重复中的奥秘

重复中的奥秘

重复中的奥秘——请按规律继续摆一摆。

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二年级下册《重复的奥妙》教案北师大版

二年级下册《重复的奥妙》教案北师大 版 教学内容:北师大版二年级下册“数学好玩”第2时。 教学目标: 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:感受规律,能用不同的方式表示规律。 教学难点:用不同的方式表示相同的规律。 学法指导: 通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。 教学过程: 前游戏:谁的记忆好 (观看)男女生比赛做记忆游戏,秒时间,看谁赢? 男生61012119801123 女生123412341234

师:男生记下这组数字的请举手,女生记下的也举手,怎么会这样?女同学你们怎么这么快就记下了,有什么诀窍吗?男同学谁来说说?哦,是这样! 师:刚才女生记忆的数字是按照一定的顺序,不断地重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律!今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。(板书题:重复的奥妙。) 一、创设情境,激趣导入。 师:“我国6个民族,其中有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“ (出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,人们正在蒙古包前载歌载舞,多欢乐的场面呀! 师:仔细看图,说说图上都有什么? 师:谁能完整地来说说? 师:这位同学说的真完整。他是怎么做到的? 生:他是按照从上往下的顺序说的。 师(小结):对。在观察事物时,我们要按照一定的顺序来看,就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。 二、表示规律。 (一)语言描述规律

“重复”奥秘一稿教学设计实录

学情分析: 二年级的孩子已经初步形成一定的观察能力,同时也初步具有一定的发现规律,运用规律的能力。他们形象思维占有主旋律,对于观察规律之后的描述规律,这种概括的抽象能力还不具备,所以教师在这个点是个有力的引导点。可以引导学生用图形或数字、汉字都可以表示其中的规律。此外,数学学科具有它的学科特点,来源于生活又运用于生活,本节课要将这一理念贯彻到课堂内外,让学生了解生活,并用课堂上学到的内容在自己的生活中自信地体现出来。 教学目标: 1.初步感受“重复”的规律。发现描述简单的简单的“重复”规律。 2.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,体会简单的规律。 3.通过对不同事物所具有的共同规律的发现、思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法来进行表达。 4.将课堂延伸到课外,感受生活中存在多种多样这样有关“重复”的数学规律。 教学重点:发现、表示“重复”的规律。 教学难点:表示“重复”的规律。将本课所学的“重复”的规律与生活实例对照,体会数学与生活的联系,感受数学学习的乐趣。 教学过程: 一、初步感受“重复”的规律。 ㈠.看视频,做动作,初步感受“重复”的规律。 播放一个班级舞蹈队训练约8秒视频:点头点头拍手拍手,重复两遍。生观看。 师:你能接着做下去吗?能的起立做做看。 ㈡生汇报,师引导小结,出课题。 师:追问:你学的这么快,你肯定发现了什么? 生汇报:预设生汇报提到规律。师及时肯定“规律”这个词用得好。师继续追问并小结:“重复”的规律。板书课题,生齐读课题。 二、探究新知 1.创设情境,发现“重复”的规律。 ㈠.介绍那达慕节日,引出主题图。 师:咱们国家是一个多民族国家,有56个民族,每个民族都有自己特色的节日。咱班有蒙古族的孩子吗?蒙古族有个特色的节日叫“那达慕”节日。这个节日是为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。想不想去看一看。出示主题图。 小组中说一说图上都画了什么? 师:怎样观察一幅图,你有没有要提醒大家的?预设:1.按顺序。2.仔细不遗漏。 生自主发现。(不出声,和出声,在出声时。教师巡视时可以有意指导学生语言完整,加上重复的规律.)这幅图中蕴含着“重复”的规律,你能发现吗?(生边汇报时,师及时引导)生1:我发现小旗是红红蓝红红蓝重复的规律. 生2.:我发现蒙古包的图案是花圆圈花圆圈重复出现的. 生3: 我发现小旗是红红蓝红红蓝重复出现的. 生4: 我发现灯笼是一大一小重复出现的. 生5: 我发现小朋友是一女一男重复出现的. 生6: 我发现小朋友是一女一男重复出现的. 生7:草地花花草地花花重复出现的.。 生8:花的颜色是红蓝黄红蓝黄重复出现的. 生9:气球一圈两圈黄,一圈红,两圈黄,一圈红重复出现的.。

