The Design and Deployment of a Wearable Vibrotactile Feedback System

The Design and Deployment of a Wearable Vibrotactile Feedback System
The Design and Deployment of a Wearable Vibrotactile Feedback System

The Design and Deployment of a Wearable Vibrotactile Feedback System

Robert W. Lindeman1John L. Sibert1Corinna E. Lathan2Jack M. Vice2 1Department of Computer Science 2AnthroTronix, Inc.

The George Washington University 8737 Colesville Rd., 10th Floor 801 22nd St., NW, Suite 703 Silver Spring, MD 20910, USA Washington, DC 20052, USA Tel: 1-301-495-0770 Tel: 1-202-994-7181 https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,/

E-mail: { gogo | sibert }@https://www.360docs.net/doc/b116051019.html, E-mail: { clathan | jvice }@https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,

Abstract

We present work on the development and

deployment of a wearable system for displaying

vibrotactile stimuli at multiple locations on a person.

This system is targeted as a general-purpose controller, with the flexibility to support many types of

output devices, such as pager motors, muffin fans, and

solenoids. We describe the deployment of one

configuration of our system for use in the military, and

discuss design changes we made that resulted from this

deployment. Our major design goals include physical

robustness, light weight, low power, and wireless

communication. Once these goals are attained, we will explore the size of the "vocabulary" of cues that can be unambiguously identified by the wearer.

1. Introduction

Wearable systems typically use the visual and auditory modalities to provide user feedback. We are developing a system for using the sense of touch as an alternative or supplementary channel for displaying information to users of wearable systems.

Over the past few years, we have been refining the hardware control system necessary for the support of a large number of vibrotactile output devices [7, 13]. In addition, we have constructed several systems for testing the use of vibration in various settings [15, 8, 9]. Haptic cues have successfully been used in virtual and real environments to draw the user’s attention to an area of interest, to improve spatial awareness, and to deliver collision information when interacting with virtual objects.

We can augment the physical environment with vibrotactile feedback, providing aids through the haptic modality that support the task being performed. We can envision an approach where one person is guided through a physical environment by a second person who is monitoring the movements of the first using an existing tracking mechanism such as GPS. Instead of using the audio channel, however, directional vibrotactile cues are used as guiding aids. Similar approaches could be applied, for example, to guiding firefighters to search certain areas, such as bedrooms, for victims, or guiding blind individuals along a route through a city [1]. Another class of applications are those that require motion-following training, such as practicing Tai Chi forms [2], or a golf swing (e.g., https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,). Finally, information transmission using the vibrotactile channel can help to off-load other modalities, or support non-verbal communication. 2. Background

There are a variety of ways to provide tactile cuing. For a number of reasons, including low cost, portability, relative ease of mounting on different parts of the body, and modest power requirements, we have been concentrating on the use of vibrotactile tactors. Tactors are devices that provide some form of tactile sensation.

A number of research groups have been exploring the use of multiple tactors within a wearable context [10, 11, 4, 3, 5, 12]. Though the torso has not been found to be the best body location for high-resolution vibrotactile feedback [14], those parts that are more perceptive to vibrotactile stimuli, such as the hands, are typically involved in other tasks, whereas the surface of the torso is relatively unused. Van Erp and his group have designed a system that was scheduled to fly aboard a Soyuz rocket to the International Space Station [3]. They have outlined several studies they plan to perform with astronauts to improve their ability to orient themselves, as well as to speed adaptation to the dynamically changing "artificial gravity vector,"

using localized vibration.

Amemiya, et al. [1] used tactors on the fingertips to communicate with deaf-blind individuals in a manner similar to the method used in real-life, where one person places their fingers on top of the deaf-blind person's fingers and taps out words. They also used a similar system to guide deaf-blind individuals along a route through a city. Their system uses a Linux-based wristwatch to control the vibrations, and short-range communication to support tetherless guidance.

