国外中小学校长培训目标之比较

国外中小学校长培训目标之比较
国外中小学校长培训目标之比较

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国外中小学校长培训目标之比较

国外中小学校长培训目标之比较国外中小学校长培训目标之比较作者:

王明宾/李斌办好学校,校长是关键。

本文通过对美国、英国、法国和前苏联的中小学校长培训目标的介绍和分析,希望对我国中小学校长培训目标的构建能有所借鉴。

一、美国中小学校长的培训目标本世纪 50 年代以后,随着美国的学校管理人员证书制度逐渐完备,教育管理人员的培训工作也得到发展,并逐渐制度化。

美国的中小学校长培训分为职前培训和在职培训两类。

(一)职前培训目标美国中小学校长的职前培训,主要是在美国学校管理人员证书制度的推动下开展起来的。

美国各州对中小学校长的资格要求不尽相同。

但是,据考察,对校长的学历要求一般都比对教师的学历要求高。

获得小学校长证书、中学校长证书,均需有侧重于行政管理或教育行政管理方面的硕士学位。

此外,还必须学习过规定的培训课程。

例如,俄亥俄州的教育管理人员资格证书制度规定,获得小学校长证书的主要要求是,持小学教育硕士学位,侧重行政管理,符合小学教师资格证书的要求,有 4 年教龄及行政管理实习经验。

(注:

1 / 18

陈孝彬主编:

《外国教育管理史》,人民教育出版社 1996 年 8月第 1 版,第十六章第一节教育管理人员教育和培训发展的原因。

)因此,美国的职前培训既有规定的专门培训课程,也包括研究生学历教育。

各州通常确定由几所大学教授学校行政管理的培训课程。

这些大学有权颁发教育管理专家证书,即教育管理人员的上岗证书。

这些大学开设的培训课程,也可以作为研究生学历教育的一部分。

因而,美国中小学校长职前培训主要由大学来承担的。

美国各州的学校管理人员职前培训课程非常相似。

有的州学校管理人员培训课程计划将课程分为入门、中级、高级科、实习四个部分。

其中,入门课程包括行政管理学基础、督导基本原理两门,中级课程包括学校法律、人事管理、教育中的劳资关系和教育变革过程四门,高级课程包括教育管理研讨、组织理论和设计两门,实习包括两项,共计十门课程。

每门课程均为 3 个学分,学习时间是 1500 分钟。

(注:

周耀威、石伟平:

《美国学校教育管理证书制度及其评价》,《外国教育资料》1996年第1期。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ )从这个典型培训课程计划可以看出,美国中小学校长职前培训的主要目标,是期望通过基本理论课程的培训,使学员能掌握学校管理的一般理论知识,发展一般的管理能力;通过有关学校管理中各类主要问题和关系的课程指导和培训,使学员能把握管理的一些具体方法和技能;通过一段时间的实习,发展学员的理论联系实际、解决具体实践问题的能力。

从美国中小学校长职前培训的高学历要求来看,美国希望通过正规的研究生阶段的学历教育,加强学术训练,以使校长具有广泛的教育管理专业知识和相关的知识,形成从事学术研究、撰写学术论文的能力。

因为,研究生阶段的学历教育非常强调这些方面。

应当指出,美国的这种既重视专门的培训课程、又强调研究生学历教育的职前培训特点,是与美国较高的教育发展水平分不开的。

(二)在职培训目标美国中小学校长的在职培训由大学和校外一些培训机构来负责。

在很长时间内,美国学校管理人员培训由大学垄断。

由于大学提供的培训存在着单纯追求学术、脱离教育实际的缺陷,自 60 年代末期开始,许多专门的校外培训机构纷纷建立,如 1968 年美国学校管理人员协会(AASA)成立了全国学校行政人员学会(NASE),1979 年北卡罗莱州创建了校长培训学院,其目的都是通过组织各种活动,帮助在职的学校管理人员提高专业水平。

3 / 18

在美国中小学校长在职培训的发展进程中,形成了许多培训模式。

因美国学校管理人员证书制度的实行,校长们已经学习过基础的培训课程,而且也经历了研究生阶段的学历教育,具备了行政管理专业理论等相关知识,以及学术研究能力。

因此,许多在职培训模式的重点,已转向进一步培养和提高校长研究和解决实际管理问题的能力和技能。

例如:

北卡罗莱州校长培训学院提出,从时限上讲,校长培训是长期的,一次性培训或短期培训不能满足校长的需求;培训计划应主要着眼于校长的技能发展;学院应不断了解校长的需求。

为此,从 1980 年开始,学院建立了年度需求评估制度,每年都要评估本州校长的培训需求。

州政府也在每个地方都设立了咨询委员会,以帮助学院获取校长的需求信息。

学院根据年度需求评估所确定的最重要方面,作为制定培训计划的重点。

(注:

参阅徐平利、黄志成:

《美国学校管理人员培训模式之二??北卡罗莱州校长培训模式》,《外国教育资料》1996 年第 3 期。

)美国学校管理人员协会(AASA)在其1985 年的纲领和协议中,极力主张培训计划应紧密联系学校的实际工作,以及提高校长的学校

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 管理和教育领导技能。

全国学校行政人员学会成立后,采用了上百种方案对 3 万多名学校管理人员实施培训,并为中小学管理提供多种服务。

这些方案是在对学校管理人员进行需要和兴趣调查的基础上确定的。

这些培训比传统的以大学为基地的培训方案,更加注意学员的需要和兴趣。

在这些方案中,技能的构建和执行得到较多的强调。

(注:

参阅姚晓蒙、黄志成:

《美国学校管理人员培训模式之一 AASA模式》,《外国教育资料》1996 年第 2 期。

)美国学校管理人员协会在 80 年代初期还制定了学校管理人员培养准则,希望全国师范教育鉴定委员会(NCATE)把它作为评价和鉴定所有培养方案的限定标准。

这些培养准则体现了美国中小学校长培训目标的要求。

它认为,校长管理、领导学校应具备 7 种能力和技能;(1)设计、实施和评价一个改革学校氛围的方案,要运用师生双方努力以形成并实现学校的目标。

(2)懂得政治理论并能将政治技能用于获得地方、州和联邦对教育的支持;(3)制定一套系统的学校课程;(4)为一个包括学习目标、

5 / 18

课程设置和教学策略以及促进高水平成就的技术的教学管理体系制定计划,并加以执行。

(5)设立提高教师专业水平和对此作评价的系统,以便提高教师的工作效果。

(6)配置人力、物力、财力资源以便有效地确保学生学业成功。

(7)进行研究和在决策中运用研究成果,以便提高制定长期计划的水平、学校运作效果和学生学习成就。

(注:

参阅姚晓蒙、黄志成:

《美国学校管理人员培训模式之一??AASA 模式》,《外国教育资料》1996 年第 2 期。

)二、英国中学校长的培训目标英国中学校长的培训目前由教师培训署负责管理。

培训机构主要分为三类:

高等学校的教育学院、地方教育当局、专家个人。

这些机构分别到政府注册登记。

在它们开展一段时间培训工作后,教师培训署组织评估,确定谁具有校长培训的资格。

长时期内,英国中学校长的培训是由地方教育当局负责。

当时,培训缺乏全国统一的计划和管理,也没有明确的目标,各地的培训课程设置也十分混乱。

例如,在 68 个提供这种培训的地方教育当局中,有 46 个(占

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 68%)只设置3 门或更少的具体领域的管理课程,而有 6 个地方教育当局(占 9%)则设置 10 门以上。

各门课程也长短不一,许多课程仅有 2 至 5 天,但有少数持续 7 周,甚至几个月。

(注:

杨锐:

《国外中学校长培训课程》,《外国教育》1988 年第 6期,第 40 页。

)始建于 1972 年的西北教育管理中心,在英国各地方培训中最具代表意义。

它是由 18 个地方教育当局联合举办的地方中学校长培训点。

那里的课程设计要求建立在当前实践经验基础之上,学习和讨论内容包括:

