《尺规作图三等分任意线段》再探
《尺规作图三等分任意线段》再探
方法1：从作垂直平分线切入
①.在线段AB上做等边三角形ABL.做△ABL的外接圆ALB,圆心的点O；
②.过点B,L,A分别作△ABL三条边AL,AB,BL的垂直平分线BH,LC,AK.(这个LC上半部分因为用不到,就不画了).
③.它们交圆ALB与点H,C,K.连接HC,KC,HK.则HC和KC与线段AB的交点M、N就是线段AB 的三等分点.
说明：本方法来源于学科网“教师帮”论坛→数学→初中数学→ 2014年12月18日的一会员贴.
下面我提供几种方法供各位来讨论！
方法2：从作角平分线切入
①.以线段AB上做等边三角形ABC;
②.分别作∠ABC、∠BCA、∠CAB的平分线交于点O;
③.分别在三条角平分线上截取OD=OA,OE=OB,OF=OC;
④.连接EF,FD,DE.则EF
N就是线段AB的三等分点.
说明：由于等边三角形具有三线合一，四心合一的特点，所以不管作角平分线，还是中线、高线、中垂线，按此方法截取、连接均可以找到线段AB的三等分点.和方法1有“异曲同工”之妙.
方法3：根据重心定理的性质来切入
①.以线段AB上做等边三角形ABC;
②.分别作∠ABC、∠BCA、∠CAB的平分线交于点O(由于等边三角形四心合一，内心与重心是重合的);
③.过点O分别作DE∥AB,MH∥AC,NG∥BC(各交点见图).与
AB的交点M、N就是线段AB的三等分点.
说明：①.示意图中的有些线条是隐去了的；
②.由于三角形的重心（三边中线的交点）到顶点的距离是到对边中点距离的2倍，再
根据平行线分线段对应成比例，容易得到AN=2BN，BM=2AN;所以AM=MN=BN.
方法4：根据平行线等分线段的性质来切入
①.以线段AB端点A作一射线AF（注意F、A、B不能共线）；
②.在射线AF上依次截取AD=DE=EC；
③.连结BC,并分别过D、E作DM∥BC,NE∥BC与线段AB分别交于M、N点，M、N就是线段AB 的三等分点.
说明：根据平行线等分线段的性质，由DM∥BC,NE∥BC可推DM∥NE∥BC，又AD=DE=EC；
故AM=MN=NB.
以上示意图虽然是在几何画板中制作的，但平时均可以用尺规作图完成；我想方法还有更多，甚至用尺规作图还有更为简捷的，希望我的这些方法能起到抛砖引玉的作用！
郑宗平 2015/1/20
《尺规作图三等分任意线段》再探
金属活动性顺序(教案)
第2课时金属活动性顺序 课标要求 【教学目标】 1.知识与技能 (1)通过实验判断金属的活泼性程度。 (2)通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2.过程与方法 (1)课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。 (2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息、能用化学语言表达有关信息。 (3)初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过金属与金属化合物溶液的对比实验，初步形成仔细观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识。 (2)“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。 【教学重点】 金属活动性顺序。 【教学难点】 1.对金属活动性顺序的初步探究。 2.金属活动性顺序的应用。 【教具准备】 锌片、铁丝、铜丝、铝丝、CuS0 4溶液、AgN0 3 溶液、NaCl溶液、Al 2 （S04) 3 溶液、 试管(若干）等。 教学过程 【复习导入】 上节课我们学习了金属与氧气的反应，金属与酸的反应以及置换反应的概念，现在让我们通过一组实验来探究金属与盐溶液的反应。 【活动与探究】 请同学们分组完成课本P 11～P 12 实验，并记录好反应现象。 通过上述实验我们发现什么问题？（用化学方程式描述实验结果）【交流回答】
根据上述反应，同学们能否得出铜、铝、银的金属活动性顺序？ 【得出结论】 金属活动性:A1>Cu>Ag 【归纳总结】 经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属的活动性顺序： 在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。同学们是否发现:金属活动性顺序中为什么有氢的位置，有何作用？金属活动性顺序在化学学习和研究中有何重要应用呢？ 【交流回答】 排在氢前的金属能置换出酸中的氢，生成氢气，而排在氢后的金属不能置换出酸中的氢（即不反应）。 【复习提问】 我们已经知道:金属能跟金属化合物溶液反应，是否所有金属都能与金属化合物溶液反应呢？金属与金属化合物溶液反应应满足什么条件？下面请同学们利用手中仪器和药品完成下列实验探究活动：探究金属与金属化合物溶液的反应。【活动与探究】 实验目的:探究金属是否都能与盐溶液反应。 实验用品:锌片、铁丝、铜丝、CuS0 4溶液、AgN0 3 溶液、NaCl溶液、试管（若干） 实验要求:取3支试管，分别加人一小片锌片、铁丝、铜丝然后分别加人CuS0 4 溶液，AgN0 3 溶液，NaCl溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。 【提出问题】
保证期间纠纷风险的防范化解