Yano et al. [16] developed a suit-type vibrotactile display with 12 tactors attached to the forehead (1), the palms (2), elbows (2), knees (2), thighs (2), abdomen (1), and back (one on the left side and one on the right). They examined the effectiveness of using this vibrotactile display for tasks that required the user to walk around a virtual corridor visually presented in a CAVE-like display. They showed that presentation of tactile cues was effective for imparting collision stimuli to the user’s body when colliding with walls.

In our own work, we have looked at determining the limits of perception of the human back in terms of vibration intensity and location discrimination [8], as a means of providing cues for virtual contact [6], as a way of conveying information by way of strokes for writing letters [15], and as a means for directing the user's gaze for predominantly visual search tasks [9]. Here we focus on more-applied aspects that must be addressed to deploy a robust, wearable system for information transmission.

3. System Design

The system we have deployed, called the TactaArmBand system, combines a TactaBox system with custom arm bands. Our major design goals include physical robustness, light weight, low power, wireless communication, and unambiguous cueing.

3.1. TactaBox Unit

To support the delivery of vibrotactile stimuli, we have designed the TactaBoard system [7]. The system can independently control up to 16 outputs with one-byte resolution (256 levels) using Pulse-Width Modulation (PWM) at a frequency of >300Hz. This frequency represents the period of the PWM signal. The actual frequency of the vibration is determined by the characteristics of the device connected to the output. The pager motors used in the current system have a frequency range between 80Hz and 160Hz. The frequency of each tactor is controlled by setting the duty cycle of each PWM signal.

We assembled the TactaBoard into a 15.2cm ×10.1cm × 5.1cm (6" ×4" ×2") box, with RJ-25 connectors for connecting to the tactors, a rechargeable battery, and wireless communication, to form a TactaBox (Figure 1).

Figure 1: TactaBox with RJ-25 connectors used to

connect to tactors. A U.S. quarter is shown for scale.

Power for this application is provided by a single rechargeable PowerBank NiMH battery (Maha Energy Corp., model MH-DPB180M, https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,), with a capacity of 1800mAh, 6V at 500mA. The battery is fastened to the underside of the box lid with two-sided adhesive tape, and a cable runs from the battery to a switch accessible from outside the box. The switch determines whether the battery should be charged from an external AC adapter (OFF), or to power the TactaBoard (ON). The TactaBox communicates with the host using an ASCII serial protocol over paired Bluetooth serial port plugs (Free2Move AB, model F2M02, www.free2move.se), making it operating-system independent. The reported operating range of these Bluetooth devices is 100m, and in our deployment tests in an outdoor setting, we have achieved reliable communication over a 140m distance.

3.2. The Armbands

The vibrotactile stimuli are delivered using tactors placed inside of modified neoprene armbands (McDavid, Inc., model 204, https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,). Each armband (Figure 2) contains two tactors arranged vertically, one towards the elbow, and one towards the shoulder, on the triceps. The tactors, ruggedized in house, are Tokyo Parts Industrial Co., Ltd., Model No. FM37E, and have an operating voltage range of

2.5-

3.8V at 40mA. They have a frequency of 142Hz at

3.0V, and have a vibration quantity of 0.85G.

We designed the shape of the tactor casing to be a disk with a cone on top that tapered to a near-point on the side that contacted the body (Figure 3). Several researchers have reported that maintaining good contact of the tactor with the body is a major problem in similar systems [10, 12], and this shape was chosen to

mitigate this problem. The flat bottom helps to insure that pressure from the elastic armband is applied evenly across the tactor. The circular shape produces a region of influence of the vibration whose edges are equidistant from the center of vibration. Finally, the near-point cone helps better direct the vibration to a point on the person.

Figure 2: TactaArmBands attached to the TactaBox using coiled phone cord. Tactors are mounted on the underside of the armbands, covered by a thin piece of cloth.

The tactors are mounted using hook-and-loop fastener on the inside of the armbands, and covered with a thin piece of cloth for robustness. The hook-and-loop fastener allows the tactor location to be precisely adjusted. One coil telephone cable per arm band carries the power signal to the two tactors. The two coil cables connect to the TactaBox using RJ-25 connectors.

