材料作文题西林壁

材料作文题西林壁
材料作文题西林壁

以苏轼诗《题西林壁》为材料的

新材料议论文写法及其写作提纲举例

一、问:以苏轼诗歌《题西林壁》为材料写议论文怎么写?

答:可以按照以下步骤依次进行:

1、理解文题材料的含义,把自己从中获得的启迪作为中心论点;

2、根据中心论点寻找两三则论据素材,对素材作同中见异的比

较,从不同点中归纳出两三个分论点;

3、把分论点按纵向(层进式)或横向(并列、对照)结构顺

序排列,列好写作提纲。

4、按照“提出问题—分析问题—解决问题”的三段论结构模式

布局全文。即在开篇提出问题的引论部分,提出中心论点或者

论题;在分析问题的本论部分,根据提纲所列的两三个分论点

顺序进行论证;在结论部分指出应该怎么办。

5、在分析问题的本论部分,初学者可以按照“提出分论点—解

说分论点—举例分析或者引用名言分析—小结”的顺序写好每

一段落。每一个分论点用一个自然段来论证,分论点也可以独

立成段。等到熟悉了这一写法之后,可以根据文章的需要,把

文章的中心论点和分论点安放在任何你觉得适合的位子上。

总之:文无定法,但是初学有方。以上所说的写作步骤和方法是用来引导初学者入门的。这正如学书法必须先临摹字帖,而后融汇各

家自成一体;学国画山水必先学山水皴法,而后掌握规律自创皴法;学太极拳、操必须掌握基本套路而后自创式样。模仿、借鉴和根据一定模式套路操作是初学者入门的捷径。至于入门之后的融会贯通、创造性发挥,则需要学习者在不断的积累知识和领悟、掌握规律后进行的。

二、问:针对这一篇材料议论文,应该怎么编写提纲呢?

答:编写提纲是写作议论文中非常关键的一步。编写提纲包括了审题立意、结构布局、语言锤炼和逻辑思维等多种训练。可以说,选好论据材料,列好提纲,你就成功了一半。

针对这一篇材料作文,以下举几个提纲例子说明:

例一:

中心论点:办事切莫主观臆断,要多多听取他人的意见和建议。

分论点一:当局者迷,当局者往往只从自我的角度看问题而失之偏颇。分论点二:旁观者清,旁观者可以客观冷静地观察、权衡当局者的得失功过。

例二:

中心论点:只有超越狭小的范围,摆脱主观偏见,才能认识事物的真相与全貌,获得事业成功。

分论点一:眼睛只盯着狭小范围,则容易产生主观偏见,无法顺应历史潮流,致使事业遭受失败。

分论点二:超越狭小范围看问题,才能够准确认识事物,顺应形势定

位自我,从而获得事业成功。

例三:

中心论点:入乎其内,出乎其外,才能了解事物真相,做出正确选择。分论点一:入乎其内,置身其中,才能知其内在本质特征。

分论点二:出乎其外,远而观之,才能知其全貌与所处客观环境。

例四:

中心论点:多作换位思考,才能了解自我,理解他人,处理好人际关系。

分论点一:当局者迷,只从自我角度看问题,则无法客观冷静地评价自己,处理问题。

分论点二:换位思考,从他人的角度看问题,则能够客观冷静地反观自己,解决问题。

例五:

中心论点:只有多角度、全方位地分析问题,解决问题,我们的事业才能取得成功。

分论点一:看问题要由表及里,先观其全貌,研究它与周边环境的关系,而后深入其中,把握其内在本质。(举例分析论证)

分论点二:如果看问题只看其表象,或者只研究其局部现象,那么都无法完美地解决问题,获得事业的成功。(举例分析论证)如果没有时间多写全篇文章,则建议大家多做根据材料提取中心论点和分论点的训练。

只要多练、多写、多修改、多领悟、多归纳掌握规律,任何人都会获得进步的。相信自己吧!