(1)对当今学校和社会的研究;(2)对学校课程及评价的检测;(3)对于面临生源减少的学校收缩计划的实质性练习;(4)时间管理技巧;(5)教职员挑选和评价;(6)学校组织;(7)决策;(8)教职员训练;(9)法律;(10)人际关系;(11)对未来计划的反复练习;(12)学校课程;(13)多元文化社会;(14)学校工作重点次序以及长期性未来计划。

这些课程大部分是普通的管理基础课,小部分则是关于具体管理领域的应用知识课。

7 / 18

(注:

杨锐:

《国外中学校长培训课程》,《外国教育》1988 年第 6 期,第40?42 页。

)从上述培训课程的设置及特点可以看出,英国过去的校长培训比较注重传授有关行政管理和教育管理的一般原理和理论,培养相应的一般管理能力。

英国自颁布《1988 年教育改革法》之后,政府开始加强对学校教育的直接控制,推出了一系列中小学管理改革措施,这就对校长的领导与管理工作提出了新挑战。

为解决学校管理中遇到的新问题,校长们产生了强烈的培训愿望。

在此背景下,国家教师署(TTA)制定了全国校长培训的指导性计划??校长领导与管理计划,于 1995 年 4 月正式颁布,从 9 月 1 日开始实施。

培训对象是 1995 年 4 月 1 日以后新任命的校长。

校长领导与管理计划强调,培训的目的是为了帮助新上任的校长提高领导能力和管理技巧,培训内容主要集中在校长的领导和管理的任务和能力方面。

计划具体指出了校长的六项管理任务和应具备的八种能力。

这六项管理任务是:

(1)明确学校的目标;(2)学校的计划、执行、检查、总结等各方面的策略,包括课程、评估、班级组织和管理、教学方法、困难学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生资助等;(3)计划管理与资源管理;(4)检查评估学生成绩和教学质量;(5)管理教职员工,评价他们的表现;(6)与家长、社区及其它组织和机构保持联系。

八种能力包括:

(1)领导能力;(2)交际与人际关系能力;(3)分析判断能力;(4)适应变化的能力;(5)解决对立问题的能力;(6)谈判和协调能力;(7)人事组织和激励能力;(8)传授知识能力。

(注:

庄益群:

《中小学校长管理与培训考察团赴英国和德国的考察报告》,《教育管理研究》1996 年第 1 期。

)显然,同过去相比,90 年代英国的校长培训已发生了较大变化,开始重视提高校长领导和管理学校的具体能力和技巧。

到英国和德国考察过一些专家也有同样的感受,他们认为,与德国相比,英国的培训内容更侧重于实际操作,特别是中小学校长的短期培训更注重实用性。

(注:

庄益群:

《中小学校长管理与培训考察团赴英国和德国的考察报告》,《教育管理研究》1996 年第 1 期。

)计划还强调,中小学校长培训应依据校长和学校管理委员会的

9 / 18

需要进行。

英国对校长在哪个机构接受培训没有硬性规定,允许校长自由选择培训机构,使用培训资金。

这种机制必然促进各培训机构更加重视满足校长的需求,以吸引更多的校长。

三、法国中学校长的培训目标 1973 年,法国教育部提出关于中学校长培训的指导性意见,把组织培训的职责授予地方团体,鼓励灵活性。

这样,法国的校长培训工作就成为中央集权制度下的一项地方分权活动。

1981 年教育部虽再次颁布通知,对 1973 年的培训意见进行修正,但并未提出对校长培训加强集中管理的要求。

法国校长培训组织分为地区级组织和全国性组织。

中央培训机构的主要任务是培训全国各地区的志愿培训人员。

地方机构负责挑选培训人员、制定和实施培训计划。

培训人员一般是因个人品质和具有成人教育能力而入选的,成员中有校长、副校长、财务人员以及教师等,但绝大部分是中学校长。

这方面与英、美两国明显不同。

法国中学校长的培训不可避免地会注重给受训对象提供更多的经验。

法国的校长培训主要是职前培训。

它非常重视法律课程,注重让受训人员学习法律,特别是行政法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 和民法。

认为行政管理的根本就是恰当地应用法律,只有具备丰富法律知识的行政管理人员,才可能成功地进行管理。

因此,在法国中学校长培训中,非常强调教育体系中各种管理规章制度的法律问题,以使受训者熟悉各种有关法律知识,并在具体管理过程中灵活运用。

(注:

杨锐:

《西欧中学校长培训》,《中小学管理》1990 年第 3 期。

)不难看出,法国校长培训的一个重要目标就是,培养校长依法管理学校的观念、知识和能力。

除此之外,法国的校长培训也非常重视训练和具体指导个人,注重工作经验的传授培养,促进个人的发展。

从第戎和贝藏松两个学区的联合培训计划的活动安排及特色上,我们可以体会这一点。

参加这个计划的培训人员约 30人,和受训人员之间的比例是相当大的。

每个培训人员有较多的时间和机会同受训人员进行交流。

这一培训计划的主要部分和特色如下:

(注:

杨锐:

11 / 18

《西欧中学校长培训》,《中小学管理》1990 年第 3 期。

)1.为时两天的会议,包括开幕式和课程介绍,说明细节,准备实践经验,这同时也是一次社交机会。

2.两段时间的实践经验,7 天在一所学校内,5 天在一个商业部门。

3.和培训人员在一起的第一周,3 天用于灵敏训练和人际关系上,此类训练共 16 学时,每学时 90 分钟,涉及到自我与他人、各种态度和角色的影响、校内外关系等。

其中大部分学时实用性强,包括各种案例、讨论、观察以及电视录像镜头前的角色扮演等。

练习包括演习、主持会议和安排接待等。

4.受训人员还接受另外两种形式的训练,有两个学时分别观摩一支乐队排练和聆听一位负责军事训练的指挥员讲演。

这种训练的目的是使受训人员了解到其它形式的领导风格和训练途径,通过两者的类似性而给受训者以启发。

5.在整个培训过程中,随时都有可能抽出两天半的时间供受训人员确定中心学习议题。

6.每种课程结束时的最后一天都有评价工作,每周最后一个下午受训人员与培训人员在一起对一周工作进行评价。

四、前苏联普通学校校长的培训目标前苏联是较早实行中小学校长培训的国家之一。

从 60年代到 70 年代,苏联进行了四次重大的普通教育改革,

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这些改革从规模、范围和目标等方面对教育管理系统提出了挑战。

为了推动改革的顺利发展,前苏联对培训普教管理干部十分重视,认为改革的方针政策能否落实下去,首先取决于从事教育工作的干部,取决于他们的主动精神和业务水平。

70 年代初,苏联制定了《普通学校校长进修工作条例》,要求各加盟共和国的师范学院和教师进修学院立即建立校长进修系。

1984 年,前苏联又将校长进修系改组为国民教育组织者培训进修系。

其培训对象主要是已获得大学毕业文凭、在校工作多年并在校长岗位上从事过一段时间领导工作的学校管理干部。

校长进修系的培训目的,是通过系统、完整、深入地研究苏联党和政府改革普通教育的方针政策和学习现代教育与现代管理的理论,最大限度地增强普教干部执行改革方针政策的自觉性,增强他们独立地、富有创造性地解决各种问题的能力。

(注:

陈孝彬主编:

《外国教育管理史》,人民教育出版社 1996 年 8 月第 1 版,第408?409 页。

)我们还可以从校长进修系的教学计划和教学方法上,来进一步认识前苏联的校长培训目标。

校长进修系的教学计划分两轮进行:

13 / 18

第一轮学习 240 课时,主要课程有:

(1)马列主义理论与现行教育方针政策;(2)现代学校的教育学和教育理论;(3)年龄与教育心理学基础;(4)普通学校管理;(5)国民教育的组织计划;(6)领导者的心理学和伦理学等。

教学计划要求各门课程将培养学员的共产主义方向、掌握系统的管理观点和实际能力训练有机地结合起来。

第一轮培训结束后,学员返回原单位结合实践加以研究,写出论文或报告,以便在第二轮学习时进行交流。

第二轮学习 280 课时。

所有课程都是从教育管理和教育行政角度加以研究,使学员学到与专业特点相符合的管理知识和技能。

开设的课题有:

