泰国中小学《体验汉语》教材分析

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泰国中小学《体验汉语》教材分析

作者：潘鹂

来源：《科教导刊》2013年第26期

摘要《体验汉语》泰国中小学系列全套教材针对泰国汉语教育的现状和特征，遵循本地化定制的编写原则和“体验式”教学的设计理念，为泰国基础教育阶段的汉语教学提供了立体化的整体解决方案。本文从教材内容、教材结构、教材理念等方面对《体验汉语》进行了分析，以期能让使用本教材进行教学活动的师生对本教材有更好的理解和利用，从而丰富第二语言教学教材理论。

关键词泰国体验性汉语教材

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 《体验汉语》的内容

课文内容话题领先，结构配合。以“我”为中心，由近及远，逐渐展开：从“我自己”到“我”的家庭、班级、学校，乃至社区、国家和世界等更大的范围，与结构结合形成每课的课文。例如《体验汉语》第三册第七课的话题是“日常生活”。课文中，“哥哥弟弟”商量要回家之前去买礼物，再由帽子的价钱引到中泰货币的汇率，最后对比商品在中泰两国的价钱，议论中国制造是造成在中国价钱便宜的原因。

课文第一部分是当课的重点，包含一段对话性课文和相关活动；第二部分为形式多样的练习活动；第三部分包含“图片汉字”、“体验中国”、“汉语社区”等内容。每课的基本生词约为20个左右，第二部分提供5～10个扩展词汇。汉字较为容易，顺应学生学习汉字的书写规律。语法方面重视句式和结构的复现和训练，但在学生用书上不直接介绍语法知识，由教师根据情况灵活处理。

版式设计巧妙地融合了中泰文化元素，既有中国文化的特点，又能让泰国学生对教材有亲切感。教材所涉及的中国文化知识简单有趣，每课都有介绍不同方面的中国文化。例如《体验汉语》第一册第一课的话题是“我的名字”，文化部分就是“中国人的姓氏”；第四课的话题是“我喜欢的动物”，文化部分就是“中国的12生肖”。

这系列的教材以英语为第二语言教学教材为基础，参考了其他对外汉语教材的成功经验，以教材本地化为原则，遵循泰国外语教学大纲的“交际、文化、关联和社区”四个C原则，结合泰国学生学习汉语的条件和特点。最大的特点在于听说领先，重视培养学生的实用交际能力。

2 教材体现的体验式教学理念

2.1 编写的理念着重于体验性