再塑生命的人练习题

再塑生命的人练习题
再塑生命的人练习题

《再塑生命的人》预习题

一。生字.生词

1. 给加点字注音。

搓捻

..( ) ( ) 譬.如( ) 灵魂...( ) ( ) 惭愧

( ) 企盼

..()迁徙.( ) 栖.息( ) 小憩.(.) 遨.游( )繁衍.( ) 刹.那( ) 穿梭.( ) 觅.食( ) 花团锦簇.( ) 冥.思()遐.想( )

搓捻cuō niǎn 繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo 枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo 花团锦簇cù冥思遐想xiá

2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( )

A.绽开( zhàn )搓捻( niē)疲倦( pí)小心翼翼( j ì)

B.惭愧( kuì)觅食( mì)繁衍( yǎn)花团锦簇(cù )

C.预兆( zhào)迁徙(xǐ)企盼( qǐ)落英缤纷(bīn)

D.穿梭(sōu )煎熬(áo )冥思(míng)不可名状(míng)

3.解释下列词语。

花团锦簇:。

美不胜收:。

不可名状:。

小心翼翼:。

不求甚解:。

恍然大悟:。

截然不同:。

企肦。

迁徙。

繁衍。

期期艾艾。

二.整体感知:

1.划分文章层次,概括层意。

第一部分():。

第二部分():。

2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程,赞扬了___________,表达了_________________。

3.学生自读课文,复述课文内容。

4.本文主要写了老师的哪些事迹?

(1) 老师教我认识具体事物和文字。(2)老师教我认识和

理解大自然。(3)老师教我理解“爱”的含义

三.精读课文:

1.边读课文边思考下面问题:海伦·凯勒在什么时间、怎样

认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2、仔细阅读1-5段,看看作者在安妮莎莉文老师出场前安排了哪些内容,这样写有什么好处。

3、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在?她是如何教“我”学会“水”字的?

4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?

5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的?

6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的?

7.文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中它的深刻含义是什么?

“再塑生命”从字面意思看,是___重新塑造生命、重新获得生命__的意思。但在本文中,再塑生命是指:①“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教

育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。②_是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。_③_莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。_。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的_无比敬爱和感激之情

8、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?海伦是怎样一个学生?

___莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心。

海伦是个聪明、好学、坚强而又感情丰富、热爱生活的学生。

四.拓展延伸

海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。

★奥斯特洛夫斯基:全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。

★耳聋后的贝多芬:用牙齿衔着指挥棒放在键盘上,用心灵感受着每一个音符,向世界、向冥冥中的命运抗争,奏响了他的《英雄交响曲》。

★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金:在科学的道路上苦苦求索,艰难地敲击键盘,终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》,从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

★高位截瘫的张海迪:躺在床上,对着镜子,反复矫正口形,朗读外语单词,以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈,最后成为中国残疾女性的骄傲。

★著名史学家司马迁:忍受宫刑之耻,不辍笔耕,给我们留下了珍贵的文化遗产——《史记》。

四.巩固练习

有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。

这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”

也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写

“water”──“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中⑴________,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也

拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

那一天,我学会了不少字,譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

1、在括号内选择恰当的词填在横线上:

⑴A、跳动B、激荡C、回旋D、徘徊

⑵A、启示B、启事C、启蒙D、启发

2、“我”为什么会无缘无故的发脾气?

_因为“我”处于黑暗世界之中,感到很痛苦,对任何事情都不感兴趣,缺乏强烈的爱。__

3、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么?

__指代“自己干了错事,悔恨莫及,而且两眼浸满了泪水”。__

4、在这一天里,“我”对生活的态度有了彻底的转变,请你具体说说有什么变化?

转变前:__:“我”整天处于黑暗寂静的世界之中,根本就不会有温柔和同情。

转变后:__后:“我”感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼着新的一天快些来到

阅读《再塑生命的人》选段,完成11-15题

这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL [,”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

11.以上写了两件典型事例,请加以概括。第一件事:第二件事:

12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?