小学古诗试题和答案

小学古诗试题和答案 二、春回大地(在扩号内填上带“春”字的词语)。 1、竹外桃花三两枝,(春江)水暖鸭先知。 2、(春潮)带雨晚来急,野渡无人舟自横。 3、(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。 4、(春风)又绿江南岸,明月何时照我还? 三、数字天地(在扩号内填上数字)。 1、(两)岸青山相对出,孤帆(一)片日边来。 2、死去元知(万)事空,但悲不见(九)州同。 3、(一)道残阳铺水中,(半)江瑟瑟(半)江红。 4、南朝(四百八十)寺,多少楼台烟雨中。 四、古诗百花园:(填花名) 1、忽如一夜春风来,千树万树(梨花)开。 2、(桃花)潭水深千尺,不及汪伦送我情。 3、待到重阳日,还来就(菊花)。 4接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红。 5借问酒家何处有?牧童遥指(杏花)村。 五、古诗七彩园:(填色彩) 1、山外(青)山楼外楼,西湖歌舞几时休? 2、等闲识得东风面,万(紫)千(红)总是春。 3、春风又(绿)江南岸,明月何时照我还? 4、(碧)玉妆成一树高,万条垂下(绿)丝绦。 六、古诗动物园:(填动物) 1、小荷才露尖尖角,早有(蜻蜓)立上头。 2、江上往来人,但爱(鲈鱼)美。 3、两个(黄鹂)鸣翠柳,一行(白鹭)上青天。 4、两岸(猿)声啼不住,轻舟已过万重山。 5、竹外桃花三两枝,春江水暖(鸭)先知。 6、蒌蒿满地芦芽短,正是(河豚)欲上时。 7、柴门闻(犬)吠,风雪夜归人。 8、牧童骑(黄牛),歌声振林樾。 七、把下面题目补充完整。 1 、《别董大》作者(高适)(唐)朝 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。___莫愁前路无知己____ ,__天下谁人不识君___ 。 2、《凉州词》作者(王翰)(唐)朝 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。____醉卧沙场君莫笑___ ,___古来征战几人回__ 。 3、《鹿柴》作者(王维)(唐)朝 __空山不见人___,____但闻人语响____ 。返景入深林,复照青苔上。 4、《送元二使安西》____渭城朝雨浥轻尘_____,____客舍青青柳色新___。___劝君更尽一杯酒_____,___西出阳关无故人____ 。这是(唐)诗人(王维)写的一首著名的送别诗。 八、默写。

《题西林壁》说课稿

《题西林壁》说课 一、说教材 古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗,需要两课时进行教学,所以,我在这儿,用十五分钟的时间,只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。 大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日,从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑,从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?(这里的幽,是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。 二、说教学目标 1.认识3个生字,会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。(这里,我需要说明的是,在语文课程标准里边儿明确指出,关于识字写字的教学,有十分清楚的要求:即,在某一阶段,有些汉字只要求会认,不要求会写,而且对识字写字的要求是下要保底,也就是要保证一个最基本的底线,上不封顶。) 2.体会诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 重点难点: 本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。 4、教学准备 教师准备:有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。 学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。 三、说教法、学法

五年级下册语文课时练5.1 题西林壁长春版(含答案)

题西林壁 一、解释下列词语。 题:__ 西林:____ 只缘:__ ___ 不识:___ _ 横看:__ 二、填空。 1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________,著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。除了《题西林壁》他还写了。前两句写了诗人从_____、____不同的角度,处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________。 2.俗话说:“当事者迷,旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上。________________________ 3、《题西林壁》前两句写,后两句写,这首诗借写庐山的自然景象,还告诉我们____________________ 。 4、《题西林壁》这首诗中,有三组反义词,分别是 三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是() A.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面。 B.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考。 C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析。 四、积累苏轼诗句填空。 1.欲把西湖比西子,___________ ___。 2. 大江东去,浪淘尽。__________ __。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之

县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 参考答案 一、题:书写。西林:西林寺。只缘:只是,因为。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。不识:不知道。横看:正面看。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,

古诗题西林壁说课稿

古诗题西林壁说课稿 古诗题西林壁说课稿 大家好!我今天向大家说课的题目是《观潮》。下面我将从八个方面来讲述。 一、说教材。 古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这也就是俗语所说的:“当局者迷,旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情,而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用。 二、说教学目标。 本课有两首古诗,我根据《语文课程标准》的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析,确定第一课时教学目标为: 1、能借助注释,图片理解诗意。 2、巩固学习古诗的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文 4、能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理 教学重点。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、巩固学习古诗的方法。教学难点 本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理,即俗语所说的“当局者迷,旁观者清”。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。 四、说学生。 四年级的学生通过四年的学习和积累,已经具备了一定的学习古诗的方法和能力,但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂,对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上,不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗,如何让学生学懂、学深,让古诗课堂充满趣味,还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。 五、说教法。 根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力,注重情感体验,丰富积累,培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用层进式引读法,即按范读,默读,诵读,演读,美读的方法,以读代讲。在指导学生正确流利有感情的'朗读时,我

