为中华崛起

为中华崛起
为中华崛起

为中华崛起而读书为党的生日献礼

穿越了云与火的千年烟云,我们伟大的祖国,从历史的深处向我们昂然走来。

中华五千年多年以来,无数仁人志士为了实现自己的远大抱负,面对挫折与困难,从容不迫,迎难而上。他们是我们当今时代所有青年的楷模。

“才能的火花,常常在勤奋的磨石上迸发。”宋代著名文学家欧阳修,四岁丧父,母亲给别人洗衣服、做针线活来维持一家生活。到了入学年龄,欧阳修家贫不能入塾,只得跟母亲学习。他把细沙倒在院子里当纸,把芦苇杆当笔。欧阳修跟母亲日日学字,接受训蒙教育。他有了自学能力以后,就更加刻苦的努力。在22岁时考中了进士,后来成了著名的散文大家。

在那个受尽凌辱的近代中国的年代,年仅12岁的周恩来深受爱国思想的影响,并且有自己独到的见解,并提出了“为中华之崛起而读书”的口号,影响了一代又一代人。

他们都是值得我们学习的榜样,少年强则国强,制出将来之少年中国者,则中国少年之责任也。

我喜欢读书。书使我看到了不一样的世界,只要一打开书,世界就向我款款走来,我一睹再睹了林黛玉的温婉如水、毛泽东的豪情壮志、诸葛亮的足智多谋……读书让我流泪、让我兴奋、更让我漫步在凝聚着哲理的道路上,思考和求知。

这一切,都要归功于拯救了旧时代中国的共产党。同学们,

当我唱着“我们是共产主义接班人”时,我就知道了要热爱共产党;当我站在共青团团旗前举起右手宣誓时,我就明白要把人生的理想放在党旗下。

为党献礼的最好礼物是行动,从现在开始,从我做起,为中华之崛起而读书,为了我们美好的未来和更加强大的祖国,一起奋斗吧!

25、为中华之崛起而读书

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间:两课时 教学流程: 第一课时 (一)、创设情境。 1、你知道哪些名人名言? 2、教师多媒体出示周总理的名言:为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题,学生齐读。 (二)、初读课文,感知大意,理请线索。 1、教师范读课文,学生想从课文中知道了什么? 2、学生自由读课文。 3、汇报:从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事? 4、课文可分为几段? (三)、学习生字生词, 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字: (1)、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 (2)怎样记住要求认识的字的音? 5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 (1)、租是平舌音,指导学生读准。“惩”是阳平,强调不要读成上声。 (2)、引导学生用比较法记忆:租—祖振—晨嚷—囊 (3)、通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 (4)、“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 (1)、指名读。 (2)、开火车读。 (四)练习朗读课文。 (五)、谈学习本节课的收获。

为中华之崛起而奋斗

为中华之崛起而奋斗 誓志为国不为家,涉江渡海走天涯。男儿岂是全都好?女子缘何分外差?一世忠贞兴故国,满腔热血沃中华。白山黑水除敌寇,笑看旌旗红似花。 青少年是祖国的未来,民族的希望,作为青春年少的我们要立志成才,奋发向上,崇德向善。梁启超曾说过:少年富,则国富;少年强则国强;少年雄于地球,则国雄于地球。 回望历史,1937年7月7日,日本假借士兵失踪发动了卢沟桥事变,从此,中国陷入了无尽的悲痛之中。七七事变后,日军通过八一三事迹攻陷了南京,制造了震惊中外的南京大屠杀。因此,千千万万的中国老百姓倒在了血泊中,日军犯下的滔天罪行……直至1945年8月15日经过国共两党合作取得抗日战争的胜利,日本最终无条件投降,中国开始了整顿建设之路……笑看今日,现如今已是抗日战争胜利的78年。现在的中国已发生的沧海桑田般的变化,往日的历史再也不会重演,新中国再也不会任人宰割。 新一代的我们虽然没有现实经历过,但这段历史我们一直都铭记于心,不能忘,也不敢忘。近年,党的十八大报告提出:倡导富强、民主、文明、和谐;倡导自由、平等、公正、法治;倡导爱国、敬业、诚信、友善。作为青少年的我们应铭记这一理想,并为之而奋斗。