13.以上文段中,作者写到对自己的行为的反省,这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。

15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示,请结合自己的学习体会,谈谈你从中得到了那些启示。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

再塑生命的人阅读答案由查字典语文网小编整理,仅供参考:

11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教

学实践让海伦理解了水的概念,海伦对这个世界有了不同的认识。

12、答:莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住时机,开启思维智慧和情感,并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊教师的耐心,给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。

13、答:这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔,“想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心,“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。”

这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL ”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

11.以上写了两件典型事例,请加以概括。

第一件事:

第二件事:

12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?

13.以上文段中,作者写到对自己的行为的反省,这一反省说

明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。

15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示,请结合自己的学习体会,谈谈你从中得到了那些启示。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

答案:

11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念,海伦对这个世界有了不同的认识。

12、答:莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住时机,开启思维智慧和情感,并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊教师的耐心,给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。

13、答:这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔,“想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心,“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。”

《我的老师》

阅读一①有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却()过我的心灵。②我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常()他,不知

道他的死活。③我的母亲常常站在一张褪了色的神像前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。④我虽然不像母亲那样,也略略懂了些事。⑤可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。⑥这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信()我,说我是“心清如水的学生”。⑧可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的()!在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。

1.给本段文字划分正确层次的一组是()

A.①②/③④⑤⑥/⑦⑧B.①/②③/④⑤⑥/⑦⑧C.①/②③④⑤⑥/⑦⑧D.①/②③④⑤⑥⑦/⑧2.在文中()里依次应填入()

A.占有怀念慰问援助

B.占据牵挂慰劳支援

C.占据牵挂劝慰支持

D.占有思念慰问支持

3.“蔡老师援助了我”指的是()

A.批评了我的“反对派们”

B.给“我”写了一封信

C.批评了孩子们

D.批评了我的“反对派”们,还给我写了一封劝慰信。

4.划横线句子运用的修辞方法是()。

5.“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”这句话抒发了我对老师的()。A.赞美之情B.热爱之情C.感激之情D.感激敬佩之情

6.本文中有四处引导,就其作用的理解,依次正确的一项是()。

A.特定称谓引用特定称谓引用

B.否定引用特定称谓引用

C.特定称谓引用否定引用

D.引用否定特定称谓引用

7.这段文字所表现的是()。

A.蔡老师温柔、慈爱的性格。

B.蔡老师的慈爱、公平、伟大。

C.蔡老师对“我”的理解和喜爱。

D.蔡老师对“我”的理解、同情和鼓励,我对老师的感激和敬佩的心情。

8.本文采用的主要表达方式是()。

A.记叙议论

B.描写议论

C.描写抒情

D.记叙抒情

9.“我不知道还值不值得提它”一句的意思是()。A.应不应该提,我不清楚

B.是委婉语,这件事是值得写的,而且要详写

C.心里认为不应该提

D.问问读者是否应该提

10.这段文字蕴含的思想感情是()。

A.回忆依恋思念B.回忆思念赞颂C.回忆感激思念D.回忆依恋感激阅读二每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,①放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。②蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!③记得在一个夏季的夜里,席子铺在堂屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了,看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,④我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是

那些在热恋中的人们也难比啊!

什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。

1.这段文字表达了我对老师的()之情。

2.这段文字主要运用的表现手法是()。

A.细节描写心理描写神态描写

B.细节描写语言描写神态描写

C.心理描写语言描写抒情

D.细节描写心理描写抒情

3.第一自然段可以分为两层,用“//”在原文上标出,并概括层意。

第一层:

第二层:

4.找出本段的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

5.文中“我才醒”和“我才睡熟了”两个“才”字的含义饱含着怎样一种感情?

6.“我”记忆中的“珍宝”,用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头的第一个“最”有什么内在联系? 。

7.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?

()

A.前五件事B.前六件事C.第七件事D.七件事都有联系

8.对下列语句判断正误。()

A.第一句表明“我”是一个非常内向的孩子,不愿向老师表露自己的感情。

B.第二句的人称由第三人称“她”转换成第二人称“你”,是因为此时“我”和老师面面相对。

C.第三句中“漫长”一词不仅指暑假日子长,更主要的是指自己感觉与老师离别的日子太长。

D.第四句中“珍宝”一词意为最可宝贵的东西,它的近义词是“瑰宝”。

9.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换?为什么?

