错题

5.主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的

A. 评价的对象

B. 评价的功能

C. 评价的价值标准

D. 评价的运用方式

8．诊断性评价往往在教育活动的

A. 过程中进行

B. 开始前进行

C. 结束后进行

D. 各阶段中进行

10．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

A.学科学习目标

B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标

8．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（）

13.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期

A.教育测验运动时期

B.目标分析研究时期

C.多方位研究时期

D.教育评价的兴盛时期

1．"文化课程概念"的提出者是：（）

A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒

二、多选题

1．通常情况下，教育由哪几种组成

A. 生活世界的教育

B. 科学世界的教育

C. 知识教育

D. 情感、态度和价值观教育

2．以下人物中，有谁提出过"生活世界"的概念

A. 胡塞尔

B. 杜威

C. 阿普尔

D. 哈贝马斯

3．生活世界的教育特点是

A. 感性的

B. 自发的

C. 实然的

D. 组织性

4．科学世界的教育的特点是

A. 理性化

B. 结构化

C. 技术化

D. 课题化

5．现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面

A. 自我的迷失

B. 关系的异化

C. 理解的缺失

D. 情感的疏远

6．教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点

A. 教育即生活

B. 教育与生活若即若离

C. 教育非生活

D. 教育即成长

7．日常生活教育的特征主要有

A. 传统性

B. 自发性

C. 异质性

D. 自为性

8．非日常生活教育的特征主要有

A. 创造性

B. 自发性

C. 同质性

D. 自为性

9．现代教育的多重疏离只要体现为

A. 现代教育与自然的疏离

B. 现代教育与人的疏离

C. 现代教育与社会的疏离

D. 现代教育与自我的疏离

10．新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归"生活世界"的涵义是

A. 由过于注重"科学世界"转向更多地关照"生活世界"

B. 在"生活世界"中认识"科学世界"

C. 只要求"生活世界"，不关心"科学世界"

D. "科学世界"不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养

1．生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。（）2．科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（）7．日常生活的教育是一种自为的教育。（）

8．非日常生活的教育是一种自发的教育。（）

二、多选题

1、AB

2、AD

3、ABC

4、ABCD

5、ABCD

6、ABC

7、ABC

8、ACD

9、ABCD 10、AB

1、∨

2、∨7、× 8、×

1、生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。

1、生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育的本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。

2、科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育；科学世界教育是课题化的教育。

3．我国的《教师资格条例》颁布于( )。A．1986年 B．1994年 C．1995年 D．1999年

二、多选题

1．美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。

A．《明天的教师》B．《明日之学校》C．《明日之教育学院》 D．《教师专业标准大纲》

2．美国得克萨斯大学学者弗朗西斯o富勒将教师的专业成长划分为以下（）。A．教学前关注阶段B．早期生存关注阶段C．教学关注阶段D．关注学生阶段

3．"外塑论"学生观的代表有（）。

A．洛克 B．赫尔巴特C．斯宾塞 D．卢梭

4．行动研究的倡导者有（）。

A．勒温 B．斯腾豪斯C．埃利奥特 D．凯米斯

5．美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。

A．求生存阶段 B．调整阶段C．专家生涯阶段 D．成熟阶段

6．现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。

A．教学研讨 B．案例分析C．专题讲座 D．经验交流

7．现代学生的基本特点（）。

A．主体性 B．发展性C．完整性D．个性化

8．教师在教学中作为促进者的角色的特性（）

A．积极地旁观 B．给学生心理支持C．知识传授 D．帮助学生培养自律能力9．教师应该具备的教学能力（）。

A．加工和驾驭教学内容的能力 B．自我调控能力

C．教学实验与研究能力 D．教学直觉与想象能力

10．历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。

A．苏格拉底 B．西塞罗C．亚里士多德 D．马克思

三、判断题（正确的打"√"，错误的打"×"）

1．我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（）

2．世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（）3．学生是教育的主体、自我教育的客体。（）

4．学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）

5．英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（）

6．没有教师的发展就没有课程的发展。（）

7．在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。（）

8．司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（）

9．校本培训作为"教师在职培训的新概念与新策略"，于20世纪70年代最先在我国产生。

10．美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（）

二、多选题1、ABC 2、ABCD 3、AB 4、ABCD 5、ABD 6、ABCD 7、ABCD 8、ABD 9、ABCD 10、BCD

三、判断题1、√ 2、× 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 7、× 8、×9、× 10、√3．我国的《教师资格条例》颁布于( )。