保证期间纠纷风险的防范化解 王树茂 一、风险提示 我国《担保法》第二十五条、第二十六条分别规定了一般保证、连带责任保证的保证期间及效力。虽法有明文规定，但保证期间给金融机构的贷款带来的风险仍很多。诸如：案例一：该案保证人乙、丙应否担责？ 1996年6月6日，甲在某信用社借款13万元，借款期限为6个月，乙为甲的保证人，约定保证方式为一般保证，同时，丙也为甲的保证人，未约定保证方式。乙、丙均未约定保证期限。借款到期后，信用社于1997年6月1日向甲、乙、丙主张权利未果，于1997年7月1日向某人民法院起诉，该法院审理后作出判决，让甲承担偿还13万元借款本息的直接责任。乙、丙对甲借款13万元的本息承担一般保证责任。该案一审法院作出判决后，已在上诉期间内以原审判决适用法律错误，甲起诉时已超过法定保证期间，本人不再承担保证责任为由提起上诉。二审法院审理后认为乙的上诉理由成立，应当免除乙的保证责任，据此对一审判决依法进行了改判。 案例二：超过保证期间保证人签字是否承担责任？ 2001年6月6日，某市华丰商业银行（下称华丰银行）和甲公司签订借款合同，由华丰银行贷给甲公司300万元，贷款期限为6个月。甲公司提供了保证人乙公司，乙公司与华丰银行签订了保证合同，双方约定保证期间为3个月，乙公司承担连带责任保证。合同签订后，华丰银行依约履行了贷款义务。 贷款到期后，华丰银行于20O2年6月6日向甲公司和乙公司发出催款通知书，其主要内容为“甲公司于2001年6月6日在我行贷款300万元，已逾期，请贵公司在接到此通知后30天内积极还款。”甲公司在借款人处签字，乙公司在保证人处签字。2003年6月6日、2004年3月6日，华丰银行分别发出上述内容的催款通知书，甲公司和乙公司分别在催款通知书上签字。华丰银行在催款无望的情况下，于2004年8月6日向某市中级人民法院提起诉讼，请求判令甲公司偿还300万元借款本息，乙公司承担连带责任保证。 风险提示上述案例中，案例一因保证人乙、丙的保证方式不同，保证期间的作用也就不同，导致了乙免除保证责任；案例二是华丰银行在超过保证期间后给借款人、保证人发出催款通知书，保证人甲公司在催款通知书上签字的效力如何，直接涉及保证人甲公司是否承担保证责任，当然，对华丰银行的影响也就更大。贷款人金融机构的风险，都是因为保证期间惹的祸。因此，作为金融机构必须全面了解掌握保证期间，化不利为有利，防范化解因保证期间带来的风险。
浅谈如何开展创新性的班级活动
浅谈如何开展创新性的班级活动 教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。——苏霍姆林斯基 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。——马克思 我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的方法便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西。吸引他为集体倾注心血，倾注得多，感情自然就会深起来。——魏书生 学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识，开启智慧，拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。“知识世界”与“生活世界”的融合才能培养完整的人。而班级活动恰恰是把“知识世界”与“生活世界”联系起来的纽带。班级活动的成功开展无论是对学生的个性发展还是对班级建设都有着至关重要的作用。那么怎样才能有效地开展班级活动呢？ 一、班主任老师对班级活动的认识是否到位 班级活动主要有如下常见形式 （1）系列性主题班会 班会是班级活动的常见形式，而“系列性主题班会”又是班会的常见形式。据我了解我们现在的班会大多是固定在每周的周一或周五开展，时间就是一节课。由于班会时间的限制，有很多主题无法在45分钟内充分完成，所以我们可以把一个主题分成若干次来进行。但是进行的前后顺序以及内容的层次性、伸展性的安排，应该是有计划、有目的的，应该是符合学生认知规律和心理变化特点的。北京市特级教师享受国务院特殊津贴的专家——丁榕老师在设计系列主题班会方面很有经验，我们完全可以从中借鉴很多精华的东西挪为己用。 （2）活动性班级活动 玩是孩子的天性，玩、活动，是孩子最喜欢的。活动性班级活动多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益。我们在组织这样的活动之前，一定要注意先告诉他们主题，启发他们在活动中去探求真、善、美。而且在活动的时候要多次给学生讲“玩”的意义，教学生会玩，引导学生在玩中观察生活、激发感情，不断增强对生活的热爱与追求。比如说：在校内进行的“拔河比赛”、“跳绳比赛”就属于这类活动，还有需要走出去的“爬山活动”、“郊游活动”、“夏令营”、“冬令营”等也都属于活动性班级活动。但是组织这样的活动老师要很费力，而且要担风险。再说，现在的安全问题是从中央到地方三
金属活动性顺序练习题
