2016_2017学年高中语文第2单元古典馨香第7课陈情表课时作业

2016_2017学年高中语文第2单元古典馨香第7课陈情表课时作业
2016_2017学年高中语文第2单元古典馨香第7课陈情表课时作业

陈情表

一、基础夯实

1.下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( )

A .门衰祚薄,晚有儿息.

息:子 B .逮.

奉圣朝,沐浴清化 逮:及、至 C .寻蒙国恩,除.

臣洗马 除:废除 D .臣具.

以表闻,辞不就职 具:详尽 解析: 除:授予官职。

答案: C

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )

A.????? ①臣之.进退,实为狼狈②报养刘之.日短也

B.????? ①州司临门,急于.星火②是臣尽节于.陛下之日长

C.?????

①臣以.供养无主,辞不赴命②但以.刘日薄西山 D.????? ①则.刘病日笃②河内凶,则.移其民于河东

解析: C .均为介词,因为。A.助词,用于主谓之间,取消句子独立性/结构助词,的。

B.介词,比/介词,给。D.转折连词,但/连词,表顺承,就、便。

答案: C

3.下列各句中,加点的词语古今意义相同的一项是( )

A .九岁不行..

B .零丁孤苦,至于成立..

C .实为狼狈..

D .岂敢盘桓..

解析: A .“不行”,古义:不能走路。 今义:不可以或能力不够。B.“成立”,古义:成人自立。 今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(理论、意见)有根据,站得住。C.“狼狈”,古义:形容进退两难的情状。今义:形容困苦或受窘的样子。D.“盘桓”,古今意义一致,均为“犹疑不决的样子”。

答案: D

4.下列句式与例句不相同的一项是( )

例句:夫赵强而燕弱,而君幸于赵王

A .今臣亡国贱俘,至微至陋

B.而刘夙婴疾病

C.欲苟顺私情,则告诉不许

D.欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺

解析:A项是判断句,例句与其他三项是被动句。

答案: A

5.下列句中不含通假字的一项是( )

A.夙遭闵凶B.零丁孤苦

C.常在床蓐D.犹蒙矜育

解析:A.“闵”通“悯”;B.“零丁”通“伶仃”;C.“蓐”通“褥”。

答案: D

6.下列解说有误的一项是( )

A.李密的《陈情表》中的“情”可以作如下注解:情况(事实),衷情(孝情、忠情),情理(忠孝之道)。

B.李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。

C.晋武帝征召李密为太子洗马,催逼甚紧,于是李密写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

D.《陈情表》本于宗法人伦之至常,措词委婉,无一字虚言藻饰,情真意切,感人至深,一向为人所传诵。

解析:李密反复强调孝亲,并不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口,他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体会到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

答案: B

二、阅读鉴赏

阅读下面的文字,完成7~11题。

泷冈阡表(节选)

□ 欧阳修呜呼!惟我皇考崇公卜吉于泷冈之六十年,其子修始克

.表于其阡,

非敢缓也,盖有待也。

修不幸,生四岁而孤。太夫人守节自誓,居穷,自力于衣食,以长

以教,俾至于成人。太夫人告之曰:“汝父为.吏廉,而好施与,喜宾客。

其俸禄虽薄,常不使有余,曰‘毋以是为我累’。故其亡也,无一瓦之覆,一垄之植,以庇而为生。吾何恃而能自守邪?吾于汝父,知其一二,以有待于汝也。自吾为汝家妇,不及事吾姑,然知汝父之能养也。汝孤而幼,吾不能知汝之必有立,然知汝父之必将有后也。吾之始归.也,汝父免于母丧方逾年,岁时祭祀,则必涕泣曰:‘祭而丰不如养之.薄也。’间御

酒食,则又涕泣曰:‘昔常不足而今有余,其何及也!’始吾一二见之,以为新免于丧适然耳。既而其后常然,至其终身未尝不然。吾虽不及事姑,而以此知汝父之能养也。汝父为吏,尝夜烛治官书,屡废而叹。吾问之,则曰:‘此死狱也,我求其生不得尔。’吾曰:‘生可求乎?’曰:‘求其生而不得,则死者与我皆无恨也,矧求而有得邪?以其有得,则知不求而死者有恨也。夫常求其生犹失之死,而世常求其死也。’回顾乳者剑汝而立于旁,因指而叹曰:‘术者谓我岁行在戌将死,使其言然,吾不及见儿之立也,后当以.

我语告之。’其平居教他子弟,常用此语,吾耳熟焉,故能详也。其施于.外事,吾不能知;其居于家无所矜.饰,而所为如此,是真发于中者邪。呜呼!其心厚于仁者邪,此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之!夫养不必丰,要于孝;利虽不得博于物,要其心之厚于仁。吾不能教汝,此汝父之志也。”修泣而志.

之,不敢忘。 先公少孤力学,咸平三年进士及第,为道州判官,泗、绵二州推官,又为泰州判官。享年五十有九,葬沙溪之泷冈。太夫人姓郑氏,考讳德仪,世为江南名族。太夫人恭俭仁爱而有礼,初封福昌县太君,进封乐安、安康、彭城三郡太君。 自其家少微时,治其家以俭约,其后常不使过之,曰:“吾儿不能苟合于世,俭薄所以居患难也。”其后修贬夷陵,太夫人言笑自若,曰:“汝家故贫贱也,吾处之有素矣,汝能安之,吾亦安矣。”

[注] 本文是欧阳修在其父下葬六十年后所写的一篇追悼文章。泷(shuānɡ)冈(今江西省永丰县)是地名,阡是墓道,表就是墓碑。阡表是记叙死者事迹、褒扬其功德的文体。文成之后,刻在坟前的墓碑上,以供后人瞻仰。

7.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )

A .其子修始克.

表于其阡 克:能够 B .吾之始归.

也,汝父免于母丧方逾年 归:出嫁 C .修泣而志.

之,不敢忘 志:记下 D .其居于家无所矜.

饰 矜:怜悯 解析: 矜:矜夸。

答案: D

8.下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是( )

A.????? ①汝父为.吏廉,而好施与②谁为.

大王为此计者 B.?????