A．1986年 B．1994年 C．1995年 D．1999年

4．最早实施教师资格制度的是（）A．美国 B．英国 C．法国 D．德国5．"内发论"学生观的代表是（）A．柏拉图 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．杜威6．教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程"，这一命题中对师生关系的理解是（）

A．教师主体学生客体的关系 B．学生主体教师客体的关系

C．教师主导学生主体的关系 D．教师与学生是交互主体的关系

7．以下哪种观点不符合"主体教育观"的内涵（）

A．教师和学生在教育中是交互主体的关系B．只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C．教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人

D．教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位

8．认为"教师的角色是课程开发者"，这是课程实施的（）

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.主体取向

D.课程创生取向

9．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。

A．先知者 B．管理者 C．促进者 D．指导者

10.教师与学生交往的主渠道是（）。A.课外活动 B.课堂C.游戏 D.提问

3、C

4、C

5、D

6、D

7、B

8、D

9、C 10、B

第七章现代课程

一、单选题

1．"文化课程概念"的提出者是：（）A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（）

A．学会生存 B．学会关心 C．学会学习 D．学会做事

3．回归生活世界的课堂生态观的本质：（）

A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B．强调与自然界融为一体自然即课程；C．强调同社会融为一体生活即课程； D．强调向自我开放自我即课程

4．课程实际的目标模式最初源于：（）

A．泰勒的目标模式 B．惠勒的过程模式 C．塔巴模式 D．博比特的"活动分析法"

5．课程实施的忠实取向即：（）

A．者"忠实"地落实课程设计者的意图；B．者忠于自己的教育观念来实施课程；C．者以社会目标为依据来实施课程；D．者以教参为依据来实施课程

6．第一次明确提出课程设计的过程模式的人是：（）

A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 D．斯基尔贝克

7．课程设计的取向即：（）

A．课程设计的方向 B．课程设计的标准 C．课程设计的模式 D．制约课程设计

活动的价值准则

8．课程政策关注的核心问题是：（）A．课程设计 B．课程实施 C．课程权力的分配和再分配 D．课程管理体制

9．《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容：（）

A．终身学习 B．全民教育 C．和平文化 D．人文文化

10．过程模式的思想最初可以追溯到__（）A．皮压杰 B．布鲁纳 C．斯腾豪斯D．卢梭

二、多选题

1．自然设计模式的要素有：（）A．目的 B．立场 C．慎思 D．设计

2．要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（）

A．课程从本质上讲是静态的还是动态的B．课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C．课程是预设的还是结论性的D．课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的