古代文学测试题及答案

《古代文学名著研讨》遴选测试 1.我国第一部诗歌总集是《诗经》。它收录了我国自西周初年至春秋中叶的305 篇作品。 2.先秦作家中大量引用寓言故事说明事理的是《韩非子》。 3.屈赋的代表作品是《离骚》、《天问》、《九歌》、《招魂》、《哀郢》。 4. 司马相如的代表是《天子游猎赋》。 5.司马迁的《史记》开辟了传记文学的新纪元。 6、司马迁曾在《报任安书》中提及其修史的宗旨是:“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。 7. 上邪,我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭, 冬雷震震,夏雨雪、 天地合乃敢与君绝。(《上邪》) 8.胡马依北风,越鸟巢南枝。(《行行重行行》) 9.建安时期的重要作家有“三曹”、“七子”和女诗人蔡文姬,“三曹”是指曹操、曹丕和曹植;“七子”是指孔融、陈琳、王 粲、徐干、阮瑀、应 玚和刘桢。 10. 正始文学的代表作家是阮籍和嵇康。11.徘徊將何見,忧思独伤心。(《詠懷》其一) 12.久在樊籠中,复得返自然 。(《歸園田居》其一) 13.世胄蹑高位,英俊沉下僚(《詠史》其二) 14.池塘生春草,園柳變鳴禽(《登池上樓》) 15.余霞散成绮,澄江靜如練(《晚登三山還望京邑》)16.南朝的骈文中,有代表性的名作有鲍照凭吊广陵的《芜城

赋》,孔稚圭讽刺伪隐士周颙的《北山移文》,江淹抒写各种离情别景的《别赋》和各种人的遗憾的《恨赋》。 17.唐代的思想领域,是儒释道并存,三者思想的交融,是唐代思想的基本特点。 18.初唐四杰是指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。19.盛唐边塞诗的代表是高岑,分别指高适、岑参。 20.年年歲歲花相似,岁岁年年人不同。(《代悲白頭翁》)21.人生代代无穷已,江月年年只相似。(《春江花月夜》)22.战士军前半死生,美人帳下猶歌舞。(《燕歌行》)23.海日生殘夜,江春入旧年。(《次北固山下》)24.兩岸青山相對出,孤帆一片日边来。(《望天門山》)25.沉舟侧畔千帆过,病樹前頭萬木春(《酬樂天揚州初逢席上見贈》) 26.如何四纪为天子,不及盧家有莫愁(《馬嵬》其二)27.胭脂淚,留人醉,幾時重,自是人生长恨水长东。(《烏夜啼》) 28.人生在世不稱意,明朝散发弄扁舟。(《宣州謝脁樓餞別校書叔雲》) 29.無邊落木蕭蕭下,不尽长江滚滚来。(《登高》)30.天長地久有時盡,此恨绵绵无绝期。(《長恨歌》)31.中唐韩孟诗派的代表人物是韩愈、孟郊。 31.“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”出自《乌衣巷》诗,是中唐诗人刘禹锡的代表作。 32.《山园小梅》的作者是林逋,其中“疏影横斜水清浅、暗香浮动月黄昏”一联被称为咏梅绝唱。

四年级语文上册《题西林壁》说课稿

编号:76854125658544289374459234 学校:麻阳市青水河镇刚强学校* 教师:国敏* 班级:云云伍班* 《题西林壁》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好! 一、说教材内容 今天我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。是雄奇,是壮丽,是险峻,还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?作者在第三、四行做了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下: 认知目标:认识并会写本课生字,能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标:理解诗句的意思,明白诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。 情感目标:有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 本诗教学重点:是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 其教学的难点:为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法 我采用了阅读感悟法,即在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境,品味诗歌的语言,鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采用合作探究的