①祭而丰不如养之.薄也②定乎内外之.分 C.????? ①其施于.外事,吾不能知②长于.臣

D.????? ①后当以.我语告之②去以.六月息者也

解析:B .结构助词,的。A.①动词,做;②介词,替。C.①介词,在;②介词,比。

D.①介词,把;②介词,凭借。

答案: B

9.下列句子中,能直接表明“汝父之能养”的一项是( )

A .祭而丰不如养之薄也

B .毋以是为我累

C .此死狱也,我求其生不得尔

D .夫常求其生犹失之死,而世常求其死也

解析: B 项是表现其父的清廉,C 、D 两项都说审判案卷的。

答案: A

10.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )

A .欧阳修的父亲在公堂审理刑事案件“屡废而叹”,表现了他在执法中既怀仁德之心,又严格依法办事。

B .欧阳修的父亲为人乐善好施,不留余财;奉养父母很孝顺,在父母去世后还常涕泣感念;对孩子寄予厚望,叮嘱夫人将来要把自己留下的话告诉孩子。

C .欧阳修的母亲在年轻时就失去了丈夫,她在贫困中抚养教育欧阳修,常把丈夫生前事讲给他听;在他为官后仍不忘母亲教育他的为官处世的正确态度。

D .欧阳修能够成为宋朝名臣、文学家,是与他经受艰难困苦的生活磨炼,以及母亲的言传身教分不开的。

解析: “在公堂审理”错。

答案: A

11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)太夫人守节自誓,居穷,自力于衣食,以长以教,俾至于成人。

译文:___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)吾儿不能苟合于世,俭薄所以居患难也。

译文:________________________________________________________________

________________________________________________________________________ 答案: (1)母亲发誓守节,生活贫困,自己操持生活,抚养我,教育我,使我长大成人。

(2)我的儿子在世上不能无原则地附和他人,节约俭朴,是为了准备过将来患难的日子。

唉!我的父亲崇国公在泷冈占卜吉地安葬六十年之后,他的儿子修才能够在墓道上立碑,这并不是敢有意迟缓,而是因为有所等待。

我不幸,生长到四岁就失去了父亲。母亲发誓守节,生活贫困,自己操持生活,抚养我,教育我,使我长大成人。母亲告诉我说:“你父亲做官,清廉自守却喜欢帮助人,又喜欢接待宾客。他的俸禄虽然微薄,也常常不让它有余。他说‘不要因为这财物使我受累’。所以他死的时候,没有留下一处房屋,一块田地可以依托维持生活。我靠什么能够自己守节呢?对于你父亲,我略微知道他一点,因此对你有所期待啊。我自从做了你欧阳家的媳妇,没有赶上侍奉我的婆婆,可是我知道你父亲能孝养父母。你没了父亲,年纪又小,我不能知道你必定有什么成就,但是知道你父亲一定会有好的后代。我刚嫁过来的时候,你父亲服完母丧才过一年。逢年过节祭祀,就总是流着泪说:‘祭祀时再丰厚还不如在生前供养微薄呢!’偶尔用些好酒好饭菜,就又流泪说:‘以前常不足现在却有余,可是怎么来得及奉养父母呢!’我开始看见几次,以为他新近免除丧服,偶然这样罢了。后来经常这样,直到他去世,没有不是这样的。我虽然没赶上侍奉婆婆,却凭这一点就知道你父亲是能孝养父母的。你父亲做官时,曾经晚上点灯烛,批阅案卷,屡次停下叹息。我问他,就说:‘这是死罪的案子,我想寻他的生路却办不到啊!’我说:‘可以给死囚寻生路吗?’你父亲说:‘想寻生路救活他却做不到,那么死者和我都没有遗恨了;况且确实有想为他求生路而能够找到生路的。因为有求到生路的情况,所以便知道不为他求生路而被处死的人有遗恨啊。常为死囚求生路,还有失误被处死的,可是世上有的人却总是想方设法把人处死呢。’那时你父亲回过头来,看见奶妈抱着你站在旁边,因而指着你,叹息着说:‘算命的人说我在戌年就要死去。如果他的话说对了,我就来不及看见儿子自立成人了,今后应当把我的话告诉他。’他平时教育其他的晚辈,也常用这些话,我听熟了,所以能够记得很详细。他在外做的事,我不能够知道;他住在家里没有一点虚假做作的地方,所做的事情都是这样。这是真正发自内心深处的啊!唉!他的心是十分仁道的啊!这就是我知道你父亲一定会有好的后代的原因。你可要用这些勉励自己。奉养长辈不一定要衣食丰厚,最重要的是孝顺;对人有利的事虽然不可能遍及每一个人,最重要的是心里重视仁道。我没有什么教导你,上面说的这些是你父亲的期望呀。”我流泪记住了这些话,不敢遗忘。

我父亲小时候便死了父亲,勤奋读书,在咸平三年考中进士,做过道州的判官,泗、绵两州的推官,又做过泰州的判官,终年五十九岁,葬在沙溪的泷冈。我母亲姓郑,她的父亲名叫德仪,世代都是江南地方有名的大族。我母亲恭敬勤俭,宽仁慈爱,待人有礼,起初封福昌县太君,后来进封号为乐安、安康、彭城三郡太君。在我家贫穷的时候,她勤俭节约地持家,后来总是不让超过这个限度,说:“我的儿子在世上不能无原则地附和他人,节约俭朴,是为了准备过将来患难的日子。”后来我被降职做夷陵县令。我母亲谈笑自如,她说:“你家里本来贫穷,我过习惯了。如果你觉得安适,我也就安适了。”

12.下面是一段赏析《陈情表》的文字,在语法、用词、标点等方面有不当的地方,请找出并修改。

文笔简捷流畅,语言生动形象,也是“陈情表”的最大特色。诸如用“茕茕孑立,形影相吊”形容孤苦无依,用“星火”形容形势急迫,迫不及待用“奔驰”形容,用“狼狈”形容进退两难,用“日薄西山,气息奄奄”形容垂危之状;都异常生动形象。通过这些生动形象的语言,表达了恰切的思想感情,提高了文章的艺术感染力。这些富有生命力的语言,还被人们至今引用,可见影响之深远。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:①“简捷”应改为“简洁”;②“陈情表”的引号改为书名号;③“都异常生动形象”前的分号应为逗号;④“迫不及待用‘奔驰’形容”应改为“用‘奔驰’形容迫不及待”;⑤在“通过”前面加上“文章”或“作者”;⑥“表达了恰切的思想感情”应改为“恰切地表达了思想感情”;⑦“提高”应改为“增强”;⑧“还被人们至今引用”应改为“至今还被人们引用”。

13.李密《陈情表》祖孙情深,催人泪下;“孟母教子”的故事家喻户晓,传为美谈。2007年5月18日,首届中华母亲节文化月活动在孟子出生地——山东省曲阜市小雪镇凫村开幕,并就母教文化、经典教育进行了研讨交流。传统的母爱教育再一次受到了人们的高度重视。

