麻省理工学院公开课：计算机科学及编程导论 代码
视频公开课著作权文献综述
视频公开课建设中的著作权问题研究 摘要：本文主要研究著作权在视频公开课建设中的问题，分析了视频公开课著作权与传统著作权法律的区别，同时也提出了解决视频公开课建设中著作权问题的对策。 关键字：视频公开课；建设；著作权；研究； 一、前言 视频公开课是21世纪诞生的网络教育资源新形式，是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座[1]。与其他基于网络的知识传播产品相比，视频公开课的优势在于使课堂授课这种古老而又不可取代的教育方式乘上了时代之舟，通过互联网把师生互动的单一的课堂空间变成全社会共享的知识空间[2]。随着互联网、多媒体技术的飞速发展以及网络带宽、存储设备等硬件性能的不断提升，视频公开课推广与普及的环境条件日趋成熟，逐渐成为开放课程最重要的表现形式之一。 基于优质资源共享，美国麻省理工学院于2001年4 月宣布将其2000 多门课程全部搬上互联网供全世界免费使用，这一举措得到了诸多国家的响应。目前，全球已有200 多所大学加入到教育资源共享的行列中来，他们建立的“开放课程联盟”已经在互联网上免费提供了超过13000 门课程的资料。[3]为了适应世界高等教育发展的新趋势，我国教育部也于2011年正式启动视频公开课。视频公开课无疑对于加速知识的传播、扩大受惠人群、打破受教育的国界、改变受教育的方式、真正实现教育平等和提升人民素质具有重要的现实意义。然而，视频公开课的出现给传统版权制度以极大的冲击，如何完善现行著作权法律制度来推进视频公开课的可持续发展是目前急需解决的问题。 二、视频公开课建设对传统著作权法律制度的挑战 根据联合国教科文组织对开放教育资源一词的表述，开放教育资源是指免费、公开提供给教育者、学生、自学者可反复使用于教学、学习和研究的数字化材料。[4]根据我国教高司函[2011]（105 号）《关于启动2011 年精品视频公开课建设工作的通知》，精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。[5]其内容和形式应当具备独创性，反映授课教师的教学水平、特色与研究成果。 [6]不管是大陆法系还是英美法系国家都将“独创性”作为作品获得著作权保护的实质性条件。 [7]而且著作权法保护的作品只要求作品的表现形式具备独创性即可，因此视频公开课符合著作权法的作品要求。但视频公开课不管是作为源头的建设还是作为终端的共享，都使传统著作权法律制度面临新的挑战。 1、使用他人作品建设视频公开课对合理使用制度的挑战 视频公开课的建设大多情况下需要使用他人受保护的作品，而使用他人受保护的作品制作视频公开课要不要取得原作者许可并支付使用费？这是一个两难问题。如果需要经过许可并支付使用费，不仅成本太高，而且明显与我国现行著作权法的规定不符。因为根据现行《著作权法》的规定，为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，属于合理使用的范畴。视频公开课也属于课堂教学，应该适用该条规定。可是如果真适用这个规定，那么原作品作者的利益无法维护。视频公开课的创作者是自愿申请视频公开课建设并自愿将自己受保护的视频公开课免费提供给大众非商业性使用，在将视频公开课免费提供给大众使用的情况下，视频公开课建设过程中未经许可无偿使用他人受保护的作品也被免费提供给了广大公众，这势必损害原作品作者的著作权，对原作品的作者非常不公平。对信息时代版权立法起典范作用的《美国千年数字版权法案》（DMCA），也没有详细规定视频公开课建设如何使用他人作品的条款。《伯尔尼公约》对合理使用做了一
MIT麻省理工学院 算法导论公开课Problem Set 1
Introduction to Algorithms September7,2005 Massachusetts Institute of Technology 6.046J/18.410J Professors Erik D.Demaine and Charles E.Leiserson Handout5
(a) (b) (c) (d)and(note the little-) (e)and Problem1-2.Recurrences Give asymptotic upper and lower bounds for in each of the following recurrences.Assume that is constant for.Make your bounds as tight as possible,and justify your answers. (a) (b) (c) (d)
Figure1:An example of a convex polygon represented by the array.is the vertex with the minimum-coordinate,and are ordered counterclockwise. (b)Give an algorithm to?nd the vertex with the maximum coordinate in time. (c)Give an algorithm to?nd the vertex with the maximum coordinate in time.