热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。古有屈原为国捐躯,今有钱学森破阻回国。作为年少的我们也应树立起爱国之心,高兴爱国主义旗帜。可以从经常看新闻了解国内大事,关心国家发展、自觉履行义务,弘扬中华文化,牢记社会主义核心价值观等做起。 诚信做事,友善待人。诚信友善是中华民族的传统美德。曾子杀猪,韩信报恩等都展现了这样的品质。古人云:“人无信不立。”这警示我们做人要讲诚信,一个人只有拥有诚信,才会得到他人的肯定与支持。在这方面,我提议:平时待人接物要讲诚信友善,做到在家孝敬父母,分担家务,重孝道。在校尊敬师长,团结同学、知感恩。日常举止文明有礼,谈吐和气文雅。 热爱学习,勤奋学习。读书可以丰富人们的见识,提高人民的素质。匡衡凿壁偷光,孙康雪地夜读,司马光警枕励勤,都是我们的榜样。常言道:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。知识改变个人的命运,亦可改变整个国家的命运。因此,我们应尽早确立目标,努力学习。 社会主义核心价值观是我国人民精神的结晶,也是我国人民精神的导航。它把我们引向光明,引向团结,引向和谐,引向富强。作为中华民族炎黄子孙,做到以上这些远远不够。我们要把社会主义核心价值观的精神真正的深入于心。古往今来,中华大地上涌现出许多爱国人士。如:“正气常存的民主斗士闻一多,

25为中华之崛起而读书习题

25.为中华之崛起而读书习题 一、根据拼音填字组词 jué()起门méi() yà()死 lún()陷血pō() kēnɡ()qiānɡ() 二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是() A.那时正是清朝末年,中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入) B.周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去。(大模大样地离开) C.一桩桩的事实,使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。(振兴) D.书中自有颜如玉。(颜色) 三、选词填空 1.在沈阳租界,周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手,反而____(A.训骂 B.斥责 C.训斥)死者的家属____(A.阻碍 B.妨碍 C.妨害)交通。 2.受到群众_____(A.责问 B.质问 C.询问)之后,警官说:“这是治外法权,有什么办法!” 3.这是多么______(A.宽广 B.宽阔 C.广阔)的心胸啊! 四、阅读下文,然后答题 人各有志。千百年来,对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书,书不过是他们的敲门砖。门敲开了,书就丢到一边去了,门敲不开,书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的,当然不可能产生持久而伟大的动力。 周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年,他考上了天津南开学校。有一次,大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说,南开很有名,在这里毕了业,就能有个好前途。周恩来却说:我们生活在20世纪列强竞争的时代,国家贫弱不振,外国侵略者一天紧逼一天,眼看中国就要灭亡,青年人怎么

能只想个人的前途呢?只有国家独立富强了,个人才能有前途。 1.为下面两个词分别找出它们的反义词. ①伟大②富强 2.划横线句子用的是什么修辞手法,“敲门砖”的具体含义是什么? 3.“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿,为什么“说”的内容不用引号呢? 4.在讨论为什么上中学的问题上,为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书,文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象? 5.你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的? 答案 一、崛楣轧沦泊铿锵 二、D 三、1.C,B 2.B 3.A 四、 1.①渺小 ②贫弱 2.比喻,比喻用来求得名利的初步手段。 3.间接引用。 4.对比。 5.用“为……而……”准确地表达了目的与行动的关系。

《为中华之崛起而读书》公开课教案(终结版)

25、为中华之崛起而读书 一、直接导入 今天我们学习第25课:为中华之崛起而读书(板书课题)。这句话是谁说的?(这是周恩来总理在12岁时说的。(板书:周恩来。)这句话是什么意思呢?读一下课题。为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话,要为中国的振兴而读书呢?今天我们就走进这篇课文来学习一下。 二、初读课文,整体感知 1、检查生字情况 师:学习课文之前,我们先检查一下大家的对生字的预习情况。 吵嚷惩处巡警轧死 撑腰训斥模范帝国主义列强 振兴中华耀武扬威得意扬扬 铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛 师:其中一些红色字是必须掌握的,你觉得哪一个字容易写错,想要提醒大家? (因为时间关系,我们就来学写一个字:嚷、巡、惩、铿、锵等) 2、师:生字的问题解决了,现在请同学们打开课本,快速地读一遍课文,注意读准字音,不懂的地方多读几遍,边读边思考刚才的问题:是什么事让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向? 学生自由读课文,教师巡视,并相机指导学困生。 师:他为什么要立下这样的志向? 生:周恩来在租界里亲眼目睹了中国人遭受欺凌. 三、理解第1—6段:耳闻——“中华不振” 师:周恩来具体都经历了什么?现在就让我们深入地学习这篇课文。 故事发生在周恩来12岁时,也就是100年前,1911年,他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳,到了车站下车的时候,叔侄俩就有了一番对话,他们说了什么呢?找3位同学分角色(伯父、周恩来、陈述部分)读一下他们的对话(课件出示对话部分): 他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国租界地,惹出麻烦来可就遭了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 师:这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方,那是什么地方呢?