请以“母爱”为开头写一句话,表达对母爱的赞美,至少使用一种修辞方法,不少于20字。

母爱___________________________________________________________________

________________________________________________________________________ 答案:(示例)像一股涓涓细流,虽无声,却能够滋润干涸的心田。

14.当今社会,有人害怕上网,有人沉迷上网。请你给这两类人分别写一句话进行鼓励或劝诫。

要求:两句话都使用比喻的修辞手法,每句30字左右。

(1)鼓励: ____________________________________________________________

(2)劝诫:______________________________________________________________

解析:解答这类题目时,一定要看清题目设置的具体情境和要求。我们在解答本题时易出现失误的主要方面有以下几个:(1)鼓励和劝诫的观点、态度不够明确,表达不够清晰;

(2)答案不能对应“有人害怕上网”和“有人沉迷上网”这两种情况。

答案:(示例)(1)互联网好像一扇窗,能够让你发现、欣赏外面的精彩世界。(2)网络是一把双刃剑,沉迷其中会对你造成伤害。

陈情表第一课时答案

《陈情表》预学案 教学目标: 1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式; 2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 一、作者介绍和背景介绍 李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。李密以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》, 二、文体知识 “表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。表,是古代奏章的一种,是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。 三、字音整理: 臣以险衅()终鲜()兄弟期功强()近门衰祚()薄常在床蓐()猥()以微贱除臣洗()马逮()奉圣朝 岂敢盘桓()庶刘侥()幸 四、文章内容整体感知 1)谁向谁陈情? 2)陈什么情? 四、内容框架 第一段,作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状,以使武帝化严为慈,化对立态度的逞威为同一立场的体恤。 第二段,历叙朝廷多次征召,优礼有加,但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中,作者旨在消除晋武帝的疑虑,为下文请求“终养”埋下伏笔。 第三段,提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领,陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想,以便进一步打消晋武帝的疑虑。 第四段,明确提出“愿乞终养”,表示要先尽孝后尽忠,以期感动武帝达到陈情目的。

2016-2017学年高中语文第7课陈情表同步练习(含解析)新人教版必修5

第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释,有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ..郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ..秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ..不许告诉:转达。 D.是以区区 ..不能废远区区:拳拳,形容自己的私情。 2.下列句子中加点的词的解释,有错误的一项是( ) A.①无应.门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ..(辛酸悲苦)③形影相吊.(安慰) B.①躬.亲抚养(亲自) ②外无期.功强近之亲(期望)③舅夺.母志(改变) C.①寻.蒙国恩(不久) ②未曾废.离(废止)③听.臣微志(准许) D.①具以表闻.(使……闻) ②夙婴.疾病(缠绕)③拜.臣郎中(授官) 3.下列句子中加点的虚词意义和用法,完全相同的一项是( ) A.①臣之.进退,实为狼狈②报养刘之.日短也 B.①州司临门,急于.星火②是臣尽节于.陛下之日长 C.①奉诏奔驰,则.刘病日笃②欲苟顺私情,则.告诉不许 D.①臣以.供养无主,辞不赴命②猥以.微贱,当侍东宫 4.下列句子中加点词的意义,完全相同的一项是( ) A.①矜悯愚诚,听臣微.志②猥以微.贱,当侍东宫 B.①诏书特.下,拜臣郎中②况臣孤苦,特.为尤甚 C.①臣具以表闻.,辞不就职②谨拜表以闻. D.①而刘夙.婴疾病②受命以来,夙.夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释,不正确的一项是( ) A.九岁不行 ..古:不能走路;今:不可以,不中用。 B.至于成立 ..古:成人自立;今:(组织、机构)正式建立。 C.非臣陨首所能上.报.古:报答;今:向上级报告。 D.寻.蒙国恩,除臣洗马古:寻求;今:寻找。 6.下列对加点的通假字的解释,不正确的一项是() A. 夙遭闵.凶闵,通“蓂”,瑞草。 B. 零丁 ..孤苦零丁,通“伶仃”,孤独的样子。 C. 常在床蓐.蓐,通“褥”,垫子。 D. 四十有.四有,通“又”,用在整数和零数之间。

第7课《陈情表》·导学案

河南郸城一高高二学案 编写:张建民校对:语文组 第7课陈情表 【晨读】 美丽的感动(白云) 感动就像一朵花,只要喜欢,就会闻到它的芬芳。有一种感动,仿佛瀑布向崖底匆匆奔涌,黄钟大吕般响亮的脚步裹挟着勇猛的热风,刮走了犹豫,给你力量去追逐成功。有一种感动,如溪流在山谷蜿蜒,当所有的人都像蝴蝶离你而去,它们淌过你心灵的索道不改初衷。有一种感动很华丽,那是用金子镀亮了你的岁月;有一种感动很平凡,那是生命暗淡时拂过内心的一缕春风。生活太多难以排解的无奈和缺憾,不要拒绝感动,不要辜负感动,相信没有永远阴沉的天空。历史在前进,但每个人都在重新开始。删去缺乏感动的记忆,一生就变得高潮迭起,意蕴无穷;春季播撒的不再是伴着泪水的谷种,秋天收割的也不再仅仅是梦中的风景。美丽的感动,请怀着对生活的敬意去读懂。 【预习】 【基础梳理】 一、字音辨识 闵.凶()愍.臣()祚.薄()茕茕.()床蓐.()陨.首()逋.慢()拔擢.()优渥.() 二、通假举要 1.夙遭闵凶() 2.零丁孤苦() 三、一词多义 生孩六月,慈父见背() 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 () 扁鹊见蔡桓公(《扁鹊见蔡桓公》) () 何时眼前突兀见此屋() 行年四岁,舅夺母志() 听臣微志,庶刘侥幸() 老生惜岁月,烈士志功名(《感秋》) () 便扶向路,处处志之(《桃花源记》) () 燕雀安知鸿鹄之志(《陈涉世家》) () 臣少多疾病,九岁不行() 陈胜、吴广皆次当行(《陈涉世家》) () 千里之行,始于足下(《老子》) () 行拂乱其所为(《孟子》)() 日月之行,若出其中(《观沧海》) () 既无叔伯,终鲜兄弟() 芳草鲜美(《桃花源记》)() 菊之爱,陶后鲜有闻(《爱莲说》) () 四、词类活用 1.臣少多疾病 ..() 2.臣少仕.伪朝() 3.历职.郎署() 4.谨拜表.以闻() 5.非臣陨首所能上.报() 6.臣不胜犬马 ..怖惧之情() 7.则刘病日.笃() 8.内.无应门五尺之僮() 9.具以表闻.() 1.见 2.志 3.行 4.鲜

1.1 陈情表 教案第一课时(鲁人必修三)

