大萧条和罗斯福新政 说课稿

《大萧条与罗斯福新政》说课稿

一、教材分析

本节课是高中历史教材必修2第三单元的第二节，本课讲述的是1929年到1933年世界性经济危机之下的美国及其解决危急的应对措施。从教材内容来看，罗斯福新政是美国历史也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，其创立的国家干预经济的模式对二战后资本主义各国经济的政策的调整具有重要的历史意义，所以在我们的历史课学习中具有重要的地位和作用。多年来一直是高考考察的重点。

二、学情分析

高一学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，以视频，史料引发学生对这一节知识的学习兴趣，激发学生参与到课堂学习中的兴趣。同时也要认知到高一学生的知识储备和认知水平也有限，还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此，要考虑学生的理解能力和知识储备，运用深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘有价值的历史信息。

三、教学目标、重点、难点

1、知识与能力

掌握罗斯福新政出台的背景，准备，实施情况；识记罗斯福新政的内容，理解其实质、特点；分析罗斯福新政的作用和意义，认识其在资本主义自我调节机制中的作用，培养学生评价历史事件和历史人物的能力，培养学生辩证思维和创新思维的能力；

2、过程与方法

（1）引导学生根据教材和相关视频、史料，提出问题，并进行推理、分析、主动探究问题；

（2）在谈话、讨论、演示等过程中，进行师生互动，培养学生良好的合作意识、思维品质、创新意识，培养学生自主探究与合作学习习惯以及辨证思维和初步的唯物史观。

3、情感态度与价值观

培养学生实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，培养学生关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀。

教学重点、难点：

重点：罗斯福新政的主要内容和影响

难点：分析罗斯福新政国家干预经济的特点；认识国家垄断资本主义

四、设计意图

历史教学要教给学生的究竟是什么，要用怎样的方式去教授学生，是长久以来我一直在思考的问题，也是每个历史教师在始终思考的问题。高中历史涉及的基础知识多，线索错综繁杂，学生在学习的过程中盲目的背诵和记忆，增加了学习的负担和压力，仿佛学习中的奴隶。被动学习的结果就是对学生的能力培养成为一句空话。只有知识没有思考问题的意识和思维创新能力，意味着学生在传统课堂中学到的不过是库存性的记忆而已。一旦高考的终极时限目标到达，记忆很快就会清零。三年的高中历史教学的努力付诸流水。事实上这些空洞的知

识即使记住又会对学生的发展有怎样积极的影响麽？就算有，也是微乎其微的吧。至于教学的方式，不论是讲授式还是谈话法或者启发式，实质都是在教师经验的预设中教给学生教师认为的重点。而在这个过程中，学生对那部分知识是有兴趣的，对那部分知识并未理解，哪些学生对知识的掌握已经超出教材所给的信息，这些在传统课堂上都是被忽视的。虽然我们说了很多年要以学生为主体，把学生作为课堂上真正的主人，但事实上还是路漫漫其修远。安老师在工作室提出“大问题”教学法理念后，虽然我并不是工作室成员，但在教研活动和平时听取安老师的评课信息，都给了我很大的启示。大胆的把课堂还给学生，在教学过程中更多的倾听学生的问题，充分发挥学生的自主性，独立性，创新性，让学生在民主、酣畅的氛围中巩固基础、探究新知、突破难点。同时，讲问题交还给学生，组织学生通过观察、思考、交流、演示、讨论等课堂活动，感受合作学习的愉快和独立思考的乐趣，从而养成自主学习、合作探究的习惯，真正实现学习方式从“奴隶”到“主人”的变革。