笔记：麻省理工公开课《计算机科学及编程导论》
麻省理工公开课《计算机科学及编程导论》 课程主旨：帮助人们学习和了解计算机科学 课程目标： 教学战略目标： 1、帮助大一、大二学生入门。（本课程要求：零基础，没有任何编程经验）。 2、培养学生读、写小段代码的信心和能力。 3、理解计算科在解决技术问题中，能够和不能胜任的角色。 4、培养学生学以致用，将所学知识运用到工作或暑期兼职中的能力。 教学策略目标： 1、使用计算式思维的基本工具，写一些小规模程序。 2、理解他人所写的代码。 3、计算科学的功能和局限性及代价。 4、掌握如何将科学问题转换到计算机科学上（即描述实际问题，并将其转换为计算机语言）。 总结：计算式思维能力。读代码、写代码。计算机能做什么，不能做什么。其他领域的问题，描述清楚，然后转换成计算机语言。 课程使用语言：Python（请自行Google下载安装Python，安装完，运行Python交互式解释器Python Shell即Python GUI，在Python Shell中写下图片中的代码，具体代码见文章末尾附录） 注：>>>提示符的意思是，解释器让你输入一些东西。 计算式思维能力： 知识分为两类： 1、陈述性知识：事实的陈述。如，y是x的平方根，当y的平方等于x且y为正 2、过程性知识：对推导过程的描述。猜测、判别、返回结果。重复这些步骤。即，如何做。类比：食谱。原材料一步步组织，最好成为美味大餐。 计算机发展史：
1、固定程序计算机，只能做算术运算 2、存储程序计算机，给其指令，机器内部进行处理。 存储程序计算机内部组成：控制单元、算术逻辑单元ALU、内存、计数器PC 程序：简单说，就是计算机内部的一连串指令的集合。 关于语言之争：没有最好的语言，语言只是工具，适合自己理解，解决问题即可 语言的分类： 1、第一个维度：语言是高级语言还是低级语言； 低级语言：例如，汇编语言，其基本指令的层次还停留在将信息从内存的一出移动到另一处。 高级语言：设计者提供了大量的基本指令集 2、第二个维度：语言是广泛用途还是特定用途。例如，MATLAB就是特定用途的，只处理矩阵向量。 3、第三个维度：语言是解释型还是编译型 1、解释型语言，解释器在运行时是直接处理代码的。 解释型语言便于调试，因为处理的是原始代码，速度相对慢。 2、编译型语言，写完源码后，首先送入到编译器中，产生目标代码，然后再执行目标代码。 编译型语言有两个好处：一、帮助寻找代码的bug。二、在执行之前，将代码转化为更高效的指令。 编译型语言执行较快，但不便于调试。 区分语法和语义 语法：用来描述语言中什么表述是合法的。 语义：用合法的语言构筑内容，分为静态语义和完整语义。 静态语义，表示什么程序是有意义的。代码是有实际意义的。 完整语义，即程序想达到什么目的。（运行程序会达到什么效果。） 语法用来描述语言中，什么表述是合法的 再次提醒：本课程目标是计算式思维，我们的目标是通过基本指令集合，构筑复杂的程序，
浅谈“慕课”的概念及现状
浅谈“慕课”的概念及现状 “慕课”是新近涌现出来的一种在线课程，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。慕课以它学习模式的开放性及学习对象的无限制性，引领着课程改革进入到一个新的时期，它以一种全新的教育姿态为教育界带来改革的动力。 标签：MOOC；慕课；起源；概念；现状 一、“慕课”的概念 （一）“慕课”的起源 “慕课”起源于2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了一次在线课程建设热潮。2007年8月，在犹他州州立大学，大卫·怀利早期教授的网络课程，应该可以说是称为大型开放式网络课程原型。“慕课”这一术语最初出现在2008年，由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和人文教育研究院的布莱恩·亚历山大在教学实践创新中提出，后经阿萨巴斯卡大学的乔治·西门思与国家研究院斯蒂芬·道恩斯领导设计了“慕课”在线课程。 （二）“慕課”的概念 “慕课”（MOOC）是英文“MassiveOpenOnlineCourse”缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。“M”代表大规模，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达到16万人；第二个字母“O”代表开放，以兴趣导向，全世界的学习者都可以进来学，只需一个邮箱就可注册参与；第三个字母“O”代表在线，慕课学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表课程，是指某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化内容。MOOC体现着技术和文化的融合正围绕着数字化创造出新的能量。