1.为验证a、b、c三种金属的活动性，将它们分别投入稀盐酸中，只有c不能与盐酸作用产生气体。再把a投入b的硝酸盐溶液中,在a的表面有b析出。则三种金属的活动性顺序为 A.b＞a＞c B.a＞b＞c C.b＞c＞a D.c＞a＞b 2．将洁净的铁丝浸入AgNO3和Zn(NO3)2的混合溶液中，一段时间后，铁丝表面覆盖了一 层固体物质，这层物质是下列的 A．Zn B．Ag C．Ag和Zn D．Zn和Fe 3．向含有AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入一定量 ．．．的铜粉。充分反应后过滤，则滤出的 固体中，一定 ．．含有的金属是下列的( ) A Ag B．Cu C．Ag、Cu D．无法确定 4. 向AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量铁粉，充分反应后，过滤，向滤液中滴入NaCl溶液，有白色沉淀产生。则下列对滤渣成分的判断中，正确的是 A. 只有Fe和Ag B. 只有Zn和Ag C. 只有Ag D. 只有Fe 5．将一定量的铁粉加入到一定量的硝酸银、硝酸锌的混合溶液中，待充分反应后过滤，向滤渣中加入稀硫酸，有气体产生，则在滤渣中： A．只有银 B．只有银和铁 C．可能含有锌 D．一定有银、铁、锌 6. 金(Au)、银(Ag)、铜(Cu)曾长期作为货币金属进行流通，我国有着悠久的金属货币历史和丰富的货币文化。下列关于金、银、铜三种金属的说法中，错误的是（） A. 金、银、铜都属于不活泼金属 B. 单质铜可以将银从硝酸银溶液中置换出来 C. 黄铜（为铜、锌合金）貌似黄金，有人以此冒充黄金行骗，其真伪可用稀盐酸鉴别 D. 三种金属原子失去电子能力的大小顺序为：金原子的>银原子的>铜原子的 1、下列各组金属中，活动性由弱到强的是（） A、Cu、Fe、Zn B、Al、Mg、Zn C、Zn、Fe、Hg D、Mg、Zn、Al 2、下列各组物质恰好完全反应，所得溶液的颜色是无色的是（）
保证期间性质的相关问题研究
保证期间性质的相关问题研究 保证期间是保证合同制度的一项重要内容。我国法律对保证期间的规定不甚明确。对保证期间性质的几个相关问题进行分析研究，认为保证期间与保证合同诉讼时效是不同的期间制度，有其不同的制度运行方式。保证期间与除斥期间也有一定差异。就保证期间的性质来看应是一种特殊的权利行使期间，即失权期间。 标签：保证期间；性质；失权期间 保证，是保证人与债权人约定，当债务人不履行债务时，保证人按照约定履行债务或者承担责任的行为。保证期间是保证合同制度中的一项重要内容。《中华人民共和国担保法》（以下简称《担保法》）虽然规定了保证期间，但是对于什么是保证期间、保证期间的性质、保证合同的诉讼时效等问题，均未有明确规定，学术界对上述问题也存在较大的争议。关于保证期间的法律性质，至少有以下几个问题值得研究： 1保证期间的概念如何界定 我国法律文件中最早出现的相似于保证期间的概念，是1994年最高人民法院《关于审理经济合同纠纷案件有关保证问题的规定》第十条规定的“保证责任期限”的概念。1995年制定的《担保法》正式确立了保证期间制度，但同样没有定义保证期间。学术界对此大体有以下几种观点： 第一种观点认为，保证期间就是保证责任期限，是保证人承担保证责任的起迄期间。反对观点认为,保证期间不能等同于保证责任期间。理由是：保证责任期限起始于保证责任的产生，并随保证责任的消失而中止。而保证期间是指根据保证合同当事人的约定或法律推定的保证人能够容许债权人主张权利的最长期限。两者的含义并不相同。笔者认为，责任期间一语的法律含义是指责任人应当承担责任的期间，而保证期间并不是保证人实际承担保证责任的期间。明确区分保证期间和保证责任期间，表现了法律用语的精确性。 第二种观点认为，如果当事人设定了保证期间，则保证期间经过（期限届满）会导致保证人的保证责任向将来消灭，但保证人仍然应当向债权人清偿他在保证期间内所担保的债务。也就是说，保证期间的法律意义是确定保证责任范围的标准。德国法上的保证期间就是这种用于确定保证范围的期间，其他大陆法系国家均有类似的规定。在这种制度下，决定保证人是否承担保证责任的时间不是保证期间，而是诉讼时效。笔者认为，第二种观点所说的保证期间与我国法律规定的保证期间的性质是不同的。我国法律规定，在保证期间，债权人未对债务人提起诉讼或者申请仲裁的（在一般保证中），以及债权人未要求保证人承担保证责任的（在连带责任保证中），保证人免除保证责任。也就是说，我国法律明确规定了保证期间的经过具有免除保证人保证责任的效力，而不是确定保证范围的效力。为示区分，可以将这种约定期间称为保证范围期间。在我国法律中，只有当
怎样有效的开展班级活动
怎样有效的开展班级活 动 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
如何有效的开展班级活动 苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。” 那么，让孩子们在学校生活中获得幸福，让孩子们全面发展其才能，吸引孩子们为集体倾注心血的最佳途径是什么呢——是活动。如果说运动是个体生命的体现，那么班级活动就是班级活力的体现。每一个学生的成长，每一个班集体的组织和建设都是在活动的状态下进行和完成的。 那么怎样才能有效地开展班级活动呢 一、要明确开展班级活动的意义。 开展有意义的班级活动，这就是教育的艺术，更是艺术的教育。有意义的班级活动会给学生带来无限的乐趣，影响着每个学生的一生，使学生的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华，智慧、才干不断提高，知识不断丰富。 班级活动能促进学生的个性发展，能够促进班集体的形成与发展，能促进学生的智力发展。班级活动有利于培养学生的创新精神，有利于增强学生实践能力，提高学生的社会适应能力。 