10.划线句子体现了什么的思想感情?有什么作用?

参考答案:

参考答案(一)1.C 2.C 3.D 4.比喻 5.D 6。A 7。D 8。D 9。B 10。D (二)1.依恋、思念 2.D 3.分在③句前,第一层:老师假前整理行装,学生无限依恋,第二层:学生梦中寻师。 4.时间:一个夏季的夜里,地点:在家里的堂屋,人物:我和母亲,起因:想老师;经过:熟睡中,我忽然爬起来,迷迷糊糊往

外走,走出席子六七尺远,要去找老师,让母亲给喊住了;结果:母亲把我拉回来,劝说了一会儿,我才睡熟了。 5.“才醒了”中的“才”,说明“我”的梦很深沉、很执著,不易唤醒:“我才睡熟了”的“才”,说明又勾起了我对老师的深切思念,母亲费了很大劲方能劝睡,这两个“才”字进一步表达了“我”对老师的深深的依恋。 6.借喻,与文章开头的第一个“最”字是前后呼应、紧密联系的。7.A 8.A.×(提示:表现“我”与自己喜爱的老师的依依惜别的深情) B ×(提示:换成第二人称,表示感情激动到了极点,直接抒情,更加亲切)C.√D.√9.不能,“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情,“思念”表现的是离别老师后由依恋转为思念之情。10.语言平实,充满了惋惜、依恋之情,与文章开头相呼应,使热爱、思念老师的感情贯穿全文,深化主题。

人教版(部编)语文七年级上册10.再塑生命的人课后作业

再塑生命的人课后作业 一、积累运用 1、下列加线字的注音无误的一项是() A. 搓捻(cuōniǎn);恍然(huǎng);争执(zhí);感慨(kǎi) B. 绽开(zàn);譬如(pì);模仿(mó);企盼(qǐ) C. 截然(jié);激荡(dāng);喷水(pēn);惭愧(kuì) D. 涨红(zhàng);拼凑(zǒu);缝制(féng);锦簇(zù) 2、选出下列句子中没有错别字的一项() A.这些人迹罕致的地方,自古以来就没有多少人类存在的痕迹。 B.云好像绣上去般精致清盈,碧绿的草场绵延到与天相接的地方。 C.这位少年在看到榜文的时候,并没有想象中那样兴高采烈,眼中流露出的竟是不甘与惊呀。 D.在太阳露出半个脸的时候,她小心翼翼地敲响了他们的门。 3.下列说法有误的一项是() A.《再塑生命的人》表达了作者对给予她重大影响的莎莉文老师的深情怀念和感激。 B.海伦·凯勒,美国女作家,自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克服巨大困难读完大学。 C.海伦,凯勒的最后一部作品是《老师》,她曾为这本书搜集了2020笔记和信件。 D.马克·吐温说过,19世纪出现了两个了不起的人物,一个是莎士比亚,一个就是海伦·凯勒。 4. 下面句子中破折号的主要作用是() 我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 A. 解释说明 B. 语意跃进 C. 转换话题 D. 说话中断 5.仿写。 例句:青春是什么?青春是多彩的朝霞,青春是智慧的火花,青春是美丽的鲜花。 仿句:___________________________________________________________________ 二、课内阅读

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由:八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》,作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切。此外,本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅,而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响,是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。 说课过程: 一、说教学目标 1、通过课外阅读的指导,使学生初步了解作品的大致内容,把握 作品的语言的优美和隽永,体会感受作者与生命作斗争的精神。 2、让学生养成课外阅读的良好习惯。 二、说教学重难点 对学生阅读方法的指导。 三、说课前准备 1、教师引导精读课文《再塑生命的人》 2、音乐《感恩的心》 3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》 四、说教学过程