MOOC技术主要包括高质量的编目视频、数据采集与分析、带有社交功能的授递平台，使得基于网络的教学相比过去更加有效、更具规模。从文化角度，MOOC秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。 把“MOOC”翻译成“慕课”一词的是我国华南师范大学学者焦建利教授。焦建利教授在《从开放教育资源到“慕课”———我们从中学到些什么》一文中提出：“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。“慕课”与传统的透过辅导专线、互联网和电视广播等形式的远程教育截然不同，与近期兴起的教学视频网络共享———公开课也差别迥异，与基于网络的学习软件或在线应用更是泾渭分明。“慕课”旨在将最优秀的教育资源传递到最偏远的角落。 二、“慕课”的发展现状
应有格物致知精神 公开课优质教案
应有格物致知精神公开课优质教案 14应有格物致知精神 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 一、导入新课 有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 1．了解作者。 丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 全文可分为四个部分： 第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。
麻省理工大学的开放课件
麻省理工大学的开放课件（OCW）对我国大学精品课程建设的 启示 杨平展王斌 （湖南师范大学教育技术系湖南长沙410081） 摘要： 麻省理工大学的OCW（开放课件）项目已经进行了5年，在国际上产生了深远的影响，开创了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。与此同时我国的创建国家精品课程活动也在如火如荼地进行之中，全国各个高校发挥各自的学科优势发布了很多很好的网络课程。那么麻省理工大学的OCW项目作为一个全球公认的优秀网络资源项目对我国的精品课程建设能提供哪些借鉴之处，我们可以从OCW项目上学习到哪些优点来进一步加强我国的精品课程建设。本文试图从OCW项目的知识共享理念和OCW课程的技术解决方案两方面入手进行分析，以便从中找出对我国大学精品课程建设有意义的启示。 关键词： OCW 精品课程知识共享 ABSTRACT： Open Courseware (OCW) is an educational initiative developed by the Massachusetts Institute of Technology (MIT). It was carried out before five years. OCW at the international level has a profound impact. It initiated the opening up and sharing educational ideas and actions in the world. At the same time my country has also established a quality course in the full swing. Many universities and colleges play their respective advantages to create many outstanding network courses. OCW project recognized as a global network of outstanding items on our resources to provide quality courses, which draw on the building. We can learn from the OCW project to strengthen the building of our quality courses. This article from OCW project to share ideas and knowledge OCW course of the technical solutions to two aspects analysis to identify the quality of our university courses building meaningful insight. KEYWORDS: OCW (Open Courseware), national quality course, knowledge share 前言： 2003年9月30日麻省理工大学开放课件项目网站发布500门课程，标志着开放课件项目正式启动。此后其课程资源的建设、网络发布和系统评估等工作一直在有条不紊地进行着。