为中华崛起而读书演讲稿

为中华之崛起而读书演讲稿 敬爱的老师、亲爱的同学们: 大家好! 今天我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。 当有人问“你为什么要读书?”恐怕你会有很多答案,但我要告诉你们的就是像周总理 一样:为中华之崛起而读书。 历史上,清政府的腐败无能,我不会忘!1932年九月十八日的南京大屠杀,那3000多 名同胞痛苦的脸庞,日本人用刺刀划破孕妇的肚子将婴儿挂在刀尖上,自己却哈哈大笑的场 景,我不会忘!日本竟使用了连德国法西斯都不敢使用的鼠疫菌,致使我27万无辜的人民死 于细菌战,我不会忘!他们甚至拿中国人做各种杀人的手段,这些的这些,我——永远不能 忘! 大家看过失去孩子的父母,脸上痛苦的表情吗?大家看过被枪杀的孩子天真稚嫩的脸庞吗? 大家又看过被做过实验后的男人萎缩发青的身躯吗?一张又一张残忍的图片,大家看过吗? 清政府的腐败无能,使无数个的生命就这样没了!如此历史,如此日本,怎叫我不恨。 你们知道吗?纵观中国上下五千年的历史,从古到今,又有多少文人志士为了报效祖国, 写下了一页又一页的辉煌。在古代,楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中,含恨而 逝。宋朝爱国名将岳飞,背上的四个大字“精忠报国”,伴随着他走过了多少个戎马春秋,“人 生自古谁无死,留取丹心照汗青”。文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。 当今的我们,该怎样做呢?我们应把强烈的爱国之情投入学习中,知识才是力量,若没有科 学文化,你谈何报国? 亲爱的同学,如果你热爱你的祖国的话,那么,认真读书吧!书籍是全人类的智慧,它 可以帮助你跟上时代的步伐,你的祖国母亲正等着你去为她增加力量。亲爱的同学,如果你 热爱生命的话,那么,认真读书吧!因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时 候,生命之花才能开得灿烂。我们是祖国的未来和希望,只有今天努力学习,才可以成为国 家的栋梁。这——才是真正的炎黄子孙! 少年兴则国兴,少年强则国强。让这句不朽的名言不在空谈,不再成为口号。同学们, 以天下为己任,为中华之崛起而读书吧!篇二:( 演讲稿 )为中华之崛起而读书 (演讲稿) 广西“知识工程”校园读书活动演讲比赛参赛稿 为中华之崛起而读书 同学们: 今年是敬爱的周恩来总理诞辰一百周年。在这样一个特殊的日子里,我们大家共同探讨 “读书与成才”这个严肃的话题,不禁使我想起周总理少年时代在私塾读书时的一个片段— — 课堂上,老师向学生提问:“同学们,你们为什么读书?” 孩子们纷纷抢着发言。有的说:“为了当官发财”;有的说:“为了光宗耀祖”……听了 孩子们稚气而又世故的回答,老师只是摇头。这时,他发现端坐在凳子上一言不发的恩来, 脸上却带着自信的笑容。于是,老师走到恩来面前,鼓励地问道:“恩来,你为什么读书?” 恩来站起来大声的答道:“为中华之崛起而读书!” 是的,为中华之崛起而读书!这响亮的回答,不仅感动了老师,也震撼了在座每一个孩 子的心灵;不仅成为少年恩来勤学苦读的动力,更成为激励几代人奋发向上、开拓进取的战 鼓! 如今,近百年过去了,中国从半殖民地半封建社会发展成为一个独立自主的社会主义国 家,现代化的强国虽然还没建成,但中华民族的迅速崛起已是不争的事实。可是,今天的学 子在回答“为什么读书”这个问题时,似乎远不如少年恩来那样理直气壮。

为中华之崛起而读书的故事

为中华之崛起而读书的故事 周恩来从小志高,12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。 1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天,魏校长亲自为学生上修身课,题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府,结束了中国两千年的封建统治。很多人,特别是年表人思想困惑,没有明确的理想追求,没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”,就是给学生讲怎样立志。 魏校长讲到精彩年突然停顿下来,向学生提出一个问题:“请问为什么读书?” 教室里静静的,没有一个学生回答。 “如果没有人回答,我就一个个问了!” 魏校长走下讲台,指着前排一同学说:“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说:“为光耀门楣而读书!”“就是为了光宗耀祖。”

魏校长又向第二个学生,回答是:为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子,他很认真地回答说:“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。 为了这些回答都不满意,摇了摇头又起到周恩来面前,问道:“你是为什么而读书?” 周恩来在学生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命刚刚成功,他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子,这是很不简单的一件事,因为满清政府规定,所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子,以表示忠于清朝朝廷,不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生,所以,大家都很佩服他。 周恩来站起身来,教室里静悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道:“为中华之崛起而读书!” “为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。 魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让

