很重要的气质，如探究。可能在幼儿出生时就有了。幼年时期没有学到的知识与技巧可以晚些再学，但是，气质一旦受到伤害或消失，则很难恢复。
4.老师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增强想要的气质及如何削弱不想要的气质，并在课程与教学中提供机会鼓励想要的气质，以及减少不想要的气质出现的机会。
5.有关学习与行为动机的研究显示，对于幼儿行为的赞美应该有一个适量的标准，超过该标准，幼儿就很可能过度在意自己的表现与别人的看法，而不能真正地投入工作，以致因对表现的过度重视而牺牲了学习的气质。
6.如何气质对于儿童的发展与教育非常重要，而气质的养成是重要的教育目标之一，那么气质就应该成为评价教育机构的标准之一。
7.儿童不太能从直接的教导中学习气质，而是从目睹身边的人所展现出来的气质中模仿学习而来。（54-56）
我的孩子发展正常吗？
家长观察指标（3岁的儿童应该观察3周，4岁四周，5岁5周）：（67-71）
1.睡觉习惯。
2.饮食习惯。
3.大小便习惯。
4.情绪的变化。
5.游戏的变化。孩子如果一直像仪式或者刻板的按照某种游戏的步骤、以同样的方式使用同样的东西，可能就处于情感漠然状态（emotionally stuck in neutral）。孩子如果逐渐增加同一个游戏的复杂度或适度的变化游戏，显示孩子有足够的安全感，这让他能与环境嬉戏（play with the environment）。
6.好奇。
7.对权威的反应。
8.友谊。
9.兴趣。
10.自发的情感。
11.享受生命中美好的事物。
慎用行为改变技术（behavior modification）
问题行为的原因和处理策略：
虽然外表行为可能看起来一样，但是，造成该行为的起源可能很不同；而在决定如何解决或应对所谓的“问题行为”时，一定要考虑问题行为的原因。
1.制约型。（conditioning type）这类幼儿的扰乱行为是学来的，因为不论在家里还是在幼儿园，每次只要他表现出扰乱行为，都会受到他人的注意或其他形式的强化与鼓励。（77）适合使用“行为改变技术”，大部分只要成人坚持不去注意或安抚就可停止幼儿的扰乱行为。（79）
2.情感型（emotional type）。这类扰乱行为源于个人内心的情感痛苦或压力。（78）需要使用宣泄情绪的方法，提供机会让幼儿发泄或表达自己不能控制的恐惧及紧张感，也要提供机会让幼儿习得新的技巧与信心。可采用“治疗性回应”又称“感情反射法”，先接受幼儿的感受，让幼儿安心，再让他了解虽然他的扰乱行为是可以被接受、了解，但是这样的方法是不好的，教导他以其他的不具破坏性的方法来宣泄内心的压力（Axline,1964）。使用“行为改变技术”最大的危害在于扰乱行为停止了，但幼儿的感觉、情绪等能力也消失了。（79-80）
3.社会型（socialization type）。原因是缺乏社交技巧或知识，不知如何以适当的方法处理事情而产生。（78）直接教他如何应付、处理自己的人际关系就足够了。对“制约型”“社会型”不能施以“治疗性回应”，可能会延长扰乱行为。（80-81）
是教育，还是让孩子兴奋
“兴奋”是指超出平常反应与活动常态的心智状态。（86）兴奋的问题在于兴奋过后不会回到原来的状态，掉落到低于反应常态的沮丧里，情绪低落，没有精神，或是完全不参加活动，或变得易怒，即“过度疲劳”。（87）
老师在选择活动时，要选择能引发幼儿兴趣的，而不是让幼儿兴奋的活动。葛契尔（Getzels）：兴趣是个人由生活经验中组织、累积、培养成的特殊气质，会促使个人寻找自己喜欢做的东西，从事喜欢做的活动，寻求特别的技能、知识与目标，以获得注意和学习。凡是能培养或增强此特质的活动，便是具有教育性的活动；而凡是会增强幼儿依赖老师的兴奋性活动，都有阻碍该特质发展的可能性，而且这类活动只能鼓励幼儿成为兴奋的“消费者”“旁观者”或刺激的“寻求者”，不可能引发幼儿主动地探索、延伸自己的经验。（90）如果教育工作者被认为是消费者，那么他们就会期待人家“卖”给他们一些现成的解决方式与花招。这种期待反过来会阻碍教育工作者在面对问题时，成为有想法、有点子、有耐心、能坚持的人。（91）
幼教老师所面对的挑战是，要拒绝依赖外来现成的商业化统一教材，要自己设计能培养幼儿兴趣并能使其持之以恒的教育活动；要使设计的活动能让幼儿适度应用自己的能力去解决问题、克服困难及养成专心的学习态度，而这些活动可能是平淡无奇的。（92）幼儿教育的目标与适宜的教学
给孩子一件他还不能胜任的工作，并暗示他应该成功地把它完成，只会带给孩子挫败感，破坏孩子的安全感。我们必须给他提供适当的学习情境，让他能有效地解决问题，从中获得满意、鼓励和成长。（Carleton Washburne,1939瓦希泊恩）（96）
四种学习目标：
1.知识。在幼儿阶段，知识可以广泛的定义为：想法、概念、图式、解释、事实、信息、故事、习俗、神话及其其他的知识内容。
2.技巧。指小规模、具体而比较短暂的行为单位，可以很容易地从外在的行为中观察到或推测出来。
3.气质（disposition）。指相当持久的心智习性或在不同场合中所表现的典型回应方式。是一种行为趋势或行为持续的模式，只有当它重复出现时，我们才能说某人具有这个气质。
4.情感（feeling）。指主观的情感或情绪状态，如归属感、自尊等。（101-102）
发展的常模层面：描述有关儿童在某个年龄能做及不能做的事情。（104）
发展的动态层面：比较儿童自己在不同时间的成长。第一次层面处理有关个人如何随时
间与经验改变的部分，涵盖学习的顺序、个人能力在不同年龄或时间阶段的蜕变、发展与学习阶段的顺序等内容。第二次层面描述早期经验如何影响儿童日后的发展，尤其注意一些可能早已进入儿童潜意识，但却会影响儿童情绪与人格发展的早期经验。第三次层面是有关重复或经常经历的经验长期积累所造成的影响。（105）