重复的奥秘

《“重复”的奥秘》教学方案 —曾思维 教学目标: 1、让发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:发现事物的简单排列规律。 教学难点:了解不同事物所具有的共同规律。 教学过程: 一、故事激趣,初步感知规律 1、师:孩子们,今天我给你们讲一个有趣的故事:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和小和尚,老和尚对小和尚说:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和小和尚,老和尚对小和尚说:……师:接下来的故事你们会讲吗? (会) 师:(故作疑惑)啊?你们怎么都会讲这个故事呢?生:因为这个故事是重复的。 2、听完了故事,现在请拿出老师为你准备的白纸,边听边记录老师念的一串数字:4321432143214321......,记好了吗?你能接着写出后面的数字吗?你是怎么做到的?(生自由答)

小结:像刚才的故事情节,我们记录的数字,都是按照一定的顺序,不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律!今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。(板书课题:重复的奥妙。) 二、创设情境,发现规律 1、师:孩子们,请看下面这幅图,图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。从图中你发现了哪些规律?下面,我们先来看看灯笼这组图的规律吧。 2、师:过节的时候,人们都喜欢挂上喜庆的灯笼,看看这组灯笼,你发现了什么规律?出示: 预设学生:我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。 师:我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组,可以吗?那么,我们就说:灯笼的规律,是按一个大一个小,每2个一组重复的顺序摆放的。 3、师:刚才,孩子们找出了灯笼排列的规律,那么你能找出图中其它的排列规律吗?

《重复的奥妙》教学设计

《重复的奥妙》教学设计 苑霁雯一、创设情景、引入新课 课件出示:游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋 活动一:看过“最强大脑”这个节目吗?我们佩服比赛选手超强的记忆力。谁认为自己的记忆力最好,请举手。陈老师“考考你的记忆力”。男生女生各一组,用5秒钟的时间记下各组的数字。男生:589214697584556 女生:123123123123123女生怎么这么快就记住了? 生活中还有许多事物都存在着规律,正是因为第一次出现的第二组数据是有规律的,所以女生记得快,而第一组数据,是没有“规律”的,所以总是不好记。 今天元老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象,一起去寻找“重复”的奥秘。喜洋洋带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园!准备好了吗? 过渡:首先我们来到第一站-----游艺厅(点激课件) 二、引导探究,表示规律 (一)看一看:观察规律 1、多媒体出示:在我国的56个民族当中,有一个民族被称作“马背上的民族”这个民族就是蒙古族,蒙古族有一个历史悠久的传统节日,叫那达慕节。看一年一度的那达慕节又到了,人们穿上传统的民族服装载歌载舞地庆祝节日。请同学们仔细观察,从这幅图中你发现了什么?同学们有没有注意认真听有没有办法把一幅图中的事物不重复不遗漏的讲出来呢? 2、现在老师给各小组布置任务,看一看我们图中那些事物是有规律重复出现的,给大家3分钟时间,小组同学合作找规律,写在学习卡中,看哪个小组发现得多。(同桌交流) 3、学生汇报:(学生上台边指边说) T1从左往右发现规律: 引导:“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼,一个小灯笼。” 师黑板板演粘贴灯笼图片 花盆里的花是按照两盆红花,两盆黄花的排列的。“ 两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“ “我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生,一个男生。” “我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”

二年级数学《重复奥妙》教学设计

二年级数学《重复奥妙》教学设计 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 二年级数学《“重复”的奥妙》教学设计 教学内容:北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。 教学目标: 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:感受规律,能用不同的方式表示规律。 教学难点:用不同的方式表示相同的规律。

教学准备:教学 教学过程 一、创设情境,激趣导入。 师:“在我国的56个民族中,有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“ (出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀! 仔细观察图画,画面上有什么内容? 抽生说。引导到学生按一定的顺序观察,做到不重复、不遗漏。 二、表示规律。 (一)语言描述规律 1.师:“再看看,除了这些内容,你还发现了什么?” 2.说一说。 生:我发现彩旗是按照两面红的,一面蓝的,两面红的一面蓝的这样的规律排列的。

“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品,还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。 “除了旗子有规律,还有哪些物品也有规律?” 学生依次说出其他物品的排列规律。 (二)表示规律 1.表示灯笼的排列规律。 (1)师:“同学们发现了这么多的规律,能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗?”“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了,就在手中的白纸上写一写,画一画。” (2)独立思考,表示灯笼的排列规律。教师巡视,发现有代表性的表示方式。(画实物图、文字、图形等) (3)展示交流。 “分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下,他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”

