心系红领巾(论文)AMicrosoft Word 文档

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心系红领巾,提高小学生综合素质

如何调动小学生自身的积极性,让教育与教学相结合,让教育为教学服务,让教学锦上添花,让育人融在教学之中,让教育与教学工作奇放异彩,这是我从教近二十年一直在思考的问题,今天想来倾诉一下。

一、烦恼与思考:

作为小学一名普通班主任兼少先队中队辅导员的我,面临教育教学工作的方方面,有时深感心有余,力不足。不是吗,让我们来看看吧!语文、数学的教学工作需要做,学困生需要补差;学生的教育需要抓,问题学生需要做思想工作。一天的工作时间,既要上课,又要批阅作业;既要抓班级管理的常规工作,还要处理学生突如其来的各方面事件。有时的确有“摁了葫芦,起了瓢”之感。上着班提心吊胆,真不知道这一天学生会惹出什么事。真是每天忙得不亦乐乎。晚上躺在床上一想:虽然很辛苦、很累,但是这一天的工作还有很多遗憾。于是我就在梦想,能不能让学生心中有个信念,让他帮助孩子时刻提醒自己做每件事时该怎样做,而不应怎样做呢?

学生在校老师需要管,回家的言行举止,以及走向社会的一言一行也有老师不可推卸的责任。学生的教育,老师的责任至少占有三分之一,其次,还有家庭教育及社会教育。但是不管是老师教育、家长教育,还是社会教育,这一切都是外因,而真正起决定作用的是内因——即学生自己。而现在的孩子,绝大部分都是独生子女,许多孩子从小养成了以自我为中心,是爷爷、奶奶的心肝宝贝,爸爸、妈妈的掌上明珠,家庭的小皇帝,小公主。随之而来的是不关心他人,任性,依赖性强、不容他人等不良现象层出不穷。孩子们表现出更多的是只之所取,而不知回报。认为老师的谆谆教导是应该的。家长的无微不至的关爱是应该的。对孩子而言,打个比方来说,如果餐桌上有条鱼,仿佛肉最多的部分就应该“我”吃,而难以下咽的鱼刺就应该妈妈吃,那所剩无几的鱼尾就应该奶奶吃。这与《孔融让梨》大概要相差十万八千里。而坐在公共汽车上,叔叔、阿姨给“我”让座是理所应当的,而很少有七八岁的“我”给年迈的爷爷、奶奶让座。

其实,今天的学生也很难当。学校老师的作业需要做,课余补习班的作业需要做,家长布置的作业需要做,结果,茶余饭后,悠闲的爸爸、妈妈等大人们在家中看电视,上学的孩子却在忙碌着作业。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,

数着天空飘过的白云,看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,孩子们会表现出各种各样的问题。比如,做作业拖拉,逆反心理强,书写潦草,做事虎头蛇尾,东西摆放杂乱无章,做事疲疲沓沓。尤其是待优生和问题生,常常得到的是老师的批评,家长的训斥,同学的鄙视,长此下去,待优生真的就不可救药了。对于一个班级来讲,真正牵扯老师经历的却是待优生和问题生。他们直接影响着班级整体的进步。

我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。长此下去,种种阻碍教育教学工作发展的问题就一股脑的摆在我们面前,怎么办?

说到这里,我想起一个小故事:《一块钢板的价值》

在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说,大意是:一块普通的钢板值5美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值10.5美元,如果做成钢针,就值3550.8美元,如果把它做成手表的指针,价值就可以攀升到25万美元。

那么,一块钢板值多少钱呢?