为中华崛起而读书

为中华崛起而读书 周恩来是中国马克思主义者,无产阶级革命家,政治家,军事家,外交家,中国共产党,中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解 放军和中华人民共和国主要缔造者第一任中华人民共和国总理。 每当听到“周恩来”这三个字的时候,心中总是涌起一股说不尽道不清的 感觉。周恩来这名字,陪伴我们走过了一百多年的风雨历程。在他逝世三十多 年后的今天,仍旧有多少人在怀念他,仍旧有多少人为他的精神所感动!每一 次提起周恩来,我们有的绝不仅仅是一种缅怀,而是一个永不褪色的人格话题,而是一座永远闪耀光芒的精神丰碑!周恩来一生勤勤恳恳,任劳任怨,把自己 的一生毫无保留地献给了祖国和人民。 《学习周恩来读本》中最令我感动的篇目是《一夜的工作》通过记述周总 理彻夜工作的情形表达的作者对周总理的敬爱之情。读了这篇文章;使我知道 了我们敬爱的周总理工作是多么劳苦,他的生活又是多么简朴。这便我深受教育,也使我更怀念周总理。 在建设有中国特色的社会主义的过程中,要以周总理为榜样,树立全心全 意为人民服务的思想,立足本职工作,为中华民族的伟大复兴而努力奋斗!无 论革命处在高潮还是低潮,抑或重大历史转折关头,他都坚忍不拔,力挽狂澜,鞠躬尽瘁,死而后已。周恩来,在他的身上集聚了中华民族的无数优良品德的,他是一个真正的共产党员,是人民的好总理。从他的身上,人们知道什么样的 共产党员才是真正的“人民公仆”。 我们永远需要这种爱,我们的民族永远需要这种精神——周恩来总理,集 中华民族广博的智慧于一身,扬炎黄子孙完美的魅力于中外。周恩来如一本厚 厚的书,读懂他,将使我们看到自己心灵深处的卑微,直面复杂的人生;周恩 来如一盏高悬的明灯,光芒穿越时空,照耀我们前行。 我们永远为中华崛起而读书,牢记周总理,朝着自己的目标前进努力实现 自己的理想和目标。 东泉中心小学六年级:何燕华

为中华之崛起而读书作文1000字完美版

为中华之崛起而读书作文1000字 “少年兴,则国兴;少年强,则国强。”少年人承担着整个国家的兴衰成败,代表着整个国家新一代的精神面貌与文化素养,秉承着无数先辈们用身躯用鲜血所绘出的不屈红色精神。 象征着中华民族骄傲与热血的鲜花永开不败。 苍然回首,幸望百年。甲午中日战争之后,谭嗣同这些旧时代的新青年已然意识到了闭关锁国等封建政策的危害,看透了封建王朝的软弱、无能与腐朽。在封建统治者等守旧派的强烈反对和压迫下,他们依然为解放中华人民旧思想,传播新观念所奋斗所献身。他们支持与鼓励青少年努力读书学习,自强不息,锐意进取,结合西方知识,提倡先进的民主科学文化。他们抛头颅,洒热血。即使,慈禧太后发动政变对他们进行了彻底的剿灭,导致发展蓬勃的变法仅持续百日便宣告失败;即使,变法失败后,他们为此献上生命,被送上了断头台;可即使到了死亡前的那一刻,他们依然爽然长啸:“有心杀戒,无力回天。死得其所,快哉快哉!”血洒长街,他们用那无尽的豪气彰显出了中华民族读书人崇高的气节与那种慨然不屈的精神。他们,是为国家之兴灭与中华之崛起而读书。 岁月峥嵘,匆然而逝。犹记那节修身课上,同学们声声誓言彻响,阵阵铭志回荡。魏校长身着长袍,双手背后,神情庄严肃穆,踱步在那狭小而干净明亮的课堂内。一声声富含着青春活力的慷慨论述、激昂言语入耳,却都不是他心中所喜所明的那个答案。这时,一个响亮并且坚定的呐喊淹没所有的嘈杂之声,响彻整个课堂:“我,要为中华之崛起而读书!”那言语里的坚定决心、澎湃力量与独属于少年人的活力朝气使人的心灵震颤。那个少年人不过十一二的年纪,已然剪掉了象征着清封建的长辫,换上了传统的文人长袍,他的身影并不高大,甚至还有些瘦弱,但他的这句铮铮誓言却响彻了一个时代,他的副皮囊下的烈烈铁骨支撑起了一个中华。他,是为中华之崛起而读书,他也注定会成为一个伟人——周恩来。 抗战兴起,战火纷飞。在那彩云之南,建立起了一个为当时文人学者称之圣地的地方——西南联大。那里聚集着那个时代最具盛名的文人才子,荟萃着虽生于忧患却象征着中华希望的热血青年。在那里你可以看见朱自清、闻一多先生等知名学者在课堂上的风华之貌,也可以看见杨振宁、钱学森先生等学术巨头还在青春之时的璀璨光华。即使生活艰难困苦,即使行政府衙多方阻挠,但他们以及发愤图强,只为立志用他们的知识与才华救国于危难之时。他们为中华之崛起而读书,他们亦明晓,唯有读书,才可拯救一个中华。 白驹过隙,岁月境迁,转眼,离那段既为最好亦是最坏的时代已然百年。青春易逝,芳华难回,少年的时光难以再来。惟愿中华少年志在四方,激情昂扬,为中华之崛起而读书,相会于中华民族腾飞之时。