决定某个年龄的儿童“能做什么”是属于常模的评量，而决定某个年龄阶段的儿童“应该做什么”应视该经验对个别儿童可能产生的动态、长期的影响而定。（106）儿童的年龄愈小，愈容易从主动而互动的过程中学习知识。相反，儿童年龄愈大，愈能从被动、接受式的教学中获益。这个发展原则显示，所谓适宜教学方法是要让儿童可以很容易地从亲自动手的直接经验或直接接触的资源中学到所要学习的知识。适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动。（109）儿童的年龄愈小，花在非正式活动的时间应该愈多。主要包括（1）自发性的扮演活动；（2）艺术与美劳活动；（3）小组合作的延伸探究性活动，或类似的探索与建构性方案。（114）适合幼儿的教学应该大部分是非正式、非结构性的，并且必须在希望幼儿学习适当的知识与技巧的同时，注意到幼儿气质与情绪的培养。其次，适宜的幼儿教学应该以知性为主要焦点，而非已学科为导向；应该提供幼儿均衡的个别活动与小组合作性活动的机会，让幼儿从事刺激、挑战智力的工作，而且应该定期给有需要的个别儿童提供系统化的教导。（115）幼教机构的评价
由下而上的标准：
1.我是否觉得我在这里是受到欢迎的，而不是被剥夺的？
2.我是否觉得我属于这里，而不是众人中的一个而已？
3.我是否常觉得被大人接受、了解、保护，而不是被大人责骂或忽略？
4.我是否常被同学接受，而不是被孤立或排斥？
5.别人是不是常以认真而尊敬的话语称呼我，而不是表面上称我为“亲爱的”“可爱的”？
6.我是否觉得大部分的活动吸引人、具挑战性，而不只是好玩、有趣、娱乐或兴奋？
7.我是否觉得在这里的经验大部分是有意思的，而不是装饰性或无聊？
8.我是否觉得这里的活动大部分是有意义的，而不是不用大脑或琐碎的？
9.我是否觉得我在这里的经验大部分是令人满意的，而不是挫折或困惑的？
10.我是否很高兴能在这里，而非不愿意来或很想赶快离开？（123）
现代父母与教师的角色
幼儿教育工作者的主要职责之一，便是要协助幼儿赋予自身的经验以适当的意义，并协助他们面对和处理自己的情绪。（163）
父母与老师角色本质的差异：（166）
角色本质父母老师
1.功能范围全面，无限度特定
2.关爱程度强弱
3.依恋程度适度依恋适度疏离
4.理性适度非理性适度理性
5.自发性适度自发性适度目的性
6.偏爱性偏心公平
7.责任范围个人集体
马斯拉契与派恩斯指出：凡是与他人长期保持强烈而亲密关系的人，注定会受到强烈的感情折磨。（169）
教师与学生适度疏离的好处：以免感性负荷过重而“情感衰竭”；可以客观据实的评价学生的学习与发展情况；防止老师侵犯幼儿的家庭隐私及防止教师偏心。（169-171）
亲子教育的目的：其一是为了协助家长审慎思考自己的责任及对子女的期望，理清及发展适合自己家庭的生活方式，找出家庭的关注事项。其二为鼓励及支持家长信任自己的直觉能力。因为从长远来看，直接纠正家长的直觉得行为反不如支持他们来得好；若能采取支持及鼓励的方式，可以促进家长从过程中自我改变或改进。（178）
专业幼儿教师的行为
专业：在工作上运用高级缜密的知识；依据该知识做判断；采用专业行为的准则。（188）典型困境下的专业反应：
1.此情境可以教导幼儿什么？
社交技巧：轮流（老师可以协助幼儿学习“察言观色”，试着从别人的行为中看出端倪）协调（例如猜测那些事能吸引别人，也能考虑每个人的喜好以达成协议，满足彼此的需求）
克服困难（建议其他活动来协助宝宝克服失败的能力）
语言技巧（明确的词句、对话技巧）
社交知识（社交认知：协助幼儿区分什么是值得悲伤的事情什么不是；正义观念；旁观幼儿的理解与技巧的学习）
气质的培养（同情心及助人的气质、实验的气质、避免抱怨及搬弄是非(188-194)
2.临床诊断：拿幼儿事件中的行为与他们以前的行为表现作比较。宝宝今天的行为在过去是不是经常发生？宝宝在这个时候能接受的挫折有多少？当天的行为对他是否是一种进步？如果让两个幼儿自行处理这个时间他们会不会学到适当的概念或行为？参与事件的两位幼儿目前所表现的行为模式如果不加以修正，会不会留下后遗症？当事人是不是会为了符合别人的所赋予的“形象”个性而表现出某种行为？（195）
3.课程设计与管理上的参考
幼儿的行为是否符合这个年龄层的特点？在我们的文化中，这种行为是否正常？在儿童家庭所属的亚文化社会中又如何？
幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的儿童准备了充分而适宜的教材与设备？
幼儿是否能从别人解放纷争的事例中得到帮助？（196）
非专业人员的方式：
1.让宝宝不再注意他目前的不幸，转移他的注意力。
2.大声喝止。
3.把三轮车推开或锁起来。
4.威胁。
5.许诺给予某种好处。
6.隔离。
7.到旁边思过。
8.说教。
9.受害者之上。
10.追究起因。
11.强调成人的感受。
12.以约定俗成或错误的“传统”观念来批评幼儿的行为。（197-200）
小学教师读书笔记短篇
小学教师读书笔记短篇 小学教师读书笔记短篇小学教师读书笔记短篇一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累” 。李老师说得好：“ 教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的
施展，而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识小学教师读书笔记XX小学教师读书笔记XX。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理剥夺
我的骨干教师成长之路
我的骨干教师成长之路 年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。 多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中！ 2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理