(1)教育管理行政的理论与实践;(2)校长的工作意义;(3)校长工作的基本技能。

为了保障上述课程的实施,校长进修系精心设计了一系列教学方法,包括专题讨论、课堂讨论和实习作业;推荐阅读书目;鼓励学员创造性地探讨问题;召开学术会议,总结学习收获,评价各种经验。

与美国、英国、法国等资本主义国家相比,前苏联校长培训的一个重要特点,是非常强调校长对党和国家的忠诚,强调学习党和国家的政策、法令。

这无疑反映了前苏联统一的共产主义思想意识形态和高度中央集

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 权体制的要求。

五、结论和启示根据对上述国家校长培训目标的介绍和分析,可以初步做出如下结论:

(一)职前培训目标的内涵各国对于校长候选人或新上任、未接受过培训的校长进行的职前培训或上岗培训,其目标内容主要是使培训对象掌握较为广泛的、系统的行政管理和教育管理的专业知识和相关知识,在此基础上发展领导和管理学校的所需的一些主要能力和具体技能,并使他们对如何领导、管理有初步的体验和经历,为今后的管理工作奠定基础。

在这方面以美国、英国最为典型。

但也必须看到,一些国家中学校长的职前培训有注重培养受训者领导和管理学校具体能力和技巧的趋向,职前培训目标与职后培训目标的界限越来越模糊,如英国、法国就是如此。

另外,一些国家的中小学校长职前培训目标也具有自己的特点,如美国强调培养校长从事学术研究、撰写学术论文的能力,法国则突出校长依法管理的观念、知识和能力。

(二)在职培训目标的内涵各国的在职培训一般是建立在较为系统的职前培训的基础上的。

因而,在职培训的重点主要是帮助校长发展领导和管理学校的能力和技巧,以及分析和解决实际问题的能力。

除此以外,社会意识形态、教育改革的要求在一些国家的在职培

15 / 18

训目标上也有反映。

如前苏联为使校长保持统一的认识,贯彻普教改革的方针、政策,要求校长在培训中系统、完整、深入地研究党和政府改革普通教育的方针政策,学习现代教育与现代管理的理论,最大限度地提高自己执行改革方针政策的自觉性,增强自身独立地、创造性地解决各种问题的能力。

(三)培训目标的表述方式在培训目标的表述上,还未发现较为一致的方式。

一般的趋势是,对培训目标的调查和研究越深入,目标的表述往往越具体;培训目标越具体、越清晰,越容易指导培训工作的开展和改进。

例如,美国学校管理人员协会曾对培训目标进行了广泛调查和研究,提出学校管理人员应具备的 7 种能力和每种能力所包含的一些具体要求。

各国在培训目标的表述方式上有一点是共同的,就是既有概括性的提法,也有比较具体的陈述。

(四)校长培训目标和内容的制订依据各国中小学职前培训目标和课程设计,主要是根据对领导和管理学校所需基本知识和能力、技能的认识提出的。

而在职培训方案的目标和重点,则主要是依据对校长的培训需求的调查和评估,这一点在美国表现的特别明显。

我们应注意到,校长的培训愿望往往与国家教育的改革有直接联

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 系。

许多校长希望了解如何执行新的教育改革政策或措施。

为此,政府也应在提出改革政策和措施后,主动地开展新政策、新措施的执行实验研究,向需要这些研究成果和经验的校长提供培训和服务。

(五)校长培训目标的统一性问题在联邦体制的国家中,国家一般没有统一的校长培训计划和目标,培训目标主要由地方教育行政当局或培训机构制定。

但在有的情况下,也可能通过间接的方式来为培训机构提供应实现的基本目标要求。

例如,美国学校管理人员协会就希望它所提出的学校管理人员培养准则,能为全国师范教育鉴定委员会采纳,成为鉴定和评价各培训方案的限定标准,从而能间接地成为有普遍指导价值的要求。

在中央集权制国家,也并不是都有统一的培训计划和目标。

例如前苏联的校长培训有基本上一致的指导目标和教学计划,而在典型的中央集权制的法国,校长培训则是由地方教育机构或团体负责,具有很大的灵活性。

从这些国家校长培训工作的发展趋势看,中央政府都在加强对校长培训的管理和指导。

而且随着培训工作的发展和对培训目标的深入研究,人们对培训目标的认识会有更多的共识成分,政府对培训目标会有更多的具体要

17 / 18

求。

中小学校长培训方案

中小学校长培训方案 一、培训目标 依托中国教育干部培训网的优质课程资源和科学严谨的教学教务管理,开展中小学校长远程培训工作。通过远程培训,促进中小学校长和中层干部的自主学习,全面提升中小学校长和学校中层干部的综合素质与能力,逐步构建“以校本培训为基础,远程培训为主要手段”的终身学习体系。 二、培训对象 全区中小学校长、副校长以及政教主任、教务主任等学校中层干部,各进修学校校长、副校长、培训部主任及学校中层干部。 三、培训内容 培训内容包括校长职业素质、校长能力建设、校长综合技能、中小学管理、中小学教学课程实务、公共管理课程、学习参考资料等七大版块20个栏目。 四、培训学习时间和方式 全区第三期中小学校长远程培训的时间是2010年4月1日至2011年4月1日。具体学习流程和学习方式如下:

第一,学员注册。学员凭借发给的学习卡上的编号和密码,登录大兴安岭教育研修网中的中国教育干部培训网大兴安岭培训中心平台,如实填写学籍卡,实名注册,建立学员学习档案。学员在启动之日起一周之内必须完成注册,否则取消学籍 第二,网上学习。培训课程分为“必修课”和“选修课”两部分,各为24学时。学员4——8月份,每月必须按要求完成2个必修专题的学习,具体学习科目将在网上公布。个人选修课可随时添加学习课程,总学时长为24学时。 第三,完成作业。必修课设置5道命题作业,学员要认真学习课程后,独立思考作答,严禁抄袭和传播,须在10月份前完成并提交所有作业。学员学习选修专题后,要在大兴安岭教育论坛校长培训专栏实名注册,完成一篇学习心得。 第四,完成研修成果。在认真学习课程基础上,学员要结合本次培训学习和日常工作工作实践,撰写一篇“研修报告”,可以是论文、案例和学习总结,已公开发表的文章不得作为研修成果提交。2011年2月前完成研修成果并提交。 五、考核与结业 学员在完成24学时的必修课,24学时的个人选修课,5道作业题,一篇研修成果之后,可以获得由国家教育行政学院和中国电视师范学院联合颁发的“中小学校长在职提高培训证书”,记入我区“十一五”中小学校长、教育行政干部培训档案,纳入对校长的考核,与校长评优、评聘、晋级挂钩。按照规定,每位校长

小学校长培训心得体会5篇

小学校长培训心得体会5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。下面是我搜集的小学校长培训心得体会5篇,希望对你有所帮助 小学校长培训心得体会(1) 我从事教育教学工作二十年来,担任校长工作的时间比较短暂,对学校、教师和学生管理方面根本谈不上经验。5月22日至6月2日,我有幸参加了由市教育局主办,市教师进修学校承办的校长培训班学习。听说这次培训的规格比以往任何一次都高,对我们贫困乡的小学校长来说,要做好校长工作意义深远,对于我本人来说更是史无前例。 在5月22日上午的开班典礼仪式上,进修学校校长,教育局富局长和分管师训工作的杨冉老师作了重要讲话。教育局副局长作了:“用现代教育理念指导教学实践”的专题讲座。在短短的十二天的培训中,听了许多领导、校长和教师的专题讲座,参观了两家完中的校园环境,两家小学的庆祝“六一”节活动。培训中给我们学员讲授了教育管理理论,学校发展管理与规划、新课程与教师专业发展、校本培训与家庭教育、社会教育的联系,如何做才能当好校长,好教师等知识。 学员通过管理理论的学习和聆听专家们的精彩讲课后,得益非浅。在实地参观考察了宣威市五中、一中,碗水二小和西宁一小后,我们身临其境,理论与实践相结合,亲身感受到了先进教育教学管理气息,学到了新课改新课程理念指导下学校的教育教学管理气息、知识。特别是碗水二小和西宁一小的少先队工作,