优秀班主任魏书生老师曾经说过，班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。班级活动最大的特点就是它的实践性，它可以为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得价值启蒙的场所和机会，可以推动个体社会化的日趋成熟，为学生以后适应真正的社会打下真实的基础。 二、要了解班级活动常见形式 班级活动主要有如下常见形式： （1）系列性主题班会 班会是班级活动的常见形式，而“系列性主题班会”又是班会的常见形式。由于班会时间的限制，有很多主题无法在45分钟内充分完成，所以我们可以把一个主题分成若干次来进行。但是进行的前后顺序以及内容的层次性、伸展性的安排，应该是有计划、有目的的，应该是符合学生认知规律和心理变化特点的。 （2）活动性班级活动 玩是孩子的天性，玩、活动，是孩子最喜欢的。活动性班级活动多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益。我们在组织这样的活动之前，一
论保证期间一word版
论保证期间一 提要保证期间是保证制度中的一项重要内容，探讨和研究保证期间有极其重要的意义。所谓保证期间就是指保证合同当事人的约定或依法律推定在主债务履行期届满后，保证人能够容许债权人主张权利的最长期限。保证期间既不是诉讼时效亦非除斥期间，而是保证合同中当事人约定的“失权条款”上的期间。本文对保证期间的理论与相关立法进行较为深入地探讨，并对立法提出若干修改建议，以期对完善我国立法和实践有所裨益。 一、引言 保证，属于人的担保，是保证人与债权人约定，当债务人不履行债务时，保证人按照约定履行债务或者承担责任的行为 .保证制度，不仅具有促进交易，确保交易安全的作用，而且还更有利降低交易成本。保证制度的完善与否在相当程度上反映着一个国家交易的信用水准。在保证制度中，保证期间是保证合同的一项重要内容，直接关系到保证责任的存废。然而，《中华人民共和国担保法》(以下简称《担保法》)对保证期间的规定却未尽合理与周详;学界虽从96年来对此有所探讨，但深入系统全面研究者甚少;在审判实践中，人民法院对保证期间的有关法律问题认识也不尽相同，造成同一类型的案件判决结果却有天壤之别。因此，本文试图从我国保证期间的产生渊源及创设保证期间制度的本旨入手，对保证期间的分类、性质及其与诉讼时效的关系进行阐述，旨在求得对该问题的较深认识，并希望这将对保证制度的立法与实际操作的不断完善有所裨益。 二、保证期间的概念
1994年4月15日最高人民法院《关于审理经济合同纠纷案件有关保证的若干问题的规定》(法发(1994)8号)第10条、第11条规定了“保证责任期限” .这是我国法律文件中最早出现相似保证期间的概念，但其并没有明确定义保证期间或保证责任期限的概念。1995年颁布《担保法》，正式从法律上确立了保证期间制度，其中涉及“保证期间”的一共有6条，即第15、22、23、25、26、27条，但同样也没有对保证期间做出定义，而仅对保证期间的订立和效力做出原则性规定。 保证期间的界定与保证期间的定性，一直是学界中非常有争议的问题，而如何界定其定义与保证期间的定性密切相关。故准确界定保证期间的含义是非常重要的，它直接关系到保证期间的定性和正确适用。然究竟何谓保证期间?笔者认为，所谓保证期间就是指保证合同当事人的约定或依法律推定在主债务履行期届满后，保证人能够容许债权人主张权利的最长期限。在保证期间中，债权人应当向债务人提起诉讼或仲裁(在一般保证中)或向保证人(在连带保证中)主张权利。逾此期限，债权人未提起上述主张的，证人则不承担保证责任。可见，保证期间构成债权人请求保证人承担保证责任的保权利消灭的法律后果。关于保证期间的概念，笔者认为，应从以下几个方面加以把握：第一，保证期间原则上由保证合同的当事人自由约定。“从合同关系自身来讲，合同及其法律所保护的是当事人之间的信赖与期待，实现意思自治的理念”，这同样适用于保证合同。《担保法》第15条把“保证期间”的约定作为保证合同的一个基本条款;当合同没有确定或确定不明确时，按合同漏洞的补充原则由法律加以补正。
金属及非金属活动性顺序表
金属活动性顺序表 Li、Cs、Rb、K、Ra 、Ba 、Sr、Ca、Na 、Ac、La、Ce、Pr 、Nd 、Pm 锂、铯、铷、钾、镭、钡、锶、钙、钠、锕、镧、铈、镨、钕、钷、 Sm 、Eu、Gd 、Tb 、Y 、Mg 、Dy、 Am 、Ho、Er 、Tm 、Yb、Lu 、(H)、Sc、Pu 、Th 、Np 、Be 钐、铕、钆、铽、钇、镁、镅、镝、钬、铒、铥、镱、镥、（氢）、钪、钚、钍、镎、铍、 Uv、Hf 、Al 、Ti 、Zr 、V 、Mn、Nb、Zn、Cr 、Ga 、Fe 、Cd 、In 、Tl 、Co 铀、铪、铝、钛、锆、钒、锰、铌、锌、铬、镓、铁、镉、铟、铊、钴、 Ni、Mo、Sn 、Pb 、(D2)、(H2)、Cu、Tc、Po、Hg 、Ag、Rh 、Pd 、Pt 、Au 镍、钼、锡、铅、（氘分子）、（氢分子）、铜、锝、钋、汞、银、铑、钯、铂、金 总之元素周期表里金属性越是左下方越强，越是右上方越弱。惰性气体（惰性气体为旧称，现称为稀有气体）不算。 各种金属的金属性从左到右递减，对应金属的简单的，一般正价的离子氧化性从左到右递增(特殊:Hg2+
2018年中考化学真题分类金属活动性顺序及其应用含解析