想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。 在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。
幼儿教师读书心得(多篇)
幼儿教师读书心得 篇一：幼儿教师读书心得 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。 我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢？他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请 教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么
非学前教育专业新教师的专业成长之路
我是一名非学前教育专业的幼儿园新教师，在幼教岗位工作的这短短的一年多里，我经历着从刚出校门的自信，到面对工作难题时的迷惘，再到现在深刻体会到幼儿园教师的职责和角色定位，这段历程也让我逐渐认识到，新教师要实现专业成长除了要依靠专业支持，更重要的决定因素在于自己，在于自己能否勇于接受挑战，并不断提高自我。 一、从自信到彷徨 虽然不是学前教育专业毕业的学生，但我在学校也学过教育学、心理学，自认为是个能力强、有特色的学生，所以觉得幼儿园教师这份“对付小朋友”的职业实在很容易。刚工作不久，我在教研活动中敢于发表自己的想法，与同事们积极交流工作中的体会，外向的性格使我在幼儿园中有“如鱼得水”的感觉。 随着时间的推移，问题开始出现。在教学实践中，班级管理、家园联系、环境创设等问题接踵而来，特别是教育教学方面，由于我有体育方面的专长，在日常教学活动中不由自主地常常以自己喜欢的活动为主，忽略了幼儿的兴趣以及他们在其他领域的发展需要。直到带教老师提醒我，幼儿园的课程设置要求全面性、均衡性，幼儿应该得到全方位的发展，这时我才意识到，作为一名幼儿园教师，需要培养幼儿各方面的能力，而不仅仅是身体素质。于是，我开始尝试其他类型的活动，但是总觉得不那么得心应手，常常会语无伦次，活动效果可想而知。 我渐渐地变了，不再自信，而是对自己充满了怀疑。在教研活动中不敢发表自己的想法，也不敢主动承担教学任务，我失去了刚参加工作时的干劲和激情，越来越得过且过，让我做，我才做，我开始变得被动。 二、从被动到主动 我的改变被幼儿园的领导和同事看在眼里，急在心里。一次偶然的机会，他们推荐我一起参加师生舞蹈大赛的排练，由于我在大学时所学的专业就是艺术体操和健美操，我的舞蹈动作和记录动作的专业方式都受到了舞蹈老师的肯定和欣赏。负责这个舞蹈项目的同事也非常信任我，我开始主动承担任务，除了自己的舞蹈动作，我还把幼儿和其他同事的舞蹈动作全都详细记录下来，我的付出得到了领导和同事们的肯定，这也让我开始意识到，只有自己主动承担任务，并在活动中不断锻炼自己，才会有进步的可能。 之后，我承担了幼儿园团员教师器械操展示的项目管理工作，这时我不再畏首畏尾，需要其他教师配合时我敢于开口，遇到不明白的地方需要老教师指导时我愿意虚心请教。展示活动前，我将各项前期工作安排妥当；展示活动中，我努力调动全场气氛，引发一次又一次的活动高潮；展示活动后，我及时进行活动反馈和记录。这样一次项目管理的整个过程，让我感受到了成功的喜悦，体验着团结协作的氛围和严谨细致的工作作风，我的自信又回到了我身边。 三、从学习到领悟 恢复自信后，我仿佛在专业发展上充满了前进的动力。我开始深刻地剖析自身在专业上存在的不足：学前教育的专业知识积累不够，还需要进一步掌握幼儿园二期课改的理念；教学活动形式单一，信息来源不广；对幼儿现有经验及年龄特点把握不准等。 根据自身的不足，我开始进行有针对性的学习。通过认真研读学前教育方面的书籍和资料，我领悟到：幼儿以探索性、直接体验式的学习方式为主，在教学实践中我开始有意识地
读书活动记录123
叩庄小学读书活动记录 日期：2017年3月6日 活动主题: 读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的： 1．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。 3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。 4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。 活动指导： （一）营造书香浓郁的读书氛围。 （1）征集凡人名言的读书名言，制作书签。 （2）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。 （3）记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
（二）积极开展读书活动 1．学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。2．指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围 活动过程： 1、老师讲读书故事。 2、名人读书小故事。（学生介绍自己知道的名人读书小故事） 3、考察读书知识（1、四大名著与作者的连线题。2、名著人物猜测。） 4、我的读书故事（学生讲自已的读书故事。） 5、诗朗诵：《书之歌》。 6、小品表演：《借书》。 7、学生演唱：《读书郎》。 8、读书格言（同学一一上来介绍读书格言。） 9、好书推荐。 10、活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