给我们提供直接经验和知识借鉴,为我们今后实施学校教育管理、校本培训,搞好素质教育工作,提高教育教学管理水平打下良好基础。我十分珍惜这次培训机会。短短的十二天里,在理论修养和知识水平上有了很大提高。下面就这次的学习培训谈谈几点收获。 一、教育观念得到更新 对小学校长进行理论和实践的培训是宣威市教育局和市教师进修学校的英明决策,是提高宣威市所有小学校长管理水平,进一步提升我市教育教学水平,搞好素质教育,培育好宣威苗子,为二十一世纪培育优秀人才的一项民心工程。宣威地处云贵高原,近年来虽然宣威市教育在曲靖市处于领先地位,但跟全省、全国的其他省份比较起来,在生活水平,经济发展,教育文化方面相对滞后。 党和国家没有忘记在中国革命时期到新中国的成立付出鲜血和生命的这块红土地,投入了大量的资金搞好我市的基础设施建设,特别乡下的学校硬件设施投资的力度大,从根本上改变了全市的教育教学环境,这是我们千载难逢的好机遇。学校的基础设施建设和提升教育教学质量是我市教育腾飞的两只翅膀,教育教学质量的好坏关键在于提高人的素质,特别是教育管理者的素质。 教育局和教师进修学校高瞻远瞩,清醒地认识到这点,在实施新课程理念下,在开展和实施轰轰烈烈的素质教育的今天,强烈地要求全市中小学校长参加这次规格比较高的培训。经过周密的策划、实地调研、明确学习目的和意义,并精心安排了专题讲座和考察学校,采取了坐式和移动方式的辅导培训,理论与实践相结合的方式培训,把我们带到先进学校的教育前沿阵地。我通过十二天的紧张学习、体验、消化,充分认识到教育的基础性、先导性和战略性,从感性认识上升到理性认识,对当前的教育改革、新课程理念下实施素质教育作了理性的思考,

课堂教学改进目标及措施

课堂教学改进目标及措施 王晓明 2010.10

课堂教学改进目标及措施 王晓明 古人曰:师者,传道授业解惑也。我感悟到:传道需要艺术,才能吸引人;授业需要方法,才能塑造人;解惑需要技巧,才能完善人。为此,我孜孜不倦的学习教育教学先进理念,努力探索课堂教学方法和模式,尝试教学改革,在实践中不断凸现了自己教学的优势。那就是:我以语言的亲和力拉近了师生情感的距离,调动了学生学习、参与的热情;我以思维能力的培养来设计和分析问题拉近了学生与数学的距离,让学生自主探究获得知识;我以分层教学等课题研究关注每一位学生的学习,提高了学生学习数学的实效性。用学生的话来说:“爱听数学老师的话,爱上数学老师的课,爱问数学老师的问题”,就是对我教学工作的肯定和激励。 随着课改的不断推进和深入,对照“改进中学数学课堂教学的几点意见”,我不断反思自己的教学行为,感觉到在优化教学过程、关注学生个性差异和不同数学需要等方面仍存在诸多的不足,主要表现在: (一)随着农村学校优质生源的严重流失,在教学目标制定上过分强调了“基础知识、基本技能”双基,淡化了“数学思想方法的渗透,情感态度教育”等方面的要求。(二)创造性地使用教材能力不足。对于书上的例题、习题根据学生实际进行分层再创造,或者根据学生实际情况和对课本的通盘考虑,对教学内容的调整和选择,或者对联系学生实际对问题情景的再创设等有所尝试,还缺乏足够的深度和广度。 (三)在精心设计问题的过程中,对学生学法指导力度不够。 (四)对学生学习评价方式有所改进,但仍停留在浅层次,没有建立一个完善的评价体系。 为了更加有效地改进课堂教学,提高教学实效,现结合本人的教学实际和学生实际,制定以下几点改进措施: 一、加强对学生个体差异的研究与分析 新课程理念要求体现“以学生发展为本”,凸现学生个性发展的需要。对于长期担任毕业班教学的我来说,如何短时间内掌握学生的基本信息(学生的学习基础、学生的特长、学生的个性及学生的学习兴趣等等),是落实教学各个环节、提高教学效率的关键。我改变了传统“从前任教师那里获取学生的基本情况”的方法,先通过问卷调查掌握学生第一手资料,主要是:现在数学学习的现状、数学学习的兴趣、数学学习的困难、数学学习的目标、学生的特长和个性、与教师交流的方法及在数学学习中希望得到老师哪些帮助等等,及时了解学生的客观与主观情况,适合学生个体差异来有效完成教学工作。然后在边教学边实践中获取学生的直接信息,再与学生个别交流,由学生的个体差异采取不同的沟通方法,真正达到师生情感上的互动到学科教学上的互动。今后在加强学生个体差异调研与分析的前提下,系统制定适合学生个体差异的教学措施:(1)课前预习

中小学校长任职资格培训学习心得体会

中小学校长任职资格培训学习心得体会 7月18-19日,市教育局举办了首届为期两天的副校长培训班,通过这两天的培训,虽然时间非常短暂,但形式多样,使我受益匪浅。作为一名管理者,我进一步增强了对学校教育管理的责任感,对教育事业强烈的紧迫感也时刻萦绕于心。下面就我的学习和认识谈几点心得体会,与大家共同分享一下。 一、理论依据。 在市继续教育中心的精心组织下,我参加了为期两天的中小学校长任职资格第一阶段培训。主要学习内容包括:教师队伍建设和管理;学校校园管理和学生管理;学校安全管理;教育政策法规解读;《校长专业标准解读》;专题讲座:校长应具备的基本素质;教育教学评价策略;师德师风专题培训和师德先进事迹报告,通过这些内容的学习,我收获颇多,决定要完善自我,提高自我。 二、扮演好副校长的角色位置。 作为副校长,一定要明白自己所处的位置,要象绿叶扶红花那样,端正自己的心态,当好校长的参谋,出色创新的完成学校的工作,做到到位不越位,有权不越权。对经过集体研究、校长拍板定案自己又无不同意见的事情,要坚决执行,并保证按校长意图把事情办好。对校长决定的问题,如持有不同意见可向校长建议,但在校长没有改变决定之前,仍要执行,绝不可消极怠工故意与校长唱反调。要正确处理好班子间的工作、生活关系,做到互相支持不

拆台,做到思想同心,事业同干,还有就是要记住自己的独立性必 须与整体工作是从属关系,考虑问题,设计方案时,必须要从全局 出发。对于学校工作要善于发现,及时主动提出意见,这也是正副 校长间的一种“默契”。该请示汇报的一定请示汇报,该自己做主 的要大胆做主,对待工作不等、不靠。对于学校内部的矛盾,则不 妨“引火烧身”,协调解决,灵活地处理好各种关系,这也是作为 副校长应具备的基本能力之一。 三、做好教师发展的引领人。 “校本培训”源于学校发展的需要,从学校的实际出发,以 促进教师专业发展为目的,着眼于满足学校每个教师工作需要以及 为解决学校存在的各种问题、进一步提升学校的办学水平的校内教 师的在职培训。作为副校长,必须要有总体发展意识,要将学校、 教师的发展放在重要位置,只有这样,学校才会有更大的发展空间,从而培养更多的新型人才。 三、狠抓学校安全工作不放松。 教学工作是学校的中心工作,是学校工作的生命线。但如果 说没有安全工作这一屏障作为保护,其他工作都将是枉然,所以我 认为安全工作是每一个学校的头等大事,必须得抓实,虽然在过程 中我们付出了很多,但只要学生安全我们就很快乐,你说不是吗? 安全工作抓好的同时搞好学校的教育教学工作,两者合二为一,我 想信,教育的明天必将会更加辉煌,更加灿烂。