纽约州第一任黑人州长罗杰·罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟,这里的孩子逃学、打架成风,有的还偷窃、吸毒,非常难管,长大了也鲜有能找到体面工作的。而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔·保罗――他的小学校长。皮尔·保罗想尽办法劝孩子们回到课堂,劝他们不要打架,劝他们要有理想,但都无济于事。最后他想到了给孩子们看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时,皮尔·保罗展开他的小手,说:“我一看你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。因为从小到大,只有奶奶让他振奋过一次,有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。从此后,罗尔斯记下了这句话,并坚信它。他的衣服不再沾满泥土,他不再产污言秽语,他总是挺直腰杆走路,他成了班长。在以后的四十多年

里,他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。五十一岁时,他真的成了州长。

一块钢板值多少钱呢?就看你把它看成什么,马蹄掌还是指针。

还有一个故事。是我上课时老师给我讲的,有一个学校请来了著名教育学家来学校指导工作。这个教育学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。被教育界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生出名。学校很头疼。就对这个教育学家说,您来看看这个班的学生怎么办吧。于是教育学家就来到这个班,见了一班的学生。摸摸这个头对所有人说,这小伙不错,一定可以成为大企业家。看一个小女孩安静地坐在那说:“你可是个好公关的料……”这样,他夸讲了许多学生。这些学生在他走后高兴极了。他们认为:连教育学家都这么说,那我一定是块好料。从此真的越来越好了。许多年以后,那位教育学家又来到这所学校。校长说:“你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢,你是怎么看出来的?”结果教育学家说:“我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们。我只是故意这么说的。”

其实,这两个故事,就是告诉我们所谓的“贴标签效应。”它可以帮助孩子形成良好的自我意识,要经常对孩子说你真行,是个聪明的,有主见的,有能力的,可爱的孩子。让他觉得他就是这样的孩子,在心理上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们现在所说的赏识教育有点象。那么,老师赏识什么呢?这需要学生自己表现。学生怎样表现呢?

二、茅塞顿开

基于上述种种原因,我想到:“红领巾代表红旗的一角,红领巾是少先队员的象征,是革命烈士用自己的鲜血染红的。”记得我们小时候,老师经常会对我们说这句话,“戴着红领巾就好像有一个监督员时刻在你身边监督着你。”我们是这样记住的,也是这样做的。然而,时隔多年,这些早已成为尘封已久的记忆。现在的红领巾,意义还是和原来一样吗?红领巾对于孩子的作用,还是原来那样吗?让我们来看看吧。有人说:“红领巾是彩虹的一种颜色。雨过天晴,蔚蓝的天空出现一道美丽的彩虹。人们看见她心情就会变得豁朗,对未来充满希望。人生的道路就像是绚丽多彩的彩虹,那么红领巾就是动力源。”不是吗,今天有多少先队员在牺牲自己的休息时间,去学英语、学乐器、学围棋、学美术……各种

比赛的赛场上时时闪动着他们的身影。校园里、社区里、大街上,有他们的身影在闪动。他们时刻牢记,自己是祖国的未来,是祖国的希望……

每当看到这些场景,我在想,如果每个队员都能用实际行动为红领巾添光彩,那该多好啊!再看看自己身边的情况,上述事例也有,但因为孩子年龄小,刚刚入队,更深的道理他们不懂。有的孩子不主动带领巾,有的孩子课上不守纪,有的孩子不主动完成作业,还有的不理解父母的辛苦等等。那么,作为中队辅导员的我,如何让红领巾成为动力源,发挥它应有的作用呢?我采取了如下措施:首先,让少先队员懂得红领巾的意义,以及佩戴它的作用。

其次,让少先队员懂得怎样做叫为红领巾添光彩。同时,以班内黑板报的形式,向二(2)中队全体队员倡议:用实际行动为红领巾添光彩。

最后,二(2)中队全体队员用实际行动为红领巾添光彩。同时,每天晚上以书面形式写出自己是怎样用实际行动为红领巾添光彩的,第二天把书面稿交给我(即中队辅导员),中队辅导员及时批阅,在放学前向全体队员反馈信息。