幼儿教师读书笔记片段
幼儿教师读书笔记片段 幼儿教师读书笔记片段1 “在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有这样消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。 其实，孩子们每一天都在寻找别人的明白，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，
还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是来?其实他们的心并不是真的很坏!一向想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜爱我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。 幼儿教师读书笔记片段2 本书提到了77个经典的图画书故事，梅教授对每个故事都发表了自己独到而经典的解读。很惭愧，这些故事我只读过一小部分，而且对于故事的明白也仅限于表面，在给孩子们讲述时也是蜻蜓点水，照本宣科。有时自己也想思考：“这个故事是不是还有更深刻的资料呢?它还想向我们传达一种什么思想呢?”但是好像总是寻找不到答案，因此渐渐的我也对图画书失去了原有的兴趣。 这些天，当我读过梅教授的《阅读儿童文学》之后，我才有了恍然大悟的感觉，原来平时被我忽略的图画书中竟有着如此丰富、精彩的生活，这些生活无处不影响着、改变着孩子们，从而让他们更加的热爱生活、珍惜生活。 让我印象颇深的是，此书中梅教授解读的《爷爷必须有办法》。这个故事在大班上学期的教材中也有，配合图画书来讲解，孩子们十分喜爱。在听完故事后，老师按照惯例又进行了总结，如废旧物的利用啊，发展创造力啊，培养环保
幼儿教师专业成长之路及问题分析
幼儿教师专业成长之路及问题分析 12学前一班 黄敏捷 2012714154 尽管社会各界人士对幼儿教师这一角色的评价还不是很高，但是作为幼儿成长之路的先驱者，幼儿教师却要求掌握全方面的技能和知识，在幼儿园里担任各种各样的角色，承受着各方面的压力，深深体会到作为一个幼儿会教师的不容易。随着社会对幼儿教育这方面的不断重视，幼儿教师的专业知识和技能的要求也在不断提高，所以幼儿教师需要在不断的实践中不断进行反思，以改进自己的教学方法，提升自己的专业水平和能力。 每周一天的幼儿园见习给了我亲身接触幼儿园，观看幼儿园一日生活和教师教学方法与技能的机会，给即将步入幼儿教师行列的我更多的借鉴与思考，也时刻鞭策着我要为以后从事幼儿教育工作做好心理和知识上的准备。以下是我在幼儿园见习中的一些所见所闻及其对这些所见所闻的一些看法与思考： （1）幼儿园的一日生活 从以前只有半天的见习到这学期每星期完整的一天见习，我逐步对幼儿园的一日生活有了一定的了解。我所见习的幼儿园（湛江市第一幼儿园）和其他幼儿园一样，一日生活都是按照入园、早点、教学活动与休息交替、午餐、午睡、午点，教学活动与休息交替、离园这样的规律进行，但是我发现我所见习的幼儿园中（小班）与其他幼儿园不同的情况是，当小朋友午睡起来整理好自己的内务就跟随着音乐做操，做完操才吃午点，当时没有觉得这有什么特别，但是听园长说以前当小朋友午睡起来后就让他们吃午点，发现很多小朋友吃得不多，食欲不好，所以就在吃午点前增加了做午操这个环节，结果发现小朋友做完午操后吃得比以前多了很多，所以园长决定让小朋友们做完午操再吃午点，这可能是很多幼儿园想不到或者做不到的，他们很多都是让小朋友午睡起来后直接进食午点。我非常赞同我所见习的那所幼儿园的做法，因为它考虑到了幼儿的实际情况，幼儿园一日生活规律不是一成不变的，它也是需要根据幼儿的实际情况作出相应的调整，而不只是为了幼儿园工作开展的顺利而忽视幼儿的正真需求，应该做到幼儿园工作与幼儿的实际需要相结合。
幼儿教师读书笔记心得选编
幼儿教师读书笔记心得选编 最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5 个诀窍”。 在学习这5 个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9 种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。 诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码; 表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。 诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至）。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。” 诀窍3，排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。
有关教师读书活动总结范文合集十篇