Figure 3: Ruggedized tactor, shown in relation to a U.S.

penny.

4. Preliminary Deployment Test

We conducted a preliminary test of the system to assess the robustness, communications range, ease of donning/doffing, cable management, and location of TactaBox on the person. In addition, we wanted to determine whether the vibration is noticeable at different levels when performing physically demanding tasks. It should be noted that this was not a formal user study; we simply wanted to assess our implementation.

Three participants donned the TactaArmBand system and ran through different sections of an obstacle course. The TactaBox was worn inside a fanny pack, and the cables were run up the webbing of a harness to the armbands (Figure 4).

Figure 4: TactaArmBand system in a test deployment.

The obstacle course required the participants to crawl under barbed-wire, climb up and over a rope net, jump over barriers, run at high speeds, and crawl through pipes (Figure 5), among other tasks. A control program running on a laptop communicated with the TactaBox using the Bluetooth bridge, and the tactors were triggered in a random fashion at different locations on the course. Both the intensity level (full or half intensity) as well as the arm that was stimulated (right or left) were selected at random. When the vibration was felt, the participant called out "RIGHT" or "LEFT" to indicate both the time and location of the perceived vibration.

5. Conclusions and Future Work

In terms of robustness, upon inspection, the units showed no adverse affects after being worn multiple

times through the course. The participants correctly identified which side (right or left) the vibration was on for each trial, including inside the metal crawl pipe. A communications test revealed a controllable range of 150-200m, well beyond the 100m specification of the Bluetooth devices. However, there was an occasional delay in participant response from the time the tactors were triggered, though the duration of the delay was not measured. While some of this is due to the Bluetooth technology, there was some indication that some of the delay was due to engagement in, and/or the physical demands of, the task, as the response during the rope-climb obstacle seemed to be the longest. The participants confirmed this finding. Donning and doffing of the system was deemed to be very straightforward, requiring only the hook-and-loop fastener of each armband to be adjusted, the cable-ties to be twisted, and the pouch holding the TactaBox to be fastened.

Figure 5: The pipe-crawl obstacle.

We are currently designing more-formal studies to measure the duration and source of the delay in the system, as well as the expressiveness of the language that can be transmitted. In addition, we have designed several other form-factors, including an eight-tactor belt and a sixteen-tactor upper-body garment, based on the lessons learned from this project.

6. References

[1] Amemiya, T., Yamashita, J., Hirota, K. & Hirose, M., "Virtual Leading Blocks for the Deaf-Blind: A Real-Time Way-Finder by Verbal-Nonverbal Hybrid Interface and High-Density RFID Tag Space," Proc. of IEEE Virtual Reality 2004, 2004, pp. 165-172. [2] Chua, P.T., Crivella, R., Daly, B., Hu, N., Schaaf, R., Ventura, D., Camill, T., Hodgins, J. & Pausch, R., "Training for physical tasks in virtual environments: Tai Chi," Proc. of IEEE Virtual Reality 2003, 2003, pp. 87- 94.

[3] Erp, J.B.F. van & Veen, H.A.H.C. van., "A Multi-Purpose Tactile Vest for Astronauts in the International Space Station," Proc. of Eurohaptics 2003, 2003, pp. 405-408.

[4] Gemperle, F., Ota, N. & Siewiorek, D., "Design of a Wearable Tactile Display," Proc. of the Int'l Symp. On Wearable Computers, 2001, pp. 5-12.

[5] Jones, L.A., Nakamura, M. & Lockyer, B., "Development of a Tactile Vest," Proc. of the Twelfth Symp. on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems, 2004, pp. 82-89.

[6] Lindeman, R.W., Templeman, J.N., Sibert, J.L. & Cutler, J.R., "Handling of Virtual Contact in Immersive Virtual Environments: Beyond Visuals," Virtual Reality, 6(3), 2002, pp. 130-139.

[7] Lindeman, R.W. & Cutler, J.R., "Controller Design for

a Wearable, Near-Field Haptic Display," Proc. of the Eleventh Symp. on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems, 2003, pp. 397-403.