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 教学目标 1、认识8 个生字,会写12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。 教学重难点 重点:在阅读中体会人物的思想感情。 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。 教师:多媒体课件。 教学过程 一、预习探究 (一)谈话导入,板书课题。 1、出图:周恩来。 同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他12 岁的时候,就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——"崛起"的"崛",是个生字,左边是个山字旁,右边是个"屈"字。来,齐读课题。 3 、崛起,就是兴起,之,是"的"。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题,你想知道什么?

为中华崛起而读书—教案

为中华崛起而读书 教学过程: 一、谈话导入,激发欲望: 1、孩子们,第14单元的主题是立志,人都有一个志向,从小立下这个志向,那么我们要为了这个志向去学习、去生活、去努力、去工作,今天我们就一起学习一句和立志有关的名言:“为中华崛起而读书”(板书)(你们知道这句话是谁说的吗?) 二、检查预习 师:1.昨天我们预习了这篇课文谁知道这篇课文总共有几个自然段?(7个) 2..这篇文主要讲了(谁)小时候立志(干什么)的一件事。 3.出示生字:崛、模、纷、要、振、投、钦、佩、恩 师:请同学们自由练习。 谁来教字音?生:我能读准字音请大家跟我读j-ue jue jue jue……我要提醒大家前鼻音有纷、振、钦。恩是零声母音节;要求的要是多音字,还念四声,重要的要,模范的模也是多音字,它还念mu组词模样。 谁来当识字小博士?生:我会分析字形结构(1)崛:左右结构病山字旁,……我要提醒大家,恩情的恩和思念的思是形近字,大家一定要把这两个字分清楚。 (2)我用加一加的方法记住钦,谁有好方法记住生字? 谁是组词小能手:我会给生字一字开花请大家跟我读崛,崛起…… 我要提醒大家钦字和佩字可以组成一个词语钦佩,意思就是非常佩服。我会用钦佩说一句话:他的举动令人钦佩。补充:纷纷是一个叠词,就是一个接一个接二连三。谁还能说一些这样的词语(缓缓、慢慢、徐徐、渐渐)我会用纷纷说一句话:下课了,同学们纷纷走出教室。 4.开火车认识词语和生字 三、初读课文,整体感知。 过渡语:看来同学们课下都下功夫预习了,下面我们就一起来学一学这篇课文。这篇课文写的是发生在一百多年前的事,那时的中国非常贫穷落后,帝国主义军队进入中国,圈占中国的土地,在中国横行霸道,为所欲为,他们占领的地盘不允许中国人进入,对待中国人甚至连狗都不如。周恩来就生活在那样的年代(播放视频) 师:看完了影片,相信同学们对周恩来有了一些了解,他是我们新中国的第一任总理,对国家和人民作出了巨大的贡献。这篇课文讲的就是周恩来小时候的事。请同学自由地读一读课文,相信你会对课文有新的了解。 1、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 2、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。 四、精读课文,理解感悟。 (一)学习第一自然段 抽生读第一自然段

《25 为中华之崛起而读书》(人教版四年级上)