新北师大版二年级数学下册《重复的奥妙》公开课教案_4

《重复的奥妙》 学习目标: 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:经历简单事物排列规律的全过程。 教学难点:有序排列的思想和方法。 教学流程: 一、情境导入 二、新知探索 1. 发现规律 1.听音乐,这段音乐的节奏有什么特点? 2.我们来看看,图上都有什么?除了图上有这些物体外,你还能发现什么?真能干,你看到了灯笼排列的规律,是按一大一小重复的。除了灯笼的排列有规律,其他物体有规律吗? 2.表示规律 师:刚才我们发现了这么多的规律,现在能用你们喜欢的方式把这些规律表示出来吗?为了后面交流方便,我们可以先表示灯笼的规律,4人小组,1人记录,3人当军师,一起商量你们这组怎样来表示灯笼的规律。如果商量好了,就可以在白纸,写一写,画一画。 3.分享交流 师:好了,分享的时间到了,做好准备的有1大组、2大组。。。。先请第一组来汇报?汇报员上来,说说你们是怎么表示灯笼的规律的?恩,他们是通过xx的方式表示出了灯笼的规律。我们再来看第2组的表示方式,汇报员跟大家介绍一下,你们是怎么表示灯笼的规律的?第2组跟第1组不一样,他们采取的是xx 的表达方式。谁看懂第3组的表示方式了?还有跟这3个组都不一样的表示方式吗?说说你的方式? 师:小朋友们,在数学里面,我们在表示规律的时候,像这样写了2组后面就打省略号来表示,这样就更加的简洁。你学会了吗?请这3组的记录员上黑板来把你们的表示方式改成有省略号的写法,其他小组就写在白纸上。 师:现在,我们一起来看看这些表示方式,有的小组采用。。。。这些方式相同吗?可他们都表示谁的规律呀?怎么表示的呀?大字代表大灯笼,大圆圈代表大灯笼,v代表大灯笼,1代表大灯笼,他们都代表大灯笼。再看,小字代表小灯笼,小圆圈代表小灯笼,x代表小灯笼,2代表小灯笼,他们都代表小灯笼。我们发现这样2个不同的文字、图形、符号、数字都可以表示灯笼一大一小的规律。4.自主表示规律 师:小朋友们,刚才我们发现了那么多的规律,可是只表示出了灯笼的规律,请你任选一组你喜欢的图画,找到它的规律,用你喜欢的方式表示出来。 师:分享的时间又到了,做好准备的有2大组。。。。请一个小朋友上台来说说你表示的是什么的规律?谁来猜猜,他表示的是什么的规律?除了能表示旗子的规律,还可以表示什么物体的规律?看来,同样的表示方式可以表示不同物体的规

重复的奥妙 教学设计 (卢翠玲)

《“重复”的奥妙》 伦教羊额何显朝纪念小学卢翠玲 教学内容:新北师版二年级下册“重复”的奥妙 教学目标: 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法 进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点: 会找图形的简单排列规律,并能用语言简单描述规律。 教学难点:找出事物简单规律的方法,并学会创造规律。 教学准备:教师:课件、长尺、灯笼和旗子的图片学生:记录纸、卡纸、水果卡片教学过程: 一、创境激趣,感知规律。 活动一:猜一猜 师:今天卢老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕,一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个的圆出现,这些圆都有不同的颜色,你看出什么颜色就大声地读出来,看谁看得准,读得快。 课件出示下图: ⑴出示一行圆:红黄红黄(出现两组开始猜)——猜一猜,接下去是什么颜色的圆?再下面呢? ⑵出示另一行圆:红黄蓝绿(第5个开始猜)——接下来是什么? 绿,再猜?红,再猜? 师:同学们,这个现象很有意思!为什么第一次出现的时候我们能猜得那么准,猜一个对一个,可是第二次再出现的时候,怎么猜也不容易猜对呢?原因在哪里?能说说吗? 生回答:

师:那我们就把着种不乱、有顺序的排列情况用一个词来说明,这个词叫做“重复”,正是因为第一次出现的圆是有“重复”的,所以一猜就准,而第二次出现时,是没有“规律”的,所以总是猜不准。 师:今天卢老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象,一起去寻找“重复”的奥秘。(板书:课题) 师:老师带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园!准备好了吗? 课件出示:游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋 过渡:首先我们来到第一站-----游艺厅(点激课件) 二、引导探究,表示规律 (一)看一看:发现规律 (1)多媒体出示:书本主情境图(伴有欢快的音乐) (2)师:这些做游戏的小朋友用一些彩旗、灯笼、花、气球把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。仔细观察,你从图中发现哪些事物的排列是有规律的? (3)学生各自找规律,看谁发现得多。(同桌交流) (4)学生汇报:(学生上台边指边说) T1从左往右发现规律: 引导学生对物品摆放的规律用自己的语言进行描述 引导:“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼,一个小灯笼。” 师黑板板演粘贴灯笼图片 师:谁还有发现? “我发现花盆的摆放是有规律的。”“花盆的摆放按照两个绿色的花盆、两个红色的花盆排列的。”“花盆里的花是按照两盆红花,两盆黄花的排列的。”

数学北师大版二年级下册《重复的奥秘》说课稿

《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容,属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 四、教学过程 为了更好地达到我制订的教学目标,我安排了以下几个教学板块。 一、创设情景、描述规律 第一学段的孩子注意力难以集中,老师有必要创设一个和孩子生活密切联系的情景,提高孩子学习的兴趣,吸引孩子学习的目光。引导学生仔细观察主情景图,发现图上物品的规律。学生发现规律并不难,难在如何用语言把规律说清楚,说明白。孩子大声表达,有序地表达是老师重点指导的地方。 二、表示规律,发展能力 如何用自己的方法表示规律,探究表示规律方法的多样性,发展学生的思维能力是本环节的重点。表示规律分三个层次展开教学。第一层次:用自己喜欢的方式表示灯笼的规律。这个环节采用老师引领,学生自主的学习方式。教师注重引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点,是抽象的起点。我进行了重点的指导,让学生认识到通过符号、文字,规律的呈现形式更加简洁、明了。第二层次:合作学习,小组之间用不同的方法表示同一种物品的规律,意图在探究规律表示方法的多样性,丰富孩子对规律的理性认识。合作学习让学生的学习收获加倍增加,培养孩子的合作意识。在这个板快里,要引导孩子通过对比等方法,明确在学习中我们还有选择优化方法,让数学更好地为生活服务。第三层次:运用规律,发展能力。我设计了两个层次的练习,加强学生对规律的认识和发展学生的推理能力,架够起数学和生活之间的联系。让学生明白,数学从生活中来,又高于生活,为寻找生活的规律打下伏笔。 三、联系生活,拓展延伸 本内容设计了两个教学内容。让学生在思考的基础上交流生活中的规律,能丰富学生对“重复”的感受,加深对规律的认识,体会数学学习的乐趣。让孩子设计项链目的在于创设情景,提高孩子的综合能力。红珠子和黑珠子的巧妙搭配, 就是对本课学习内容的综合考量,培养孩子的创新精神。 总之,在教学中,老师要大胆放手,为学生提高独立探索的时间和提供充分交流的机会,鼓励孩子表达自己的独特想法,提升孩子的思维能力。

数学北师大版二年级下册重复的奥妙教学设计

北师大版二年级下册数学好玩《重复的奥妙》教学设计

《重复的奥妙》教学设计 教学内容:北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。(书第84、85页) 教学目标: 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:引导学生学会观察并能找出所列举事物的规律。 教学难点:发现事物中的排列规律,体会数学的思维方法。 教学准备: 课件、图形,卡纸。 教学过程: 一、情境导入: 玩游戏:谁的记忆好 师:听说咱班同学的记忆力非常强,到底有多厉害,是男生厉害还是女生厉害呢?老师想见识一下。 (观看课件)男女生分组比赛记忆游戏,5秒时间,看谁赢? 男生61012119801123 女生123412341234

师:男生记下这组数字的请举手,女生记下的也举手,怎么会这样?女同学你们怎么这么快就记下了,有什么诀窍吗?男同学谁来说说?哦,是这样! 师:刚才女生记忆的数字是按照一定的顺序,不断地重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律!今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。(板书课题:重复的奥妙。) 二、探究新知: 1、师:“我国56个民族,其中55个少数民族,这些少数民族都有自己的语言和自己的一些节日。有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,人们正在蒙古包前载歌载舞,多欢乐的场面呀! 师:仔细看图,说说你在图上都看到了什么?谁来说一说?谁能完整地来说说? 师:这位同学说的真完整。他是怎么做到的? 生:他是按照从上往下的顺序说的。 师(小结):对。在观察事物时,我们要按照一定的顺序来看,就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。 2、师:看到这些欢快漂亮的场景,你从中发现了什么规律? 生:彩旗是按两红、一蓝,两红、一蓝排列的。 师:瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了彩旗还发现了插旗子的规律是按照两红、一蓝,两红、一蓝这样的规律不断重复出现的。几面旗