3．现代课程的基本理念有：（）

A．全人发展的课程价值取向观B．科学与人文相结合的课程文化观C．回归生活的课堂生态观D．均衡化的课程设计观E、缔造取向的课程实施观F、民主化的课程政策观

4．课程目标一般包括：（）

A．认知类 B．技能类 C．情感类 D．价值类 E．应用类

5．课程要素一般包括：（）

A．目的 B．教材 C．教与学的方法 D．教学评估 E．内容

6．生态主义课程的表现形式有：（）

A．多元文化教育课程 B．生态政治课程观 C．国际理解教育 D．开发教育 E．后现代课程观

7．泰勒认为课程资源的类型有：（）

A．目标资源 B．素材性资源 C．教学活动资源 D．组织教学活动资源 E．制定评估方案的资源

8．现代课程资源的开发策略有：（）

A．共享策略 B．需求导向策略 C．增强特性策略 D．因地制宜策略 E．全员参与策略

9．现代课程实施的取向有：（）

A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向

10．兰德变革模式的阶段有：（）

A．启动 B．实施 C．合并 D．评价

三、判断题（正确的打"√"，错误的打"×"）

1．课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（）

2．美国20世纪80年代掀起了"回归基础"的教育运动。（）

3．科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是"科学崇拜"和"工具理性"。（）

4．人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。（）

5．科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（）

6．自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（）

7．课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。（）

8．课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（）

9．在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（）

10．建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（）

第七章现代课程

一、单选题1—5 CBADA 6—10 CDCCD

二、多选题1、BCD2、ABCD3、ABCDEF 4、ABCE 5、ACDE 6、ABCDE 7、ACDE 8、BCDE 9、ACD10、ABC

三、辨析题1、× 2、√ 3、√ 4、√ 5、× 6、× 7、× 8、√ 9、× 10 √第八章现代教学

一、单选题

1．的出版标志着现代教学的初步形成。

Ａ．赫尔巴特《普通教育学》 B．夸美纽斯《大教学论》

Ｃ．洛克《教育漫话》 D．杜威《民主主义与教育》

2．《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是。

A．班级授课制 B．个别教学 C．小组教学 D．合作学习

3．赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。

A．分析 B．综合 C．明了 D．统合

4．教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。

A．任务 B．内容 C．方法 D．策略

5．现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的" "。

A．教师主体学生客体性 B．交互主体性C．学生主体性 D．教师主体性

6．教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、来具体操作。A．形式 B．策略 C．模式 D．内容

7．在教学活动中制定实施方案的过程是。

A．教学原则 B．教学策略 C．教学设计 D．教学模式

8、设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、的基本准则。

A．平等 B．民主 C．．合理 D．及时

9．先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学的作用。

A．辅导 B．定向 C．目标 D．方式

10．教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。

A．设计 B．协调 C．评价 D．反馈

二、多选题

1．赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。

Ａ．叙述教学法 B．分析教学法 C．综合教学法 D．直观教学法

2．狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。

A．技能 B．情感 C．态度 D．能力

3．现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于"对话"基础上的教学活动。

A．合作的 B．动态的 C．平等的 D．民主的

4．教学动力的主要特征是（）。A．方向性 B．转化性 C．强度性 D．多样性5．教学设计的基本特征是（）。A．指导性 B．系统性 C．操作性 D．预演性6．现代教学策略具有的特点是（）。A．指向性 B．灵活性 C．多样性 D．创造性

7．教学目标一般分为（）。

A．认知领域 B．心理动作领域 C．情感态度领域 D．人际交往领域

8．教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。

A．计划 B．检查 C．评价 D．反馈

9．师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。A．规范约束策略 B．营造和谐课堂气氛的策略

C．多向交往与合作学习策略 D．行为矫正策略

10．教学活动中，反悔方式一般分为（）。

A．现场言语反馈 B．专家反馈 C．摄像反馈 D．测验反馈

三、辨析题（正确的打"√"，错误的打"×"）

1．夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）

2．从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（）

3．从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（）

4．现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（）

5．杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）

6．教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）

7．教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（）

8．史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）9．教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）10、教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。（）

四、材料分析题

1．现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。

2．教学就是教师教、学生学的活动。

五、论述题

1．试论现代教学过程中的几种基本关系。

2．试析教学设计的基本程序。

3．试论现代教学过程的主要教学策略。

第八章现代教学

一、单选题1－5 BACAB 6-10 ACDBB

二、多选题

1、ABC

2、ACD

3、BCD

4、ABCD

5、ABCD

6、ABC

7、ABCD

8、ABCD

9、ABCD10、ACD

三、辨析题1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨

四、材料分析题

1、答案摘要：长期以来，我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利，剥夺了学生创造未来社会文化的资格和权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥。现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交往在教学实践中以对话的形式表现出来，对话构成了新的师生关系－“我－你”关系。在这种关系里，师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

2、答案摘要：这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。

五、论述题

1、答案摘要：1、教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。

2、教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。

3、知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。

4、直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。

5、动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。

6、科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。

2、答案摘要：教学设计主要包括以下步骤：1、确定教学目标；2、进行教学分析；

3、确定起点行为；

4、编写教学具体目标；

5、设计标准参照试题；

6、开发教学策略；

7、开发与选择教学材料；

8、设计与实施形成性评价；

9、进行教学调整；10、设计与实施终结性评价。

2、答案摘要：1、准备策略。这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。2、实施策略。是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断

调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。3、管理策略。指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。4、监控策略。是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。