《为中华之崛起而读书》朗读提示及朗读音频 课文《为中华之崛起而读书》,写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理,体会到中华不振,从而立志为振兴中华而读书的事情,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。要达到有感情地朗读课文的目的,就要边读边想象课文中的情景,同时注意深入体会人物对话部分的不同人物的不同心理和情感,并用适当的语气予以表达。 为中华之崛起而读书 12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。【课文开头一般需要“淡入”,尤其是要表现当时东北的形势,语调更不宜过高;“周恩来”是课文的主人公,要点送清楚】他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华 ..、 热闹 ..地方去玩啊!” ..的地方,对他说:“没事可不要到那个 “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国的租界 ..去!” ..地.,惹出麻烦 ..来可就糟.了,没处说理 “那又是 ..为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。 “为什么?中华不振 ..啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 【此处年少的周恩来和年长的伯父的对话,要表现出人物不同的特点:周恩来缺少社会阅历,天真而好奇;伯父富有社会经验,语重心长。加点的词语要适当突出】 不久,周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时 说的话,经常想:“租.界.地.是什么样的?为什么中国人 ...不能去那儿, 而外国人 ..的土地吗……”【朗读描写...却可以住.在那里?这不是中国 周恩来心理活动的句子,要注意读出他那种既感到好奇又迷惑不解的语气,音调要低一些,语速要慢一些;加点的词语要适当强调】一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。【第一个分句语调较低,然后语调渐次升高,表现周恩来要一探

《为中华之崛起而读书》课文内容

《为中华之崛起而读书》课文内容 12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝(dì)国主义列强在华争夺的焦点。他在沈(shěn)阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 不久,周恩来进了东关模范(fàn)学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑 (huò)不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡(xún)警。 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一

群人,正大声吵嚷(rǎng)着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中国的巡警局能给她撑(chēng)腰,惩(chéng)处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇(zhào)事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸(zhū)生为什么而读书?” 同学们踊(yǒng)跃回答。有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读 书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!”

何捷-为中华之崛起而读书

一、预热,聊聊“我的志向” 师:【板书:志】请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书:立志】说说你小时候立下的志向吧。 生1:我要当医生。 生2:我要当航天员。 …… 师:很好。今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯:为中华之崛起而读书】。齐读课题。 生:读课题。 【评析:从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向写作,开宗明义。“志”字文化溯源,让开课不俗。】 二,扫雷,认读生字词 师:要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。 焦点列强繁华租界 麻烦踊跃胸怀欺凌 风和日丽灯红酒绿热闹非凡 耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛 得意扬扬铿锵有力迷惑不解 打破砂锅问到底清晰而坚定 生:读词。 师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。【幻灯展示:四字词语】 生:读四个字词语。 师:还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示:打破砂锅问到底,清晰而坚定】请你们联系课文内容,把这两个词语串联起来说一句话。 生:(读后)周恩来不懂什么是租界,他打破砂锅问到底,最后清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。 师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”,谁知道? 生:不知道。 师:请看这幅图,这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。【幻灯:展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此,才有了周恩来立志,齐读课题—— 生:为中华之崛起而读书。 师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思? 生:欺负,欺压,侮辱…… 师:课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思? 生:读“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

为中华之崛起而读书课堂实录

教材分析】 《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事”,让学生体验成长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而读书”。可以说,“中华不振”是人物情感发展变化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一主线,引导学生读书品味,了解少年周恩来的远大志向,体会人物的思想感情。 【学情分析】 学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。 教学目标: 1.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。 2.理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。 3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点、难点】 重点:体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。 难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 【教学准备】学生预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题; 教师搜集租界、周恩来的相关资料图片,准备课件。 教学时间:2课时 第二课时 教学过程: 一、激情导入,聚焦“中华不振”。

为中华之崛起而读书作文800字完美版

为中华之崛起而读书作文800字 “为中华之崛起而读书”这句话想必早已家喻户晓,就是因为在以前的战争时代,百姓们民不聊生时,周恩来总统说出了这句话,因为这句话,激起了我们的斗志,使得后代们衣食无忧,无拘无束。 这句话是哪里来的呢?1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。有一天,魏校长亲自为学生上修身课,课题是“立命”。魏校长讲到精彩处突然停顿下来,向学生提出一个问题:“请问我们为什么读书?”问题下后,教室里静悄悄的,没有一个学生回答。魏校长又发话:“如果没有人回答,我就一个个问了!”他走下讲台,指着前排一同学说:“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说:“为光耀门楣而读书!就是为了光宗耀祖。”就这样一个个问了下去,但是校长对这些回答都不满意,摇了摇头又到周恩来面前,问道:“你是为什么而读书?”周恩来站起身来,同学们安静下来,大家都在等待他的回答。周恩来自信的站起来,说道:“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。 魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让周恩来坐下,然后对大家说:“有志者,当效周生啊!”意思是说:有志气的青年,都要向周恩来学习啊!当时,周恩来才十二岁。 我们坐在明亮宽敞的教室里,用着免费发放的教材,坐着木头桌椅,上课时无比惬意,却有些人不珍惜这美好的一切。老师已经为了我们操白了头发,但是有些人还是在课堂上窃窃私语;当老师的喉咙因为我们而变得沙哑时,我们却毫不理会,自顾自地做着自己的事;当老师因为我们而生气时,我们却在一旁悄悄地回嘴。这些事都不可以做出。我们现在一定要好好学习,俗话说得好:“落后就要挨打。”以前,清政府腐败无能,我们已经挨过一次打了,不能再打第二次,我们要记住这个惨痛的教训,将来成为祖国的栋梁之才,要像钱学森爷爷,华罗庚爷爷那样为祖国做出巨大的贡献,这样中国才能不受外敌欺辱,虽然现在中国已经不落后了,但是也有可能以后再一次落后,我们一定要努力学习,回报祖国!将来把祖国建设得更加繁荣昌盛!未来的路会更长更艰苦! 为中华之崛起而读书!