设计理念与思路:第一步,情境导入,吸引学生注意力,先请两名同学,分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品;第二步,引导学生吐心声,说出你手捧好书的心里话;第三步,打开作品,初识目录谈感受;第四步,走进作品,美文赏读获力量;第五步,指导阅读好方法;第五步,赠箴言师生共勉,爱好书获益无穷。 具体教学过程: 1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了,给我 们介绍美国著名作家海伦·凯勒: (甲学生以标准的普通话,深情介绍) ——海伦·凯勒(1880-1967),美国作家,教育家,是美国的骄傲,虽集盲聋哑于一身,却身残志坚,成就卓越。她毕业于美国哈佛大学,主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》…… 1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章 1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了?乙同学声情并茂:我今天给大家带来了一本好书,这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书,美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志

再塑生命的人

《再塑生命的人》 是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦?凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富,莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待高。 【教学目标】 (一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。 教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字,设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但还有种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦?凯勒。—马克?吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,让他们尝试着体会盲聋人的世界,为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知,背景了解。 (一)析字正音,疏通字词。 (二)文题切入,了解背景。

《再塑生命的人》同步练习(解析版)

《再塑生命的人》同步练习 一、积累运用 1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是() A. 截.然(jié) 搓捻.(niē)疲.倦(pí)小心冀冀.(yì) B. 惭槐.(kuì)争执.(zhí)绽.开(zàn) 花团锦簇.(cù) C. 涨.红(zhànɡ) 恍.然(huǎnɡ) 喷.水(pēn) 不求甚.解(shèn) D. 唯恐.(kǒu) 企.盼(qǐ)譬.如(pì) 由然而生.(shēnɡ) 【答案】C 【解析】在平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字,这样才能轻松应对该种题型。A.应为搓捻.(niǎn)、小心翼翼;B.应为惭愧、绽.开(zhàn);C.正确;D.应为唯恐.(kǒng)、油然而生。 2.下列句子中,没有错别字的一项是() A.这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇,美不胜收。 B.在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。 C.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地架驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去? D.从母亲的手势以及家人的来去勿忙中,我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 【答案】B 【解析】A项,“绵”应为“锦”;C项,“架”应为“驾”;D项,“勿”应为“匆”。 3.下列句子加点词语使用不正确的一项是() A. 姑妈是宽宏大量 ....的人,难道还在我们小孩子身上计较不成? B. 同学们喜欢在课余阅读一些经典作品,每次都会觉得开卷有益 ....。 C. 春天到了,花香鸟语,草长莺飞 ....,都是大自然的语言。 D. 双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合 ....,签署了合作协议。 【答案】D 【解析】A宽宏大量:待人宽厚,度量大,能容人。使用正确。B开卷有益:打开书本阅读,就会有所得益。使用正确。C草长莺飞:形容生机勃勃、万物复苏的景象。使用正确。D一拍

七年级语再塑生命的人练习题及答案

七年级语再塑生命的人练习题 及答案 1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦.怦直跳( ) 搓捻.( ) 膝.上( ) 小心yì yì() 感kǎi() zhàn()开 2.找出下列词语中的错别字,并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪 浑为一谈美不甚收 3.根据语境,解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 (3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 4.下面句子中标点符号使用有误的一项是( ) A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。 5.下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》,画横线的三个地方都有语病,请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“________”。 (2)第②处语序不当,可以改为“____________________________________________ ________________________________________________________________________”。

再塑生命的人说课稿

再塑生命的人说课稿 各位评委老师大家下午好!我是安琪,今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》,下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。 一说教材 (1)教材的地位和作用 《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文,第一单元课文以人物故事和谢师恩为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格,感悟人物奋斗历程和爱的传递,渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的视角,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。 二、学情分析

本文的教学对象是八年级学生,他们已经具备了学习基础和生活经验:《再塑生命的人》是一篇记叙文,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章,有了一定学习基础,而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师,和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。 三、教学目标设计 1.知识目标⑴理解课文主题,概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2.能力目标⑴学会复述课文,把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。 3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心,学习海伦.凯勒自强不息的精神,学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。 四、教学重点与难点 1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育 2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。 五、教法学法的设计