第九章现代德育

一、选择题

1.现代德育建立的基础是( ) 。A.农业经济 B.现代信息社会C.现代工业社会 D.社会主义社会

2.现代德育特点的描述，正确的是( ) 。A.人本化、民主化、科学化 B.现代德育与现代社会的结合C.国际化和民族化趋势日益明显 D终身化和全民化

3.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( ) 。

A.德育的内容及其简单

B.德育的方式是和劳动、生活相结合

C.德育是平等的

D.德育具有鲜明的阶级性

4.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。

A.交往的发展

B. 个性的发展

C. 思维的发展

D.情感的发展

5.提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。

A.皮亚杰

B.杜威

C.班杜拉

D.柯尔伯格

6.德育应"服从最强烈的人性冲动"，对这句话的启示应：

A.德育不能背离教育者的道德认知规律

B.德育应重视道德行为习惯的训练

C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。

D.德育应寓于情感教育之中

7.德育活动的基本环节包括（）。

A.德育任务的制定

B.德育内容的确立

C.德育模式和德育方法的选择

D.德育途径的实施

8.前苏联教育家苏霍姆林斯基说："追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。"这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（）。

A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性

B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性

C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性

D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性

9．下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（）

A.体谅模式

B.价值澄清模式

C.社会行动模式

D.榜样学习模式

10.说服教育法的方式主要有（）。A.灌输 B.疏导 C.模仿 D.奖惩

11. 德育方法是( )

A. 教师德育工作方式的总和 B教师德育工作方式的总和

C. 教师德育手段的总称

D. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

12.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）

A.说服教育法

B.榜样教育法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

13.提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。

A.杜威

B.马卡连柯

C.班杜拉

D.柯尔伯格

14.德育过程的基础是( )。

A.提高品德认识

B.陶冶品德情感

C.激发品德发展的动机

D.组织学生活动和交往

15. 学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（）。

A.说理教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

16.孔子说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"这句话强调是以下哪种方法的重要性。（）

A.说理教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

17．教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是（）。

A.说理教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

18.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。（）

A.说理教育法

B.品德评价法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

19．纽曼认为公民社会行动模式的过程包括（）。

A.制定政策目标

B.争取目标支持工作

C.解决心理哲学难题

D.让学生掌握理论20．体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为（）

A.彼得o麦克菲尔

B.路易o拉斯思

C.弗雷德o纽曼

D.科尔伯格

二、辨析题（正确的打"√"，错误的打"×"）

1. 德育这个概念是个历史的范畴，它随着社会历史的发展，逐步发展并逐步完善起来。（）

2. 德育是阶级社会才有的教育。（）

3. 德育要以灌输为依托，知、情、行的教育道应植根于道德知识灌输之中。（）4心理健康教育不属于德育的内容。（）

5.社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。（）

6．集体主义是共产主义道德的核心。（）

7. 学校德育的任务、内容主要通过课程来体现和实施。（）

8．生活德育模式强调通过学生主体参与，来培养学生的独立自主、主动积极的道德素质与能力，即道德上的自律能力或道德上的自律素质。（）

9. 陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。（）

10. "榜样"模仿是学生进行自我修养的基础。（）

三、论述题

1.如何理解德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程?