1.1 陈情表教案第一课时(鲁人版必修3) 教学目标 1.通过教师带读,学生诵读,解决文中的字音、字形问题;指导学生较好的把握文章的音律和节奏,体会作者的情感。 2.研读课文,了解行文思路,解读李密所陈之“情”。深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3.继续指导学生熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 教学步骤 1. 学生自由诵读;投影生字难词,给加点的字注音。 2. 教师带读,体味文章的情感、气势。 3. 解读文章所陈之“情” 4. 指导学生在熟读的基础上背诵全文,疏通文本,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 教学重难点 1. 重要的古汉语语词知识 2. 理解作者当时的处境和他所陈述的几种“情” 教学用具:多媒体教学系统 教学时数:二课时 第一课时 教学内容 1. 学生自由诵读;投影生字难词,给加点的字注音。 2. 教师带读,体味文章的情感、气势。 3. 解读作者所陈之“情” 教学过程 一导入新课 古人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”千百年来,人们常把二者相提并论——忠则《出师》、孝则《陈情》。由此可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 封建人才的培养目标:“完人”——遵守“三纲五常” 五常:仁义礼(等级制度)智(学识)信(忠) 三纲:君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲 封建人才个人修养:“孝悌”——温良恭俭让 二. 初步感知文本 1.学生集体诵读;投影生字难词,给加点的字注音。

臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟 门衰祚(zuò)薄应(yìng)门期(jī)功强(qiǎng)近 茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)除臣洗(xiǎn)马 猥(wěi)以微贱生当陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢 犹蒙矜(jīn)育过蒙拔擢(zhuó)宠命优渥(wò) 岂敢盘桓(huán)刘病日笃(dǔ)更(gēng)相为命 2.教师带读,矫正读音,引导学生准确把握文本的音律和节奏,感受作者的真情。(读第一段和最后一段) 三.文本分析 1. 作者简介及写作背景 请学生结合注释,进行简单解读,教师补充完善。 李密处于新旧政权的交替时期。他本为蜀汉旧臣,地方名流,对世人影响较大,后因政权更迭沦为西晋俘虏,晋武帝重其才华,召其入仕。李密怕引发非议,日后为官不顺,为了避免出仕带来的问题,他打算等人心稳定后再寻入仕。此时,李密一方面想避其风头,另一方面需自保,毕竟拒绝入朝为官会招来杀身之祸,这一矛盾使李密陷入了进退两难的境地。那么李密会如何解决这一矛盾呢?他能找到合理的借口吗?结局会怎样?……如果是你你会怎么做?下面请同学们和我一起走入文本,学习李密的《陈情表》,看看李密是如何说服晋武帝,获得了喘息的机会。 2. 点明主旨 李密的《陈情表》实为辞职书,他的真实目的就是:“辞不赴命” 3.解读标题 陈:陈述;情:实情; 表:古代臣下呈给帝王的一种文书。 4. 分析李密用哪几种“实情”打动了晋武帝 (1)家事——“同情” 孤弱:孤,父死母嫁;弱,少多病,九岁不行。 门衰祚薄:家门衰微,福分浅薄。零丁……既无……晚有…… 内外均无人:外无……内无……茕茕孑立,形影相吊。 祖母刘氏:夙婴疾病……未曾废离 作者采用刻画人物形象的方式,为我们刻画了一个孤弱、门衰祚薄、茕茕孑立,形影相吊的人物形象,用形象来感人。 对比手法的使用:刘氏悯臣孤弱←→刘夙婴疾病;孤弱←→晚有儿息 (2)赞扬当朝(圣朝,政治清明)——“进退两难”之情 前太守:察臣孝廉借口 辞不赴任—————臣以供养无主

贵州省人教版语文高二第五册第二单元第七课《陈情表》同步练习

贵州省人教版语文高二第五册第二单元第七课《陈情表》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题;共30分) 1. (2分)下列句中加线词的注释,错误的一项是() A . 夙遭闵凶夙:早时 B . 躬亲抚养躬:亲自 C . 终鲜兄弟鲜:少 D . 行年四岁行:行走 2. (2分)选出各句加线词解释有误的一项() A . 逮奉圣朝,沐浴清化逮:及,至 B . 行年四岁,舅夺母志夺:改变 C . 臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃笃:更加 D . 但以刘日薄西山,气息奄奄薄:迫近 3. (2分)下列有关文段内容的解说,不准确的一项是() A . 晋武帝征诏李密为太子洗马,李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。 B . 本文一开篇就提出不愿应诏,接着从自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,致使君王收回成命。 C . 本文叙述委婉,辞意恳切,语言简洁生动,富有表现力与强烈的感染力。 D . 文章始终围绕“愿乞终养,辞不赴命”八个字展开,在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。 4. (2分)下列各组词中,没有错别字的一组是() A . 战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名

B . 哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐 C . 没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪 D . 兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人 5. (2分)下列选项中,加线词语解释不正确的一项是() A . 审容膝之易安审:明白 B . 逸兴遄飞遄:迅速 C . 怒而飞怒:愤怒 D . 门衰祚薄祚:福分 6. (2分)下面6句话分编为4组,全能够表现李密孝敬祖母的一项是() ①祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养 ②臣侍汤药,未曾废离 ③则刘病日笃;欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山,气息奄奄 ⑤母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短 A . ①④⑥ B . ②③⑤ C . ①③⑥ D . ②④⑥ 7. (2分)下列各句中,划线的词语古今意义完全一致的一项是() A . 九岁不行