再塑生命的人完整版

再塑生命的人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

7.《再塑生命的人》导学案 【导入语】同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 【导学目标】 1、理解并积累字词。 2、认识两个伟大的人物,学习两种伟大的精神,即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3、认识“再塑生命”的含义,感受一次灵魂的洗礼。 【知识链接】 1、课题解说: “再塑生命”从字面意思看,是“、”的意思。“再塑生命的人”指的 是,她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明,使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。 2、走近作者: 海伦凯勒(1880~1968), 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑,失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下,她曾经就读哈佛大学,掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字,完成了十四部着作,最着名的是其自传《》。在大学期间写了第一本书 《》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活,会骑马、滑雪、下棋!被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像,荣获“”等奖项。主要着作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 3、了解文体: 自传:自传是传记的一种。传记以记叙为主。自传则是以记述为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲,自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己,写人的手法在此都可以应用。 第一课时

《再塑生命的人》1+x拓展阅读(解析版)

10《再塑生命的人》1+x 拓展阅读 (一)素养提升 本课继续学习默读,通过学习巩固默读技巧,提升默读水平。在学习中,以较快的速度完成全文,把握文章的内容和大意。在此基础上,重点品读关键段落,进行相应的圈点勾画,最终以读带动思考和探究文章主旨,训练筛选信息、整理概括的能力。 具体而言,通过本文的学习,应该能够取得如下进展: 1.通过对本课的学习,大致了解海伦·凯勒的人生经历,学习她好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神和品质。 2.通过品读关键语段,借助圈点勾画,理解作者对沙利文老师敬爱和感激之情,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术,莎莉文老师与“我”的初识,对“我”的各种教导,“我”在莎莉文老师的教导下发生了巨大的变化,最终生命获得重生。应该在默读时掌握这些故事内容,并且形成鲜明的印象,进而感受到莎莉文老师的爱心,并随作者情感的发展而发展,对莎莉文老师产生深深的敬意、热爱和感激。 3.通过继续重点默读课文的主体部分,学会从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。文中的“我”海伦·凯勒,与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人是她自己努力的结果,但也与莎莉文老师的教育密不可分。正是莎莉文老师的伟大成就了“我”的不平凡。 《再塑生命的人》 1+x 拓展阅读 素养提升 拓展阅读 继续学习默读,重点品读关键段落,进行相应的圈点勾画,最终以读带动思考和探究文章主旨,训练筛选信息、整理概括的能力。 《难忘的八个字》 《美女老师谭小唯》 《大青衣》

(二)拓展阅读 (一) 阅读下面的文字,完成下列小题。 难忘的八个字 ①随着年龄的增长,我发觉自己越来越与众不同。我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇!我一跨进校门,同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚,弯曲的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。 ②同学们问我:“你嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时候摔了一跤,给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说,比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定:除了家里人以外,没人会爱我,甚至没人会喜欢我。 ③二年级时,我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖,很美,温馨可爱,她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是,没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故—— ④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边,用右手捂着右边耳朵,然后老师在她的讲台上轻轻说一句话,再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天 (______),几乎听不见任何声音,我不愿把这事说出来,因为同学们会更加嘲笑我的。 ⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时,我就发现没有人看你是否真正捂住耳朵,他们只注意你重复的话对不对,所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次,和往常一样,我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈,因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢?以前,老师们一般总是说“天是蓝色的”,或者说“你有没有一双新鞋”等等。 ⑥终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用右手紧紧捂住了右耳,然后把右手抬起一点,这样就足以听到老师的话了。 ⑦我等待着……然后,伦纳德老师说了八个字,这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田,这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵,这八个字改变了我对人生的看法。 ⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道:“我希望你是我女儿!” (选文有删改)