2.联系实际，如何对学生进行说服教育？

3.试述我国当前德育的基本任务包括哪些方面？

第十章现代教育评价

一、单选题

1.从教育评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为

A. 绝对评价与相对评价

B. 正式评价与非正式评价

C. 形成性评价与总结性评价

D. 正确评价与错误评价

4. 现代教育评价的主要功能是

A. 智力测验

B. 分等排序

C. 选拔人才

D. 调节改善

5. 主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的

A. 评价的对象

B. 评价的功能

C. 评价的价值标准

D. 评价的运用方式

6. 苏格拉底式研讨评定法是一种

A. 表现性评价方法

B. 形成性评价方法

C. 定性评价方法

D. 相对评价方法

7. 测验结果的可靠性或一致性的程度,是指测验的

A. 效度

B. 信度

C. 区分度

D. 难度

8．诊断性评价往往在教育活动的

A. 过程中进行

B. 开始前进行

C. 结束后进行

D. 各阶段中进行

9．新课程提倡的三维教学目标是指

A.知识、技能和方法

B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感

D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

10．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

A.学科学习目标

B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标

二、多选题

11.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有

A.改变课程功能

B.调整课程结构

C.精选课程内容

D.改进教学方式

12.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有

A.档案袋评定

B.苏格拉底式研讨评定

C.表现展示评定

D.成就测验

13.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期

A.教育测验运动时期

B.目标分析研究时期

C.多方位研究时期

D.教育评价的兴盛时期

14.简述质性评定的主要特征有

A.评定是一种自上而下的评价

B.评价的目的在于促进主体人的发展

C.评价的方式具有情境性

D.评定是不断探索改进的过程

三、辨析题（正确的打"√"，错误的打"×"）

1．考试和教育测验是一回事。（）

2．教育评价的实施方法就是考试。（）

3．教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。（）

4．教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（）

5．新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）

6．课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（）7．素质教育本质上是一种个性化教育。（）

8．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（）

第十章现代教育评价

一、单选题1.C 2.A 3.C 4. D 5. D 6. A 7 .B 8. B 9.D 10.C

二、多选题11.ABCD 12.ABC 13. BCD 14.BCD.

三、判断题

1. ×。考试是教师凭自己的经验进行命题和评分的一种测试；而测验则是指经过比较细仔的科学分析来编制试题，按严格程序进行的一种测试。严格意义上说它们是有区别的。

2. ×。考试仅仅是一种方法，另外还有如象观察法、调查法、谈话法、档案袋评定法等等方法。

3. ×。除了对学生进行排序分等外，更重要的是起到反馈、促进学生发展的功能。

4. ×。除了进行终结性评价外，更重要的是应重视过程性评价，另外还有形成性评价。

5. √

6. ×

7. √

8. √

四、材料分析题

1. 日常评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。教师给学生的评语体现了树立育人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。 (1)保护学生的自尊心，激发其自信心; (2)重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望; (3)关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。

2. 在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。这样做有以下几方面的好处：(1)学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。(2)学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。(3)这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。(4)在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

五、论述题

1. 答：相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。最大优点是评价的客观性。不足之处无法给被评价对象以绝对的水平评估，正态分布的原则不易满足学生上进的要求。

绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。最大优点是易于被评价对象了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。不足之处是评价标准难以达到绝对的客观、公正和有效。

个体差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。最大优点是充分体现了尊重个体差异，能减轻被评价对象的压力。不足之处是由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标。总之，三种方法各有其优缺点和适用范围，一般应相互结合起来使用。

2. 答：其基本内涵表现为如下六个方面：

第一,评价的根本目的在于促进发展。体现了本次基础教育课程改革的精神，体

现最新的教育观念和课程评价发展的趋势,保障了基础教育课程改革的顺利实施。例如,淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

第二,关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

第三,评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

第四,评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

第五,评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制第一,度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。第六,关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

3.答：现代教育评价发展趋势的五个方面：从选拨转移到发展；从他评转移到自评；从智育转移到五育；从终结转移到过程；从定性转移到定性与定量的结合；从相对标准转移到绝对标准与个体标准相结合。

现代教育评价模式的构建的体会与认识主要从以下几个方面入手：教育评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程；教育评价模式的研究为人们提供了一个特定范围的评价轮廓；各种教育评价模式必然都有会反映某种基本的价值取向；各种教育评价模式都有自已特定的目标；各种教育评价模式的实施，必须有教育评价制度作保证。

一、选择题：

1．在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈( )趋势。A 螺旋上升 B 逐级上升 C 梯级上升

2．教师专业发展规划属于学校( ) 的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。

A 宏观层面

B 微观层面

C 主观层面

3．教师专业发展规划应本着“( ) ”的原则，通过制度设计，引导教师制定个人专业发展规划，厘清专业定位，明确奋斗目标。

A点面结合、分类指导 B专家引领，个人为主 C统一规划，同步协调

4．应采取专业发展导向的( ) ，综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建立教师自我控制与同行评议相结合的机制。

A 教师考核策略

B 教师评估策略 C教师评价策略

5．在情绪理性疗法的ABC理论中，最重要的是( ) ，即人们对某一事件的看法、解释和评价。

6．在现代家庭的生育、经济和情感功能中，最重要的是( ) 。

A 情感功能

B 生育功能 C经济功能

7．( )具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集

体产生“金点子”的必要条件。

A 世界咖啡屋

B 头脑风暴法

C 集体思考法

8．( ) 反映了大千世界中一切在人内心深处轻重主次的地位。

A 伦理道德

B 精神信仰 C价值取向

9．师德问题之所以成为社会的关注焦点，有更深层的社会原因，折射了社会改革的深层矛盾，是( )的体现，网络社会资讯手段的发达、社会对教师的高期待值更凸显了师德问题。