经过2004年4月、2005年1月、2005年4月三次较大规模的发布，所发布的课程已经包括MIT全部五个学院33个学科，课程总数达到了1100门之多，完成课程数量占其最终课程发布总数1800-2000门的一大半。这一项目从2000年初酝酿决策，2001年正式对外宣布。2002至2003年初的非正式发布，到2003年9月正式对外发布500门课程。再到增加至1100门课程，MIT OCW迅速地将理念转化为实际行动。从其最初的一个大胆设想到今日这个容量达48G之多且还在不断扩充的庞大的课程网站，麻省理工大学不断带给大家以惊喜。据MIT OCW项目组的电子报 (Newsletter)提供的信息表明：截至到2004年10月，MIT OCW网站在3年多的时间内已建成一个庞大的资源库。网站总数据容量48GB，包含14，717个Html文件，15，640个独立的PDF文档，16，078幅图片，总计55，171个文件。[1]不仅如此，MIT还以自己的行动在国际上掀起了一股开放课程运动的潮流。据报道现在已有约翰霍普金斯大学医学院、美国犹他州大学、日本东京都大学等诸多国际知名大学加入到这一运动中来。他们陆续公布了各自的OCW项目计划，相关课程网站正在建立之中。 目前，我国也正在集全国之力开展国家精品课程建设。教育部2003明确提出计划用5年时间建设1500门国家级精品课程并免费向社会公布所有精品课程的教学资源。与之呼应，
网易公开课
对《透过摄影看世界》前两讲的认识 首先，简单介绍一下我所学的课程：透过摄影看世界。这个课程将摄影作为一门观察、发现风景和表达观念的学科进行研究。在阅读、观察和摄影的基础上，对风景、光线、重要细节、地点、诗意，叙述性及摄影如何与设计产生联系等话题进行探讨。麻省理工学院,是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名。 现在我已经听了两个学时，第一学时主要讲“从空中来拍摄地貌”；第二学时讲“如何在城市中取景”。通过两个学时的学习，我对摄影有了初步的了解，同时也对摄影产生了奇妙的兴趣。下面我就来具体讲一讲这两个课时的所学及感受吧。 第一讲：从空中来拍摄地貌。讲师是Alex MacLean。他是美国摄影艺术家，毕业于哈佛大学。对于美国内部城市摄影已经有超过三十年的经历。不得不感叹，麻省理工学院毕竟是理科类学院，Alex MacLean在讲解如何空中取景时，总是在渗透一种理科的思维。老师在授课过程中，讲到了空中摄影的发展，在城市规划发展过程中，空中摄影起到了功不可没的作用，并且也在快速的发展，GPS就是了不起的发明。其次，比较突出的就是谷歌地图，它将图片转化为一种动态的形式，并且可以让我们知道我们处在何处，周围的地理环境等等。为了让学生感受到飞行的冒险、发现与探索，老师从中枢灌输车以及土地如何使用这些技术开始深入讲解他的课程。（当然，从百度搜索之后我还是没有理解什么是中枢灌输车）摄影过程中最伟大的事就是技巧的变更，你可以飞的高一点，也可以低一点，用不同焦点去拍摄。在拍摄过程中，要注意空间的利用，这样你就可以从真正的风景中找到你所要拍的镜头。讲师通过他在进行一项土地规划研究时所拍摄的照片进行细致讲解，同时还会告诉学生如何规划设计从建筑的角度去建设一座城市。通过讲师的课程，我深刻感受到，设计者在摄影规划他的风景的时候更多的是全身心的投入，关注人文，这样产生的作品才不会空洞，才会吸引人的眼球。 第二讲：摄影时，如何在城市中取景。讲师是卡米尔·里加德。他主要研究不同种族的地区的历史和文化的印记，农村社区和城市社区的探索。在讲课过程中，他提到，很多摄影家都提到过贫困，贫困往往集中于人，这并不是他所感兴趣的，他真正关注的是贫困的背景：贫民的生活环境、衣食住行。在美国芝加哥，高耸林立的高楼拔地而起，每一天城市都会有不同的变化，他所要做的就是，通过摄影，记录这个变化。紧接着他以他所拜访坎登（美国新泽西州西部的一个城市）的几个小工厂时所拍摄的照片开始了他的讲解。最令我惊讶的是一张在工厂窗户上画了一张眼的图片，他就像摄影家的眼睛，透过这张眼，它所展示的就是美国工业化和后工业化的城市。卡米尔每拍摄一个城市时，都喜欢找一个制高点，并且每年都去同一个地点拍摄，这样可以重现整个城市的风貌，更真切的展现这个城市的发展。讲师通过讲解他的摄影作品，展现城市发展过程中人对城市生态的影响，以及人类文明进步进程中的种种问题。 通过这两个课时的学习，让我对摄影有了不同的认识，摄影应该建立在你对生活或者你要拍摄的对象的理解之上，摄影需要灵魂的思考。只有由心出发，你才能拍到好作品。
MIT开放课程Dynamic Programming Lecture (14)
6.231DYNAMIC PROGRAMMING LECTURE14 LECTURE OUTLINE ?Limited lookahead policies ?Performance bounds ?Computational aspects ?Problem approximation approach ?Vehicle routing example ?Heuristic cost-to-go approximation ?Computer chess