有关教师读书活动总结范文合集十篇 教师读书活动总结篇1 小学语文教学，应该是高雅而不失童真的：优美地表达，智慧地建构，巧妙地引导，缜密地预设，灵动地生成。最关键的，是要有儿童的情趣和深度。 小学语文教师，应该是优雅从容的：拥有翩翩的风度，儒雅的气质，丰富的内涵，博学的底蕴，书香的气息，健康的情趣，柔善的爱心和童心。特别是这颗童心，应该是一颗“人之初，性本善”、对人对物先不下定论、先不存芥蒂、先不设防、对复杂的人性有同情的了解和宽容的赤子之心。 语文教师的高雅气质与童心本质在语文课堂中要充分融合，高雅气质中见童趣，要精于预设，巧于生成，以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分，然后用儿童的视角解读它，以更好地让学生在学习语言的同时，丰富内心体验和心灵世界。 在文中，雷老师以自己独特的体验与视角饱含深情地阐述了三大问题。 第一个问题是：语文教师为什么要具有高雅的气质?雷老师认为： 1、语言艺术是高雅的艺术，语文教师应是学生语言学习的榜样。教师的一生就是运用语言表达思想、传递知识、培养人才的一生，语言应该具备以下一些特点：简洁、准确，语速疏缓、抑扬顿挫，语调富于情感，富于启发性。 2、优秀的语文教师必须是高雅的文人。语言有一个底座即文化，语文教学不仅仅是语言的教学，更是文化的教学。教师要多接触优秀的书籍，努力成为一个文化的研究者，做一个有思想的人。 3、语文教师要有对人类的无限热爱和健康的生活情趣。只有快乐的有幸福感的教师才能给孩子带来快乐和幸福感。教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生;播种幸福的第一要义，是让自己活在幸福之中。 第二个问题是：语文教师为什么要具有童心的本质?雷老师告诉我们： 1、要认识儿童，教师就要保持对未知世界的探究渴望，对生活进行细致观察和感悟，从而正确把握儿童心态。语文教师要有一双孩子的眼睛，有一颗孩子的童心，应该是一名“长大的儿童”，要以一种真诚的教师情怀把教学的成功建筑在对儿童的理解和引领上。 2、语文教师要真正地使教学关注学生，把孩子看作一个完整的人，与孩子同
幼儿教师读书笔记摘抄(共8篇)
篇一：《给幼儿园教师的101条建议--美术教育》读书笔记摘抄 《给幼儿园教师的101条建议--美术教育》读书笔记摘抄 美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在活动中幼儿手脑并用，不仅发展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画?以及教师怎样运用好美术活动中的范例? 针对这些问题，我从《给幼儿园教师的101条建议--美术教育》这本书中找到了答案。作者结合实践操作，给我们举出许多可行性的建议，获益匪浅。 书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿交流，尊重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小，幼儿在绘画时会放不开手，提供的材料要充分，不要害怕孩子会弄脏而不提供，要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就会有所减少。根据不同的美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多思考的。此外，尽量采用"鼓励法"评价幼儿的作品。教师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子"稚""拙"的特点，站在幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，教师不要着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感，注意对幼儿的要求要循序渐进的。 在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们经常运用的工具，如何更好的运用它，什么时候用?怎样用?用什么样的范例?在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察机会丧失、观察能力得不到发展。，思维得到禁锢，创造能力也受到发展的限制。其次，范例的描 绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三，范例的形式应该是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。 通过阅读这本书，我还是收获很多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的提升有一定的帮助。同时，我也进一步理解了"教育艺术"、"教育智慧"的含义。 篇二：小学教师读书笔记摘抄 小学教师读书笔记摘抄 当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学 生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等 的，教师不应该自视比学生"高人一等"，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的 "平易近人"，而是发自肺腑的朋友的爱。 --读《爱心与教育》 作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言 行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学 生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻 碍学生的身心发展。 --读《塑造教师》 缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课 充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的知识宝藏，是浩
幼儿园教师与幼儿教师对话——迈向专业成长之路读书心得