人教版语文高二-课后训练7陈情表

课后训练 7*陈情表 一、阅读鉴赏(18分) 阅读下面的文字,完成第1~4题。 与曹操论盛孝章书① 孔融 岁月不居,时节如流。五十之年,忽焉已至。公为始满,融又过二。海内知识,零落殆尽,惟会稽盛孝章尚存。其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁苦。若使忧能伤人,此子不得永年矣! 《春秋传》曰:“诸侯有相灭亡者,桓公不能救,则桓公耻之。”今孝章实丈夫之雄也,天下谈士,依以扬声,而身不免于幽絷,命不期于旦夕,是吾祖不当复论损益之友,而朱穆所以绝交也。公诚能驰一介之使,加咫尺之书,则孝章可致,友道可弘矣。 今之少年,喜谤前辈,或能讥评孝章。孝章要为有天下大名,九牧之人,所共称叹。燕君市骏马之骨,非欲以骋道里,乃当以招绝足也。惟公匡复汉室,宗社将绝,又能正之。正之之术,实须得贤。珠玉无胫而自至者,以人好之也,况贤者之有足乎!昭王筑台以尊郭隗,隗虽小才,而逢大遇,竟能发明主之至心。故乐毅自魏往,剧辛自赵往,邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解,临溺而王不拯,则士亦将高翔远引,莫有北首燕路者矣。凡所称引,自公所知,而复有云者,欲公崇笃斯义也。因表不悉。 (据中华书局影印四部丛刊本《六臣注文选》)注:①这是孔融写给曹操请求援救其友盛孝章的一封信。盛孝章,汉末为吴郡太守。为人器量高雅宏伟,而又爱重士人。孙策平定吴郡与会稽后,因为妒忌盛孝章的名望,把他囚禁起来。孔融和盛孝章交谊深厚,写了这封论盛孝章的信给曹操,希望曹操驰书于吴,以救盛孝章。但是曹操的信还没有寄出,盛孝章已为孙权所杀。 1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()。(3分) A.岁月不居.,时节如流居:停留。B.海内知识,零落殆.尽殆:几乎。 C.宗社将绝.,又能正之绝:覆灭。D.凡所称引,自.公所知自:自从。 2.下列各组句子中,表明盛孝章“孤危愁苦”的一组是()。(3分) ①五十之年,忽焉已至②惟会稽盛孝章尚存③若使忧能伤人,此子不得永年矣④今孝章实丈夫之雄也⑤而身不免于幽絷,命不期于旦夕⑥今之少年,喜谤前辈,或能讥评孝章 A.①③⑤B.②④⑥C.①④⑤D.③⑤⑥ 3.下列对原文的分析和概括,不正确的一项是()。(3分) A.文章起笔感叹时光流逝,人事变迁,接着描述了盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境。 B.第二段开头作者援引齐桓公的典故,是想以曹操比齐桓公,勉励曹操招纳贤才,匡复汉室。 C.第三段列举了许多历史典故,目的是想让曹操知道,营救盛孝章可以让天下人才归依曹操。 D.本文叙述紧凑,文字凝练,从交友之道和得贤之重来打动对方,措辞得体,具有一定的感染力。 4.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(9分) (1)其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁苦。(3分)

《陈情表》第二课时

编制人:李玉滨使用日期:2014.9 教研组长: 《陈情表》第二课时 一、教学目标: 1、赏析《陈情表》的思想内容; 2、赏析《陈情表》的语言特色。 二、教学重点和难点:思想内容、语言特色。 四、教学过程:(包括:1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展) (一)、情境导入 “百善孝为先”“自古忠孝难两全”“忠臣不侍二主”,这是我们古人的意识,这节课,我们就来赏析李密是怎样将他们交融在一起,实现自己“陈情”的目的的。 (二)、设疑自探 自探提纲: 1、李密陈什么情? 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢? 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 4、有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?(开放性问题,各抒已见,自圆其说) 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 (三)解疑合探 1、李密陈什么情? 明确:陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,请求辞官终养祖母的衷情。(原文:“刘夙婴疾病,常在床褥“、“供养无主“,“愿乞终养”) 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢? 明确:⑴晋武帝“以孝治天下”,作者利用这种心理投其所好,获得好感。 ⑵李密申明自己并非清高,仅仅是为了尽孝和报恩,以消除晋武帝对自己的疑忌。 ⑶陈述祖母的苦情,和自己忠孝难以两全、进退两难之情,以唤起同情。 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? ⑴为李密的言辞和情理所动。 ⑵彰显孝治天下的恩德。 4、有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?(开放性问题,各抒已见,自圆其说) (参考示例) ①李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 ②李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武多少察觉到了,因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 排比、对偶句式,骈散结合 (四)、质疑再探 在前面学习的基础上,你还有哪些新的疑问? (五)、运用拓展 学生尝试编题,组内展示,老师择优供全班练习。 (六)、学科班长总结 (七)、教学反思

高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表

高中语文优质课比赛课堂实录:陈情表 高中语优质比赛堂实录:陈情表 陈情表 师:1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后,司马炎篡位,魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位,他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母,无法脱身。一面是至高无上的皇帝,一面是至亲的祖母,在这人生的关键时刻,他做出了怎样的选择呢?让我们穿越历史的风云回到晋朝,走进李密和他的《陈情表》。 师:请大家注意注音和句读。(师伴随如泣如诉的音乐朗诵) (此处老师声请并貌,投入朗诵,强烈的感染了在座的学生和听老师,颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度) 师:历史的风云已经消散,让我们回到今天。一起我们学过《出师表》,这里的“陈情”是什么意思? 生:陈述自己的感情。 生:陈述事情的理由。

师:既然是“陈情”,应该有“陈情”的背景,有“陈情”的目的。大家看两个问题: 1,请用中语言回答,李密在什么样的背景下陈情? 2,请用中语言回答,李密所陈何情?想达到什么目的? (一个学生读前两段,其它学生齐读后两段。) 师:读的时候大家有个怎样的小疏忽? 生:四十有(u是第四声)四。 师:臣少(四声)多疾病。伯叔(次序不可以颠倒)。矜(in)悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师|:在什么情况下陈情? 生:“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师:“日”“告诉”是什么意思? 生: 师:陈情想达到什么目的? 生:“听臣微志。。。保存余年”。 师:愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师:他为什么不直接说自己的目的,而从自己的幼年写起? (生读--臣密言:。。。未曾废离) 生:为了打动皇帝。 师:幼年的我与他人有什么不同? 生:有很大的波折。 师:哪些波折?说出具体的语句。

7陈情表

陈情表 【课前预习】 注音——朗读课文——解决生字生词——理清思路——结合第一册烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,讨论李密陈情委婉的方式。 【导入】 “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚恳感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。 封建社会之所以能统治中国两千多年,究其原因,与“忠”“孝”思想不无关系。自古以来,有关“忠”“孝”的文章有很多,——忠则《出师》,孝则《陈情》。 【知人论世】 李密,名虔,字令伯(224—287年),犍为武阳(今四川彭山县)人,西晋文学家。祖父李光曾任朱提太守。李密从小境遇不佳,出生六个月就死了父亲,四岁时舅父强迫母亲何氏改嫁,他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。据《晋书·李密传》说:祖母有疾,他痛哭流涕,夜不解衣,侍其基右。膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。 李密幼时体弱多病,甚好学,师事谯周,博览五经,尤精《春秋左氏传》,以文学见长。为人刚正,三国时曾仕蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。263年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。仕途已失,便在家侍奉祖母刘氏。征西将军邓艾敬慕他的才能,请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由,谢绝了邓艾的聘请。265年,晋武帝(司马炎)建立西晋,为笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一。先拜郎中,后又拜为太子洗马(侍从官),诏书累下,郡县不断催促。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难,如不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,必会招致杀身之祸;若赴命任职,又非李密本意。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号,李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。此时,李密的祖母已九十六岁,年老多病。于是他向晋武帝上表,以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢,陈述家里情况,说明自已无法应诏的原因,提出终养祖母的要求——即著名的《陈情事表》,或称《陈情表》。文中所写,皆真情实意。为唤起晋武帝怜悯之心,作者不直陈其事,而是委婉地表明心意,围绕“情”“孝”二字,从自己幼年的不幸遭遇(父早亡,母改嫁,自己由祖母刘氏亲自抚养)反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。文章申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉,辞意恳切,语言简洁生动,极富表现力与感染力。人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。相传表到朝廷,晋武帝看了,为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动,赞叹李密“不空有名也”。不仅同意暂不赴诏,还嘉奖他孝敬长辈的诚心,赏赐奴婢二人,

