2012年陕西省教师招聘考试(小学)专业知识模拟题答案及解析

2012年陕西省教师招聘考试(小学)专业知识模拟题

答案及解析

一、选择题

1．A

【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标志。

2．C

【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。

3．B

【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件。用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案用理论的强化、正强化等的应用。

4．D

【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

5．B

【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物。以他为代表提出来的课程理论是结构主义课程论。

6．B

【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作用。7．A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》(1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订)第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

8．D

【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。

【解析】教学改革的核心是课程改革。

10．C

【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

11. D

【解析】教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。

12. C

【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

13. C

【解析】课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

14. A

【解析】班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

15. C

【解析】上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。

16. C 解析略

17. D

【解析】发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比，通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与不足，从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。

【解析】隐私权作为一种基本人格权利，是指公民“享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”

19. D

【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期： (1)感知运动阶段（出生至二岁）（2）前运算阶段（二至七岁）（3）具体运算阶段（七至十一二岁）（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁）

20. A 解析略

二、判断题

1、解析：错

学校课程（也叫校本课程），是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。因此，校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。

2、解析：错

奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。

3、解析：对3 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。（）教育上广为流传的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。

4、解析：错

当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，不许参加某种娱乐性活动。

5、解析：错

“不凌节而施”体现的是循序渐进的原则。

6、解析：对师生关系在社会道德上是相互促进的关系

7、解析：错

上课是教学工作的中心环节。

8、解析：对班级管理的主要对象是学生。

9、解析：错

新教师往往比专家教师更注重课堂的细节。

10、解析：错

阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

三、简答题

1. 简述一堂好课的标准

(1)教育理念：促使人上进；(2)教学目标：明确、具体，对教学活动具有指导作用；(3)教学活动：丰富多样；(4)教学素质：教学态度、方法、语言、板书、学科专业技能、教学组织、应变朗力、教学媒体、教学设计等充满生命活力；(5)教学效果：在认知领域、情感领域、技能领域使学生都得到发展。

2. 简述新课改的基本特征。

（1）强调课程的发展功能

（2）实现课程设置的整合性

（3）关注实施过程与科学评价

（4）进一班加大课程管理的弹性化

3 简述教师专业发展的阶段。

第一阶段：“非关注”阶段。

第二阶段：“虚拟关注”阶段。

第三阶段：“生存关注”阶段。

第四阶段：“任务关注”阶段。

第五阶段：“自我更新关注”阶段。

4. 个体身心发展的一般规律。

个体身心发展的顺序性

个体身心发展的阶段性

个体身心发展的不平衡性

个体身心发展的互补性

个体身心发展的个别差异性

5. 学生学习问题的应对策略。

（1）结合学生的需求特点，激发学习动机

（2）帮助学生确立明确的学习目标，制定合理的学习计划，改进学习方法

（3）教师和家长要对学生抱有合理的期望

（4）教师要对每个学生一视同仁

（5）教师要善于营造和谐的班级气氛

（6）学校和教师要建立家校联系网，开展心理健康教育，对个别学生进行心理辅导

四、论述题

（一）试述良好师生关系构建的基本策略。

1、建立新型的师生观

教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

2、树立教师威信

教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：

（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修养

（2）要对学生严格要求

（3）要拥有渊博的知识和高超的教学技能。

3、善于和学生交往

传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。

4、发扬教育民主，倾听学生的意见

民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的

平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。

(二) 试述创造力教学的具体方法？

1、创设有利于创造性产生的适宜环境

（1）为创造力提供大量机会

（2）重视独特问题、想法和解决方法

（3）向学生证明他们的想法是有价值的

（4）营造一种非评价的、安全的气氛

（5）避免同伴的评论性评价

（6）提供感受环境刺激的经验

（7）避免限制思维的例子或模式

（8）偶尔根据能力分组

（9）允许实践和课程安排的灵活性

2、注重培养儿童的创造性个性

（1）培养好奇心，激发求知欲

（2）培养儿童的创造性人格

3、利用相关课程和活动，进行创造性训练

（1）积极引导学生开展创造性活动

（2）训练学生的发散思维

（3）头脑风暴训练

四、案例分析

1．我不赞成小李的教学观。小李出发点是新课改中以学生为主体，但是却忽略了两点，一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。

（1）在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。

（2）上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。

2．（1）小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。

（2）教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性的选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。

3．（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

（2）开展微格教学。

（3）专门的教学能力训练。

（4）反思性教学。