25为中华之崛起而读书

第七单元单元目标 1.认识本组生字28个,会写25个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、耀武扬威、推荐、眼帘、删掉、燥热”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情;背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会含义深刻的语句,感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 5.学习书信的格式和写法。 6.能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。 7. 进行以“成长的故事”为核心的综合性学习,引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事,同时联系自己的生活实际,体验成长的快乐,思考成长过程中的问题。 8. 把综合性学习中的收获以口头和书面的形式进行交流,完成口语交际和习作。 25 为中华之崛起而读书 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2、认识常用汉字2500个。其中2000个会写。 3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。 页脚内容1

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。 6、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 7、能初步把握文章的主要内容,深入地体会文中人物的的思想感情。 2.教材分析 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 3.学情分析 学生学习成绩参差不齐,学习能力有高有低。有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容,但在体味文章情感上容易停留于表面,如何真正打动这些学生,使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”,仍有待挖掘。而有很大一部分学生基础较差,字不认识,词不理解,句子读不通顺,首先巩固和提高这些学生的基础知识,再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。因此,我将学优生和学困生“区别对待”,力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高,有所收获。 学习目标 1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽”词语。 页脚内容2

为中华之崛起而读书(350字)作文

精选作文:为中华之崛起而读书(350字)作文 中国,神圣不容侵犯;领空主权神圣不可侵犯、领海主权神圣不可侵犯、领地主权更加神圣不可侵犯。作为千千万万中国人中的一员,我们更是要全国一心,上下一致,共同建设我们伟大的祖国。题记中华民族,是一个古老的民族,身为四大文明古国之一,是一个唯一没有被侵犯、被占领、被沦陷的国家,所以我们更要珍惜幸福生活的来之不易,更加要发奋图强,为国家的建设,贡献出自己的一份力量。尽管这一份力量可能微不足道,不堪入目,但是众人拾柴火焰高,我相信,只要我们全国一心,为中华之崛起而读书!!!我们每天如此拼命的学习到底是为了什么?为了未来?为了将来有一份理想的工作?其实还不是建设祖国!初二:张旭 篇一:读《为中华之崛起而读书》有感 读《为中华之崛起而读书》有感 读《为中华之崛起而读书》有感 江门市新会实验小学四(1)班肖挥洋 《为中华之崛起而读书》这篇文章是生本教育体系实验教材语文篇二:“为中华之崛起而读书”读书征文活动 “为中华之崛起而读书”读书征文活动通知 活动目的:为加强爱国主义教育,弘扬民族精神,提高学生爱国意识,增强忠诚祖国,服务祖国的责任感、使命感,营造为中华之崛起而读书的班级文化氛围,我班面向全体学生特举办“为中华之崛起而读书”读书征文活动。 比赛时间:2011 年 3 月 5 日 ---2011年 3月 30 日 征文主题:“为中华之崛起而读书”可以写对这句话的所思、所想、所悟,写一篇爱国励志作文,树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。 内容要求:内容积极、健康,体裁不限,文章须为原创。 “为中华之崛起而读书”读书征文活动方案 一、指导思想为大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,切实推进青少年思想道德建设,激励和引导班级学生以周恩来同志为榜样,缅怀周恩来同志的丰功伟绩,学习周恩来同志的崇高品质,弘扬周恩来同志的革命精神,树立正确的世界观、人生观、价值观,刻苦学习,奋发成才,我班决定举办“为中华之崛起而读书”读书、征文,特制订此活动方案。 二、活动领导小组 组长:曹晓春组员:芮小雨董晓妍 三、活动内容与具体计划