陈情表(第三课时)

★ 不是享乐,也不是受苦,而是行动;在每个明天,我们命定的目标和道路,都要比今天前进一步。 陈情表(三) 【课题】必修三 第一单元 《陈情表》 【课型】新授课 【学案序号】3 【课时】1课时 【使用日期】2月28日 【学习目标】 1.感受作品表达的浓浓亲情,正确评价和理解文本的观点和思想感情; 2.梳理、积累文中重要的词语和语文知识; 3.学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法,学会表达自己感受到的亲情; 4.背诵课文 【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识,背诵课文。 【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式 自主学习 一、 背诵默写全文 二、练习 一、课内双基 1.下列加点的字注音全都正确的一项是( ) A .陨.首(yǔn) 切峻.(jùn) 猥. 以微贱(wèi) B .矜.育(jīn) 宦.达(huàn) 刘病日笃. (dù) C .希冀.(jì) 优渥.(wò) 过蒙拔擢. (zhuó) D .盘桓.(yuán) 侥.(jiǎo)幸 气息奄奄. (yǎn) 2.下列句子不属于判断句的一项是( ) A .非臣陨首所能上报。 B .而刘夙婴疾病。 C .今臣亡国贱俘。 D .臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 【答案】 B(B 是被动句。) 3.下列对各句的解说,正确的一项是( ) A .行年四岁,舅夺母志——这句话的主要意思是说自己的舅父是个凶狠、无礼义廉耻的人。

★ 不是享乐,也不是受苦,而是行动;在每个明天,我们命定的目标和道路,都要比今天前进一步。 B .历职郎署,本图宦达——目的是说自己本想在仕途上发达,但能力差,没有升上去,自己错蒙皇上抬举。 C .臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年——意在说明祖母对自己恩深似海。 D .生当陨首,死当结草——表明自己虽然暂时还不能为皇帝出力,但将来一定为皇帝效命。 【答案】 D 4.下面6句话分编为4组,全能够表现李密孝敬祖母.... 的一项是( ) ①祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养 ②臣侍汤药,未曾废离 ③则刘病日笃;欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山,气息奄奄 ⑤母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短 A .①④⑥ B .②③⑤ C .①③⑥ D .②④⑥ 【答案】 B(①与④,主角是祖母,不是李密。) 5.下列有关古代文化常识的叙述,不正确的一项是( ) A .古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”,“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。 B .古代丧礼,凡为祖父母、叔伯父母、兄弟姐妹、妻子服丧一年,叫“功服”。 C .刺史在晋朝时是州的最高行政长官。 D .“孝廉”“秀才”都是汉代以来推荐人才的一种科目,“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人,“秀才”即优秀人才。 【答案】 B(“功服”应为“服期”) 6.下列对文章有关内容及特色的概括与评析,不正确的一项是( ) A .第一段,作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母更相为命,以使晋武帝化严为慈,化对立态度的逞威为同一立场的体恤。第二段历叙朝廷多次征召,优礼有加,而且自己由于要赡养祖母而陷入进退两难的困境。作者这样写,旨在消除晋武帝的疑虑。 B .文章第三段提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领,陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度及政治理想,以便进一步打消晋武帝的疑虑。第四段则明确提出“愿乞终养”,表示要先尽孝后尽忠,以期感动晋武帝,从而达到陈情目的。 C .本文语言形象生动,精练准确,饱含强烈感情。如第三段“但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”,形象地把病重的祖母喻为要落山的太阳,来日不多,气息微弱,生命之

陈情表

陈情表 教学目标: 1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式; 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重难点: 1、重要的古汉语语词知识; 2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 课时安排:两课时 第一课时 教学过程: 一、导入新课: 苏轼说:“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》,今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 (“表”是古代奏章的一种,《文心雕龙?章表》中说,“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容,如《出师表》。) 李密,注释1 二、诵读课文,解决语言难点: (1)以齐读形式落实字音,完成第一段的音读。 (2)学生质疑后,教师归纳、总结本课古汉语语词、文化知识: 2 .古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦 3 .通假现象:闵,零丁,蓐 4 .成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土5.判断句:①非臣陨首所能上报 ②今臣亡国贱俘 ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 6.被动句: 而刘夙婴疾病 7.修辞方式:比喻,对偶,婉曲(“舅夺母志”讳母亲改嫁) 8.文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下

第二课时 一、齐读课文 二、体会文章深沉的情感: (1)研读第一节: 1、本段中,作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点,是什么?请尽量用文章语句概括回答。——孤弱、孤苦伶仃,可以概括为“孤”字。 2、第一段的情感我们已经了解,即表现“孤苦”之情。大家一齐动手为自己的结论充实论据,找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。 ——“生孩六月,慈父见背”“既无伯叔,终鲜兄弟”“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”“茕茕孑立,形影相吊”等等。说明自己自幼失去父亲,不久,母亲改嫁,没有兄弟姐妹,孤苦伶仃。(投影:) “臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示) 总摄作用: 第一、半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 第二、年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; 第三、两辈单传,内外无亲,形影相吊; 第四、祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 3、一个完全没有自我保护能力的孩子,之所以能够平安成长,是因为祖母的呵护,大家可以从第三段找到一句话,概括这一意思。 ——“臣无祖母,无以至今日。”领悟,由于身世的特殊,祖母的养育之恩就更加深重。 4、作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”,为了表现祖母养育大恩深似海;那么,作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的“孤苦”,有无其它原因呢? 学生:“祖母无臣,无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务,自己必须独力承担尽孝的责任。 5、小结:第一段:孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次:身世凄苦,祖母抚养恩深似海;人丁衰微,作者尽孝责无旁贷。 (2)研读第二段: 1、学生齐读。 2、第二段有一句关键语句,“泄露”了作者的思想感情,我们来找到它。 ——“臣之进退,实为狼狈。” 3、这一段表现的情感不是平直的,前一部分急迫焦灼,后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度,把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读,体会作者情感。

陈情表公开课教案

陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 (一)知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 (二)过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感;体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句,通过抓住文本中关键语句,使学生领会“情”“理”结合的手法; 3.讨论法。通过关键问题的提挈,廓清思维认识。 (三)情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德; 2.学会感恩,懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 (一)重点:结合作者的身世和时代背景,解读作者之“情”,体会本文成功的原因。 (二)难点:理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式,体会情之深,理之透。 三、教具准备:多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。