A 社会价值观多元化 B社会价值观单一化 C社会价值观世俗化

10．师德( )是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体的规定。

A标准化 B 制度化 C 科学化

11．我国在2008年重新修订颁布了《中小学教师职业道德规范》，明确提出爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、( ) 、为人师表、终身学习等六条师德规范。

A 品德高尚 B尽职尽责 C教书育人

12．( )属于师德理想层面的高要求，如：志存高远、勤恳敬业、、乐于奉献。

A关爱学生 B甘为人梯 C语言规范

13．师德规范中有属于师德规则的底线要求，如：不讽刺、挖苦、歧视学生、( ) 、不得有违背党和国家方针政策的言行。

A坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；B不体罚或变相体罚学生；C循循善诱，诲人不倦，因材施教。

14．由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、( ) 、情境性、深远性的特点。

A回归性 B创造性 C不确定性

15．下列不属于校园合理辐射区域的是：

A与校园秩序和师生安全密切相关的校园周边区域；B学校教育管理活动延伸至校外的空间；C学校监护责任向家长监护责任转移之后的区域。

16．校园暴力的构成要素包含：空间要素、( ) 、心理要素、被害要素、行为要素。

A主体要素 B客体要素 C 区域要素

17．我国大陆地区，校园暴力具有明显的“外侵性”和“( )”特点。

A 伤害性 B阶段性 C师源性

20．14周岁以上不满( ) 周岁的未成年犯罪的案件，一律不公开审理；

A15 B 16 C17

21．“( ) ”发生的原因包括：中小学生都是弱小的未成年人、校园安全管理制度不完善、暴力文化的泛滥、法律观念的缺乏。

A语言暴力 B校园伤害 C校园暴力

22．2002年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》；( ) 年，南通市启动“南通市青少年心理健康关爱行动”。

A 2003

B 2004 C2005

23．联合国世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、( ) 、社会适应良好和道德健康。”

A 精神健康 B心理健康 C环境健康

24．班主任与学生进行有效沟通的心理基础是( ) 、尊重与共情。

A 真诚 B友爱 C热情

25．随着我国心理健康教育工作的发展，( ) 正逐渐成为一种主要组织形式。

A 学校心理健康教育 B班级心理健康教育 C网络心理健康教育

27．( ) 是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。

A 谈话 B对话 C 谈心

29．班级心理健康教育是“以班级为单位，以班主任为主导，面向全班学生，旨在促进学生整体素质发展”的一种学校心理健康教育模式，具有教育性、发展性与( ) 。

A预防性 B针对性 C全体性

30．世纪之交，西方掀起的( ) 将心理学的研究视点从以往关注心理障碍与疾病的研究转移到以帮助所有人获得幸福为目标。

A积极心理学运动 B消极心理学运动 C 圈地运动

二、判断题：

1．20世纪70年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。（）2．无论是从广义上，还是狭义上来说，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。（）

3．个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。（）

4．小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。（）

5．指导教师根据自身素质条件、当下基础，确定可能达到的长期发展目标，从而引领教师专业发展。（）

6．“临床”一词源于医学术语“临床治疗”，其基本含义是一对一、面对面的医患关系，强调亲临病床、直接观察、切实诊断、对症下药。（）

7．个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。（）

8．在进行自我审视时，积极评价应多于消极评价，客观评价应多于主观评价，同时，指向未来的表述也是必不可少的。（）

9．管理时间就是管理生命，在时间管理的“产出与产能”中，最重要的是先处理好一些不紧迫的事情。（）

10．生活追求不同，人生境界不同，劳动态度不同，但最终所带来的教书育人的质效大致相同。（）

11．教育和教师的责任虽然是有限的，但精心精致、尽心尽力地做好教书育人的工作，却是我们每个教育工作者的必然担当。（）

12．江苏首次尝试将师德与绩效工资挂钩，湖北推出全国首个Credit SPMS学校智能绩效考核管理系统，在全国引起热议。（）

13．教师职业主要是“良心活”，爱和责任是师德的灵魂。（）

14．让师德走向崇高，要求教师个人立志教育，胸怀社会，重在修为，提升境界。（）

15．校园事故与校园暴力同属于威胁校园安全的主要因素，两者在性质、恶性程度、危害、后果、责任认定、处理程序、防治对策等方面差异不大。（）16．校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射区域，校外人员、教师或同学故意侵犯学生人身、精神以及财产，造成严重后果的行为。（）