[8] Lindeman, R.W. & Yanagida, Y., "Empirical Studies for Effective Near-Field Haptics in Virtual Environments," Proc. of IEEE Virtual Reality 2003, 2003, pp. 287-288. [9] Lindeman, R.W., Yanagida, Y., Sibert, J.L. & Lavine, R., "Effective Vibrotactile Cueing in a Visual Search Task," Proc. of Interact 2003, 2003, pp. 89-96.

[10] Rupert A., "An instrumentation solution for reducing spatial disorientation mishaps," IEEE Eng. in Med. and Bio. 2000, 2000, pp. 71-80.

[11] Tan, H., Lu, I. & Pentland, A., "The chair as a novel haptic user interface," Proc. of the Workshop on Perceptual User Interfaces, Oct. 19-21, Banff, Alberta, Canada, 1997, pp. 56-57.

[12] Toney, A., Dunne, L., Thomas, B. & Ashdown, S., "A Shoulder Pad Insert Vibrotactile Display," Proc. of the Int'l Symp. On Wearable Computers, 2003, pp. 35-44.

[13] https://www.360docs.net/doc/b116051019.html,/tactabord/

[14] Weinstein, S., "Intensive and extensive aspects of tactile sensitivity as a function of body part, sex, and laterality," The Skin Senses, Proc. of the First Int’l Symp. on the Skin Senses, Kenshalo, D. (Ed.), C.C. Thomas, 1968, pp. 195-218.

[15] Yanagida, Y. , Kakita, M., Lindeman, R.W., Kume, Y. & Tetsutani, N., "Vibrotactile Letter Reading Using a Low-Resolution Tactor Array," Proc. of the 12th Symp. on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems, 2004, pp. 400-406.

[16] Yano, H., Ogi, T. & Hirose, M., "Development of Haptic Suit for Whole Human Body Using Vibrators," Trans. of the Virtual Reality Soc. of Japan, 3(3), 1998, pp. 141-148.

多媒体演示文稿的设计与制作

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体演示文稿的设计与制作 多媒体演示文稿的设计与制作( 初级)策勒县策勒乡托帕学校图尔荪江麦提尼亚孜通过对多媒体演示文稿的设计与制作(初级)课程的学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会.一、知识点: 1、创建演示文稿;2、插入多媒体资源;3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用1、PowerPoint 中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 内容提示向导是创建演示文稿最快捷的一种方式,在内容提示向导的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤: 选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小;3、(1)配色方案: 配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤: 1 / 3

选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003 软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003 中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤: 选择版式;应用版式;(3)、图形组合: 图形组合是 PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下: 选择图形;组合图形;4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放: 由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 自定义播放演示文稿需以下几步: 选择要播放的演示文稿;设置自定义播放;(2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。 如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放,在排除连线、播放软件问题等因素后,演示文稿中插入的资源仍不能播放,请教计算机老师后,计算机老师建议可以通过以下两种方式解决:打包演示文稿;用 U 盘把 PowerPoint 中的所有资源拷到教室重

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会 杨保政 作为一名小学数学年教师,我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候,我更喜欢利用多媒体,来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次能参加全员培训中我学到制作演示文稿的时候,清新的ppt 演示,实用的制作技巧,让我眼前一亮,制作攻略更是让我热血沸腾,我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT,但是效果却不好的原因了,那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的,不由得想到了初中时候的自己,和他们不是一样的吗? 在本次培训中制作演示文档的部分,我对它进行了简单的总结: 攻略一:少即是多:每页一个主题;巧用备注栏;字少图大;提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡,如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣,而且也减轻了学生的负担,让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法,醒目的字眼跃然眼帘,再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊! 攻略二::换位思考:文字不小于24号;及时回顾总结;文字和背景反差鲜明;从学生的角度来思考一堂课的教授方