《重复的奥妙》教学设计.doc

《“重复”的奥妙》教学设计 郑州市金水区丰庆路小学田中华 【学习内容】 北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”第84-85页《“重复”的奥妙》。 【基于课标】 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体的例子。在日常生活中,很多有规律的事物总能给人一种美的享受,如节日里各种美的彩灯和彩旗都是有规律的排列,很多物品上装饰 的图案也是有规律的排列,这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很 多素材。 【教材分析】 本节内容主要引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”的规律,这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律。注意联系学生的生活实 际,教材呈现的装饰的东西都是有规律排列的,小朋友有规律的站成一排等 等。另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。一 般来说,一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列,也就是“重复”现象。 【学情分析】 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高 度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。 二年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们 的兴趣,找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有 的凌乱的知识。 【学习目标】 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。

2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 【学习重点】 引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。 【学习难点】 发现事物中的排列规律,体会数学的思维方法。 【学习过程】 一、创设情景 1.动画导入 今天我给大家带来个好朋友,认识它吗?对了,是可爱的大耳朵图图,还 有人见人爱,花见花开的—妈妈,下一个还是图图,按照这样的顺序,你知道下一个出现的是谁吗?你怎么知道? 2.故事引入 故事是这样的:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,老和尚对小 和尚讲故事:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,老和尚对小和尚讲 故事。。。 接下来的故事你们会讲吗? 【设计意图:通过引入学生熟悉和喜爱的动画情境,充分激发学生的学习兴趣,同时具备故事情节的重复讲述,由直观到想象,让学生初步感受“重复”的奥妙,为接下来的学习打下了良好的基础,更好的调动了学生主动探究的积极性。】 二、探究新知

小学数学重复的奥秘教学设计

小学数学重复的奥秘教学设计《重复的奥妙》教学设计《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容《数学课程标准》中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入本册教材注意体现这一要求,这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律情境图中蕴含多个简单重复规律的信息,这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系,体现规律存在的广泛性学生在观察,找到规律的基础上,从实际情境中抽象出规律,并用不同的方式表达出来,表达方式是多样的,如画图、文字、数字、符号等再经过讨论交流,概括出规律的共同特征——重复接下来依据前面的规律,想象后面是什么,发展学生推理能力,最后再进一步列举生活中的重复现象,体会学习数学的乐趣我们希望通过这节课的学习,积累学生找规律的方法、经验,从多个角度找规律,通过看、说、画、摆等活动表示规律旨在体现活动性和探究性强的特点,让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程,从而发现、概括规律本节课重点研究的是简单的“重复”规律,“规律”这个词对学生并不陌生,一年级有找规律填数,所以找规律对学生来说并不难,但会用哪些方式表达,经过课前观察,孩

子用实物图和文字表达达到80%,说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养;而“重复”的现象呈现也更加复杂,不仅是图形的颜色,而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律二年级学生对于数量和形状变化的规律,并非是一张白纸,他们具有一定的生活经验,在脑中都有自己的“规律”,因此,要通过学习,让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程,从而发现图形的颜色,形状和数量上也都有着各自的变化规律1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达3在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣重点:发现事物的简单排列规律难点:探索多层次寻找规律的方法一、创设情境,探究新知?1、语言描述看到的现象引入:六一儿童节就要到了,小朋友们张灯结彩开始布置会场,你们看:一种这样挂,一种这样挂?你说的周期是什么意思哦?哦-,你这么说我明白了:一大一小是一组;后面和前面的一样,再次出现你的意思是灯笼排列是有规律的大家听明白了师:刚才很多同学都认为按规律摆放的灯笼,更漂亮!于是会场就按照大家喜欢的方式进行了布置请看,会场漂亮吗?师:请仔细观察,你从图中还发现了哪些规律?灯笼是一个大一个小的排列顺序;彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序;小朋友