方式共同探讨疑难问题,然后逐步引导学生学习诗文,把握诗意。 三、设计理念 1.《基础教育教育课程改革纲要》指出:要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用,促进远程教育设施与资源与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥远程教育设施与资源技术优势,为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2.《语文课程标准》中3—4学年段目标对古诗的要求是:诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源,去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境,引领学生走进诗歌世界,让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容,加深对古诗的热爱,从而继承并发扬中国的灿烂文化。 四、说教学过程 1.创设情境、导入新课 用充满激情的语言导入:同学们,生活中的事物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果用心观察,用心思考,就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景,可也要细心观察才会有发现。(多媒体展示庐山风光) 面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨,是啊,真美!这里山高水常,这里古树参天,这里是鸟语花香,吸引了无数的文人墨客,宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)。 【设计意图】:从学生感知的画面入手,唤起学生对景的遐想,激发学生对诗文的阅读期待,从而使他们逐渐进入诗的意境,带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 2.交流资料,读中感悟 A.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料,此时让他们踊跃发言,进行交流,从而了解作者及本课的部分知识。 B.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读,

《古诗三首:题西林壁》说课稿

部编版教材 《题西林壁》说课稿 一、说教材内容 今天我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。是雄奇,是壮丽,是险峻,还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下:认知目标:认识并会写本课生字,能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标:理解诗句的意思,明白诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。 情感目标:有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 本诗教学重点:是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 其教学的难点:为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法

我采用了阅读感悟法,即在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境,品味诗歌的语言,鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题,然后逐步引导学生学习诗文,把握诗意。 三、说教学过程 (一)创设情境、导入新课 用充满激情的语言导入:同学们,生活中的事物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果用心观察,用心思考,就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景,可也要细心观察才会有发现。(多媒体展示庐山风光) 面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨,是啊,真美!这里山高水常,这里古树参天,这里是鸟语花香,吸引了无数的文人墨客,宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)。 (二)交流资料,读中感悟 1.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料,此时让他们踊跃发言,进行交流,从而了解作者及本课的部分知识。 2.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读,让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三、四名学生进行读诗,师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如:

最新题西林壁试题及答案

精品文档 精品文档 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 注释: 题西林壁:写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐北麓。 题:写上。 西林:西林寺,在庐山。 横看:正面看,从山前山后看,山横在眼前,所以说横看。庐山总的是南北走向,横看就是从东面西面看。 侧:侧看,从侧面看,从山的一端——南端或北端看。 岭:顶端有道路可走的山,形状长而平。 峰:山顶端,形状尖而高。 庐山:在江西省九江市南,自古以来就是浏览胜地。 只缘:只因为。 此山:指的是庐山。侧:侧面。 各不同:不相同。 不识:不能认识,辨别。 真面目:指庐山真实的景色。 缘:同“原”,因为;由于。 一:解释下列词 题:__西林:____ 只缘:_____不识:____ 横看:__ 二: 《题西林壁》的作者是_____代诗人__________,著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“ ”。除了《题西林壁》他还写了 。前两句写了诗人从_____、____不同的角度,处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________。 2.俗话说:“当事者迷,旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上。 3、《题西林壁》前两句写 ,后两句写 ,这首诗借写庐山的自然景象,还告诉我们 。 4、《题西林壁》这首诗中,有三组反义词,分别是 ( )—— ( ), ( )—— ( ), ( )—— ( )。 三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是( ) A.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面。 B.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考。 C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析。 参考答案: 题:书写 西林:西林寺

浙江杭州2019部编人教版语文四年级上册-第9课《古诗三首-暮江吟-题西林壁-雪梅》-教案-说课稿-课堂实录

部编人教版语文四年级上册 第9课古诗三首 教学资源包,包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文

《暮江吟》课堂实录 师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗? 生:背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》 (师板书,一边音乐《春江花月夜》起) 师强调“吟”的读音。 师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师:从诗题中看出了时间,还看出了什么? 生:他在江边。 师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易) 师:谁来介绍介绍。 生:他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。 师:你真是个爱学习的孩子。 生:他有个师傅叫顾况。 师:你是怎么知道的? 生:我是看书的。 师:你也是个爱学习的孩子。 师:要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,

他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读) 师:听了这首诗,你感到什么? 生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。 师:你怎么那么会表达呀! 生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。 师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。 (同学们纷纷找伙伴读) (两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解) 师:谁来读? (指名读诗)(齐读) 师:究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里? (生自由学习讨论) 师:请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。 生:我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。 师:瞧,这两位同学多能干啊!还有什么问题吗?