《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》的通知2001

关于印发《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指 导性教学计划》的通知2001 教人[2001]3号 为贯彻《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规》,推中小学校长培训教改革,我们在总结“八五”、“九五”中小学校长培训验的基础上,组织制定了《全国中小学长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》,现印发给们。 本教学计划为指导性教学计划,体现国家对中小学校长培训教学的基本要求,省级教育行政部门应按照本指导性教学计划的精神,结合实际情况,制订本省(自治区、直辖市)的课程计划。各级教育主管部门应结合当地经济、社会、文化教育发展实际,积极创造条件,努力开发、完善地方课程,并对管理实践活动和由培训机构安排的选修课的开发与实施给予指导。 附件一: 全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划 依据《中小学校长培训规定》,制定本指导性教学计划。 一、培训对象 培训对象为国家和社会力量举办的全日制普通中小学新任校长或拟任校长。 二、培训目标 通过培训,帮助校长树立正确的办学思想,具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。具体要求如下: 1. 掌握邓小平理论的基本观点,熟悉邓小平教育理论,明确办学方向;熟悉国家的教育法规和政策,具有依法治校的意识和能力。 2. 了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态,了解教育科学新知识,掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法,提高组织实施素质教育的能力和水平。 3. 了解现代管理科学知识,掌握现代学校管理理论和方法,了解现代教育技术发展情况,提高科学管理学校的水平。 4. 树立开放性的终身学习观,增强自我学习能力和自我发展能力,提高人文和科学素养。

小学数学课堂教学改进措施

小学数学高效课堂教学改进措施 泾阳县永丰学校白艳妮 教学的新理念指导我们教学方法、教学形式要不拘一格,形式多样,灵活制定实施。把握好中心思想,把握好师生的准备、交流、合作,教师的前期准备以学生实际情况设计教学计划,是提高课堂效率的重要环节;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。下面我根据自己平时的教学,对小学数学高效课堂教学改进的措施谈谈几点看法: 一、根据不同课型的特点和任务,遵循学生认知规律和心理特点,精心设计课堂教学环节,引导学生参与教学过程。 (1)新授课要找准新旧知识的内在联系,找准数学教学的起点,把握知识迁移的学习过程。在考虑学生可接受能力的基础上,把教材的逻辑顺序(知识结构)和学生的认识规律(认识结构)结合起来考虑整个教学过程。 (2)练习课要起到新授课的补充和发展的作用。让学生用已掌握的知识向技能技巧转化,进一步培养学生的能力,发展学生的智力。特别要精心选编练习题,精心安排练习的层次,精心做好练后讲评。 (3)复习课要加强对知识的理解,强化记忆,使之系统化。教学中要把分散的数学知识进行串联、归类、整理,沟通知识之间的内在联系,并纳入到学生己有的数学知识系统中,形成一个比较完整的知识体系。 (4)教学中可改变数学教学内容的呈现方式,把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,领会数学思想与方法,获的广泛的数学活动经验。

二、课内要有一定的练习量,合理分配练习时间,根据不同课型通过多种练习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度,及时反馈并调整教学计划,以达到课堂教学效率的最优化。 (1)课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养:如课前用1—2分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等;在计算教学中应重视算理、提倡算法多样性,语言表达要完整;概念教学中要注意数学思想的渗透等。 (2)练习设计、选择目的要明确,体现基础性、层次性、可选择性等原则,以适应不同学生的需求。 (3)对数学拓展的内容要注意学生的接受能力,从激发学生学习数学兴趣为主,不要盲目拔高教学能力要求。 三、课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流,尤其对学习后进生更应多关注及关爱,课堂中多给予机会,及时弥补学生知识的缺陷,可适当建立帮困制度、制定帮困计划,落实帮困措施,提高教学合格率。对数学中认知水平把握可根据不同的学生提出不同要求。如对学生习惯差造成成绩下降的同学,加强行为习惯培养而不降低教学要求,而对学习能力有限的学生可以在保证掌握最基础的知识的基础上适当降低能力要求。 总之,教学措施改革无止境,随时代发展学生能力的水平变化而变化,要用发展的眼光看问题,因此我们教师要不断的学习不断的反思,不断的交流、整合、调整,才能使学生学习效果得到更好地提高,学生能力得到更好的发展,也才能使得新课程的实施能够获得真正意义上的成功。

中小学校长培训规定

中小学校长培训规定 (1999年12月30日教育部令第8号公布,根据2010年12月13日教育部令第30号《教 育部关于修改和废止部分规章的决定》修改) 第一章总则 第一条为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展,根据《中华人民共和国教育法》和国家有关规定,制定本规定。 第二条本规定适用于国家和社会力量举办的全日制普通中小学校长培训工作。 第三条各级人民政府教育行政部门根据教育事业发展的需要,按照校长任职要求,有计划地对校长进行培训。 第四条中小学校长培训要坚持为全面实施素质教育服务的宗旨,坚持因地制宜,分类指导和理论联系实际,学用一致,按需施教,讲求实效的原则。 第五条参加培训是中小学校长的权利和义务。新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训,并取得“提高培训合格证书”,作为继续任职的必备条件。 第二章内容与形式 第六条中小学校长培训要以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所侧重。 第七条中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主,主要包括:任职资格培训:按照中小学校长岗位规范要求,对新任校长或拟任校长进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间累计不少于300学时。 在职校长提高培训:面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。 骨干校长高级研修:对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训。 第八条中小学校长培训实施学时制,也可采用集中专题、分段教学、累计学分的办法。 第九条各级人民政府教育行政部门和有关培训机构,要充分利用国家提供的现代远程教育资源,并积极创造条件,运用现代教育技术手段开展中小学校长培训工作。 第三章组织和管理 第十条国务院教育行政部门宏观管理全国中小学校长培训工作。主要职责是:制定保

中小学校长培训政策解读

中小学校长培训政策解读—— 校长培训走向“校长专业”建设 发布时间:2018-01-17作者:郭垒来源:中国教育新闻网-中国教育报 2013年2月,教育部印发《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《专业标准》),随后相继出台了《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》(教师[2013]11号)(以下简称《意见》)、《教育部办公厅关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知(教师厅函[2014]9号)》(以下简称《校长国培计划》)、《教育部办公厅关于印发<乡村校园长“三段式”培训指南>等四个文件的通知》(教师厅[2017]7号)(以下简称《培训指南》),并从2015年开始,组织培训专家研制《中小学校长培训课程标准》。 这一系列政策文件,背后蕴含着以培训专业化为主线的政策思想,体现为“课程理念和课程设置的逻辑规制”“培训体系”“项目体系”“课程建设标准”“培训教学模式”的逻辑次序,指导着中小学校长培训不断朝着专业化方向发展。 提出校长培训课程设置的逻辑规制。《专业标准》中,明确提出了五大基本理念:以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。这五大理念,实际上是校长培训中有关内容设置的课程理念,依次指向校长的道德使命、办学宗旨、角色定位、培训内容的实践导向、个人素养的时代要求。《专业标准》描述的校长六项专业职责:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境,实则是对培训内容的课程设置提出了逻辑规制,从中可以解读出对校长价值领导力、教学领导力、组织领导力及相关学科知识的描述,由此将校长的岗位职责与校长培训的学科、课程和专业要求联系起来。 遵循成长发展规律,建立校长培训体系。《意见》和《校长国培计划》中,相继提出“以促进校长专业发展为主线”,“遵循中小学校长成长发展规律”,“学员为本、分类施训、连续培养、注重实效”的指导方针,围绕《专业标准》中的专业素质要求,针对不同层次、类别、岗位的校长,以及校长成长的各个专业发展阶段,建立“任职资格培训”“提高培训”“高级研修”和“专题培训”的体系。其中,任职资格培训重点提升校长依法治校能力;提高培训重点提升校长实施素质教育能力;高级研修重点提升校长战略思维能力、教育