专题分类：金属活动性顺序及其应用 1.（2018枣庄）某兴趣小组进行实验探究，向盛有硝酸亚铁和硝酸银混合液的烧杯中加入一定量的锌粉，反应停止后过滤，向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生下列说法正确的是（）A．滤液中一定含有Zn2+和Fe2+，一定没有Ag+ B．滤液中一定含有Zn2+，一定没有Fe2+和Ag+ C．滤渣中一定含有银，可能含有锌和铁 D．滤渣中一定含有银和铁，可能含有锌 解析：A、向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生，说明滤渣中一定含有铁，即硝酸银完全反应，滤液中不含有银离子，一定含有锌和硝酸银、硝酸亚铁反应生成的锌离子，不一定含有亚铁离子，这是因为如果硝酸亚铁完全反应时，则滤液中不含有亚铁离子，该选项说法不正确； B、滤液中一定含有Zn2+，一定没有银离子，可能含有亚铁离子，这是因为如果硝酸亚铁部分和锌反应时，则滤液中含有亚铁离子，该选项说法不正确； C、滤渣中一定含有银和铁，该选项说法不正确； D、滤渣中一定含有银和铁，可能含有锌，该选项说法正确。 故选：D。 2.（2018巴中）有X、Y、Z三种金属，X在常温下就能与氧气反应，Y、Z在常温下几乎不与氧气反应；如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在Z表面有银析出，而Y 没有变化，根据以上实验事实，判断X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序是（B）A．XYZ B．XZY C．YZX D．ZYX 【解析】有X、Y、Z三种金属，X在常温下就能与氧气反应，Y、Z在常温下几乎不与氧气反应，说明X的金属活动性最强；把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在Z表面有银析出，而Y没有变化，说明Z的金属活动性比银强，Y的金属活动性比银弱，即Z＞Ag＞Y；则X、Y、Z三种金属的活动性由强至弱的顺序为X＞Z＞Y。 3.（2018自贡）现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如图所示（已知甲、乙、丙在生成物中化合价均为+2价）。则下列说法中错误的是（C）
论保证期间的法律性质
论保证期间的法律性质 苏号朋对外经济贸易大学副教授 在我国探讨保证期间的法律性质问题已经不单纯为了解决理论上的争议，更对担保纠纷当事人的利益有着直接的、重大的影响。只有确定了保证期间的法律性质，才可以明确担保纠纷中债权人行使权利、保证人承担保证责任的范围，才可以制定出符合法理的、合理的 法律规则，并在司法实践中有效地维护当事人的权益。由于我国《担保法》和最高人民法院关于适用《担保法》若干问题的解释(以下简称“担保法司法解释”)关于保证期间的规定存在重大冲突，民法学界对这一问题也始终没有达成一致意见，导致了法院在司法实践中适用这一制度时多有争议。本文拟以我国现行担保立法及司法解释为分析基础，并结合国外的立法例，探讨一下保证期间的法律性质。 一、保证期间的界定 关于保证期间的含义，如果仅从字面表达上理解，可以有两种含义：一是保证人就主债务人在一定期间内所发生的债务负保证责任，如约定保证人仅担保债务人在3月1日至8月31日之间承担的债务。它的意义不是确定保证责任本身的期限，而是在保证金额上加以确定，即被担保的主债权期间; [1]二是保证人对已经确定的主债务承担保证
责任的期间，即保证人承担保证责任的期间，如某企业向银行贷款，还款期为8月31日，保证人愿意在10月31日前承担保证责任。从我国《担保法》的规定观察，该法是在第二种意义上使用“保证期间”概念的，即保证人承担保证责任的期间。[2]在实践中，当事人可能会在上述 两种含义上使用保证期间的概念，而且主债权的类型不同，保证期间的性质亦不同。如果是对现存债权的保证，而且此项债权的广度已经确定，将保证期间解释为对保证人债务的时间上的限制更为合理。如果担保的是未来的债权，就应当确定关于时间上的限制是适用于保证本身，还是在这个期间内产生的、应当加以担保的债权。[3]因此，当事人在保证合同中约定的期间的性质如何，必须通过对合同的解释予以解决。不过，本文不准备探讨这一合同解释的问题，而是限定研究 的范围，仅讨论第二种意义的保证期间，即我国《担保法》使用的“保证期间”。 关于保证期间的概念，几个典型的大陆法系国家民法典均未 作规定，我国《担保法》亦是如此。从目前的学术文献来看，关于保证期间的定义主要有两种模式：一是从保证人的角度入手，认为保证期间是根据债权人和保证人的约定或者根据法律的规定，保证人承担保证责任的期间。[4]二是从债权人的角度入手，认为保证期间是根据当 事人约定或者法律规定，债权人应当向债务人(在一般保证情况下)或
如何开展幼儿园班级生成活动