法,没有那么多过目不忘的学生,怎么讲课才能使学生印象深刻呢?看来我要在这方面多下功夫了。 攻略三:逻辑清晰:顺序播放;逻辑主线简明;格式一致;思想要点图表化。 攻略四:形象表达:适当运用全图型PPT;图表图形化;精心设计封面和目录;用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话,无关的美景干扰主题;过多的插图分散注意;过于复杂的画面增加认知负荷;插图与背景混杂 攻略五:动静结合:控制长度;加快速度;明确目的;聚焦内容 在本次学习中,有一句话令我印象深刻,一堂课是否精彩,关键是教师而不是工具!是啊,无论ppt做得多么华丽,内容是多么深刻。但是一堂课的精彩与否,还是得靠教师来把握,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计 与制作学习心得体会 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,主要有以下几个方面内容: (一)创建多媒体教学演示文稿; (二)编辑幻灯片; (三)编辑超级链接; (四)播放并调试幻灯片; (五)使用动画效果; 对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次网络研修,主要学习了Powerpoint基础操作、基本编辑;音、视频处理;演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形等。通过学习我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术

性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。 在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。 在现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。 张三

5.演示文稿设计与制作

第5章演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时(共2课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“ wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“ wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“ wps ”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“ WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“ WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什 么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材 整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制 作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件一一“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“ WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿)(二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由___________________________________________________ 构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有_________________________________________________ 等。 3、演示文稿的设计包括__________________________ 。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“ wps演示”窗口,新建一个“ wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空 白” 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片 插入“中国元素背景 1 ”并设置“叠放次序”为“置于底层”

多媒体演示文稿的设计与制作

多媒体演示文稿的设计与制作 ——基于网络环境下任务驱动教学单元教学案例设计 山西省运城市康杰中学赵红冰 【课时安排】8课时 【年级】高一年级 【学习目标】 ◆知识与技能: ①掌握多媒体演示文稿中幻灯片的基本制作方法。 ②熟练掌握幻灯片的自定义动画、幻灯片切换、放映方式等设置。 ③掌握多种媒体的插入方法与超级链接设置。 ④能够对幻灯片进行打包并解包放映。 ⑤能够利用多种途径搜集表现主题所需要的多媒体素材,并能进行筛选规类。 ⑥能利用网络教学软件提交作业。 ◆过程与方法: ①通过作品的制作过程提高学生综合处理多种媒体技术的能力。 ②通过幻灯片版面的整体布局和设计以及背景、色彩的搭配提高学生的艺术表现力和审美能力。 ③通过创建超级链接培养学生对作品的控制能力和交互能力。 ◆情感态度与价值观: ①图文声像并茂,激发学生学习兴趣。 ②友好的交互环境,调动学生积极参与。 ③丰富的信息资源,扩大学生知识面。 ④超文本结构组织信息,提供多种学习路径。 【学习重点】 确定主题并围绕主题搜集、筛选、分类整理素材。 幻灯片版面的设计与布局。 【学习难点】 色彩的搭配与风格的统一、独特。 【学习平台】 基于互联网的多媒体网络教室. 【学习方法】 基于“任务驱动教学方法”下的自主、协作、探究、创新的学习方法。 一、任务设计 (一)、任务描述: 学习完PowerPoint办公软件,我们已了解了这是一个集多种媒体的演示性文稿,通过多媒体的组合可以对主题的表达更形象、生动、丰富多彩。请同学们利用已掌握的制作演示文稿的多种技术来表达一个主题,制作出图文并茂、形象生动的电子演示文稿。 (二)、任务要求: 1、主题要求 自由命题:主题鲜明、内容健康,富有个性。 可参考以下方向: 宣传科普知识或环保知识;介绍本地区旅游资源;介绍本校风貌;介绍本班情况;

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,这次培训学习心得体会如下: 一、知识点: 这次培训学习主要有以下几个方面内容: (一)创建演示文稿 (二)插入多媒体资源 (三)多媒体资源搭配 (四)播放和调试文稿 二、内容呈现: 1.创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在"新建演示文稿"对话框中选择"空演示文稿"。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择"插入"菜单中"文本框"中"文本框"命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD)相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字 箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