幼儿园教师《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》读书心得 《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题，思想和意见的交流与辩论，或许是自己接触了幼教的实践和理论，对幼教本来就有所感触，所以在读丽莲.凯兹博士所提出的议题与例子时，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在经历了这个检讨、思辩的自我澄清过程之后，却是一份不可言喻的喜悦。 首先，充满独到而精辟的观点和见解。 在书中，丽莲.凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。 1、关于儿童发展的精辟论述 丽莲.凯兹博士对儿童教育、教师成长等多方面都进行了精辟而独到的阐述和分析，而这种分析的一个前提和基础，就在于她对儿童的深入思考，我们发现他的每一个观点都是从儿童发展着眼，从儿童发展的需要和儿童发展的规律出发，探讨其对相关问题的思考和看法，在多年对儿童发展的深入研究下，丽莲.凯兹博士探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展
的原则、幼儿发展的目标及对幼儿发展的评价等诸多问题，她结合了教育实践中存在的与儿童发展需要不符的现象和教师认识上的误区、操作上的偏差，对儿童发展问题进行了深刻的剖析。 2、关于适宜性幼儿教育的独特观点 丽莲.凯兹博士对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼机构的评价问题等进行了全面而深刻的分析。她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知能力的发展，更应注意对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的形成，她强调幼儿教育目标的教育性，教育内容、原则和方法的适宜性。 3、对教师专业发展的深刻阐释 丽莲.凯兹博士围绕教师的角色、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及教师的成长等问题展开了深入了阐释，她指出教师将自己的爱给予全体儿童而非个别幼儿，并保证他们享有同等性质的教育机会。在与幼儿交往的过程中，教师应该处理好情感和理智的关系，和幼儿保持适度的疏离，以客观、中性地观察分析幼儿，并给予幼儿适宜的发展空间。 其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。 丽莲.凯兹博士将理论阐述与实践分析有效地合而为一，
读书活动记录 (1)
读书活动记录 日期：9月8日 活动主题: 读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的： 1．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。 3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。 4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。 活动指导： （一）营造书香浓郁的读书氛围。 （1）征集凡人名言的读书名言，制作书签。 （2）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。（3）记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。 （二）积极开展读书活动 1．学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。2．指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程： 1、老师讲读书故事。 2、名人读书小故事。（学生介绍自己知道的名人读书小故事） 3、考察读书知识（1、四大名著与作者的连线题。2、名著人物猜测。） 4、我的读书故事（学生讲自已的读书故事。） 5、诗朗诵：《书之歌》。 6、小品表演：《借书》。 7、学生演唱：《读书郎》。 8、读书格言（同学一一上来介绍读书格言。） 9、好书推荐。 10、活动结束。 活动总结： 通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
读书活动记录 日期：9月18日 班级：二年级 参加人员：全体学生 负责教师：班主任 书声琅琅，笑声琅琅。让孩子在书声、笑声中快乐健康的成长，是家长与我们老师共同的心愿。 当孩子们从学校图书馆借出的他们喜欢的《世界童话名著系列》、《三毛大世界之生物王国、世界之窗、锦绣中华、科学殿堂、文学之旅等》、《诚实的故事》、《趣味数学》、《西游记》等这些好书，每天中午都能见到孩子们手棒书籍，三三两两的聚在一起，快乐的阅读着、讨论着…… 与大师交友，与科学为伴，与知识共成长，转眼两个月过去了，孩子们纷纷找到我，提出了一个建议，原来孩子们想建立自己的班级流动图书馆。建议一提出，全班孩子欢呼雀跃，纷纷捐来了各类书籍，百科知识、幽默漫画、名家名篇、智力趣题等不计其数，并自发开展比赛，看谁读的好书多，看谁写的评论好，人人争当是书香宝宝，家家争当书香家庭。 班上出名的同学还立刻给它取了一个好听的名字——乖苹果书馆，并且设计了宣传画；苏某某为大家提供了存放书籍的小书架；孩子们和老师一起共同讨论制定了读书公约；两位宣传委员牺牲自己的
幼儿教师读书笔记摘抄及感想
竭诚为您提供优质文档/双击可除幼儿教师读书笔记摘抄及感想 篇一：幼儿教师读书笔记心得体会 幼儿教师读书笔记心得体会 第一篇：幼儿教师读书笔记心得体会 前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。 “爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。 著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基
