班级发生偷窃现象怎么办

班级发生偷窃现象怎么办？

点击：908评论：02011年2月25日13:51 作者：刘旺智词：

文字大小【大中小】【背景色】【可打印版本】【关闭窗口】

（2011-02-24）

今天下午，一位担任班主任的政治老师和我聊天，谈到班级出现了偷窃现象：

——刘老师，我遇到一个非常棘手的问题。帮我出出注意好吗？我们班的班长今天早上告诉我，说，老师我放在桌子上的20元钱没有了，然后又说，咱班好几个同学的钱也丢了。还有一个学生的银行卡也丢了。

——这个问题解决起来就比较麻烦了，毕竟老师不是侦破专家。如果比较严重，自己又没有什么线索，就报告学校处理吧。老师能够做的就是注意观察，不过这个需要对学生非常深入的了解。然后提醒学生学会保护好自己的钱物。

——班长的钱，她说，是周二体育课上丢的。那个课间，她估计没有事情，钱随便放到桌上的书下，就去上体育课了，晚饭的时候，发现没有了。其他同学，听说班长丢钱了，连忙去检查自己的钱包，结果发现也丢了，有的学生把钱全丢了，最多一个学生丢了200。班级里有一个孩子，以前在超市里拿东西，被发现了。会不会是她呢，但没有证据。去年的时候，贫困学生刚刚发了补助，她拿里被资助孩子100元。班级里所有的孩子都怀疑是她做的，但是证据不好

找的。

——有这种可能性，但是必须要有足够的证据，不要随便怀疑。你可以找他单独谈谈，但是不要直接让他明白你找他谈话的目的，而是旁敲侧击。两个方面：一是教育学生学会保护自己的东西，二是留意找出祸首。前者要多次提醒，后者则要悄然进行。

——还有一个情况就是，在女生宿舍里丢钱好几次了，每次都不容易找到，每个班会都讲，千万要保管好自己的钱物。可是总有一些不注意的学生，甚至是一次的疏忽就把钱丢了。班级里的团支书就有一次，把包忘在宿舍，晚上到宿舍，结果包被反，丢钱。真想报案，让公安局来调查，把这个祸首找出来。

——可以在班上善意提醒，如果再发生类似情况，就报案，看有没有改变。总之学校是教育学生的地方，作为老师把自己应该做的教育提醒责任做到位，这样就可以了。

——我可不可以这样，我联系所有学生家长，问孩子来学校时带了多少钱，然后一个宿舍一个宿舍去查。

——这个操作难度太大，而且没有权利搜查。如果有人以此做文章，老师就很被动了。

——上次丢钱，我在班级里讲了，以后再出现偷钱的事情，就报案。可这样的事情还是发生了。所以我愁死了。

——反复提醒，实在觉得有难度就报告学校处理。

——而且几乎每次都是一个学生丢钱了，马上会有另一个学生说也丢钱了。我都怀疑这两个之中必然有一个说了谎话，或者就是钱就是她拿的。而且这样的事情出现在班级里有四次了。我的班主任工作没有办法做了。

——这种情况需要耐心。一件事情处理不好，就影响在孩子们心目中的形象。让学生知道你在处理，又让学生安心，确实考验班主任了。

——别的事情都挺好，就这几件事让人烦透了。

——你可以让学生每个人都在钱放到你这里，需要时来取，但是这样你就比较事情多了。

——以前是，后来学生觉得不方便，就不往我这里放了。

——现在发生了这样的事情，让学生们自己商议怎么解决，防止类似的事情发生。这也是教育学生的一次机会。遇到问题积极主动想办法。

——让偷钱的学生主动把钱，放回去，几率几乎为零了。

——已经是惯偷了。所以学生主动想办法保护自己的东西现在是当务之急。

——好的，谢谢老师。今天晚上，我的自习课上就让学生讨论这个问题。

——呵呵。让学生面对问题，主动解决问题，依靠自己的力量。

——我要把这件事情报告给年级主任，让他再帮我调查一下。

——应该的。但是也要告诉他你的处理方式，在没有找到祸首之前的处理方法。

——找到了祸首，按照我们学校的纪律规定，直接开除。

——呵呵。那是学校的事情了。

——学校是这么规定的。愁死我了，刘老师。谢谢老师哦。

——耽误老师这么多时间，不好意思的。

——没什么的。什么问题都有解决方法的。

——是的。不打扰你了，刘老师，我要去备课了。

作为班主任，班级出现偷窃现象是最令人头疼的事情了。班级事务本来就繁琐，而这种事情的出现往往不是简单的方法可以解决的，需要班主任老师有足够的细心、耐心和正确的方法。在学生偷窃问题的处理上，有的班主任在接

到学生的报案后会立即着手调查，结果要么查不到，要么查起来困难较大，最后安慰一下失主就作罢了。也有老师采用搜查、逼供等违法手段来调查，即便查到了也严重伤害了学生的自尊，甚至酿成悲剧。因此，作为学校教育工作者，对学生偷窃问题一方面必须高度重视，做到防微杜渐，另一方面又要注意技巧和方法。