2、编排与修改 2.1 插入图片 (1)选择"插入"-"图片",选取合适的图片,然后单击"插入"按钮。 2.2 选取模板 单击"格式"菜单中的"幻灯片设计…"命令,选择合适的模板,也可在幻灯片上单击右键,通过快捷菜单选择"幻灯片…"命令。 2.3 应用背景 如果不想对课件页添加模板,而只是希望有一个背景颜色或者是图片,可以单击"格式"菜单中的"背景"命令,在"背景"对话框中,打开下拉列表框,或单击"其他颜色…"选择合适的颜色,也可以选择"填充效果" 2.4影片、声音 执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作,为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件,可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下 三、学以致用: 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独

(完整word版)多媒体演示文稿的设计与制作学习心得

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 最近参加了Powerpoint2010培训,学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧,真是受益匪浅。对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint 可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。 利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint基础操作、基本编辑、音、视频处理、演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形,表格等。通过培训我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的

ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。

《多媒体演示文稿的设计与制作》学习心得

《多媒体演示文稿的设计与制作(初级)》学习心得最近参加了多媒体演示文稿的设计与制作的学习培训,学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧,真是受益匪浅。 对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。 利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint基础操作、基本编辑、音、视频处理、演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形,表格等。通过培训我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的 ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。我还有很多不懂的,继续学习,继续努力。 虞城高中杨金华

演示文稿设计与制作主题说明认证材料 演示文稿设计与制作

第 5 章演示文稿设计与制作 第 1 节认识演示文稿第 1 课时(共 2 课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps 演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps 演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS 演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS 演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用 “WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了 什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素 材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家 介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps 演示”窗口,新建一个“wps 演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空 白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片

5.演示文稿设计与制作

精品教育 第5章演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时(共2课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps演示”窗口,新建一个“wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字

《制作演示文稿》教学设计 (2)

《制作演示文稿》教学设计 一、教材分析 本节选自滇人课标版初中信息技术七年级第10册第四单元第14课《制作演示文稿》,本节课的主要内容有制作封面幻灯片、制作演示文稿中的其他幻灯片、应用设计模板、自己设计模板组成。 本节课的内容是以搜集多媒体素材和加工多媒体素材为基础,学习演示文稿的制作,并对前面学到的知识巩固的升华。通过小组制作自己感兴趣的主题的作品如:我的校园生活、我喜欢的明星等,学习演示文稿的的版面设计、添加文字、插入图片、插入声音视频等操作,提高学生知识和技能的综合应用能力,激发学生学习兴趣,培养小组协作能力及欣赏水平。在制作演示文稿中体会乐趣,认识到自己的不足与优势,在学的过程中提高情感、态度与价值观。 二、学情分析 本节内容是针对七年级学生设计的,七年级的学生开始进入少年期(12-15岁),他们的身体形态发生着显著的变化,心理也相应的发生变化。在这个时期,学习者积极的向上心理和强烈的求知欲望,喜欢新鲜感的刺激,是塑造良好性格的最佳时期。通过小组协作和自主学习及他们多多媒体的新鲜感,来激发他们的创造性。 学生对PowerPoint有了初步的认识学会了一些基本操作,对本节的内容提前做了预习及素材准备。 学生对新鲜的事物有很强的好奇感,积极地探索精神。喜欢信息技术课程,享受网上学习的乐趣。合作与竞争性都十分明显,乐于小组合作且彰显自己的个性。 三、教学目标分析 1.知识与技能 (1)掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求。 (2)掌握制作幻灯片的基本步骤。 (3)学会根据设计风格合理应用幻灯片模板。