如何开展幼儿园班级生成活动 生成活动是由幼儿的兴趣点、关注点引发的，通过幼儿的亲自参与，在学习过程中的主动活动，促进幼儿主观能动性，创造性及其综合能力全面发展的教育活动。新《纲要》中多次提出“教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者”，生成活动中教师的作用至关重要。 只有同通过教师和幼儿之间的互动，才能有效的开展生成活动，而活动中教育目标的落实也要靠老师，要依赖于整个班级中最具体的教育管理。这几学期来，在班级这个看似小但又极其重要的环境中，我和配班老师、同龄班老师们努力挖掘生成活动的教育价值，协调好生成活动中的教育关系，使每一个生成活动都取得了较好的教育效果，更好的促进了幼儿的发展。 一、分析幼儿的兴趣点和关注点，是生成主题活动产生的重要来源。 只有唤起幼儿的内部动机，才能增强幼儿学习的积极性，而善于发现幼儿学习活动的兴趣和关注的问题是教师实施好教育的基础。幼儿的好奇心强，在活动中经常会产生这样那样的问题，这就需要老师通过观察分析幼儿关注的问题和他们共同讨论生成活动。例如：有段时间，孩子们对擦皮鞋游戏格外喜欢，对擦鞋产生了极大的感兴趣。在与孩子的交谈、讨论中我们感到，孩子对擦皮鞋的关注点在重多问题中是最浓厚的，占90%以上，且通过擦鞋方法的研究能增强幼儿对材料工具的认识。又如季节转换、万物苏醒的春天悄悄来临，孩子们发现草地上的小草从泥土钻出来了，小区里的柳树发芽了，户外活动中感受到空气中散发出缕缕温和的气息，于是我们就开展了“春天悄悄来了”的生成主题活动。通过几个主题的实施与积累，我们发现班级老师观察、分析、反思能力增强了不少，同时我们感到尊重幼儿的兴趣和需求，它不仅能提高生成活动的积极性与主动性，还使生成活动成为一件欢乐的事。 二、建立合作教学与互惠式研讨的同事关系 在生成活动的组织中，我们经常采用两位老师共同组织的活动，采用这种方式并不只是因为一个老师无法顾及全体幼儿，最关键的是我们特别注重教师之间的协同合作。 以生成活动“去农村”系列中“草人DIY”活动为例，孩子们自选材料进行
论保证期间的起算
论保证期间的起算
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论保证期间的起算 内容提要： 实践中很多人认为，保证期间起算，保证责任才产生,保证期间不起算,保证责任就不产生，这种观点导致司法实践中的很多困惑，也极不利于对债权人的保护。本文在分析保证期间的含义的基础上认为,保证期间的起算并非保证责任产生的前提条件,保证期间只限定 保证责任的消灭,并不限定保证责任的产生。据此,作者对主债务履行期变动、主债务分期履行、主债务人预期违约情况下保证期间和保证责任之间的关系提出了具有实践意义的观点。 《中华人民共和国担保法》(以下简称《担保法》）第二章第三节规定了保证期间。《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国担保法〉若干问题的解释》（以下简称《担保法解释》)对保证期间作了进一步规定。但法学界对保证期间的一些理论问题仍旧存在较大分歧，司法实践中也有诸多问题值得研究。本文拟从保证期间的含义入手,重点论述一下不同情况下保证期间的起算问题。 一、保证期间的含义 在我国的规范性法律文件中,最早采用保证期间概念的是19９4年最高人民法院发布的《关于审理经济合同纠纷案件有关保证的若干问题的规定》（以下简称《保证规定》），其第10条规定:“保证合同中约定有保证责任期限的,保证人在约定的保证责任期限内承担保证责任。债权人在保证责任期限内未向保证人主张权利的，保证人不再承担保证责任。”第1１条规定：“保证合同中没有约定保证责任期限或者约定不明确的，保证人应当在被保证人承担责任的期限内承担保证责任。保证人如果在主合同履行期限届满后,书面要求债权人向被保证人为诉讼上的请求,而债权人在收到保证人的书面请求后一个月内未行使诉讼请求权的，保证人不再承担保证责任。”需要注意的是，根据《保证规定》的规定,此时的保证期间是一种约定期间，不具有法定性质,即若当事人明确约定了保证期间的，债权人必须在保证期间内向保证人主张权利，否则保证人免责；若当事人对保证期间没有约定或约定不明的,法律不强行设立保证期间,债权人行使权利不受 保证期间的制约,保证人也不具有保证期间的保护，但保证人可在主合同履行期届满后，催告债权人向债务人为诉讼上的请求,若债权人收到保证人的请求后一个月内仍未行使诉讼请求权的，保证人将免除保证责任。有学者将其称为保证期间的“意思主义”。[1]在保证期间意思主义的情况下,保证期间是否设立及保证责任是否因保证期间的届满而消灭均依当事人的意思表示加以确定。德国及我国台湾地区民法采此立法主义。 19９5年《担保法》出台，该法以法律的形式正式采纳了保证期
常见金属活动性顺序知识讲解
常见金属活动性顺序
考点、常见金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱 在金属活动性顺序里： （１）金属的位置越靠前，它的活动性就越强 （２）位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢元素（不可用浓硫酸、硝酸） （３）位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。（除K、Ca、Na） 习题： 1.为验证a、b、c三种金属的活动性，将它们分别投入稀盐酸中，只有c不能与盐酸作用产生气体。再把a投入b的硝酸盐溶液中,在a的表面有b析出。则三种金属的活动性顺序为 A.b＞a＞c B.a＞b＞c C.b＞c＞a D.c＞a＞b 2．将洁净的铁丝浸入AgNO3和Zn(NO3)2的混合溶液中，一段时间后，铁丝表面覆盖了一层固体物质，这层物质是下列的 A．Zn B．Ag C．Ag和Zn D．Zn和Fe 3．向含有AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入一定量 ．．．的铜粉。充分反应后过 滤，则滤出的固体中，一定 ．．含有的金属是下列的 ( ) A Ag B．Cu C．Ag、Cu D．无法确定 4. 向AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量铁粉，充分反应后，过滤，向滤液中滴入NaCl溶液，有白色沉淀产生。则下列对滤渣成分的判断中，正确的是 A. 只有Fe和Ag B. 只有Zn和Ag C. 只有Ag D. 只有Fe 5．将一定量的铁粉加入到一定量的硝酸银、硝酸锌的混合溶液中，待充分反应后过滤，向滤渣中加入稀硫酸，有气体产生，则在滤渣中：