LIMITED LOOKAHEAD POLICIES ?One-step lookahead(1SL)policy:At each k and state x k,use the controlμk(x k)that min u k∈U k(x k)E g k(x k,u k,w k)+?J k+1 f k(x k,u k,w k) , where ??J N=g N. ??J k+1:approximation to true cost-to-go J k+1?Two-step lookahead policy:At each k and x k, use the control?μk(x k)attaining the minimum above, where the function?J k+1is obtained using a1SL approximation(solve a2-step DP problem). ?If?J k+1is readily available and the minimization above is not too hard,the1SL policy is imple-mentable on-line. ?Sometimes one also replaces U k(x k)above with a subset of“most promising controls”U k(x k).?As the length of lookahead increases,the re-quired computation quickly explodes.
MIT-OCW-麻省理工学院开放式课程
MIT OCW 麻省理工学院开放式课程 原文: 麻省理工学院的开放式课程计划”目前上线了九百门课程，已经到达了2007年所有课程上线的目标的一半。这些课程包括了麻省理工学院五个领域的三十三个不同学科的课程。 中文简体: 中文繁体: JHSPH约翰霍普金斯大学彭博公共卫生管理学院开放式课程 原文: 我们网站初期将先公布两门课程，在2005年4月之前预计再开放八门，在接下来的数年中则会公布更多的课程。 中文简体： 中文繁体： USU OpenCourseWare犹他州立大学开放课程 原文： 犹他州立大学开放课程是提供世界各地的学生、自学者和教育家们免费、自由开放的教育资源。开放式课程符合犹他州立大学透过学习、发现和投入来服务公众的目标。即是引导犹他州立大学的理念：「学术优先。」不管你是寻求额外协助的学生、想要准备新课程的教师、或是仅想要学习感兴趣主题的自学者，我们都希望犹他州立大学的开放式课程对您是有价值的。犹他州立大学开放课程并不提供学分或学位，也不提供与犹他州立大学师资的联络管道。犹他州立大学开放课程给您自由取用的是本校各个课程中所使用的资源与内容。 中文简体： 中文繁体： 大阪大学开放式课程计划 日文: 大阪大学坚守“立足本土、放眼世界”的格言，为了培养同时享有社会信赖的判断力、丰富的策划力以及和不同文化背景交流的沟通能力的人才，敝校以“教养”、“设计”、“国际”为具体的
教育目标，努力不懈。推动研究进步首重“网络”和“连结”，而在善用各种合作以发展学门融合的新学术领域的同时，希望也可向教育界反应其成果。国内六所大学首度携手合作，将所进行的教育及研究资产公开于麻省理工学院所提倡的开放式课程网页上，共同构筑一个“知识网络”。此举对负有知识交流场的使命的大学来说，是理所当然的责任，也是社会贡献的一环。另外，相信藉由此本知识网络上所提供的有限的教材，将可实现敝校“设计”、“国际”等教育目标。 中文简体： 中文繁体: 京都大学开放式课程网页 日文: 京都大学开放式课程网页从“具创造性的全球与在地知识社群”的全人类视点出发，希望可对国际知识资产的累积做出贡献，提高京都大学的能见度，招收全世界优秀的教员及学生，并增进国际网络教育的进展。 中文简体: 中文繁体: 庆应义塾开放式课程网页 日文： 本网站无偿提供庆应义塾大学部份电子化的实际讲义内容。不限于庆应义塾的在学生或毕业生，有志向学的大众亦可参考使用。本企画和美国麻省理工大学开放式课程网页合作，矢志将世界的知识提供给需要的人。 中文简体： 中文繁体： 东京工业大学开放式课程网页 日文： 东京工业大学开放式课程网页是东京工业大学为了因应全球化后的网络社会，所提供的核心学术资源的一部份。本网站向全世界无偿公开课程讲义资料，以此为平台，让最高水准的理工教育成为全世界共有的财产。
mooc简介