2020新部编版四年级下册语文试题-“诗词大会”题库四(word版,含答案)

“诗词大会”题库(四年级) 一、单项选择题。 1.“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”写的哪个季节?( A )A.春 B.夏 C.秋 D.冬 2.“江南好,风景旧曾谙。”中“谙”的意思是( D )。 A.去过 B.知道 C.喜欢 D.熟悉 3.“相看两不厌,只有敬亭山。”“厌”的意思是( C )。 A.讨厌 B.厌倦 C.满足 D.厌恶 4.陆游诗“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”中的“豚”是指( A )。A.小猪 B.一种肉质鲜美的鱼 C.河豚 D.牛

5.《题西林壁》中的“西林”属于今天哪个地方境内?( B ) A. 广西庐山 B. 江西庐山 C. 浙江庐山 D. 广东庐山 6.“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”“缘”的意思是( C )。 A. 缘分 B. 沿着 C. 因为 D. 缘由 7.下列选项中号“东坡居士”的诗人是( C )。 A. 苏洵 B. 苏辙 C. 苏轼 D. 苏迈 8.《题西林壁》是苏轼在哪一年游庐山时题的诗?( B ) A. 984 B. 1084 C. 1184 D. 1284 9.《题西林壁》中哪句诗直接说出了作者没有认清庐山真面目的原因?( D )

A. 横看成岭侧成峰。 B. 远近高低各不同。 C. 不识庐山真面目。 D. 只缘身在此山中。 10.《游山西村》中哪个字是贯穿全诗的主线?( A ) A.游 B. 山 C. 西 D. 村 11.下列哪首诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗?( C ) A.《乡村四月》 B.《四时田园杂兴》 C.《游山西村》 D. 《过故人庄》 12.“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。”中那个字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。( D ) A. 笑 B. 腊 C. 留 D. 足 13.下列哪句诗常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出

《题西林壁》优秀说课稿

《题西林壁》优秀说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好! 一、说教材内容 今天我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。是雄奇,是壮丽,是险峻,还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?作者在第三、四行做了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下: 认知目标:认识并会写本课生字,能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标:理解诗句的意思,明白诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。 情感目标:有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 本诗教学重点:是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 其教学的难点:为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法 我采用了阅读感悟法,即在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境,品味诗歌的语言,鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题,然后逐步引导学生学习诗文,把握诗意。 三、设计理念 1.《基础教育教育课程改革纲要》指出:要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用,促进远程教育设施与资源与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥远程教育设施与资源技术优势,为学生的学习和发展丰富多彩的教育环

(完整版)原创《题西林壁》说课稿

《题西林壁》说课 大家好! 我今天向大家说课的题目是《观潮》。下面我将从八个方面来讲述。 一、说教材。 古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这也就是俗语所说的:“当局者迷,旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情,而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用。 二、说教学目标。 本课有两首古诗,我根据《语文课程标准》的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析,确定第一课时教学目标为: 1、能借助注释,图片理解诗意。 2、巩固学习古诗的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文 4、能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理 教学重点。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、巩固学习古诗的方法。 教学难点 本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理,即俗语所说的“当局者迷,旁观者清”。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。 四、说学生。

四年级的学生通过四年的学习和积累,已经具备了一定的学习古诗的方法和能力,但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂,对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上,不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗,如何让学生学懂、学深,让古诗课堂充满趣味,还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。 五、说教法。 根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力,注重情感体验,丰富积累,培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用层进式引读法,即按范读,默读,诵读,演读,美读的方法,以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时,我将借助多媒体课件,让学生感受庐山不同角度的美,让学生在感受,想象中提出疑问,为什么作者已经从横侧远近高低的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢?提出质疑后,采用小组讨论探究的方法,让学生悟出当局者迷,旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生,让学生在读中感,在读中悟,在读中积累,在读中培养,用指导学生读得方法,完成教学目标,实现教学的重点难点。 六、说教学过程。 (一)游戏导入 听诗音乐版的<题西林壁>,猜出歌曲的名称,即这节课要交的课题,学生齐读课题。 老师趁机板书题西林壁,【宋】,苏轼 【游戏导入,符合小学生的年龄和心理特点,用有趣的方法点燃他们的好奇和探新之心,打开他们的求知欲望的大门】这个环节预计用1分钟 (二)知作者,解诗题 过渡:这是一首古诗,谁还记得学习古诗的步骤呢? 师通过提问和出示课件的方式,提醒同学们在学习古诗词,要注意课文的注释和图片,以帮助学生以后的自学,达成教学目标中的使学生应用课文注释和图片初步理解课文 (设计意图)通过回顾学习古诗的方法,巩固学习方法,让他们掌握学习古诗的步骤,有利于学生的自学,达到教是为了不教的目的 这个环节,也是为了学生能够清楚地知道老师的教学步骤