A．只有银 B．只有银和铁 C．可能含有锌 D．一定有银、铁、锌 6. 金(Au)、银(Ag)、铜(Cu)曾长期作为货币金属进行流通，我国有着悠久的金属货币历史和丰富的货币文化。下列关于金、银、铜三种金属的说法中，错误的是（） A. 金、银、铜都属于不活泼金属 B. 单质铜可以将银从硝酸银溶液中置换出来 C. 黄铜（为铜、锌合金）貌似黄金，有人以此冒充黄金行骗，其真伪可用稀盐酸鉴别 D. 三种金属原子失去电子能力的大小顺序为：金原子的>银原子的>铜原子的 1、下列各组金属中，活动性由弱到强的是（） A、Cu、Fe、Zn B、Al、Mg、Zn C、Zn、Fe、Hg D、Mg、Zn、Al 2、下列各组物质恰好完全反应，所得溶液的颜色是无色的是（） A、锌和稀硫酸 B、铁和稀硫酸 C、铁和硫酸铜 D、铁和稀盐酸 3、等质量的M、N两种金属，分别与相同质量分数的足量稀盐酸反应（已知M、N在生成物中均为+2价），生成氢气质量和反应时间的关系如右图所示，下列叙述正确的是（） A、M、N两种金属中较活泼的是N B、生成H2的速率N＞M C、相对原子质量较大的是N D、生成H2的质量M＜N 4、、社会上一些不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。为了鉴别黄铜和黄金，下列方法可行的是（） A、观察颜色 B、称取质量 C、用磁铁吸引 D、插入稀盐酸中 5、下列物质中，不能有金属跟盐酸反应来生成的是（） A、氯化锌 B、氯化铁 C、氯化亚铁 D、氯化镁 7、往CuO和Fe的混合粉末中，加入一定量的稀硫酸，并微热，当反应停止时，滤出不溶物，并向滤液中插入一铁钉，片刻后取出，发现铁钉无任何变化。则下面结论正确的是 （已知：CuO+H2SO4===CuSO4+H2O）（） A、不溶物一定是Cu，不含Fe B、不溶物一定是Fe，不含Cu C、不溶物一定含有Cu，也可能含有Fe或CuO D、溶液中一定含有FeSO4和CuSO4，不含有H2SO4 8、金属插入溶液中，溶液质量会增加的是（） A、铁片插入硫酸铜溶液中 B、锌片插入硫酸铜溶液中
谈如何有效开展班级活动
班级活动中班主任导向的误区及其纠正 江苏泰兴市珊瑚镇徐庄小学徐中锋 一个教学班由群体到集体, 共同活动是过渡的载体, 换而言之,集体的形成不是靠道理讲出来的, 而是在全体成员的共同活动中逐步实现的。现实中, 每个班级都在组织课堂教学活动, 参与学校和班级的竞赛活动, 以及进行课外的娱乐活动, 而能发展成为优秀集体的为数不多, 大多数仅停留在联合群体阶段, 并未形成真正意义上的班集体, 更有些仍停滞在松散的群体状况。班主任的导向误区是关键所在。所谓误区,并非班主任故意为之, 而是指思想观念中的盲点, 做法上的不当, 或忽略了要害问题。剖析误区, 提出对策的意义, 就是扫除盲点、把握引导的关键, 最充分地利用各种活动创设时空情境, 在较短的时间内创建一个优秀的班集体。 一、目标误区及纠正 1.功利化。许多班主任都知道活动前要明确目标, 以参加学校运动会为例, 目标多是定位在比赛名次上, 其结果就是使目标功利化、表面化。功利化目标会导向“胜易骄, 败易馁”的集体情绪, 它忽略了活动的意义在于给个体发展以机会, 诱发群体聚合的良性因素, 营造群体和谐氛围, 促进群体成员间互相磨合等功能。 纠正: 制定双重目标, 即群体发展目标与参赛目标。群体发展目标是不为比赛结果所左右的深层次目标, 包括活动中学生的参与程度、努力程度、自我调节程度、自我协调程度等。明确活动中的个体、群体都是以发展为根本目的, 这样师生都容易正确地对待活动的得失, 参赛的成功固然有加速推进作用, 参赛的失败也可由不利化为有利。 2.狭窄化。活动目的功利化容易引发活动目的的狭窄化。以课堂教学为例, 常常是尖子生受青睐; 以学校文体竞赛为例, 活动常常又是少数特长生、骨干分子施展才华的舞台。还有一部分人, 因“毫无才干”而始终在扮演旁观者的角色。长此以往, 他们便形成“集体成败, 与我无关”的游离心态, 只能使少数人获得发展, 这就是活动目标的狭窄化。 纠正: 全员化，力求让每位学生都有一个活动角色, 可台前可幕后。一次表面看来很成功很有特色的活动, 如果不是全员性的, 是不能形成凝聚力的, 所谓的成功就要被打折扣。班集体起步阶段的实施由班干部来完成欠妥当, 应由班主任有目的地设计好每个人的角色, 确定其责任。哪怕只是布置场地、赶制道
民法典保证期间规定理解适用中的几个问题
摘要 保证期间的性质之争自诞生之初持续至今，对期间性质的正确认识对于时效制度的构建具有重要意义。《中华人民共和国民法典》关于保证期间的制度重构表明了我们应当突破诉讼时效与除斥期间二分法前见的局限性，认识到保证期间是决定债权人能否取得或者能否行使相应权利的期间。在期间的计算上，法院应当充分尊重民事主体的意思表示，当事人对保证期间的起算和长短有约定的从约定；没有约定或者约定不明的，自主债务履行期届满之日起计算，期间长度为六个月。保证期间与诉讼时效在时间先后及制度功能上存在一定的衔接关系，应区分一般保证与连带保证分别研究。 关键词 保证期间或有期间诉讼时效期间计算公平原则 关于保证期间，《中华人民共和国担保法》（下文简称《担保法》）及《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国担保法〉若干问题的解释》（下文简称《担保法解释》）的规定存在前后矛盾、涵义模糊等问题，从而使司法实务与理论界对保证期间的性质、起算规则、与诉讼时效的衔接等问题的理解和认识存在着较大的争议和分歧。本文以《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）关于保证期间的规定为基础，重点探讨保证期间法律适用中的几个争议问题。 一 《民法典》关于保证期间规定的基本规则