MOOC 大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。 1 简介 第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。 2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。 2 发展历史 2.1 理论基础 虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。 2.2 早期时期 2007年8月大卫?怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。 2.3 发展时期 2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得?诺威格所开设的人工智能课程。
《麻省理工学院开放课程 建筑设计：地景中的建筑》(Open MIT Course4.125 Architecture Studio Building i
《麻省理工学院开放课程建筑设计：地景中的建筑》(Open MIT Course:4.125 Architecture Studio : Building in Landscapes, Fall 2002)更新完毕[MP4] 中文名: 麻省理工学院开放课程建筑设计：地景中的建筑 英文名: Open MIT Course:4.125 Architecture Studio : Building in Landscapes, Fall 2002 资源格式: MP4 课程类型: 土建 学校: 麻省理工学院 MIT 主讲人: Prof. Jan Wampler 版本: 更新完毕 发行日期: 2010年5月29日 地区: 美国 对白语言: 英语 简介: 视频截图
课程介绍 (引自麻省理工学院开放式课程网页,https://www.360docs.net/doc/bc13620664.html,/cocw/mit/) 4.125是一门大三学生的设计课程。课堂讲稿内容有基地调查以及学生发表情形的影片。研习资料则提供许多上课及基地调查的照片。专题内则是学生学期间的作品集。 课程描述 本课程主题将介绍如何在景观中建造建筑物时让自然界与构造物之间产生关联的技巧。学生在指定的基地上，学习如何藉由分析地景及气候环境来建造适合的景观建筑，并且将设计的构想用模型及图说表现。
This subject introduces skills needed to build within a landscape establishing continuities between the built and natural world. Students learn to build appropriately through analysis of landscape and climate for a chosen site, and to conceptualize design decisions through drawings and models. 课程主讲人 (引自麻省理工学院课程介绍网页, https://www.360docs.net/doc/bc13620664.html,/people/profiles/prwamplr.html) Wampler received his B.S. in Architecture at the Rhode Island School of Design in 1963 and a M.A.U.D. from the Harvard Graduate School of Design in 1964. He has been on the MIT faculty since 1970, teaching a studio and an "international workshop" each semester. He has also taught at the Rhode Island School of Design, Massachusetts College of Art, Boston Architectural Center, University of Sydney, and University of California, Berkeley. 目录: 01: Quarry Pinups 02: Quarry Reviews 03: Site Lecture 04: Pinups 05: Reviews from the North End in Boston 06: Community Space Intro Lecture 07: Space Between 08: Deskside Critiques A 09: Deskside Critiques B-C 10: Pinups
麻省理工学院公开课(经济学部分)