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《再塑生命的人》练习题 -O生字.生词 1.给加点字注音。 搓捻()()惭愧()()譬如()灵魂()企盼()迁徙()植息()小)遨游()繁曲)刹那()穿挨()觅食()花团锦簇()冥思()遐想() 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是() A.绽开(zhan )搓捻(nie )疲倦(pi )小心翼翼(ji ) B.惭愧(kui)觅食(mi)繁衍(ydn)花团锦簇(cti ) C.预兆(zhao)迁徙(XI )企盼(qi )落英缤纷(bin) D.穿梭(sou )煎熬(do )冥思(ming)不可幺状(mlng) 3,解释下列词语。 花团锦簇:____________________________________ ? 美不胜收:___________________________________ 。 不可名状:___________________________________ 。 不求甚解:____________________________________ ? 迁徙________________________________________ — 繁衍_________________________________________ 油然而牛___________________________________ O_ 二、基础练习 1.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是() A、从口己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形彖。 B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念Z情。 C、运用形象化的比喻來说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。 2.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是() A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一牛。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的牛活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教冇,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。 3.为什么海伦?凯勒称莎莉文老师是“再馥生命的人” ?

统编-人教部编版语文七年级上册全册说课稿 附目录 完整版 共169 页 最新(1)

统编-人教部编版语文七年级上册说课稿全集 全册完整版 目录 1、《春》(朱自清)说课稿 一、说教材

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这篇文章带领学生走进大自然,领略自然风光。 2、教学目标 知识与能力目标 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察,养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ① 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ② 妙融合 4、课时安排:2课时 二、说教法 1、 的读,如初读、精读、赏读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,培养语感,受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解,培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于

生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法:通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法:合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词,借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文,感知内容,为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2让学生听一段有关春天的音乐《春之声》,想象春天美丽的画面,“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色,音乐家用音符节奏表现,画家用线条色彩描绘,而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界,感受一番春天的美景。” 3 ①学生自由朗读课文,找出课文写了春天的哪些景物。 明确:山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人 设计理念:朗读全文是感受,为下部分的教学打好基础,这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的,也是理解文本的要求。 ② 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括,教师加以补充、完善。 全班分成五个小组,合作探讨:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言,教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图

《再塑生命的人》课文讲解及教案设计

《再塑生命的人》课文讲解及教案 (蓝色字体为教参中内容) 【作者简介】 海伦·凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等 【写作背景】 海伦一岁半的时候,突然急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,而且最终有如此高的成就,除了靠她自己的顽强毅力外,与她的老师莎莉文的悉心教导分不开。 莎莉文,波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子,她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是莎莉文一生中第一个学生,也是唯一的学生,莎莉文在她身上倾注了大半生的精力。没有莎莉文的关怀,海伦不可能取得巨大的成功。为了表达对老师的感恩和怀念之情,海伦·凯勒写了此文。 【课文讲解】 ①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887 年3 月 3 日,当时我才六岁零九个月。(强调这一天,从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。(奠定全文的感情基调。)【问题探究1】为什么是“最重要”的? 因为此后“我”的生活开始与此前截然不同了。 ②那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中,我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 ③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。(环境描写,烘托出海伦期待新生的心情。“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作,仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。)我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《再塑生命的人》资料(课文)

