汉语拼音之我见

汉语拼音教学之我见

巫溪县城厢小学杨小力

汉语拼音是低年级语文教学的重头戏，是识字和学习普通话的工具，加之它本身枯燥乏味，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，这是我一直思考和探究的。教学中，我采用了多种教学方法，收到了较好的教学效果。下面我结合教学实践谈几点我的具体做法

一、合理创设情景，激发学习兴趣

不同年龄段的学生的认知水平、认知特点以及个性心理特点都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点以及规律，并在此基础上选择合适的教学策略。从儿童心理特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，很容易被新颖的事物所吸引。因此，要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的汉语拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。按照《新课程标准》的基本要求：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时，利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。

1、结合课文情景图来学拼音。

比如在学习单韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了，连连夸奖。生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学后鼻音ang、eng、ing、ong时，考虑到这四个后鼻音的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“放风筝”的情境。

今天啊，有四位小朋友去放风筝，依次出示四位小朋友的名字，即头戴ang、eng、ing、ong头饰的四个小朋友来了，我们要打招呼啊，在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了ang、eng、ing、ong的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了后鼻音认读的难关。

二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级学生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我采用了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学生学习兴趣，以提高教学效果。

1、做游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、背儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“jqx”

时，教学生朗读儿歌：“小鸡小鸡jjj，像个9字qqq ，像个叉叉xxx .”学生边唱边记住了jqx 的发音。

3、卡片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，卡片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和卡片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用橡皮泥来捏捏字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、让学生把汉语拼音和事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、

在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“h”像家里坐的椅子；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“f”像爷爷的拐杖……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

五、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果只是机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦的情绪，也会挫伤刚入学孩子的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用多种多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生，做“找朋友”“摘苹果”“纸牌游戏”“开火车”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生的学习习惯打下了坚实的基础。

巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”；

这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生的拼读的兴趣和能力。

总之，能借助汉语拼音认读生字是新的《语文课程标准》对小学低段的教学要求，也是一年级汉语拼音教学的最终目的。在汉语拼音教学中，我们只要创新的设计教学过程，采取多种教学方法，充分应用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。