六年级语文测试题及答案

语文试题 (时间:100分钟满分:100分) 一、基础知识与运用(20分) 1、根据语境及拼音在括号中填入恰当的字。 打开心灵的窗口,睁开敏ruì( )的眼睛,莫让一切都随风而逝。一时一事的得失,似乎永远困rǎo( )着我们,永远是生命的fán( )恼之泉。一个人最难认识的是自己,悲惨的结局在于自以为找到了答案而其实完全南辕北zhé( ) 。 2、指出下面没有语病的一句是( ) A、为了防止类似事故不再发生,我们一定要加强管理,采取严密的防患措 B、突然,狂风和暴雨一齐倾泻下来。 C、能否贯彻落实科学发展观,是构建和谐社会,促进经济可持续发展的重要保证。 D “全国亿万学生阳光体育运动”的正式启动,拉开了全国一项大型群众性的体育活动序 幕。 3、将下列选项依次填入文段的空缺处,正确的顺序是() 在生命的旅程中,能拥有那来自四面八方的种种提醒,该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒,可以是婉转的和风细雨,也可以是();可以是寥寥的片言只语,也可以是(); 可以直对相知的友人,也可以是朝向();可以是面对的激烈争辩,也可以只是()。A、素不相识的陌生人B、走了火的雷霆霹雳C、悄无声息的一个暗示的眼神D、不停的絮絮叨叨 4、为迎新春,家家户户都要贴春联。下列对联最适合贴在书房门口是() A.门集春夏秋冬福,户纳东西南北财 B.万户春风为子寿,半窗松雪论天伦 C.春风得意千条绿,快马加鞭万里程 D.立节可为千载道,成文自足一家言 5、从场合、对象、礼貌三个角度分析,下列语句得体的一项是() A、欢迎常来我校参观学习,我想这对你们是很有益的。 B、病人出院了,医生边送边说:“请走好,欢迎再来。” C、你的成绩虽然差,这次考得还可以,希望少犯老毛病。 D、前面的道路正在施工,给您添麻烦了,请绕道行驶。 6、韩愈在《早春》中描绘早春景色的诗句是:, 。 7.、李贺在《马》一诗中抒发自己想干一番事业的情怀的诗句是, 。 8、《题西林壁》中能给人以启发的诗句是:_________________ ,_________________ 。 9、杜甫《春夜喜雨》中,经常被引用来比喻进行思想教育要用恰当的方法的两句是: ,。 10、我们每个人都有长处和短处,就像梅花和雪花一样,“,

题西林壁说课稿

题西林壁说课稿 各位评委老师,今天我要说的是古诗《题西林壁》 我将从以下六个方面来进行我的说课,分别是:说教材、说学生、说教学目标、说教学过程、说板书设计、说课后反思。 一、说教材 《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。这是一首哲理诗,编排在“观察与发现”这一专题中。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗,诗人紧扣游览庐山的独特感受,抒发了自己的情感,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,读来亲切自然,耐人寻味,不同写景、写人的诗,借景抒理是这首古诗的特点。 《语文课程标准》有关第二学段学生古诗词教学中要求:学生能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意,并且能背诵古今优秀诗文。课程标准阅读的要求中也提到:有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累,增强体验,培养语感。因此,我根据以上要求制定了本课教学目标: 1、学会“壁、侧、缘”三个字词,注意区分形近字“壁、测、缘”; 2、理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗; 3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学重点:理解前两句诗的意思,有感情朗读背诵古诗。 教学难点:引导学生理解当局者迷旁观者清的人生哲理。 二、说教法 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程是新课标的重要基本理念。 诗歌十分强调节奏韵律,其语言具有极强的形象性、情感性和多样性,同时诗人在创作诗歌时,融入了自己丰富的想象,加入一些意象融入诗人主观的情意,所以我将从抓朗诵、抓语言、抓想象、抓创作几个方面来进行这篇课文的教学。为此我主要采用以下几种教学方法: 示范朗读,带领学生朗诵古诗;借助图画帮助理解一二两句诗意,引导学生想象和联系生活实际来体会诗中蕴含的哲理。 三、说学法 古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境,在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵,在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。 所以我总结了一下,学生应该这样学习这首诗: 运用多种不同方式进行朗诵,主要有:一齐朗诵,边想象边朗诵,个别朗诵等 在理解全诗按“方位顺序”的基础上,进行拓展,能想到不同的写作顺序描述观景所见通过联系生活实际,体会诗中蕴含的人生哲理。 这也符合《课标中》教材体现时代特点和现代意识,关注现实,关注人类,关注自然,适应学生的认知水平,并且紧密联系学生的经验和想象世界的要求。 四、说教学过程 为了实现我的教学目标,我设计了以下四个教学过程; (一)复习导入,积淀诗语 第一环节是导入,我设计的是复习导入,让学生说说已经学过哪些赞美祖国大好山河的诗篇,考察学生的记诵积累。