生命,是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。 读完《再塑生命》这篇课文时,我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我,让我明白,要以乐观面对生活,以微笑面对生命,以爱面对世界。 凯伦的遭遇很悲惨,她必须要比正常人承受更多的痛苦,于是,她慢慢走向自卑,愤怒……她渴望被爱,渴望光明,而这个光明的使者就是莎莉文老师,她用无私的爱拯救了凯伦,让她知道什么是爱,什么是生命的幸福,让他的生命获得新生,莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 读后,我深思:假如人人都像莎莉文老师一样,世界将会多么美好啊!可是,梦想与现实总有差距,现实中的弱肉强食现象十分明显,弱者注定要被强者淘汰,欺凌。这是竞争也就无可厚非了,但是,对于一些没有竞争能力,但又很无助甚至不能自顾的弱者,我们是否应该伸出援助之手,也许我们奉献的爱心是那么的微不足道,但对于一些弱者来说,却能带给他们暖和,甚至能拯救他们,这就是生命的本质。有首歌唱得好:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间!”可见,爱的力量有多强大! 朋友,假如你已经沉浸在爱的海洋中,被爱所包围,那么恭喜你,你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去,让别人也能感受到 爱的漂亮,把爱的种子撒遍大江南北,让爱布满人间! 再塑生命的人读后感(二) 生命是如此脆弱,又如此坚强;生命是如此平凡,又如此珍贵;生命是如此渺小,又如此博大。 生命对于她来说,是如此的不幸,她自幼因病成为聋哑瞎人,面对上天这样对她的不公平,她不气馁、不逃避,面对种种因为身体对她造成学习上的困难,她冲破了重重阻力,成为着名美国女作家,这一切都源于她对生命的渴望,自强不息的精神,这就是海伦·凯勒。她渴望被爱,渴望光明,而这个光明的使者就是莎莉文老师,她用无私的爱拯救了凯伦,让她知道什么是爱,什么是生命的幸福,让她感悟到生命的可贵,找到了指南针,使她重新又明确了方向,激起了她求生和求识的欲望,莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导,更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强,她就不能忍受世俗的歧视;如果她不坚强,她就不会接受老师的教育;如果她不坚强,她就不能饱受困难的煎熬……可见,坚强的意志对人的一生是何等重要啊!它像一把永不生锈的利剑,辅助你在人生道路上披荆斩棘,像一盏永不熄灭的明灯,为你照亮前进的方向。我终于知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小,让我明白,要以乐观面对生活,以微笑面对生命,以爱面对世界。 这使我想到:连盲聋哑人都能如此,为什么我们平常人就不可以?海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神,学到了许多知识,创造了震人的奇迹,无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针,只有拥有它,才不会在知识的海洋中迷失方向,我们何尝不掌握知识。 是啊,生命是世界上最美好的东西,世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,如果在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。

再塑生命的人课后练习题

《再塑生命的人》练习题 一。生字.生词 1. 给加点字注音。 搓捻 ..()迁徙.( ) 栖.息( ) 小..( ) ( ) 譬.如( ) 灵魂.( ) 企盼 ..( ) ( ) 惭愧 憩.(.) 遨.游( )繁衍.( ) 刹.那( ) 穿梭.( ) 觅.食( ) 花团锦簇.( ) 冥.思()遐.想( ) 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( ) A.绽开( zhàn )搓捻( niē)疲倦( pí)小心翼翼( jì) B.惭愧( kuì)觅食( mì)繁衍( yǎn)花团锦簇(cù ) C.预兆( zhào)迁徙(xǐ)企盼( qǐ)落英缤纷(bīn) D.穿梭(sōu )煎熬(áo )冥思(míng)不可名状(míng) 3.解释下列词语。 花团锦簇:。 美不胜收:。 不可名状:。 不求甚解:。 迁徙。 繁衍。 油然而生。 二、基础练习 1.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是() A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。 C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。 2.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是() A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。 3.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”? 三.拓展延伸 海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。

再塑生命的说课稿

再塑生命的说课稿 再塑生命的说课稿 一、依纲据本,说教材 1、教材简析:《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历,抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 2、学情分析:八年级学生正处于青春期,心理还极其不稳定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人,怎样面对生命,如何面对挫折,人活着的价值何在……鉴于此,本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而建立正确的生命观。 3、教学目标:根据课标的要求,结合教材特点及学生的实际情况,制定如下教学目标。 1)知识目标: ①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 ②理清文章思路,整体把握文章内容。 2)能力目标:

①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。 ②品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标: 了解海伦凯勒的人生经历及其品质,学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神,引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点:研读课文,把握作品的思想内容,引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点:体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟,及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用:教是为学服务,根据文章内容和学生的特点,采用以下方法进行教学,以达到教学目标。 1)阅读感知法:遵循语文阅读的整体性原则,引导学生反复阅读文章,整体感知文章内容,培养学生的阅读能力、自学能力。 2)问题导思法:用问题的方式导读文本,引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境,激活学生的思维。 3)启发式教学:以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥,引导学生积极参与学习活动,提高学生分析问题和解决问题的能力,同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学:丰富教学手段,弥补传统教学的不足,扩大教学容量,优化学习效果。

