学生社团：一条有效的生活德育路径

中小学教师培训

THE INSERVICE EDUCATION AND TRAINING OF SCHOOL TEACHERS

2018年第11期总第388期

No.112018Sum No.388

传统的知性德育以知识为逻辑，强调道德知识的灌输和道德规范的传授，培养的是具有“关于道德观念”的“道德知识人”，而非拥有“道德观念”的“德性人”。[1]这一严重脱离生活的道德教育取向已然遭到众多有识之士的深刻反省和强烈批判。而“德育回归生活”的理念也因此日渐彰显并在实践中得以确立。德育源于生活而又必须回归生活，生活之于德育，绝不只是纠正“德育脱离生活”的手邹晓明

（如皋市教育局教育科学研究室，江苏如皋226500）

[摘要]生活德育对于学校德育的影响是极其广泛而深刻的，当前的困境在于缺少行之有效的实践路径。学生社团高扬人本主义理念、直通生活世界、注重交往体验、指向道德生活、富有生活气质，饱含生活德育的意蕴。在学生社团的场域下，通过传播生活经验、进入生活情境、回应生活冲突、参与生活事件，学生反复经历知、情、意、行的道德教育过程，真正实现了从“道德知识人”向“道德行为人”的转变。学生社团无疑是一条有效的生活德育路径。[关键词]学生社团；生活德育；实践路径[中图分类号]G455

[文献标识码]A

DOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2018.11.017

学生社团：一条有效的生活德育路径

[基金项目]江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村小学学生社团建设的实践研究”（课题编号：B-b/2011/02/172）。

[作者简介]邹晓明，中学高级，研究方向：课程与教学。

自身的对话，使其精神上接受陶冶；推动教师与专业

道德理论研究者以及管理者的对话，使其明晰专业道德真正的意涵。第二，让教师在问题解决中提升专业道德能力。问题解决直指教师的教育教学生活，不仅能够帮助教师加深对专业道德的理解，更能够帮助其“迁移”知识、经验、方法等。而其中最为关键的则是能够让教师全身心地投入到问题之中，自主地加强专业道德知识、规条和精神方面的修养，并将上述方面的积累与问题解决建立内在联系，实现精神、能力等方面的全面提升。因而，专业道德教育可以采取工作坊等形式，推动教师基于共同体地开展主题研修与问题解决。第三，让教师在反思中走向专业道德自律。反思是专业道德自律的重要形式和手段，反思可以帮助教师进行专业道德精神梳理，为其自我完善提供支持；反思可以帮助教师对照典范，对自己的道德行为方面的不足和缺憾进行分析，推动其在实践中改进。推动教师开展专业道德反思，应该以个体反思为主，

集体反思为辅，可以借助教师专业道德反思日志等方

法。第四，发现典范。帮助教师在典范的挖掘中，找寻专业道德的真谛。发现典范的过程，就是不断加深对专业道德精神和规条认知和理解的过程，同时也是一个能力提升的过程，更是一个学习的过程。因此，培养教师发现典范的能力、帮助教师形成在自己身边的“平凡”与“普通”之中发现典范的习惯，本身就是一个专业道德自我教育的过程。▲

参考文献：[1]傅淳华，杜时忠.论当前师德教育的困境与超越——基于教

师道德学习阶段性特质的反思[J].教师教育研究，2016，28（3）：13-17.[2]陆道坤，张芬芬.论教师专业道德——从概念界定到特征分

析[J].教师教育研究，2016，28（3）：7-12.

[3]罗超.论以人为本的师德建设[J].基础教育,2010,7（6）：

40-44.

[4]曹子建.师德：从“灌输”到“养成”[N].光明日报,2013-01-23（16）.

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