这个单元学习古代抒情散文,主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言,让学生在体会文章思想情感的基础上,掌握借助背景材料,分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召,李密作为蜀汉旧臣,如不应召,则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈,又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度,层层推进,悉心说服武帝。本文是“动之以情,晓之以理”的典型范例,学好了本文,有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识,完善自我人格,提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习,学生已具有阅读浅易文言文的能力,能借助注释和工具书,大体读懂文章内容;基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里,我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习,本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五,教学过程: (一)导入明标: 李密面对天子的指责,面对城头频繁变幻大王旗帜的局势,居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝,原因何在?《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出,无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字,你觉得是什么?(真,诚)他的真

人教新课标版语文高二-语文人教版必修5第7课陈情表

绝密★启用前 第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释,有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ..郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ..秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ..不许告诉:转达。 D.是以区区 ..不能废远区区:拳拳,形容自己的私情。 2.下列句子中加点的词的解释,有错误的一项是( ) A.①无应.门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ..(辛酸悲苦)③形影相吊.(安慰) B.①躬.亲抚养(亲自) ②外无期.功强近之亲(期望)③舅夺.母志(改变) C.①寻.蒙国恩(不久) ②未曾废.离(废止)③听.臣微志(准许) D.①具以表闻.(使……闻) ②夙婴.疾病(缠绕)③拜.臣郎中(授官) 3.下列句子中加点的虚词意义和用法,完全相同的一项是( ) A.①臣之.进退,实为狼狈②报养刘之.日短也 B.①州司临门,急于.星火②是臣尽节于.陛下之日长 C.①奉诏奔驰,则.刘病日笃②欲苟顺私情,则.告诉不许 D.①臣以.供养无主,辞不赴命②猥以.微贱,当侍东宫 4.下列句子中加点词的意义,完全相同的一项是( ) A.①矜悯愚诚,听臣微.志②猥以微.贱,当侍东宫 B.①诏书特.下,拜臣郎中②况臣孤苦,特.为尤甚 C.①臣具以表闻.,辞不就职②谨拜表以闻. D.①而刘夙.婴疾病②受命以来,夙.夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释,不正确的一项是( ) A.九岁不行 ..古:不能走路;今:不可以,不中用。 B.至于成立 ..古:成人自立;今:(组织、机构)正式建立。 C.非臣陨首所能上报 ..古:报答;今:向上级报告。 D.寻.蒙国恩,除臣洗马古:寻求;今:寻找。 6.下列对加点的通假字的解释,不正确的一项是()

2019-2020高中语文 第二单元 第7课 陈情表练习(含解析)苏教版必修5

陈情表 (时间:45分钟 分值:45分) 一、基础巩固(27分) 1.对应一课一考点 下列句子中,加点词的解释全都正确的一项是(3分)( ) A.?????外无期功..强近之亲(穿满一年孝服)而刘夙婴. 疾病(从小的时候) B.?????沐浴清化..(清明的教化)臣以供养无主.. (没有主人) C.?????辞.不赴命(致辞)当侍东宫.. (太子) D.?????责臣逋慢..(逃避,怠慢)则刘病日笃.. (一天比一天重) 解析:选D 。A 项,期功,古代丧服的名称,指期服和功服;婴,缠绕。B 项,无,没有;主,主持,做。C 项,辞,辞谢。 2.对应一课一考点 下列句子中,加点词的含义与现代汉语最接近的一项是(3分)( ) A .逮奉圣朝,沐浴.. 清化 B .非臣陨首所能上报.. C .后刺史臣荣举臣秀才.. D .臣之进退,实为狼狈.. 解析:选D 。A 项,沐浴,此为“蒙受恩泽”,今为“洗澡”;B 项,上报,此为“向上报答”,今为“刊登在报纸上或向上级报告”;C 项,秀才,此为“优秀的人才”,今为“泛指读书人”;D 项,与现代同。 3.下列句子中,加点词的含义完全相同的一项是(3分)( ) A.?????既无伯叔,终.鲜兄弟 祖母无臣,无以终. 余年 B.?????是以区区..不能废远感君区区.. 怀 C.?????生孩六月,慈父见.背 君既若见. 录,不久望君来 D.?????行年四岁,舅.夺母志 上堂拜舅. 姑 解析:选C 。A 项,前“又”,后“使……结束”;B 项,前“拳拳,形容感情恳切”,后“诚挚”;C 项,均为偏指一方“我”;D 项,前“舅父”,后“公公”。 4.下列各句中,加点的“以”字,用法相同的一项是(3分)( ) ①臣以.供养无主 ②臣具以. 表闻

优秀教案 (陈情表 第2课时)

第二课时课前准备 在充分了解文意、理清思路的基础上,背诵并默写课文。 导入新课 检查预习 1.抽查学生的背诵、默写。 2.“研讨与练习”二 明确: 臣以险衅,夙遭闵凶。险衅:指命运不好。夙:早时。凶:不幸。 译文:臣子因命运不好,小时候就遭遇到了不幸, 生孩六月,慈父见背。孩:小孩,此是作者自指;见背:离开我。背,背离、离开。 译文:我刚出生六个月,我慈爱的父亲就不幸去世了。 门衰祚薄,晚有儿息。薄:浅薄。息:子。 译文:门庭衰微福气少,直到很晚才有了儿子 寻蒙国恩,除臣洗马。寻:不久。除:授予官职。 译文:不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。 岂敢盘桓,有所希冀。盘桓:徘徊不进的样子。希冀:这里指非分的愿望。 译文:怎敢犹豫不决另有所图呢? 听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。听:准许。卒:终。 译文:满足臣下我一点小小的心愿,使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生 推进新课 研读课文 (一)学生齐读第一段 1.由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。 2.教师和两名学生共同口译本段文字。 3.文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到了什么作用?它总提了哪几个方面的内容?(学生讨论,不必拘 多媒体课件显示: 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养。 第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦。 第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊。 第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 (二)学生齐读第二段 1.本段分几个层次?各自的重点是什么? 提示:两层。第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。 2.第一层按什么顺序来写的?(按时间顺序)和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可看出什么?为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?(采用追问的方式)提示:按时间顺序。表时间:逮、前、后、寻。 表征召:察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马。 先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,启下文“日薄西山”)。 3.第二层如何表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?

