谈谈地图在地理教学中的重要性

谈谈地图在地理教学中的重要性

临泉实验中学张灵

2014年4月22日

谈谈地图在地理教学中的重要性

摘要：地图是一种重要的地理学语言、地图教学是地理教学中的一种重要手段，包藏了众多的显性和隐性地理知识，具有无可替代的重要作用。运用地图进行教学是培养学生思维及想象能力、提高学生探究能力的重要途径。

关键词：地图重要开发能力

地图是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合，在一定的载体上，表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。随着科技的进步，地图的概念也在不断地发展变化，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、富豪模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使其充分参与教学活动，进而发挥其主体作用。地图是地理教学中必不可少的组成部分，它是便于学生在学习中对空间认识的一种重要载体，巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它是更经济、更容易理解的语言”，地图使人很容易了解许多正文里往往必须用许多篇幅来叙述但完全得不到充分效果的东西。“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”很好地说明了图与文的紧密关系，说明了地图在地理教学中有着举足轻重的作用，教学中地图的广泛应用更能加深学生对地理事物的看见理解。

一、地图是地理教学中必不可少的重要一环

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言,地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。按照地图的内容，地图可分为普通地图、地形图和专题地图三种。普通地理图是以同等详细程度来表示地面上主要的自然和社会经济现象的地图，能比较全面地反映出制图区域的地理特征，包括水系、地形、土质、植被、居民地、交通网、境界线以及主要的社会经济要素等。地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工

具无法取代的。

地图和地理教学始终相伴，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。在教学过程中，“读图”是关键，地图可以帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事物，通过读图可以使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事物紧密联系在一起。我们每个人的条件是有限的，我们不可能先游遍全世界的每一个较落之后再来学习地理知识，所以我们只有从地图上获取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身边的地理事物，从而达到知识点的转移，加深对所学知识的理解和记忆，所以说地图在地理教学中是必不可少的。

二、图文结合、以图导学是地理教学中的重要手段

地理图像是指教师根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等，精心设计的有利于问题提出和引导学生探索问题的地理图和画组成的系统，包括教学挂图、地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、景观图和录像等，以及地理模型、地理标本等示意图。学生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展，他们最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，

地图把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然。培养学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来,将所学的地理知识按照一定的空间方位储存在头脑中，充分利用地图进行教学,进行“文”、“图”结合训练,不仅有利于学生对地理空间概念的形成,而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布,进而提高学生的空间形象思维能力。“图文结合，以图导学”的地理教学模式，目的在于充分发挥地理图像在地理教学中的作用，提高课堂教学效率，积极培养学生的探索精神和创新能力。教学中，做到图文结合、以图导文，培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。阅读地图，就是要使学生能够通过地

图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析的方法，帮助学生了解各种地理事物之间的内在联系。

三、教学中重视地图可以开发学生智力，培养学生思维、想象能力，提高学生记忆效果

地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。教师应用地图的方式直接影响教学效果的好坏，教师可以充分利用地图,用一个空间结构把知识联在一起,就比较容易理解,记忆的效果就会明显提高。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图．要始终注意指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。如地理位置对气候的影响；自然条件与生产的关系；人类活动对地理环境的影响等。在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图为发展这种智力提供了良好的条件。

在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，教师先让学生思考长江流经地区的地形特点，再和长江的水文水系特征相结合得出：我国的地势特征：“西高东低，呈三级阶梯状分布”而长江发源于西部青藏地区的唐古拉山，自西向东奔流入海；在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以进行水运，灌溉等这样的结论。这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借自己脑海中的印象加上自己的想象力（高山的流水，是从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，才获得以上认识的。这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的设想或忽然领悟的思维，七、八年级学生的形象思维十分活跃，因而要特

别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。

学生在已有知识的基础上，对新问题进行积极探索和主动建构，教学中学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律，把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分各要素之间的联系。分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象，是培养学生综合思维能力的有效方法。

随着科学技术的日新月异和商品经济的飞速发展，不仅军事、交通、旅游运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图，地图以其信息量大、使用性强、形象直观等特点正在成为一种不可替代信息交往工具，我们在地理教学中重视运用地图的重要性，不仅只是从中获取地理信息，而且还是有效提高学生运用地图能力以及综合素质的重要途径。