最新小学古诗词试题(含答案)

古诗词试题 一、多选题 1、王维在他的名作《画》中提到的景物有:() A、山 B、水 C、花 D、鸟 2、下面诗作中,属于南宋著名诗人杨万里的有:() A、《宿新市徐公店》 B、《晓出净慈寺送林子方》 C、《小池》 D、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 3、下面那些诗作中写到了“西湖”?() A、《忆江南》 B、《题临安邸》 C、《饮湖上初晴后雨》 D、《晓出净慈寺送林子方》 4、王维是我国著名的山水田园诗人,下列诗句哪些出自他的作品?() A、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 B、明月松间照,清泉石上流 C、人闲桂花落,夜静春山空 D、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 5、下列诗作中属于送别诗的有:() A、《芙蓉楼送辛渐》 B、《别董大》 C、《送元二使安西》 D、《己亥杂诗》 6、古诗词中有很多描写中国传统节日的诗句,下列诗句和节日对应正确的有:() A、家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条——七夕 B、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人——重阳节

C、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符——春节 D、明月几时有,把酒问青天——元宵节 7、下列诗作属于七言绝句的有:() A、《山居秋暝》 B、《望庐山瀑布》 C、《题西林壁》 D、《夏日绝句》 8、下列诗句中描写了春天景色的有:() A、荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝 B、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 C、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 D、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 9、词是我国文学史上和诗并列的一种诗歌体裁,下列属于词牌名的有:() A、浣溪沙 B、渔歌子 C、忆江南 D、游子吟 10、下列诗句属于吟咏梅花的有:() A、梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行 B、不要人夸好颜色,只留清气满乾坤 C、遥知不是雪,为有暗香来 D、江碧鸟逾白,山青花欲燃 11、下列说法中正确的有:() A、“至今思项羽,不肯过江东”出自宋代词人李清照之手 B、“夜来风雨声,花落知多少”描写的是秋雨过后,花落满地的情景 C、《敕勒歌》是一首北朝民歌,“风吹草低见牛羊”是其中的名句 D、清朝的纳兰性德所作《长相思》是一首词,分为上下两阙

题西林壁说课稿

题西林壁说课稿 Final revision on November 26, 2020

《题西林壁》说课大家好! 我今天向大家说课的题目是《观潮》。下面我将从八个方面来讲述。 一、说教材。 古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这也就是俗语所说的:“当局者迷,旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情,而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用。 二、说教学目标。 本课有两首古诗,我根据《语文课程标准》的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析,确定第一课时教学目标为: 1、能借助注释,图片理解诗意。 2、巩固学习古诗的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文 4、能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理 教学重点。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、巩固学习古诗的方法。 教学难点 本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理,即俗语所说的“当局者迷,旁观者清”。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。 四、说学生。

四年级的学生通过四年的学习和积累,已经具备了一定的学习古诗的方法和能力,但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂,对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上,不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗,如何让学生学懂、学深,让古诗课堂充满趣味,还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。 五、说教法。 根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力,注重情感体验,丰富积累,培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用层进式引读法,即按范读,默读,诵读,演读,美读的方法,以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时,我将借助多媒体课件,让学生感受庐山不同角度的美,让学生在感受,想象中提出疑问,为什么作者已经从横侧远近高低的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢?提出质疑后,采用小组讨论探究的方法,让学生悟出当局者迷,旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生,让学生在读中感,在读中悟,在读中积累,在读中培养,用指导学生读得方法,完成教学目标,实现教学的重点难 点。 六、说教学过程。 (一)游戏导入 听诗音乐版的<题西林壁>,猜出歌曲的名称,即这节课要交的课题,学生齐读课题。 老师趁机板书题西林壁,【宋】,苏轼 【游戏导入,符合小学生的年龄和心理特点,用有趣的方法点燃他们的好奇和探新之心,打开他们的求知欲望的大门】 这个环节预计用1分钟 (二)知作者,解诗题 过渡:这是一首古诗,谁还记得学习古诗的步骤呢? 师通过提问和出示课件的方式,提醒同学们在学习古诗词,要注意课文的注释和图片,以帮助学生以后的自学,达成教学目标中的使学生应用课文注释和图片初步理解课文(设计意图)通过回顾学习古诗的方法,巩固学习方法,让他们掌握学习古诗的步骤,有利于学生的自学,达到教是为了不教的目的 这个环节,也是为了学生能够清楚地知道老师的教学步骤这个环节预计用2分钟 (三)抓字眼,明大意