高中语文 第二单元 第7课 陈情表讲解与例题导学案 新人教版必修5

学习目标 1.掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式。 2.鉴赏本文融情于事的表达技巧和精粹的语言。 3.体会作者至真至诚的亲情忠情,体会文章凄切婉转的陈情技巧。 作家作品 简历:李密(224—287),武阳(今四川彭山)人。晋初散文家。父早亡,母何氏改嫁,李密被其祖母刘氏收养。历任蜀国州从事、尚书郎等职。蜀亡后屏居乡里,累举不应。刘氏死后,李密服丧满,应征为太子洗马、尚书郎。 代表作:《陈情表》。 课文背景:三国魏元帝(曹奂)景元四年(263),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝,史称“晋武帝”。泰始三年(267),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。李密时年44岁,以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上《陈情表》以明忠,要求暂缓赴任,上表恳辞。李密早有孝名,据《晋书》本传记载,李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻,刘氏有疾,则涕泣侧息,未尝解衣,饮膳汤药,必先尝后进”。武帝览表,赞叹说:“密不空有名也。”感动之际,因赐奴婢二人,并令郡县供应其祖母膳食,密遂得以终养。 资料卡片 文体知识:表 古代给君王的上书,有各种名称,不同的名称与上书内容有关。刘勰《文心雕龙·章表》云:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”意思是:“章”是用来谢恩的;“奏”是用来弹劾,即揭发别人的;“表”是用来陈述衷情的;“议”是用来表示不同意见的。表,就是“奏表”,又称“表文”,是臣属给君王的上书,是秦汉时代开始有的,秦汉以至唐宋以后,虽皆沿用,但它的功用和使用范围,却有所变化。如唐、宋以后,表文不仅多用四六文体,而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项,一般皆用“表”。表,虽是古代的一种公文,但有些表文,内容充实,语言简洁明畅,特别是表文与其他一般上书奏状不同,常含有表志陈情、诉说心曲的意思,因此,某些写得好的表文,就成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文,有的由于用典精切、辞藻清丽,也成为骈体文学中的代表作。 字词广场 ★通假字 (1)夙遭闵. 凶 “闵”通“悯”,指可忧患的事。 (2)零丁..孤苦 “零丁”通“伶仃”,孤独的样子。 (3)常在床蓐. “蓐”通“褥”,垫子。 (4)祖母今年九十有.六 “有”通“又”,表示整数后有零数。 ★一词多义 行????? 行.年四岁(动词,经历)九岁不行. (动词,走路)

《陈情表》课程设计详案

教学过程名言导入 具体分析 古今异义 “险衅”作用 多视角纵观文段 第一课时 教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。 五、研习全文 (投影)亚里士多德在《诗学》中曾说过:“只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。”。 可见,陈情是一门艺术,那么李密是如何把这门艺术演绎得淋漓尽致的呢?接下来,我们就来详读这篇千古吟诵的《陈情表》。 (一)第一段 师:同学们,我们先来齐读文章,边读边思考一个问题: (投影)A、哪句话是作者陈述的总提? 生:可能回答“臣以险衅,夙遭闵凶”等。 师:嗯,作者一开始就以“臣以险衅,夙遭闵凶”作为总摄,为全段奠定悲伤的感情基调,也是第一段的综述,又是全文陈述苦情的总领。 大家注意哦,“险”,是与今天的“危险”之意不同,《说文》:“险,阻难也。”贾逵《国语》注:“衅,兆也。”“险衅”,险恶的兆头,“闵”,是病困、凶丧的意思。“险衅”“闵凶”这两个词含义程度很重,很快就把我们引入悲苦的境域。可见,李密说话也不拖泥带水,用一个简单的术语来说,就是开门见山。 晋武帝看了这句以后,可能就想:你一个大名鼎鼎的才子李密,人前风光,人后到底是怎么样?到底遇到了怎样的“险衅”,怎样的“闵凶”呢? 俗话说,好奇害死猫,这一句话,就立马抓住了晋武帝的好奇心。我们再来看, (投影)B、作者以“闵凶”为展开叙述总领,那么,围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的? 生:(自由诵读,思考问题,师抽点同学作回答) 师:好,我们随机抽点同学回答,有请XX。(投影)(简单评点学生的回答)但我们需要再梳理一下。 纵的方面:(生孩六月—至于成立)——时间 六月:慈父见背“生孩六月,慈父见背”,小孩儿出世主要依靠父母抚养,竟然“慈父见背”,父亲早死,是一大不幸呀! 四岁:舅夺母志固然痛苦,如果还有慈爱的母亲一起过着孤儿

陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习

陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共8题;共16分) 1. (2分) (2019高二上·哈尔滨期中) 下列句子中划线词的解释,不正确的一项是() A . 恨晨光之熹微恨:遗憾 B . 遥襟甫畅,逸兴遄飞遄:迅速 C . 而控于地而已矣控:控制 D . 含情凝睇谢君王睇:微看 2. (2分)对下列句子中词语的解释不正确的一项是() A . 况臣孤苦,特为尤甚尤甚:更严重 B . 过蒙拔擢,宠命优渥拔擢:提拔,提升 C . 皇天后土,实所共鉴共鉴:共同审察 D . 庶刘侥幸,卒保余年庶:差不多 3. (2分)下列各句翻译有误的一项是() A . 逮奉圣朝,沐浴清化。译:到了侍奉圣朝之时,我受到清明的政治教化的熏陶。 B . 前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才,臣以供养无主,辞不赴命。译:先是太守逵察举我为孝廉,后来刺史荣举荐我为秀才,我因祖母无人供养,都表示辞谢,没有前往赴命。 C . 诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。译:陛下特地下达诏书,任命我为郎中,不久又蒙朝廷的恩宠,不让我再给太子洗马。 D . 猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。译:凭我这样的微贱之人,担当侍奉太子的官职,我即使肝脑涂地,也无法报答皇上的恩宠。 4. (2分)下列各句中不包含古今异义词的一项是()

A . 欲苟顺私情,则告诉不许 B . 鞍马秋风里,最难调护,最要扶持 C . 意气勤勤恳恳,若望仆不相师 D . 放浪形骸之外 5. (2分)加线虚词用法和意义相同的一项是() A . 入门各自媚,谁肯相为言阿母为汝求,便复在旦夕 B . 多谢后世人,戒之慎勿忘帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸 C . 乘彼垝垣,以望复关惟党人之偷乐兮,路幽昧以险隘 D . 卿但暂还家,吾今且报府命如南山石,四体康且直 6. (2分)下列句子中,划线的词的意思不正确的一项是() A . 生孩六月,慈父见背背:背弃 B . 而刘夙婴疾病,常在床蓐婴:缠绕 C . 诏书切峻,责臣逋慢峻:高大 D . 凡在故老,犹蒙矜育矜:怜悯 7. (2分)下而六句话分别编为四组,全能够表现李密“孝敬祖母”的一项是() ①祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养 ②臣侍汤药,未曾废离 ③则刘病日笃,欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山,气息奄奄 ⑤母孙二人,更相为命,是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也

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