课堂教学改进计划实施方案

沿江中学课堂教学改进计划实施方案“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平,进而提高教学质量的一种有效手段,需要有一个循序渐进的过程。对此,学校经过商讨研究,特制定一套初步的实施计划: 1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组,由校长任组长,教务主任及级组长为组员,具体负责“改进”工作的落实,使学校的教学工作全面聚集课堂。 2、统一思想,提高认识,具体落实操作过程,教务处全面负责,级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。 3、校长在全校教工大会上作思想动员,把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手,引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解,围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习,喜爱学校”这一主题活动,开展教学实践反思活动。 4、领导小组深入课堂听课、评课,每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课,发现问题,寻找“亮点”,及时反馈、评析,帮助他们看清自己的长处与不足,不断调整改进策略,争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合,重点突破的原则,以外语组为重点改进对象,寻找教学改进的有效方法,在全校加以推广。 5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足,认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思,并以此为中心开展教研组活动,各教研组做好阶段小结工作。 6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会,请做出成效或有特色的教师做书面交流,介绍他们的经验和成效,供全校教师学习、借鉴。 7、与其他学校结对交流,组织教师到其他学校学习,学习他们办学的成功经验和科学的方法,学习快速提升教学成绩的方法,开阔眼界与思路,寻求新的努力方向。 8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查,结合期中、期

2020中小学校长培训心得体会范文

从某件事情上得到收获以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。可以先来参考的心得体会是怎么写的吧,以下是精心整理的中小学校长培训心得体会,希望对大家有所帮助。 我从事教育教学工作二十年来,担任校长工作的时间比较短暂,对学校、教师和学生管理方面根本谈不上经验。20xx年5月22日至6月2日,我有幸参加了由市教育局主办,市教师进修学校承办的校长培训班学习。听说这次培训的规格比以往任何一次都高,对我们贫困乡的小学校长来说,要做好校长工作意义深远,对于我本人来说更是史无前例。在5月22日上午的开班典礼仪式上,进修学校校长,教育局富局长和分管师训工作的杨冉老师作了重要讲话。教育局副局长作了:用现代教育理念指导教学实践的专题讲座。在短短的十二天的培训中,听了许多领导、校长和教师的专题讲座,参观了两家完中的校园环境,两家小学的庆祝六一节活动。培训中给我们学员讲授了教育管理理论,学校发展管理与规划、新课程与教师专业发展、校本培训与家庭教育、社会教育的联系,如何做才能当好校长,好教师等知识。学员通过管理理论的学习和聆听专家们的精彩讲课后,得益非浅。在实地参观考察了宣威市五中、一中,碗水二小和西宁一小后,我们身临其境,理论与实践相结合,亲身感受到了先进教育教学管理气息,学到了新课改新课程理念指导下学校的教育教学管理气息、知识。特别是碗水二小和西宁一小的少先队工作,给我们提供直接经验和知识借鉴,为我们今后实施学校教育管理、校本培训,搞好素质教育工作,提高教育教学管理水平打下良好基础。我十分珍惜这次培训机会。短短的十二天里,在理论修养和知识水平上有了很大提高。下面就这次的学习培训谈谈几点收获。 一、教育观念得到更新 对小学校长进行理论和实践的培训是宣威市教育局和市教师进修学校的英明决策,是提高宣威市所有小学校长管理水平,进一步提升我市教育教学水平,搞好素质教育,培育好宣威苗子,为二十一世纪培育优秀人才的一项民心工程。宣威地处云贵高原,近年来虽然宣威市教育在曲靖市处于领先地位,但跟全省、全国的其他省份比较起来,在生活水平,经济发展,教育文化方面相对滞后。党和国家没有忘记在中国革命时期到新中国的成立付出鲜血和生命的这块红土地,投入了大量的资金搞好我市的基础设施建设,特别乡下的学校硬件设施投资的力度大,从根本上改变了全市的教育教学环境,这是我们千载难逢的好机遇。学校的基础设施建设和提升教育教学质量是我市教育腾飞的两只翅膀,教育教学质量的好坏关键在于提高人的素质,特别是教育管理者的素质。教育局和教师进修学校高瞻远瞩,清醒地认识到这点,在实施新课程理念下,在开展和实施轰轰烈烈的素质教育的今天,强烈地要求全市中小学校长参加这次规格比较高的培训。经过周密的策划、实地调研、明确学习目的和意义,并精心安排了专题讲座和考察学校,采取了坐式和移动方式的辅导培训,理论与实践相结合的方式培训,把我们带到先进学校的教育前沿阵地。我通过十二天的紧张学习、体验、消化,充分认识到教育的基础性、先导性和战略性,从感性认识上升到理性认识,对当前的教育改革、新课程理念下实施素质教育作了理性的思考,从内涵上作正确的把握,在教育理论、教育管理、新课程理念下实施素质教育等方面理论知识得到了提高,为下一步指导我校教育教学实践提供了扎实的理论依据。 二、掌握先进的管理知识 这次培训注重教育管理的宏观和微观两个方面理论研究,进修学校柴伟森老师的《校长

校长培训计划

东车寄小学 06-07学年校长培训工作计划 为了进一步提高校长的整体素质和管理水平,全面推进素质教育,根据《中小学校长培训规定》精神,结合我校校长培训工作的实际情况,特制定校长培训计划如下: 一、指导思想 坚持以邓小平理论和科学发展观为指导,以国家教育政策法规为依据,以提升教育管理能力和办学水平为重点,以建设高素质、专业化的中小学校长队伍为总体目标,更新培训理念,精品文档,超值下载 改革培训方式,健全培训制度,提高培训实效,积极构建适应我市基础教育改革和发展需要的中小学校长培训体系和运行机制,努力培养造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神,掌握现代科学文化和管理知识,懂教育、善管理、作风优良、和谐发展的高素质、专业化的中小学教育管理干部队伍,进一步推进素质教育,全面提高办学水平。 二、工作目标 总体目标: 通过分类、分层、分岗实施培训,进一步提高校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育和学校管理的能力和水平,培养一支有较高马列主义理论水平,掌握先进教育思想和现代教育技术,能运用现代教育管理理论分析和解决学校改革发展中出现的实际问题,具有学校发展设计、规划能力和组织实施素质教育能力,勇于开拓创新、德才兼备的高素质、研究型、创新型的小学校长。 具体目标: 1、按照中小学校长岗位规范要求,按时对校长进行任职资格培训,确保校长持证上岗,适应学校领导岗位工作。 2、根据教育部《全国教育干部培训"十一五"规划》和《中小学校长培训规定》,按照省市"十一五"中小学校长培训实施细则的精神要求,对校长进行提高培训,使之成为符合现代教育发展要求的学校管理行家。 三、主要任务 1、按照中小学校长岗位规范要求,对校长进行以掌握履行岗位职责而必备的知识技能为主要内容的培训。培训时间累计不得少于300学时。培训方式为集中培训和分散培训相结合。 2、进行以学习新知识、掌握新技能、提高管理和研究能力和组织实施素质教育能力为主要内容的培训。本地特点,以主题培训为主要形式,做到专题学习与当前教育热点问题研讨相结合,理论学习与校长自主参与相结合。 3、后备干部培训。对有培养前途,拟提升担任校级领导干部的人员组织进行脱产与业余相结合的培训。 四、工作措施 1、加强领导,提高认识。 2、健全机构,明确职责。 3、加强干训师资队伍建设。 4、贯彻理论与实际相结合的原则。 5、改革培训方式,加强培训的针对性。 6、加强考核与管理、任用结合,严格中小学校长培训登记制度。 2006年9月篇二:前西岗中心小学校长培训计划 前西岗中心小学校长培训计划 一、指导思想和工作原则 (一)指导思想 坚持以邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观为指导,以改革、创新为动力,以健全培训制度和提高培训质量为主线,以培养高素质、专业化的中小学校长群体为目标,通过分层次、分类别、多形式、重实效的培训,努力造就一支掌握现代科学文化和管理知识,具有较高综合素养的中小学校长队伍。