17．16周岁以上不满18周岁的未成年人犯罪的案件，一般可以公开审理。（）18．将校园暴力“事故化”的方式，客观上会回避教育部门和学校责任，掩饰校园暴力现象的严重性，有利于校园暴力防治。（）

19．1998年，教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。（）20．心理健康教育是实施素质教育的必然要求，是促进学生健康成长的重要举措。（）

21．以积极心理学为指导的积极心理健康教育，其对象是学生的问题和问题学生。（）

22．班级心理健康教育的实施途径可分为显性和隐性两类。（）

23．小学儿童仅有生理需要，没有高层次的心理需要。（）

24．美国心理学家罗杰斯主张，心理辅导的本质在于最大限度地肯定和鼓励辅导对象，不断强化其自尊自信，尽可能地帮助他实现自我成长。（）

25．小学生的心理健康受到多方面因素的影响。除生理因素、主观努力外，外在因素可以归纳为家庭、学校、社会等方面。（）

26．教师品行不良，侮辱学生，影响恶劣，情节严重，构成犯罪的，依法追究民事责任。（）

27．对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物可以披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。（）

28．教师在宣泄情绪时，要遵守不损害自己、不影响他人的原则，要懂得职业需要我们有用表情掩饰情感的能力，以使学生获得更积极的教育刺激。（）29．健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（）

30．班级心理环境的形成取决于班主任。（）

一、单项选择题

9、保证充足的睡眠有利于生长发育和健康。教育部规定小学生、初中生和高中生每天的睡眠时间是（）小时

Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、8

10、体育锻炼的运动强度达到60%，运动心率应该是（）

A、160次/分

B、120次/分

C、100次/分

12、父亲是A型血，母亲是AB型血，孩子不可能出现的血型是哪个？（）

A、B型

B、A型

C、O型

14、全国中小学生“安全教育日”确定为每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

18、运动创伤中重度擦伤不妥当处理是（）

A、冷敷法

B、抬高四肢法

C、热敷法

22、苏霍姆林斯基认为，一般认定的“难教育学生”有三种类型，下面不属于这三种类型的是（）

A. 思维尚未“觉醒”的学生

B. “天赋”面纱尚未揭开的学生

C. 完全不能教育的学生

23、下面哪些认识不符合苏霍姆林斯基对“减负”问题的看法（）

A. 只要把课业负担减下来就可以，其他不用考虑

B. 增加学生的课外活动

C. 提高教师教学水平

24、苏霍姆林斯基鼓励教师进行研究，下面哪一项不符合苏霍姆林斯基关于研究的观点。（）

A. 研究是一件很复杂的事，一般教师是不可能进行研究的

B. 研究的课题就在老师的身边存在，研究并不是高深莫测

C. 研究首先要善于观察来发现问题

25、陶行知最为著名的名言是( )，也是他一生的真实写照。

A、捧着一颗心来，不带半根草去

B、千教万教教人求真，千学万学学做真人

C、行动是老子,思想是儿子,创造是孙子

26、陶行知先生对道德教育十分重视，他提出德育的根本任务就是（）

A、在劳力上劳心；

B、行是知之始，知是行之成

C、教人求真，学做真人

28、陶行知不止一次的提出：“要认识小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首创（“”）制，在学校推行学生自治的民主管理，真正把儿童看作是具有自主性的个体

A、手脑并用

B、每天四问

C、小先生

29、陶行知对我国教育的影响深远，毛泽东曾赞美他为（）

A、两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知

B、万世师表

C、伟大的教育家

30、陶行知曾说过：小孩子必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……这足以说明他的观点是（）

A、行是知之始，知是行之成

B、知是行之始，行是知之成

C、行动和知识同等重要，同时发生

二、多项选择题

31、以下哪些条文是《中小学教师职业道德规范》2008年修订时新增加内容（）

A、认真备课上课，认真批改作业

B、保护学生安全

C、不以分数作为评价学生的唯一标准

32、人体必需的营养素有哪些? ( )