八年级语文《题西林壁》测试题(含答案)

《题西林壁》测试题 一、单选题(共5道,每道2分) 1.“题西林壁”中“题”的意思是( ) A.试题 B.书写 C.标题 D.姓氏 答案:B 解题思路:古人常在墙壁、书画、器物上题诗,“题”字的意思在这里是“书写”。 试题难度:三颗星知识点:字义理解 2.关于《题西林壁》的作者苏轼,下列说法不正确的一项是( ) A.苏轼,字子瞻、和仲,号少陵野老、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,北宋著名文学家、书法家、画家。 B.苏轼是北宋中期文坛领袖,在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。 C.苏轼文纵横恣肆;诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛” D.苏轼的创造性活动不局限于文学,他在书法、绘画等领域内的成就都很突出。 答案:A 解题思路:A选项苏轼号“铁冠道人”,杜甫号“少陵野老”。 试题难度:三颗星知识点:文学常识 3.俗话说:“当局者迷,旁观者清”,下面说明了这个道理的诗句是( ) A.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 B.不识庐山真面目,只缘身在此山中。 C.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 D.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 答案:B 解题思路:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,诗人表面上是说自己身在庐山之中,视野狭窄,看不清庐山的真正面目,同时也是在告诉人们一个人生哲理,要想对某个事物有全面的认知,就必须站在客观的立场上来观察分析,也就是说“当局者迷,旁观者清”。 试题难度:三颗星知识点:诗文理解 4.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( ) A.这首诗前两句描述了从不同角度看到的庐山形态是不同的。 B.这首诗寓意深刻,诗句辞藻华丽,匠心独具,这正是苏轼语言的一种特色。

部编本四年级上册《题西林壁》说课稿

部编本四年级上册《题西林壁》说课稿 各位评委老师,今天我要说的是古诗《题西林壁》 我将从以下六个方面来进行我的说课,分别是:说教材、说学生、说教学目标、说教学过程、说板书设计、说课后反思。 一、说教材 《题西林壁》是四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。这是一首哲理诗,编排在“观察与发现”这一专题中。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗,诗人紧扣游览庐山的独特感受,抒发了自己的情感,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,读来亲切自然,耐人寻味,不同写景、写人的诗,借景抒理是这首古诗的特点。 《语文课程标准》有关第二学段学生古诗词教学中要求:学生能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意,并且能背诵古今优秀诗文。课程标准阅读的要求中也提到:有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累,增强体验,培养语感。因此,我根据以上要求制定了本课教学目标: 1、学会“壁、侧、缘”三个字词,注意区分形近字“壁、测、缘”; 2、理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗; 3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学重点:理解前两句诗的意思,有感情朗读背诵古诗。 教学难点:引导学生理解当局者迷旁观者清的人生哲理。 二、说教法 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程是新课标的重要基本理念。 诗歌十分强调节奏韵律,其语言具有极强的形象性、情感性和多样性,同时诗人在创作诗歌时,融入了自己丰富的想象,加入一些意象融入诗人主观的情意,所以我将从抓朗诵、抓语言、抓想象、抓创作几个方面来进行这篇课文的教学。为此我主要采用以下几种教学方法:示范朗读,带领学生朗诵古诗;借助图画帮助理解一二两句诗意,引导学生想象和联系生活实际来体会诗中蕴含的哲理。 三、说学法 古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境,在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵,在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。 所以我总结了一下,学生应该这样学习这首诗: 运用多种不同方式进行朗诵,主要有:一齐朗诵,边想象边朗诵,个别朗诵等 在理解全诗按“方位顺序”的基础上,进行拓展,能想到不同的写作顺

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