微观经济学原理 宏观经济学原理 Intermediate Applied Microeconomics 中级应用微观经济学Intermediate Microeconomic Theory 中级微观经济学 Intermediate Applied Macroeconomics 中级应用宏观经济学 Intermediate Macroeconomic Theory 中级宏观经济学 Putting Social Sciences to the T est: Field Experiments in Economics 测试社会科学：经济学中的领域研究 Economic Applications of Game Theory 博弈论的经济应用 微观理论1,2,3,4 Behavioral Economics and Finance 行为经济学与金融 Dynamic Optimization & Economic Applications (Recursive Methods) 动态优化与经济应用（递归法） Advanced Contract Theory 高级契约论 Economics and Psychology 经济学与心理学 T opics in Game Theory 博弈论的主题 Networks网络 Industrial Organization and Public Policy 产业组织与公共政策Government Regulation of Industry 政府的产业制度 Economics and E-commerce 经济与电子商务 Industrial Organization I产业组织1 Competition in T elecommunications 电讯业中的竞争 Organizational Economics 组织经济学 Economics Research and Communication 经济学的研究与交流 Collective Choice I 集体选择1 Introduction to Statistical Methods in Economics 经济学中的统计方法导论Econometrics 计量经济学 Economics Research and Communication 经济学的研究与交流Econometrics I 计量经济学1 Time Series Analysis 时间序列分析 Nonlinear Econometric Analysis 非线性计量分析 New Econometric Methods 新计量方法 Public Economics 公共经济学 Environmental Policy and Economics 环保政策与经济学 Energy Economics 能源经济 Dynamic Optimization Methods with Applications 动态优化方法及其应用 宏观经济学理论1,2,3,4 高级宏观经济学1,2 Public Economics 1.2 公共经济学1,2 Environmental Economics and Government Responses to Market Failure 环境经济学与市场失灵的政府回应 Economics of Education 教育经济学 Information T echnology and the Labor Market 信息技术与劳动力市场International Trade 国际贸易
麻省理工学院网易公开课《生物学导论》31课 文档
感恩节我们今天要讲的是理性用药 而实际要讲的是人们对疾病的 分子生物学研究变革了 整个医药治疗的科学 而基本上讨论的内容都围绕着癌症 因此我会讲一个关于现代癌症治疗的 有趣的小故事 以及我们对疾病的分子生物学研究 是如何促进新疗法的迅速发展的 作为背景知识如今我们使用的 大多数化学疗法都是过去四五十年 当癌细胞的分子和生化缺陷还不明了时所发明的 因此这样发展出的化学疗法 是经验主义的尝试性并容易出错的 比方说治疗儿童白血病最有效的 化学疗法之一局势烷基化物 能将甲基和乙基加到细胞中的靶分子上它们最早被发现可以用于癌症 是因为一次大范围爆发 应该是在二战时那不勒斯的一艘船上 一瓶烷基化物被释放出来 很多人暴露于其中而这些人 结果就出现了所谓的红血球减少Poenia一般意思是减少这里就是指 他们的白细胞减少 这种烷基化物其实早在一战时 就用于毒气战争了因为一战时 有一种所谓的芥子气是非常有效的武器在大量杀死敌军方面甚至比大炮更有效1946或47年有人注意到了这个 因意外暴露于泄露的烷基化物而导致的白细胞减少 而五年后有人想到 如果它们能抑制正常的白细胞浓度 那么也许也可以有效的对抗 与此十分类似的问题 也就是白血病 记住当我们说白血病时 后缀-emia是指血液 而leuk-指的仍然是白色 也就是血液中有过量白细胞 通过这个意外的发现 人们就发现烷基化物