(4)掌握自己设计模板的方法。 2.过程与方法 (1)学会设计自己的模板。 (2)熟悉制作多媒体演示文稿的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过小组合作制作自己的模板,增强同学的组织能力和团队合作意识。(2)通过学生亲自提高电脑操作水平并且激发学生学习的兴趣。 (3)通过作品展示,增强学生的审美意识,激发学生的求知欲。 四、教学重难点 1.教学重点 (1)熟练掌握制作幻灯片的基本操作。 (2)学会应用设计幻灯片模板。 2.教学难点 (1)幻灯片制作的合理布局。 (2)有创意的设计小组主题的幻灯片。 五、教法与学法的设计 1.教法设计 (1)多媒体演示法,学生提前预习本节课的内容,已经有充分的基础知识准备。教师快速的应用多媒体形象直观的演示多媒体演示文稿的制作,解决预习中遇到的问题。 (2)启发教学,创设问题情境,使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析,从而理解和解决问题。 (3)任务驱动法,学生分小组完成任务,激发学习兴趣,提高实践操作能力和合作学新能力。 2.学法设计 (1)协作学习法,以学生为中心,小组协作完成任务,对小组完成的作品欣赏评价,进一步巩固所学知识且提高了欣赏评价能力。

多媒体演示文稿地设计与制作学习心得体会(20201111110222)

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会 通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,这次培训学习心得体会如下: 一、知识点: 这次培训学习主要有以下几个方面内容: (-)创建演示文稿 (二)插入多媒体资源 (三)多媒体资源搭配 (四)播放和调试文稿 二、内容呈现: 1 ?创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在〃新建演示文稿〃对话框中选择〃空演示文稿〃。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择〃插入〃菜单中〃文本框〃中〃文本框〃命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后 输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8 个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8 个控制

点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字 箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 2、编排与修改 2. 1插入图片 (1)选择〃插入〃-〃图片〃,选取合适的图片,然后单击〃插入〃按钮。 2. 2选取模板 单击〃格式〃菜单中的〃幻灯片设计,〃命令,选择合适的模板,也可在幻灯片上单击右键, 通过快捷菜单选择〃幻灯片,〃命令。 2.3应用背景 如果不想对课件页添加模板,而只是希望有一个背景颜色或者是图片,可以单击〃格式〃菜单中的〃背景〃命令,在〃背景〃对话框中,打开下拉列表框,或单击〃其他颜色,〃选择合适的颜色,也可以选择〃填充效果〃 2. 4影片、声音 执行“文件一一插入一一影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作,为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件,可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下 三、学以致用: 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以

《多媒体演示文稿的设计与制作(初级)》学习心得

<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)学习心得玉林市茂林镇中学梁海玲 通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)课程的 学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及 制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小;

3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 4、播放和调用文稿:(1)、自定义播放:由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。自定义播放演示文稿需以下几步:选择要播放的演示文稿;设置自定义播放;(2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放,在排除连线、播放软件问题等因素后,演示文

多媒体演示文稿的设计与制作的学习心得与体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作(初级)>>课程的学习,我已经基本掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈一下几点. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 二、技能应用 1、PPT中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 三、内容展示 1.创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在"新建演示文稿"对话框中选择"空演示文稿"。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择"插入"菜单中"文本框"中"文本框"命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD)相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字

演示文稿的设计和制作

演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时温宿县第二小学王新生 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps演示”窗口,新建一个“wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片

围绕A3演示文稿设计与制作的文本阅读心得体会

围绕A3演示文稿设计与制作的文本阅读心得体会 我是一名小学数学教师,要适应现代教育教学工作的需要,就应该具备现代教育技术的素质。通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。现就自己的学习谈谈学习体会. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 (2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版

式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 (3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放:由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 (2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况,可以通过打包演示文稿;用U盘把PowerPoint中的所有资源拷到教室重新做链接的方式解决; (3)、PowerPoint放映格式:我们一般都习惯将多媒体演示文稿保存为默认的演示文稿格式,其实还有很多保存格式可供我们选择。 三、内容呈现 PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动

《多媒体演示文稿的设计与制作(初级)》学习心得学习

我是一名小学数学教师,要适应现代教育教学工作的需要,就应该具备现代教育技术的素质。通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。现就自己的学习谈谈学习体会. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 (2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 (3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放:由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 (2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况,可以通过打包演示文稿;用U盘把PowerPoint中的所有资源拷到教室重新做链接的方式解决;

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