平面构成的基本形式——重复构成

平面构成的基本形式——重复构成

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平面构成的基本形式——重复构成(一) 2009年10月18日星期日 10:21 平面构成是使形象有组织、有秩序的进行排列、组合、分解,因此它必须遵循一种原则和设计形式。平面构成的形式是我们学习的主要内容,今天我们先来学习第一种形式:重复构成。 一、重复的概念 重复是指相同或近似的形态和骨骼连续地、有规律地、有秩序地反复出现。重复构成的形式就是把视觉形象秩序化、整齐化,在图形中可以呈现出和谐统一的视觉效果。 重复构成这种形式来源于生活中的重复现象。比如:纺织的布料,室内装修的壁纸、地砖,建筑中的窗户等等。现代商业广告有很多也都是以重复为手段,比如在电视中反复的播出同一个广告,或者在写字楼内不断出现的楼宇广告,以及在公交车站台,重复出现的广告宣传画等等,这些都是以重复为手段来实现非常好的广告效应。 重复的结构和重复的排列由一个共同的特点,就是它们都由两个以上相同元素连续排列成为一个整体。从而使人感到井然有序。我们选用重复的构成形式,就是要把视觉形象秩序化、整齐化,使设计的画面呈现出统一的、有节奏感的效果。同时,采用重复的构成形式使形象反复出现,这样还有一个作用就是加强对象的视觉记忆。 二、重复构成的形式 重复的平面构成可以分成四种形式:基本形重复构成、骨骼重复构成、重复骨骼与重复基本形的关系、群化构成。下面逐一了解一下。 (一)基本形重复构成 在设计中连续不段的使用同一元素,成为重复基本形。重复基本形可以使设计产生绝对和谐统一的感觉。大的基本形重复,可以产生整体构成的力度;细小密集的基本形重复会产生形态机理的效果。 单体基本形重复:一个形体反复排列。

最新小学二年级下册数学《重复的奥妙》教案

小学二年级下册数学《重复的奥妙》教案 教学内容: 北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。(书第84、85页) 教学目标: 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点: 感受规律,能用不同的方式表示规律。 教学难点: 用不同的方式表示相同的规律。 学法指导: 通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入。 师:“我国56个民族,其中有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“

(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,人们正在蒙古包前载歌载舞,多欢乐的场面呀! 师:仔细看图,说说图上都有什么? 师:谁能完整地来说说? 师:这位同学说的真完整。他是怎么做到的? 生:他是按照从上往下的顺序说的。 师(小结):对。在观察事物时,我们要按照一定的顺序来看,就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。 二、表示规律。 (一)语言描述规律 1. 师:再看看,除了图上这些内容,你还发现了什么? 师:“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了彩旗还发现了插旗子的规律是按照两面红,一面蓝,两面红,一面蓝这样的规律不断重复出现的,对吧? 师:它是怎样重复出现的?几面旗子重复一次?我们就把它看作一组,重复几次就是重复几组?一组中第1面第2面都是红旗,第三面都是蓝旗。这就是彩旗重复排列的规律……” 师:“彩旗的排列是有规律的,图上还有哪些物品的摆放也是有规律的?”请像这样说:“我发现()它是这样排列的()”。 (二)表示规律 1.表示灯笼的排列规律。 (1)师:“同学们发现了这么多的规律,现在老师想把这

重复的奥秘 说课稿

《“重复”的奥妙》说课稿 各位老师上午好!我说课的题目是《“重复”的奥妙》。首先我对教材做简单的分析。 一、说教材: 教学内容:我说课的教学内容是北师大版小学数学二年级下册数学好玩当中的一课,在课本84、85页。 教学地位:这课是本套教科书第一次设置的独立的课来引导学生探索规律。通过本课的学习让学生获得数学思想——符号思想,为后续知识学习如:字母表示数,公式、概念等基础知识的学习做铺垫,也为学生形成抽象数学“建模”思想奠定基础。的建构 依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征,我确定了如下的教学目标: (1)知识目标:在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 (2)能力目标:通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概况能力,并能用合适的方法进行表达。 (3)情感目标:在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,教学重点是观察事物,从中发现规律。教学难点是理解“重复”的含义。 (接下来我说说本课的教法和学法) 二、说教法和学法: 《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于低年级学生来说,他们的学习热情很高,但学习活动缺乏有序性和自主性,为此我主要采用情境创设法、引导探究法和动手操作法,激发学生学习的热情,让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。 《新课标》指出:“教学说动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。教学活动需要师生进行积极的沟通交流,是一种相互启发、相互补充的过程。 因此我十分重视学生学习方法的指导,主要引导学生观察比较、实践操作、自主探索、合作交流,让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参与学习活动,亲身经历数学知识的形成过程。 (以下是我的教学设计,共分三个环节进行) 三、说教学过程