其实能很有效的治疗 通常甚至能治愈儿童白血病 尤其是急性淋巴白血病 对它或其他类似物质非常敏感 这是一种常见的儿童白血病 其实现在已经能治愈60%到70%的儿童 而在半个世纪之前听都没听说过 但回到我之前讲的 这种治疗方法是在 完全忽视了疾病的分子缺陷的 基础上发展出来的 这就导致了 你们还能听见吗 就导致了癌细胞的转移和复发 说到这个我想讲讲另一种白血病 也叫慢性髓细胞性白血病 好让你们了解人们从 最原始的描述到更为成功的治疗的 整个发现的过程 慢性髓细胞性白血病 我之前讲过前缀myelo- 指的是骨髓这是来自骨髓的 来自骨髓中髓细胞的白血病细胞 它们也是巨噬细胞和粒细胞的前体 这些细胞在免疫反应中起着 重要的作用 而在这个慢性髓细胞性白血病过程中 也叫CML 会有三到四年的时间 患者会在血液中合成大量的 这些细胞 在三到四年之后 突然间就会爆发出所谓的慢粒原始细胞危象你们可能记得我之前讲过blast这个词 这都是合为一体的 它指的是原始的类胚胎的细胞 而突然间这些原始的类胚胎细胞 像巨噬细胞和 粒细胞一样分化不完全的细胞急剧增加 到了这时在血液中就会超出很多 这就是慢粒原始细胞危象 它会导致急性髓细胞性白细胞病 一到两年后就会死亡 通常都是这样 没人知道这个疾病的确切致病机理
课题申报模板：3727-高职《大学英语》精品在线开放课程建设研究
高职《大学英语》精品在线开放课程建设研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评 大规模在线开放课程（“慕课”）起源于2001年美国麻省理工学院的“开放式课程网页”项目。哈佛、耶鲁、牛津等大学相继加入该行列，成立国际开放课件联盟（OCMC）。随后西班牙、日本等国家也纷纷效仿。2002年，联合国教科文组织举办开放式课程教学对发展中国家高等教育的影响论坛，首次提出“开放教育资源（OER）”概念。2007年9月，美国、英国、德国等国教育机构签署《开普敦开放教育宣言》，号召“通过开放教育运动，让每一个人不受限制地享受使用教育资源的自由”。2012年6月，联合国教科文组织发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各国政府支持OER的发展。OER推动了高校公开课建设，通过线上教育实现了教育资源共享。受Siemens 联通主义学习理论影响，Cormier 和Alexander 在2008年提出了“慕课”（MOOC）概念。2011年，各知名高校纷纷加入了以Coursera 、edX 和Udacity为代表的慕课平台。 2003年受联合国教科文组织的影响，我国教育部与2003年4月发布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了我国精品课程建设之路。 2012年5月，教育部以教职成〔2012〕5号印发《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。指出: 把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。 2015年4月, 教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》教高[2015]3号。文中指出：要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。 2015年7月,《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）提出: 扩大优质教育资源、增强院校活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想政治教育质量5大任务举措、65个任务、22个项目，是高等职业教育改革发展的工作载体。其中本课题所涉高职《大学英语》精品在线开放课程就是针对湖北省高职教育创新发展行动计划的申报项目之一。 1.2选题意义和研究价值 本课题研究如何构建高等职业教育精品在线开放课程《大学英语》，如何运用开放课程的平台，发扬“慕课”的优势，将以知识单向传授的传统授课模式转变为以学习者为中心的“翻转课堂”学习模式，做到课前学、课中议、课后练，实现自主学习和个性化学习。该课程同时面向社会上英语学习的需求者和其他高职院校的师生，实现资源共享，惠民惠己，具有学术价值和社会价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1 理论依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等文件明确指出高职教育的发展须推进坐实职业院校数字化校园建设相关标准，加快职业教育管理信息化平台建设，将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教学手段的信息化，要求广大教师不断开发教学资源，丰富教学手段，提高教学效率。 2.2 研究目标：创建优良的精品在线公开课，促进大学英语教学改革。 2.3 研究内容：如何创建高职精品在线公开课《大学英语》，如何真正运用在线课程调
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