在《班主任》杂志上，看见一篇介绍处理这种事情的文章，读后觉得很不错，于是摘录在这里：

做班主任，最怕班里出丢钱丢东西的事儿。怕什么来什么，这学期刚开学就有好几个学生接二连三丢钱!开始时，丢3元5元的，我觉得不是什么大事，便没有声张，只是在班里进行了一番思想教育就放下了。直到一个学生丢了60元钱，我才感觉到事情的严重。

于是我着手处理这件事。我想起其他老师处理类似事件的策略和方法。我记得一位老师用吓唬的办法，说学校在教室里装了隐形摄像头，要想人不知，除非己莫为，要是等到学校拿出录像来，那就晚了；还有一位老师说自己已经掌握了真凭实据，给三天时间，如果坦白自首，则宽大处理；有一位老师更绝，说偷的钱够50元就送派出所，如果不主动交代，只要查出来，就开除学籍，留校察看的机会都没有；还有一位老师给每个学生发了个小信封，让学生三分钟后每个人在走出教室时亲手交给老师……方法不少，可都不适合我班的情况，怎么办呢？

我一边思索着，一边用严厉的目光巡视教室。在与每一个学生目光对视的

过程中，我没发现异常。我心想，肇事者心理素质不错，看来要打一场“持久战”了。这时，兵法中的一句话突然浮现脑海：“攻心为上”。于是，我为攻心讲话做了充足的准备，第二天足足讲了半个小时，可学生还是一点动静也没有。怎么办？无意中，想起前几天看过的录像《少年犯》。组织学生看看这部影片，会不会起到触及灵魂的作用呢？我决定试试看。

于是，我组织学生看《少年犯》的录像，同时要求写一篇观后感。在看录像的过程中，学生们安静极了。我坐在教室前面，观察学生的表情。我发现一个男生的眼睛不时从电视画面上移开，投向我。我的心不由一动：是他？不可能，他是班上最老实的孩子。但那犹疑不定的眼神实在让我怀疑，我真想马上把他带到走廊里，问个明白。又一想，如果不是他干的，这种被怀疑的打击对他来说是致命的。再说，如果说破了，他不承认，怎么办？这样一来，事情就更难办了。于是，我没有采取任何行动，让学生看完了影片。

第二天早读时，我让学生在小组内交流观后感，然后推荐写得好的读给全班同学听。有的学生写道：“看到少管所里的情况，我觉得太可怕了。我一定不犯错误。”有的学生说：“影片中的‘小个子’给我留下了深刻的印象。他有一双灵巧的手，可就是这双手，以前唯一的作用就是偷钱包。‘小个子’改好以后，同样这双手，做出精美的玩具。我一定管好我的这双手。”在学生发言过程中，我发现那个男生目光游移，惶恐不安。于是我轻轻走过去，拿起他写的观后感。他写道：“这些犯了错误的孩子们只有节假日才能见到家里人，有的人的爸爸妈妈还不要他们了，我觉得少年犯真可怜。如果他们不犯错误多好！”

这时，我已经有七分把握了，但我仍不动声色。我知道，我只是具备了“看破”的能力，至于如何“说破”，还应该深思熟虑、谨慎行事。于是，等学生发完言，我说：“少年犯曾经犯了错误，但是他们有改过自新、重新做人的勇气。”说着，我把“金无足赤，人无完人”写在黑板上，并郑重地对全班学生说：“请每位同学都走好自己的每一步。”

这时，上体育课的时间到了。我说：“今天不能跑步的留下，帮老师把小红花贴到墙上。”那个男生没动，怔怔地看着我。我等学生都走后，走到他身边，用手摸摸他的头。还没等我开口，他就哭了。原来，他在值日时看到一个书桌里有60元钱，当时学校让订杂志，家长又不给钱，他就偷偷拿了钱，交了50元钱的报刊费。当我问他知不知道这是偷窃时，他说知道，但是看到以前别人拿了钱没事，就拿了。

虽然事情解决了，可我却久久不能平静。因为这件事引发了我的思考。

我的工作存在着“处理问题不及时，对细节关注不够”的问题。班里开始出现丢钱的问题时，因为数额小，我没及时处理，不了了之，才间接导致丢60元钱的事。假如丢60元钱的案子我没有及时解决，后果会怎样呢？

人们常说，教育无小事。丢东西的事，事微义大，处理不好，会影响孩子的成长和发展。所以，对小事也要及时处理，防微才能杜渐啊！

通过这件事的处理，我提高了“看破”“说破”的能力。有经验的班主任都具有“看破”的能力，但“看破”之后，还要巧妙地“说破”，才能解决问题。有很

多事情，不一定非得马上“说破”，而是要选择恰当时机巧妙“说破”。如果时机不对，一旦“说破”，便没有回旋余地了，不但问题得不到解决，还会使自己陷入进退两难的境地。“看破”是能力，“说破”是艺术。班主任一定要修炼自己这两方面的能力。