本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。 作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长! 来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依然记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。 让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳! 第二篇：《每个幼儿都是教师的宝贝》读书笔记 前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。 “爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些 幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。
幼儿园新教师成长之路之欧阳家百创编
幼儿园新教师成长之路 欧阳家百（2021.03.07） 刚参加工作的新教师，对周围的新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，但是也许也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、幼儿和睦相处？如何成为领导肯定、幼儿喜欢的好教师？是我们新教师关注的问题。这些问题说到底是教师的专业发展问题，因为教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与幼儿的关系问题。那么，对新教师而言，应该如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？ 第一是角色的转变。 角色的转变是前提，从学校到工作单位，其变化之大显而易见。新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。要适应这种变化，关键是要以满腔热情去拥抱新的生活，要有迎接各种挑战的心理准备。新教师大多会以热情和自信踏上工作岗位，但是随着时间的推移，每当你按照同样的程序每天重复着同样的劳动，理想与显示之间自然会产生矛盾，特别是当工作不顺心、不如意，或者数到社会上诸多诱惑时，最初的那股热情便有可能消失。为此，新教师从一开始就要确立克服困难、战胜挫折的信心，同时要善于在工作中不断发现自己的进步和成绩、以增强前进的动力。与此同时在学生时代时候，我们只考虑到自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，但现在我们还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。 第二、多种学习相结合。
幼儿园教师读书读后感幼儿教师读书笔记100篇
幼儿园教师读书读后感幼儿教师读书笔记100篇 前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。以下是精心的幼儿园教师读书读后感的相关资料，希望对你有帮助! 前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。 “爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。 著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长! 来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依然记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。 让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳! 在没有读《做一名有奋斗感的教师》之前，自己一直想做一名幼儿喜爱的魅力教师。在读之后，我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜欢自己，还要教给孩子“一杯水”的知识。怎样使孩子学到一杯水的知识，这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水，心里还要充满着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从很多方面去体现出来的。例如：怎样去做一超越失败的教师、怎样去做一名挑战自己的教师……。
教师个人成长之路
教师个人成长之路 时光飞逝，一学年又过去了。在过去的一年中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。课改与读书结合，不断提高自身素质和业务水平；增强课改意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，提高教育教学质量。回顾自己走过的历程感慨颇多。 一、创建课堂教学模式方面 课堂是教学的主阵地，包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教育教学问题。认真对待自己的课堂教学，是我们每一位教师应负的责任，也是我们每一位教师最宝贵的财富，以自己的生命经历为背景去反思自己的教育教学，从而改进和提高自己构建课堂教学模式的能力。 1. 吃透教材，研究教材 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 2. 创建教学模式，优化课堂教学
