浅谈初中物理教学中对学生自学能力的培养

浅谈初中物理教学中对学生自学能力的培养

摘要：自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。对于初中物理的学习而言，自学不仅是指能看懂教材的内容，还应包括通过阅读，分析问题，能做实验，解释现象和灵活应用于生活实际等。关键词：自主学习，初中物理，激发动机，合作探究

引言：新的物理课堂的课程标准要求培养学生的自主性学习，构建高效的物理课堂，把课堂还给学生，让学生真正体会到自主学习的乐趣。

自主学习必须具备内在学习动机，也就是自己“想学”。现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。自主学习的学生更倾向于设置具体的、近期的、可以完成的学习目标，而帮助低学习动机的学生学会设置这样的目标有助于促进他们的自主学习动机。自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，也就是说必须“能学”。自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。他们对学习过程具有了初步的自我监控能力，掌握了一些基本的学习技能，对学习结果能够进行简单的自我评价，因此可以就学习的某一方面进行自主性教育。

进入初中后，学生的自我意识有了明显发展，学习的目的性、独立性逐步增强，对学习的自我监控、自我评价能力进一步改善；他们已掌握了一定的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动；加之这个阶段的学生的可塑性最强，一般认为这是全方位促进他们的自主学习的最佳时期。自主学习必须以一定的学习策略做保障，也就是自己要“会学”。国外心理学家经过长期研究鉴别出14种有效的自主学习策略。我们应该更关注的学习策略为：自我评价，设置目标和作出计划，寻求信息，记录和监控，根据学习结果进行自我奖惩，复述和记忆，寻求教师、同伴和其他成人的帮助，复习笔记、课本、测验题等。从这些策略入手，可更好地培养学生的学习

新课程理念强调指出：要引导学生建立“自主学习，合作学习，探究学习”的学习模式。就初中物理课堂学习而言，自主学习的一个根本特征是教学中应当关注学生的学习过程，而不是只关心学生在该过程中获得的结论，给学生足够的

思考和体验时间，让学生全程参与问题的提出，解决办法和得出结论，真正懂得知识的来龙去脉，只有这样，学到的知识才是属于自己的透彻明白的。合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生

创造思维的能力。探究学习的过程中能够充分体现以“学生的自主学习活动主题，教师的组织，引导，倾听，点评为辅”的教学理念。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。在实验前可以尽量让学生提出了许多种方案，例如在学习《简单机械》一章时，老师先提出问题：我们需要把一只油桶搬上汽车的后斗，请问可以采用哪些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法，然后在加以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械，这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《探究凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。总之，通过物理实验培养学生自主探究性学习，增强了学生学习的主动性和趣味性。

自学能力对提高人的综合素质，对人的终身发展有着极其重要的作用。培养学生提高自学能力，是素质教育的核心内容之一。作为物理教师，应从本学科的特点出发，致力于提高学生的物理自学能力的培养。

参考文献：

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