重复的奥妙教学设计

《“重复”的奥妙》教学设计 铁二处学校潘楠楠 教学内容:北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。 教学目标: 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:感受规律,能用不同的方式表示规律。 教学难点:用不同的方式表示相同的规律。 教学准备:教学课件 教学过程 一、创设情境,激趣导入。 师:“在我国的56个民族中,有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀! 仔细观察图画,画面上有什么内容? 抽生说。引导到学生按一定的顺序观察,做到不重复、不遗漏。

二、表示规律。 (一)语言描述规律 1. 师:“再看看,除了这些内容,你还发现了什么?” 2. 说一说。 生:我发现彩旗是按照两面红的,一面蓝的,两面红的一面蓝的这样的规律排列的。 “瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品,还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。 “除了旗子有规律,还有哪些物品也有规律?” 学生依次说出其他物品的排列规律。 (二)表示规律 1.表示灯笼的排列规律。 (1)师:“同学们发现了这么多的规律,能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗?”“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了,就在手中的白纸上写一写,画一画。” (2)独立思考,表示灯笼的排列规律。教师巡视,发现有代表性的表示方式。(画实物图、文字、图形等) (3)展示交流。 “分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下,他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形” (4)启发思考。

北师大版二年级数学下册教学设计重复的奥妙教案

《重复的奥妙》 ◆模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主探究或合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节: 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆思路说明 本课的教学内容主要是结合蒙古那达慕大会的现实情境,体会发现规律、表示规律、应用规律的过程,体会数学与生活的密切联系,感受规律的广泛存在性。教学时设计了以下教学活动: 1、从猜“马背上的民族”——蒙古族导入新课,激发学生学习兴趣,然后出示蒙古族 那达慕大会场景,为学生探索提供了充足的素材。 2、让学生先有序观察画面中的物体,再用语言描述规律,为尝试其它方式表示规律打 下良好基础。 3、学生尝试用自己喜欢的方法表示规律,并在比较过程中体会符号表示的简洁性。 4、学生思考、讨论、交流,明确规律的共同点,并运用规律预测后面将要出现的物体。 体会规律的重要意义。 5、最后,让学生找一找生活的重复现象,体会重复与生活的密切联系。感受规律的广 泛存在性。 教材分析 本节内容主要是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”的规律。这是本套教材 第一次设置独立的课节引导学生探索规律。主情境图是一幅信息丰富的画面,图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息,如手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序,灯笼是一个大一个小的排列顺序,两个柱子上的气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序等,蒙

北师大版小学二年级下册数学《重复的奥妙》教案

北师大版小学二年级下册数学《重复的奥妙》教 案 教学内容: 北师大版二年级下册数学好玩第2课时。(书第84、85页) 教学目标: 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点: 感受规律,能用不同的方式表示规律。 教学难点: 用不同的方式表示相同的规律。 学法指导: 通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。教学过程: 课前游戏 谁的记忆好 (观看课件)男女生比赛做记忆游戏,5秒时间,看谁赢? 男生 61012119801123 女生 123412341234 师:男生记下这组数字的请举手,女生记下的也举手,怎么会这样?女同学你们怎么这么快就记下了,有什么诀窍吗?男同学谁来说说?哦,是这样! 师:刚才女生记忆的数字是按照一定的顺序,不断地重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律!今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。(板书课题:重复的奥妙。) 一、创设情境,激趣导入。 师:我国56个民族,其中有一个民族被称为马背上的民族,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。 (出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,人们正在蒙古包前载歌载舞,多欢乐的场面呀! 师:仔细看图,说说图上都有什么? 师:谁能完整地来说说? 师:这位同学说的真完整。他是怎么做到的? 生:他是按照从上往下的顺序说的。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