(完整版)《再塑生命的人》

10 再塑生命的人 海伦·凯勒 教材分析: 《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,选文透过“我”的“眼睛”,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下,认识事物,走进自然,体验人间真情的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,在复述故事的同时把握课文关键句段,同时也能对学生进行表达能力的培养;也可以从中学习人物描写方法,指导学生学习人物描写;还可以对学生进行爱心教育,体味莎莉文老师对海伦的爱,体味这一种浓浓的师生情,所以说,这是一篇值得细细品味的好文章。 学情分析: 七年级的学生基础较为薄弱,学习水平也参差不齐,而且他们现在正处于青春期,心理还极其不稳定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人,怎样来面对生命,如何来面对挫折,人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系,所以,跟学生的实际生活很贴近。鉴于此,在讲授这一篇课文时,可以从学生的实际出发,主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而树立正确的生命观。 教学目标: 认知与技能: 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路,整体把握全文结构。 过程与方法: 1、揣摩文中重要语句,加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况,从课文中得到熏陶和滋养。 情感态度与价值观: 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重点: 1、整体感知,梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历,谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点: 1、结合海伦·凯勒的生平事迹,学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作者对生活的独特感悟。 教学方法: 情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法 学习方法: 合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法

再塑生命的人阅读答案

再塑生命的人阅读答案 《再塑生命的人》阅读原文 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙1 ————来源网络整理,仅供供参考

的东西。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。 《再塑生命的人》阅读题目 11.以上写了两件典型事例,请加以概括。第一件事:第二件事: 12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 13.以上文段中,作者写到对自己的行为的反省,这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。 15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示,请结合自己的学习体会,谈谈你从中得到了那些启示。 《再塑生命的人》阅读答案 11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了 ————来源网络整理,仅供供参考 2

再塑生命的人说课稿

《再塑生命的人》说课稿 教材分析 《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格,感悟人物奋斗历程和爱的传递,渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。 学情分析 本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学习基础和生活经验,但是针对文中小女孩海伦是个盲人,部分学生可能很难感知。上课时应引导学生融入课文,仔细品味。 教学目标设计 在本科的教学目标上,设置三维目标: 1认识目标⑴理解课文主题,概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2能力目标⑴学会复述课文,把握叙事性作品的特点。 3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心,学习海伦.凯勒自强不息的精神,学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点与难点 1、教学重点:⑴完成课文内容梳理表,理解人物形象 2、教学难点:理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法学法的设计 (1)教法设计: 根据教材特点和所带班级学生学情特点,采用六步教学法和图表法教学,思路为:导——读——议——填——赏——结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分,力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习,课上指导学生读、悟;读则是研读文本;议是课堂内部学生之间的商议讨论;填是由学生完成当堂课文内容梳理表;赏则是对人物形象,对主题、对语言的理解和品味;结则是小结。 (2)学法设计: 1、个人情感体验法。以读为本,让学生充分地读,在读中整体感知,培养语感,让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想,读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合,一方面培养自主学习的习惯,一方面锻炼与人合作能力。 课时安排:一课时

《再塑生命的人》阅读训练及答案

《再塑生命的人》 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些我静静地站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们并凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次 1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字) 莎莉文老师教我“water”一词 2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么? 不能看见具体的水,平时所接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈 3.通过这段文字,你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处? 让受教育者亲临现场体验,在体验过程中理解概念 4.根据你对课文的理解,填空:(3分) (1)选段中画线的句子的“这”是指后悔 (2)课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命,重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上 (3)从文章所表达的感情上讲爱那个,“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 5.选文中的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了水和杯子并不是一回事,同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”,由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望

再塑生命的人(说课稿)

《再塑生命的人》 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文 章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富,莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所 了解,对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事,但他们对盲 聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分 析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 (一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。 教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入:盲人猜字,设置情境,切入正文。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。(闭上眼睛、嘴巴,同时想象自己双耳失聪,那是什么感觉?) 师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但 还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦?凯勒。——马克?吐温【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,让他们尝试着体会盲聋人 的世界,为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、作者背景简介。(通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物,初步

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