为中华之崛起而读书作文800字_15

为中华之崛起而读书作文800字 每个人都有自己的读书目的,有的现实,有的很崇高,而我们可敬的周恩来总理在12岁就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向,也不得不说他确实做到了。 书,积累了人类无穷无尽的智慧和想象力,成为了人类文明最璀璨的结晶。在历史的长河中,读书是关乎着文化发展的重要标志,决定了一个人的修养和境界,关系到一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。不仅仅是周总理有这样的远大志向,后来的温家宝总理也提倡学生们多读书,从读书中培养对国家的忧患意识。在1995年,联合国教科文组织宣布每年4月23日为“世界读书日”,可见每个国家都很重视读书,中国人也更不能懈怠。 书是我们一生的财富,培根说“读书足以怡情,足以长才”,一个好学深思的读书人,往往是一个德才兼备的人,清高的陶渊明毅然辞官,“不为五斗米折腰”,隐居山水,清贫穷苦的“诗圣”杜甫,贫困潦倒的曹雪芹,但他们都有独特的一面,却有着共同点—自强不息的精神,对于新时代的中学生来说,做个读书人意义深远。牛津街头的乞丐在衣食无保的情况下都不忘记读书,而我们这些衣食无忧的人若还不珍惜的话,岂不汗颜。 现在,一个独立,自主的中华民族,屹立在世界的东方,但科学技术空间还有很多要去发展,需要我们这些年轻人去建设,去创造,而我们只有多读书,才能有机会去创造。 读书求知是艰苦的事情,如同鱼儿在大海里遨游,雄鹰在蓝天飞翔,骏马在草原奔跑,勇士在山崖攀登,农夫在土地耕耘,需要时间,汗水,毅力。苏秦“头悬梁,锥刺股”,叱咤风云了一个时代,创造了辉煌业绩,鲁迅从小认真学习,坚持读书,后来成了我国著名的文学家。古往今来,许多人因读书改变了自己,他们废寝忘食,茶饭不思。他们是终生的读书人,一辈子热爱读书。他们勤奋的读书精神激励了一代又一代人,成为国家的核心力量,让一代又一代人明白了读书的意义和重要性,明白了读书与国家间的紧密联系。 “少年强则国强,少年智则国智”这激励了众多年轻人对读书的重视,让国家富强,就需要更多的年轻人去读书,我们也需要有周总理的志向“为中华之崛起而读书”,让我们扬帆起航,继续前进。

为中华之崛起而读书()

为中华之崛起而读书 第二课时 教案目标: 1、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。 2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 3、学会用“不但……反而……”说话。 二、抓“中华不振”引入 师:请大家把目光一齐投向大屏幕,读一读课文的题目(师指屏幕课题)——生齐读:为中华之崛起而读书。师:请你们清晰而坚定地来读一读课题。生齐读:为中华之崛起而读书。师:能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题?生齐读:为中华之崛起而读书。师:在课文中,有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语,请大家赶快打开书找一找!生:是“中华不振”。师:(在课题下方板书“中华不振”)请一起读—— 生:(齐读)“中华不振”。 三、初步感受“中华不振” 师:在课文当中,你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思?把它划下来,认真地读一读。 生自由读,感受“中华不振”。 师:你划的是哪一处?(纯粹地读,不做任何解释和分析) 四、深入体会“中华不振” 师:这些字里行间流淌的都是——生:(齐读)“中华不振”。师:是啊,“中华不振”!老师发现,有两段话几乎每一位同学都把它划了下来(课件出示该段话)。请同学们再去读读这几段话,感受特别深的地方可以划一划,在边上写写批注。 生:自由读。 师:读着,想着,你有什么感受? 预设:(如果学生能说出当时中国真是太落后了,就更棒了,可始终围绕“中国不振”展开。如果学生讲到的是心情很气愤,就照以下环节展开。) 生1:我感到很气愤。洋人的汽车轧死了人,非但不赔礼道歉,承担相应的责任,反而得意洋洋地站在一旁。 师:是呀,受害者痛苦无助,而肇事者却趾高气扬,实在令人气愤。 生2补充:还有更令人气愤的是,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。 课件出示:……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。 师:是呀!这简直是是非不分,黑白颠倒。请你读。 指导朗读。评语:我感受到了你的愤愤不平!我感受到了满腔愤怒。 师:同学们,你们知道吗?其实在当时的租界,中国巡警即使有心想帮这位妇女的忙,即使他有心为这位中国妇女主持公道,也是无能为力呀!因为当时的租界已经不像刚开始成立时候的租界了。此时的租界已经被洋人所统治,已经成了洋人的天下,即使是中国巡警也是听命于洋人或形同虚设。在租界里,洋人是为所欲为,相干什么就干什么,干了违反中国法律的事情,中国政府也只能听之任之,无权干涉。请同学们再读这句话。 生读。 师:现在你又有什么想说的?

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