教学模式是教学的一个框架，就像一个人的骨架。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。运用模式教学，在实践中能转变教师的教学观念，能改进课堂教学方法，能改进教师课堂教学设计，并逐步训练学生学会学习。 3.运用智慧，引领学生 我们要使学生的知识丰富，使学生的个性得到张扬，使学生都得到多方面的发展，这就需要我们运用我们的智慧，才能更好地引领学生“走在前进的大路上”！ 对于教材的使用，有很多的见解和看法，真可谓“智者见智，仁者见仁”，但不管怎么样，我们都要懂得我们这是在“用”教材，而不是在单纯地“教”教材；我们只有在“用”好教材的基础上，才能更好地超越教材，让教材发挥它的巨大作用。如果这样，我们的课堂上将不再有“照本宣科”，将不再有“恹恹欲睡”，你所看到的将是一双双充满对知识渴求的美丽的眼睛！ 二、教学科研方面 首先，加强理论学习，主动关心国内外教育信息和专业理论。通过多种途径：教育刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。 其次，积极参加专业学习培训和教研活动。尊重学生、走近学生，用语言去诠释孩子在日常
幼儿园教师读书笔记心得体会幼儿园教师读书笔记总结
幼儿园教师读书笔记心得体会幼儿园教师读书笔记总结通过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应 是互动的充满生气的教育。下面是为大家的幼儿园教师读书笔记心得体会_，欢迎大家阅读与借鉴! 光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我 意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。 因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我 都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。 现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电 子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。 在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了 他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。 我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐渐增强。 孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，希望大家给我提出好的建议。 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
幼儿教师读书笔记(20篇)
幼儿教师读书笔记(20篇) 幼儿教师读书笔记第1篇： 本人是一名幼儿园教师，最近看了篇文章“如何成为一名好教师”，有很多的感想，特地写下了读书笔记： 一、教师应当有一双会说话的眼睛 好教师的眼睛是带着感情的，那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在他的视野中应当是平等的。在日常工作中，教师会用自我的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，教师会用自我的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，调控自我的教学进程；生活中，教师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！ 二、教师拥有一颗宽容的心 有人说得好：如今我们身上的全部长处都是前教师往夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年教师往批评过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的’地方。所一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能坚持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，教师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自我时，教师是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善
的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。 三、教师要营造一个富有诗意的课堂 新的课程标准要求我们必须树立人为本的教育理念，好教师应能充分相信孩子的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好教师必须会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造幼儿完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，孩子成绩的评价是全方位的。 幼儿教师读书笔记第2篇： 《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。