白美保《重复的奥妙》教学设计

《重复的奥妙》教学设计 坪山第二小学二年级数学白美保 【教学内容】小学数学北师大版二年级下册P84-85《重复的奥妙》 【教材分析】 《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容。《数学课程标准(实验稿)》中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求,这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息,这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系,体现规律存在的广泛性。学生在观察,找到规律的基础上,从实际情境中抽象出规律,并用不同的方式表达出来,表达方式是多样的,如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流,概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律,想象后面是什么,发展学生推理能力,最后再进一步列举生活中的重复现象,体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习,积累学生找规律的方法、经验,从多个角度找规律,通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点,让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程,从而发现、概括规律。 【学生分析】 本节课重点研究的是简单的“重复”规律,“规律”这个词对学生并不陌生,一年级有找规律填数,所以找规律对学生来说并不难,但会用哪些方式表达,经过课前观察,孩子用实物图和文字表达达到80%,说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养;而“重复”的现象呈现也更加复杂,不仅是图形的颜色,而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律,并非是一张白纸,他们具有一定的生活经验,在脑中都有自己的“规律”,因此,要通过学习,让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程,从而发现图形的颜色,形状和数量上也都有着各自的变化规律。 【学习目标】 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3 在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 【教学重难点】 重点:发现事物的简单排列规律。 难点:探索多层次寻找规律的方法。 【教学过程】 一、创设情境,探究新知 1、比比记忆力,教师出示苹果梨的摆放图片 男生和女生pk,派代表说说刚才图中的苹果梨的顺序。 女生的苹果梨摆放是由规律的,男生的苹果梨是杂乱的。 2、出示主题图,语言描述看到的现象(课件演示学生说哪儿、老师点哪儿放大) 引入:六一儿童节就要到了,小朋友们张灯结彩开始布置会场,请看,会场漂亮吗? 师:请仔细观察,你从图中发现了哪些规律?(课件演示:学生说,老师点) 灯笼是一个大一个小的排列顺序;彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序;小朋友是一个女生一个男生的排列顺序;气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序;花坛……;花是…… 3、表示灯笼的规律。

重复的奥妙二年级数学教学反思

重复的奥妙二年级数学教学反思 重复的奥妙二年级数学教学反思 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容,属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体,放手让学生从具体的事物中去寻找规律,并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律,实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学,有以下几个优点: 首先通过比赛游戏——记忆大赛,推选2名学生快速的记住不同的两组数字,引导学生发现重复的规律,接着创设情境——蒙古族的传统节日那达慕节,引导学生观察主题图,说说观察到了什么,再接着引导学生观察灯笼,发现重复的规律,从而揭示课题,激发了学生的学习兴趣。然后用自己喜欢的方式把规律表示出来,让学生在动手实践、自主探究、合作交流等活动中,获得知识经验。 “表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础,我设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节,引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节,我先选取了“灯笼的排列规律”,让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示,这样的'设计有梯度,降低了探究活动的难度。

在出示主题图后,引导学生按顺序观察主题图,渗透有序观察的数学思想,培养学生的观察能力。在用语言描述规律时,引导学生说完整话,培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节,引导学生观察每组有规律的信息,总结出规律“一组一组重复”的特点,培养了孩子的概括能力。 当然,本节课也有不足之处在今后的教学中我会不断探索当和努力,取人之长,补己之短。

重复的奥妙说课稿

且上且珍惜 《“重复”的奥妙》说课稿 一、教材分析 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容,属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律,教材编排分两大块内容。教材的主情境图是一副信息丰富的画面,图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息,如:手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序;灯笼是一个大一个小的排列顺序等。丰富的情境图有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系,感受规律存在的广泛性。本册教材“找规律”的内容,鼓励学生在观察的基础上,找出图中存在的规律,并用自己喜欢的方式进行表达。由实际物体抽象出规律,并追求表达方式的多样性,一方面可以加深学生对规律的认识和体会,另一方面可以发展学生的推理能力。在我们的生活中,有很多这样“重复”的现象,举例说明生活中“重复”的现象,目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解,体会规律与现实生活的联系。 二、学情分析 本节课重点研究的是图形循环变化的规律,二年级学生对于规律的学习并不是一张白纸,他们具有一定的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填树和图形的寻找规律。这次教材的内容安排重点是表达规律。表达规律每个孩子都会。由于孩子思维发展的特点,学生比较喜欢选择用画图,文字等形象直观的方法来表示规律。教师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习,让学生在经历观察、操作、分析、推理等一系列活动之后,提升孩子的思维品质,发展孩子的概括能力和空间想象能力。 三、学习目标 根据以上的分析,我制订了以下教学目标。 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。

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