A、蛋白质

B、脂肪

C、维生素

34、下面哪些观点符合苏霍姆林斯基的教师思想？（）

A. 教师要注意师生之间的感情交流

B. 教师要因材施教

C. 教师应该进行研究

35、下列哪几项构成了陶行知生活教育论的核心（）

A、生活即教育

B、社会即学校

C、教学做合一

三、判断题

36、教师职业道德修养与教师能否胜任教学工作没有多大关系. ( )

37、热爱学生是教师职业修养最基本的要求。（）

38、沙眼是不会传染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、网上的不良内容不仅造成人的心理伤害，生理上也会出现伤害。（）

40、在学生自行上学、放学、返校、离校的途中发生伤害事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。（）

41、根据未成年人保护法，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。（）

42、苏霍姆林斯基非常重视集体教育，但是他主张集体和个人的和谐一致，在集体中也要进行个别教育和个别对待。（）

43、当前很多学校不顾学生发展的需要而光看教学成绩的表现，这是对教学与教育相统一原则的严重扭曲，是应该进行深刻反省的。（）

44、人生两个宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算大好佬。”这是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教学做合一”指的是教学做不是一件事，而是三件事，“教

学做”以“学”为中心。（）

一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。（每小题2分，共24分）

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（）

2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）

3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。

（）

4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（）

5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（）

6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

（）

7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（）

8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

（）

9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

（）

10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（）

11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（）

12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（）

二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题2分，共16分）

3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题

4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教

育观念和课程理念

7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（）

①为学生提供了更多现成的结论

②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一

④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①②B．③④ C．②④ D．①③④

三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题2分，共12分）

2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有

（）A．学生具有巨大的发展潜能 B．学生是处于发展过程中的人

C．每个学生都具有独特性 D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（）

A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B．直接影响教师重新建构“智力观”

C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的

D．能帮助教师树立新的“教育观”

6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源

（）

A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B．促使人们之间的交流更及时、更开放

C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D．有利于形成个性化的学习方式

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到

A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异

C. 培养学生正确的学习态度

D. 让学生自主地选择课程

13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异

A. 完全由学生自己决定如何学习

B. 将学生分按优、中、差分班教学

C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生

15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指

A. 充分认识知识对社会的价值

B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益

三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分）

16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（）

19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（）

20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（）

21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（）

22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（）

24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）

25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

（）

二、判断

2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（）

3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（）

4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（）

5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（）

6、教师起主导作用是无条件的（）

7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（）

8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（）

9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（）

10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（）

11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（）

12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（）

14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（）

15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（）

16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（）

17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教师的个性（）

19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（）

20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（）。

4、在下列选项中，属于综合实践活动特性的是( )

A、整体性；

B、开放性；

C、生成性：

D、自由性

6、把学生看成是发展的人所包含的基本含义是( )

A、学生的身心发展是有规律的；

B、学生具有巨大的发展潜能；

C、每个学生都有自身的独特性；

D、学生是处于发展过程中的人。

7、在下列选项中，属于现代学习方式的基本特征的是(

A、主动性；

B、独立性；

C、体验性；

D、问题性

8、对课程实施评价的改革重点包括( )

A、建立评价学生全面发展的指标体系；

B、建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式：

C、建立促进课程不断发展的评价体系；

D、以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

1．C；2．B；3．A；4．C；5．B；6．A；7．B；8．C；9．A；10．B；

11．C；12．B；13．B；14．B；15．C；16．A；17．C；18．B；19．B；20．B；21．C；22．C；23．B；24．A；25．B；26．A；27．C；28．B；29．A；30．A；1．×；2．×；3．√；4．×；5．×；6．√；7．√；8．×；9．×；10．×；11．√；12．×；13．√；14．√；15．×；16．√；17．×；18．×；19．×；20．√；

21．×；22．√；23．×；24．√；25．√；26．×；27．×；28．√；29．√；30．√。

1、A

2、B

3、B 4C、 5、A 6、C 7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C

16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A 25、A 26、C 27、B 28、C 29、

C 30、A

31、BC 32、ABC 33.ABC 34.ABC 35、ABC

36、×37、√３8. ×３９。√４０. √４１。√４２. √４３. √

44、√ 45、×

一、判断题（每小题2分，共24分）

1．.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。√ 5.Ⅹ 6.Ⅹ

7．Ⅹ8.Ⅹ9.√10.√11.