三、阳光灿烂

自这项活动开展两个月以来,班内有一种新气象。

在校内,课上自觉专心听讲。班内的值日、发本等事情,大家抢着做。个别从前纪律比较松散的学生在课上也会受到老师表扬,并能把受到表扬后的喜悦心情记录下来,同时,下决心争取课上再受到老师表扬。班内如果谁遇到困难,大家主动伸出热情之手去帮助。记得有一次班内有个小女孩,由于身体不舒服,早晨刚到我们班门口,就吐了一地,当时被一个小男孩看见了,他赶紧拿起扫把去收拾脏物。然后,在本上写道:这个同学病了,我帮他是应该的,我一点都不觉得脏。如果不扫,会让其他同学踩了,弄得哪儿都是。我今天真高兴,因为我为领巾添光彩。中午同学打饭,不知谁把饭菜不小心洒在楼道里,班内几个同学看见后,连饭都没吃,主动去打扫。同时,得到目击者的表扬。

在家中,他们能主动帮助家长做力所能及的家务活,主动完成家庭作业。例如,一个小男孩写道:今天是我的生日,放学后,妈妈带我去商场,要给我买许多好吃的,我说:“妈妈,别花那么多钱,以后我上学还需要很多钱,留着吧。”妈妈听了我的话笑了,我也笑了,因为我懂得了节约,我为红领巾添光彩了。又如:一个学生写道:今天星期三,天气特别晴朗,放学回到家,我看见妈妈昨天

洗的衣服还没有叠,而妈妈正在做饭,我就把衣服一件一件叠好,并把衣服放到衣柜里,妈妈夸我真懂事。再有,一个学生写道:今天晚上,妈妈说背疼,我就给妈妈捶背。妈妈说:“真舒服。”妈妈高兴,我也高兴。因为我懂得孝敬父母,我为红领巾添光彩了。

在社会上,坐在公共汽车上,主动给老人让座位。如,一个学生写道:今天放学坐在回家的公共汽车上,我看见一位老奶奶上车,我主动站起来,对老奶奶说:“老奶奶,您年纪大了,做我这吧。”老奶奶坐下后,高兴地说:“你真是个好孩子。现在像你这样的孩子可不多呀!”就这样,老奶奶问我这,问我那,跟我聊了一道,我该下车了,老奶奶对我说:“好孩子,下次我还希望遇到你。”今天我真高兴,我觉得我在为领巾添光彩。我要为自己加油,我要努力做下去。走在路上,主动搬掉大石头。如,一个学生写道:一天晚上,我和爸爸走在回家的胡同里,天比较黑,一不小心,一块大石头把我绊倒,我赶紧爬起来,还好,没摔坏。我想:如果不把它搬走,还会有人被它绊倒。我就对爸爸说:“咱们把它搬走吧,要不然,还会有人摔倒。”爸爸同意了,我和爸爸一起把它搬到道边。这件事虽然没被别人看见,但是我想到不会有人再被那块大石头绊倒,我就很高兴。

对二年级小学生来说,在以前,上述一个个鲜活的画面,恐怕是凤毛麟角。而在今天,在我们班,则是一种普遍现象。这一个个鲜活的画面,展现在同学面前,孩子自己怎能不高兴,同学之间怎能不相互受教育呢?这一个个鲜活的画面,展现在老师面前,老师怎能不激动呢?这一个个鲜活的画面,展现在家长面前,家长还有什么不放心的呢?心系红领巾,小学生能够提高自身综合素质。孩子高兴,老师开心,家长放心。真可谓事半功倍!

在此项活动中,我们评出班内“学习小博士”、“纪律之星”、“爱眼小卫士”、“卫生小使者”、“练笔小神手”、“小书迷”、“当代小雷锋”等多名同学。同学们受到鼓舞和振奋,班级整体综合素质在提高,良好的班风逐渐形成。

四、成功感受

这样做的好处有:

1、提醒队员时刻牢记“我是一名少先队员,我要为红领巾添光彩。”

2、懂得怎样去约束自己的言行。

3、给自己贴标签,自己教育自己;用身边的事例教育全体同学,更有实效性。

4、同学们在受教育的同时,锻炼了书面表达能力。

总之,这样一项有意义的活动,我准备赢得家长的支持,长期开展下去。

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