提升课堂教学质量的目标措施

提升课堂教学质量的目标措施 一、课堂教学改革的目标 (一)教师角色和学生地位的转变 教师要由讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者,学生要从被动接受的地位转变为主动参与和建构知识能力的主体地位,以学生为中心设计课堂教学过程。 (二)教学过程的转变 由单纯的讲授式教学转变为情景创设、讨论探究、合作学习等以学生为主体的教学过程。 (三)多媒体作用的转变 传统与现代最佳融合,使多媒体由教师讲解的演示工具转变为学生认知的工具,充分利用先进的视听效果辅助生动、深刻的讲解。 (四)教学基本功的提升 开展教师基本功大练兵,提高全体教师教学的综合能力特别是技术技能水平,推动课堂教学质量的全面提高。 (五)新的教学模式的构建 教学模式是根据一定的教学理论、教学思想制定的相对稳定的教学基本结构和活动程序。积极探索不同课程教学的新模式,除了讲授模式外,我院的课堂教学改革还要因时因人因课构建多样化的教学模式,如:讨论式、探究式、启发式、项目式、案例式、实践式、情景式、教学做一体化模式、翻转课堂模式、移动课堂、云课堂等。 要实现“两个转变”,一是变单一的、以教师为主体的、讲授式的课堂教学为形式多样的、以学生为主体的、生动活泼的课堂教学;二是变单纯的知识灌输为注重品德修养、实践能力和创新精神的培养;还要实现“两个突破”:一是实现全面提升教师指导实践能力、进行德育及人文素质教育能力的突破,二是实现显著提升学生思想品德、技术技能的突破。 二、课堂教学改革的措施 (一)加强课堂教学改革的研究与管理 1. 制定教学改革计划,积极开展教学研究工作 坚持开展课堂教学研究课题的立项与管理,有计划、有步骤地开展课堂教学的改革实践。在总结经验的基础上,构建先进的 - 1 -

中小学校长培训心得

第六届中小学校长论坛培训心得 34团中学李振红 9月29日,由兵团教育局主办、第二师教育局协办、第二师华山中学承办的第六届兵团中小学校长论坛圆满结束。中国海洋学会领导、中外基础教育届知名专家、校长、对口援建的河北省保定等地的专家名师30余位嘉宾应邀莅临大会;兵团各师局、南北疆及巴州各地友好学校领导、教师、华山中学全体教师、家长代表近1000人参会。 本届论坛活动为期三天,聚焦“使命责任担当”主题,把教育的未来与民族的复兴,特别是新疆的长治久安与兵团的壮大发展紧密联系在一起,同时聚焦兵团基础教育改革与发展中的热点与难点问题、校长治校办学过程中遇到的新情况以及校长专业发展的新需求,共同探讨与交流基础教育的时代使命和责任担当。 论坛活动以专家学者主论坛报告、名校长分论坛交流、与会者与专家、校长互动、华山中学课堂教学开放与特色课程集中展示为主要形式,旨在为兵团及地方中小学校长拓宽视野、启迪智慧、汲取经验与展望未来搭建交流与对话的平台,全面增强中小学校长和广大一线教师的责任感与使命感,增强敢于担当的勇气、胆识与魄力。 活动期间,为表达对与会专家和各地教育工作者的欢迎与感谢,也为展示华山中学素质教育的部分成果,华山中学师生奉上了一场管乐团演奏与合唱团演唱专场音乐会和一场文艺晚会。 含承办方华山中学校长邱成国、塔里木大学西域文化研究院院长廖肇羽、中国陶行知研究会秘书长吕德雄、美国加州圣地亚哥巴尔博雅学校校长斯蒂芬·派克、上海市闵行区教育事务评估所所长高彩霞、上海华东师范大学教育学系教授霍益萍等做了专题论坛报告,立意深远、思想深刻、思考深沉的报告带给与会者心灵的共鸣与共振,赢得了阵阵掌声。 华山中学中小学高中各学段各学科课堂教学开放、班会课、心理健康活动课、辩论赛等德育课程展示、形体舞蹈、绘画、口风琴等艺体课程的展示、街舞、跆拳道、国画等社团活动展示全面汇报了华山中学深化素质教育的路径和成效。 同时进行的还有聚焦“文化传播与教育慰稳”、“基础教育均衡发展”分论坛、华山中学教育研究所课题开题论证会、关于高中学生发展指导和教学与德育的思考与实践的专家报告以及对口援建专项高中各学科教师培训交流。 高层次的论坛报告及和多方位的教育教学展示交流活动赢得了与会专家和校长们的高度肯定和一致好评。 我有幸参加了兵团中小学校长论坛培训。本人通过学习研修收获颇丰,特别是在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识,为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导,我深刻认识到这次培训学习,不仅是一次理论性学习,更重要是如何把理论学习和实践有机结合,来更有效指导学校工作,努力使学校工作更好的

中小学校长培训方案

中小学校长培训方案 这是资料站为您提供的,为了加强中小学校长的办事能力和做事水平,实行是有必要的,希望对你有所帮助! 各乡镇中小学校: 中小学校长是党和国家的教育方针、政策、法规及联合校校长教育思想得以贯彻的执行者,是沟通联合校长和教师的桥梁,是教育教学管理工作的实施者,是教学研究和教学管理任务的承担者。近年来,小学教育教学管理工作呈现出许多新的特点,也面临前所未有的挑战,切实提高中小学校长的整体素质和科学管理水平,是推进基础教育课程改革、实施素质教育、全面提高小学教育质量的迫切需要。 为全面提高中小学校长队伍的整体素质,加强中小学校长队伍建设,提高中小学校长在新课程背景下教育教学管理水平,充分发挥中小学校长在本校教育教学管理中的作用,使其早日成为推进素质教育的“领军人物”,特制定本远程培训实施方案。 一、培训目标 本次远程培训是中小学校长在职提高性培训,具体目标如下: 全面贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,深入学习实践科学发展观,深入

推进我省素质教育的实施。 转变我省农村中小学校长教育与管理的观念,更新知识结构,提高实践能力,开发潜能,促进自我成长。 提升我省农村中小学校长应用信息技术进行学习、工作与交流的能力,探索中西部农村地区中小学校长在职继续教育和终身学习的新模式。 二、培训对象及条件 1.培训对象 我省在职农村中小学校长。本项目将在我省建设13个县远程培训教学点。每个县推荐50名农村中小学校长组班参加培训,共培训650人。 2.参训学员条件 我省农村中小学校长,担任校长工作一年以上。 具备上网条件和网上交流的能力。 每天能抽出一定时间参与项目学习。 三、培训内容与考核 课程内容学习 培训课程分为“统一必修课”、“项目省必修课”和“学员自选课程”三类。各项目省可按照班级配置不同的课程。参训学员须完成至少40学时课程学习。 “统一必修课”:所有项目省参训学员必须学习完成的课程,由项目办选配。

课堂教学中存在的问题与改进策略解答

课堂教学中存在的问题与改进策略 来源:中国名校发展网作者:李庆欣编辑:江淼时间:2012-02-24 课堂教学中存在的问题与改进策略 河南郑州市金水区经三路小学李庆欣 内容摘要:课堂是学生学习、获取知识的主要场所,提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键,只有抓住课堂教学这一中心环节,才能真正落实课改精神,使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂,寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题:教学目标不明确,教学方法没有针对性,没有突出学生主体。分析原因:课标学习不够,教材钻研不够,备学生不够。研究解决策略:应深入学习课标,做到目标明确;扎实钻研教材,做到心中有书;充分了解学生,做到以人为本;加强质量监控,做到及时调控。我们在教学中研究,在探索中感悟,在实践中反思,在反思中生成智慧,有效的促进了课堂教学,促进了教育教学质量的提高。 关键字:课堂教学问题策略 正文: 一、研究目的及方法 课堂是学生学习、获取知识的主要场所,提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键,只有抓住课堂教学这一中心环节,才能真正落实课改精神,使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理,提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中,我们发现课堂教学中存在着许多的问题,但正像诗中所言:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼,但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、解