《民法典》第692条至第694条在总结审判经验、凝聚学术共识的基础上，继承并修改了《担保法》和《担保法解释》的条文，在以下几方面重塑了保证期间的法律规则： 第一，《民法典》将保证期间的内涵明确为“确定保证人承担保证责任的期间”。保证人是否承担现实的保证责任，取决于债权人有没有在保证期间内行使相应权利。因此，保证期间是决定相应权利得否产生或者行使的期间。 第二，《民法典》第692条第1款规定保证期间为不变期间。由于保证期间设置的目的在于避免保证人旷日持久的责任风险以及债权人一方绝对的优势地位，若保证期间为可变期间，则保证人将无法从风险中解脱出来，与期间的正当性不符。因此，《民法典》放弃了《担保法》第25条（保证期间适用诉讼时效中断的规定），吸收了《担保法解释》第31条的内容，明确保证期间为法定不变期间。 第三，肯定了关于保证期间的约定的效力，统一了法定保证期间的长度为六个月。根据《民法典》第692条第2款的规定，法院认可当事人对保证期间长度的约定。如果当事人未预先约定或者视为未约定的（约定的期间早于或同于主债务履行期），保证期间为主债务履行期届满之日起六个月。 第四，保证期间约定不明的，期间长短由《担保法》第32条规定的二年，变更为《民法典》第692条第2款规定的主债务履行期届满之日起六个月。
金属及金属活动性顺序
金属及金属活动性顺序 ●复习要点梳理 1.金属的物理性质：通常状况下，除汞是液体外，其他金属都是固体（中文名称一般都带有金字旁）。金属具有良好的导电性、导热性和延展性，密度和熔点高。铁、钴、镍等金属还具有铁磁性。金属普遍具有金属光泽，但金属粉末一般呈灰黑色。 2.金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱 通过不同金属与、酸、盐溶液反应的现象或人类冶炼金属的年代，可判断金属活动性顺序。 3.金属的化学性质： （1）一些金属与氧气反应，例： 点燃 3Fe＋ 2O2====== Fe3O4 △ 2Cu＋ O2=====2CuO （2）一些金属与酸溶液能发生置换反应反应生成盐和氢气，例： Fe＋ 2 HCl====FeCl2＋ H2↑ 排在氢前面的金属可以把酸中的氢置换出来。但应注意：金属与酸溶液反应时，由于浓硫酸、硝酸具有强氧化性，金属与其反应时，得不到氢气，即发生的不是置换反应，而是氧化还原反应。 （3）一些金属与盐溶液能发生置换反应反应生成盐和新金属，例： Fe＋CuSO4＝FeSO4＋ Cu 活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来。但要注意：特别活泼 金属如K、Ca、Na等与盐溶液反应时，是先与水反应，故不能置换出盐溶液中的金属元素。 例如：金属钠投入硫酸铜溶液中发生如下反应： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑ CuSO4＋ 2NaOH====Cu(OH)2↓(蓝色)＋Na2SO4 4.合金：在一种金属中加入其他一种或几种金属（或金属与非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质， 如生铁和钢等。合金属于混合物。一般地说，合金比纯金属具有更好的性能，因此合金比纯金属具有更广泛的用途。 5.钢铁的用途和冶炼 （1）钢：钢是一种由碳和铁等元素形成的合金，质坚硬，有弹性和延展性，机械性能好，可用来制作坚硬的汽车车身及制造刀具、量具和模具等，是最常见、应用较广泛的一种合金材料。 （2）金属冶炼：金属冶炼就是要把金属从化合态变成游离态。炼铁的主要原理如下。 高温 Fe2O3＋3CO======2Fe＋3CO2
金属及非金属活动性顺序表
金属活动性顺序表 Li、 Cs、 Rb、 K、 Ra 、Ba 、Sr、 Ca、 Na 、Ac、 La、 Ce、 Pr 、Nd 、Pm 锂、铯、铷、钾、镭、钡、锶、钙、钠、锕、镧、铈、镨、钕、钷、 Sm 、Eu、 Gd 、Tb 、Y 、Mg 、Dy、Am 、Ho、 Er 、Tm 、Yb、 Lu 、(H)、 Sc、 Pu 、Th 、Np 、Be 钐、铕、钆、铽、钇、镁、镅、镝、钬、铒、铥、镱、镥、（氢）、钪、钚、钍、镎、铍、 Uv、 Hf 、Al 、Ti 、Zr 、V 、Mn、 Nb、 Zn、 Cr 、Ga 、Fe 、Cd 、In 、Tl 、Co 铀、铪、铝、钛、锆、钒、锰、铌、锌、铬、镓、铁、镉、铟、铊、钴、 Ni、 Mo、 Sn 、Pb 、(D2)、 (H2)、 Cu、 Tc、 Po、 Hg 、Ag、 Rh 、Pd 、Pt 、Au 镍、钼、锡、铅、（氘分子）、（氢分子）、铜、锝、钋、汞、银、铑、钯、铂、金 总之元素周期表里金属性越是左下方越强，越是右上方越弱。惰性气体（惰性气体为旧称，现称为稀有气体）不算。 各种金属的金属性从左到右递减，对应金属的简单的，一般正价的离子氧化性从左到右递增(特殊:Hg2+