决问题的能力,提高课堂教学的实效性,提高课堂教学效益,我们共同聚焦课堂,寻找课堂教学中存在的问题,分析原因,研究解决的策略。 我们的思路是:在教学中研究,在探索中感悟,在实践中反思,在反思中生成智慧。具体做法:一是做好常规教学活动。我们深入课堂听课,听课做到全面听和重点听相结合,听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合,跟踪听青年教师的课。一学期听了所有学科教师的课,听课节数60余节,走进课堂,走近学生,走近教师,及时和师生面对面地沟通交流,及时了解课堂里、师生中的真实问题。二是在各组开展课例研究活动,进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动,开展组内一人一节课,上校内公开课活动。在互相的听课研讨中,有效促进了大家的问题意识;在经验的交流中,促进了大家的智慧生成。三采用问卷、访谈调查法。调查学生对课堂教学效果的意见。如:你认为平时教师在教学方法的使用方面:A.注意因材施教,以学生为中心,方法灵活,课堂活动丰富多样,B.教学方法比较灵活,课堂上开展一定的教学活动,C.教学方法单一,以教师的讲授为主,照本宣科;你认为平时教师在指导学生学习活动方面:A.给以积极的指导,鼓励学生思考和开展合作学习,B.有时有指导,偶尔开展合作学习活动,C.主要关注学生的个体学习状态,不太注重开展合作学习;你认为平时课堂的气氛如何;你平时对待课堂教学的态度是什么;你最喜欢的课堂教学方式是什么等等。 二、主要问题 通过对课堂教学的研究,我们认为目前课堂教学中存在的主要问题有: 1、教学目标不明确

副校长培训心得体会参考

副校长培训心得体会 转变教育教学管理理念,提升教育教学管理能力 参加县小学副校长暨教导主任培训心得体会 旺苍县福庆乡中心小学校何显华 5月19日至5月20日,我有幸参加了县教科局组织的小学副校长暨教导主任培训活动。这次培训内容丰富,形式多样。在培训中我认真聆听记录领导、专家的讲座,认真观摩教育教学管理先进学校的课堂教学、少年宫活动开展、过程资料的展示,反思我校教育教学管理的优势和不足。对自己以后的教育教学管理工作有了新的认识、新的思考。 一、树立“以人为本、服务师生”的理念。“以人为本”即以教师为本、以学生为本,“服务师生”即为教师专业化成长服务、为学生全面发展服务。 一是以教师为本,为教师专业化成长服务。在培训学习中促教师专业化成长,合理安排本校各类培训和外出培训,绝不能偏向个别教师,要做到人人有外出培训的机会,人人有培训他人的机会。在教研教学中促教师专业化成长:认真安排各类教研活动,做到人人参与,发挥特长,在教研中提升教师教育教学能力、转变教师的教学观、学生观、教材观;督中导、导中督,展示教育教学中每个教师的一个优

秀点,以教师的某一点引导每个教师找到不足、找准方向,公平公正的督导,促每位教师成长。 二是以学生为本,为学生全面发展服务。积极开展校内比赛活动, 让每位学生走上舞台、步入赛场、迈上领奖台:每学期初制定好学生参加的各类比赛活动计划及方案,组织好上级规定的活动之外,设计好本校独有的活动,在比赛活动中让学生找到乐趣、找到对手、找到不足,在领奖台上找到自信、找到方向。积极认真开展少年宫活动,留给学生选择的空间(每年度内可调整),培养学生的兴趣,在调整中让学生找到自己的特长。组织学生走出校外,为学生搭建更广的展示平台,积极参加上级组织的各类活动,让特长学生展示特长、让特长学生发挥特长。 二、树立正确的课程观、素质教育观,提升教育教学管理能力。正确把握国家、地方、校本课程的内涵,合理安排三级课程,优化学校课程体系。 一是按国家课程规划安排好本校的课程表,做到开齐每门课程、开足每门课程的课时数。 二是引导教师正确解读国家课程和课标,把准国家课程的特性(合格性、达标性、公共性);引导教师合理利用地方课程,充分展现地方特色;引导教师开发校本课程,提升教师创新能力。

中小学校长培训规定

中小学校长培训规定 中华人民共和国教育部令 第8号 现发布(中小学校长培训规定》,自发布之日起施行。 教育部部长陈至立 一九九九年十二月三十日 第一章总则 第一条为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展,根据《中华人民共和国教育法》和国家有关规定,制定本规定。 第二条本规定适用于国家和社会力量举办的全日制普通中小学校长培训工作。 第三条各级人民政府教育行政部门根据教育事业发展的需要,按照校长任职要求,有计划地对校长进行培训。 第四条中小学校长培训要坚持为全面实施素质教育服务的宗旨,坚持因地制宜,分类指导和理论联系实际,学用一致,按需施教,讲求实效的原则。 第五条参加培训是中小学校长的权利和义务。新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国

家规定时数的提高培训,并取得“提高培训合格证书”,作为继续任职的必备条件。 第二章内容与形式 第六条中小学校长培训要以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所側重。 第七条中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主,主要包括: 任职资格培训:按照中小学校长岗位规范要求,对新任校长或拟任校长进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间累计不少于300学时。 在职校长提高培训:面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。 骨干校长高级研修:对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训。 第八条中小学校长培训实施学时制,也可采用集中专题、分段教学、累计学分的办法。 第九条各级人民政府教育行政部门和有关培训机构,要充分利用国家提供的现代远程教育资源,并积极创造条件,运用现代教育技术

课堂教学改进目标和改进措施方案

课堂教学改进目标和改进措施 英语教研组胡红 回顾自己在教学方面存在的不足,我给自己制定了本学期的改进目标与措施。 一、改进目标: 1、多多钻研牛津版的英语教材,以便正确把握好教材,能在教学上很好地体现二期课改的理念,合理有序地进行教学。 2、在课堂上注重初一年级学生学习英语的特点,选择多元化的教学方法,注重以游戏贯穿教学,让学生寓教于乐,玩中学。 3、在课堂教学中将信息技术、生命教育与英语教学完美地整合,让多媒体人文关怀为英语教学锦上添花。 二、改进措施: 1、熟悉教材,细读教学参考上的指导要点、其他教学建议,做到对教材的全面了解,明确整个教学的流程,对重点的,学生难以理解的,能有的放矢的选择合适的教学方法教学,降低学生学习英语的难度。在教学时,做个有心人,对当天的教学及时地做好教学反馈,并在blog上发表自己的反思,大家共同探究,积累教学经验,促进进步。 2、在教学过程中,使用多元化的教学手段设计教学,让学生对每堂课充满好奇与新鲜感,从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围,满足学生的求知欲。同时自己多听课,多观摩,取他人之长,补自身之短,把自己的课堂教学设计得精益求精。 3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人,利用课余时间,对教材中需要用到的媒体进行系统收集,建立自己的资源网,以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改,为自己教学需要而服务。

课堂教学改进目标和改进措施 语文教研组封林华 改进目标: 1、从学生的成长来看,他们将成为21世纪的主人,他们面对的是一个需要终身学习的学习化社会,21世纪是一个知识爆炸的信息化社会,要学会在这样的社会中生存和发展,必须学会终身学习,自主学习。具体包括:(1)具有自发学习的愿望。(2)能够独立自学、自习。(3)学会倾听。(4)学会自我表达。(5)学会独立思考与质疑问难。(6)学会自我反思与评估。(7)学会合作学习。 2、现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学表现出了其独特的优越性。与阅读教学进行有效的整合,丰富自己的课堂教学手段,优化课堂教学结构,同时在信息技术环境中,拓宽学生的时空观,使学生主体参与教学,形成发现问题——积极探究——追求创意的学习过程,使教与学充分利用网络资源来完成任务,促进教与学的优化,实现有效课堂教学。 改进措施: 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1、应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式,提倡小组合作、讨论式教学。(1)精心设计导语。(2)设置悬念。(3)创设情境。(4)精心备课。(5)运用多媒体。 2、应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。(1)指导学生课前预习。(2)教会学生读书方法。(3)帮助学生掌握学习步骤。 3、注重学生学习习惯的培养与养成。

相关文档
最新文档