实践教学过程中职业道德初探

实践教学过程中职业道德初探
实践教学过程中职业道德初探

实践教学过程中职业道德初探

实践教学关系到高职院校的发展,更关系到学生本人一生的选择,学生除了必须具有专业知识与技能外,更需要具备良好思想道德素质和职业道德。本结合实际对学生在实习过程中加强职业道德培养的必要性和开展职业道德教育的具体措施进行初探。

【关键词】高职院校;职业道德;措施

实习实训是高职院校重要的实践教学环节,效果是否良好,某种程度上取决于学生是否形成良好的职业道德。因此,实践教学中必须注重对学生进行职业道德的培养。

1 职业道德的内涵

所谓职业道德,是指从事一定职业劳动的人们,在特定的工作和劳动中以其内心信念与特殊社会手段来维系的,善恶进行评价的心理意识,是行为原则和行为规范的总和。它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的,非强制性的约束机制。职业道德既是从业人员在职业活动中行为要求,又是从业人员对社会所承担的道德责任和义务。要做一个称职的劳动者,首先必须遵守职业道德。职业道德的培养,是离不开职业实践。通过实习实训过程中以职业道德教育为核心内容的德育教育工作,来促进学生对“职业道德”本质的认识,加强学生对“职业道德”的意志,坚定学生的“职业道德”信念,最终使学生具有良好的职业道德素质。

2 加强职业道德培养的必要性

1)在实习实训过程中加强职业道德的培养是道德教育的体现,“德”的内涵包括政治素质、事业心、责任感、务实作风和心理素质,强调“德”不仅是时代对学生的要求,也是所用人单位在选择人才时非常看重的一个标准。由于职业技术教育的岗位性,职业性,生产和社会性决定了职业道德教育是职业技术院校德育的重要组成部分,是实现培养成材目标的重要内容。任何教学必须具有德育的因素,没有无道德教育的教学,也没有无教学的德育。学生的实习实训是一种特殊的学习过程,因此,应具有德育的因素。

2)加强职业道德的培养,有利于实习实训过程的管理,德育具有规范性的功能,在实习实训过程中加强职业道德的培养,实际上起到了抑制不良的职业道德的形成,同时促进了良好的职业道德形成的作用,学生一旦将良好的职业道德作为自己的目标时,在实习实训过程中就会自觉地完成自己的各项任务,不会出现与良好的职业道德相违背的行为,这样就有利于管理。

3 加强职业道德的措施

1)做好周密计划和制定相应的实习规章制度,实习实训过程中的职业道德的培养是一个复杂的过程,同时,也是一个渐进的过程。因此,不应搞突击和强化,而必须将职业道德教育渗透到整个的实习实训过程中。因此,实习实训的职业道德教育必须做好周密的计划和规章制度。比如,在制定实习实训计划时,首先要详细地规划好实习实训过程中所要开展的各项职业道德教育活动的时间、内容以及活动的形式,其次,还要让每个学生都明确每个活动的目的。化工论文发表最后,将这些内容合理地渗透整个实习实训过程中。

学生在实习前应具有良好的职业道德基础,职业道德习惯是人们自觉按职业道德规则和规范选择自己行动的行为方式,只有形成良好的职业道德才能使学生的内在品德得以表露,才能使学生做到物有本未,事有始终。这种做事的态度在学生未形成一定的职业道德以前必须要以一定的规章制度进行约束,在实习过程中逐步得以形成。

2)发挥职业道德教育的积极性,在实习实训过程中要适当进行职业道德教育,因为职业理想教育有助于学生形成良好的职业道德。,在实习实训过程中为了让学生积极主动地形成良好的职业道德,必须要加强职业理想教育。那么如何加强学生的职业理想教育呢?职业理想教育又是一种职业道德教育,如果说理想教育是通过教育学生选择自己钟爱的职业作为理想目标,职业教育是通过对学院培养方向与目标进行价值论证,以及对学生的正当性,适当性选择进行正确引导的话,那么道德教育则是通过直接提出敬业的道德要求来实现的。还要告诉学生,自己确定的理想,自己选择的职业,自己要敬重它、热爱它,要以恭敬严肃的态度来对待自己的岗位和职能。职业理想教育不仅要让学生树立起自己敬重和钟爱的理想,为实现理想而努力奋斗,不仅要让学生坚定自己的职业选择。还要对学生进行爱岗敬业的道德教育,爱自己的工作岗位和职业,这不仅是社会生活中普遍的道德和职业道德的要求,也是使事业获得成功的保证。爱岗敬业无论作为职业道德要求还是基本道德要求,都是职业道德教育的基本内容。职业理想以其对职业的道德要求,实现培养敬业精神的功能和职能。

3)对待实习实训学生,要进行特殊的管理制度,对于临近毕业的校外实习,实习生既是学生,又是工厂的技术人员,一律按学院或企业的管理模式都不利于学生职业道德的形成,因此,对他们要进行特殊管理,要想让他们形成良好的职业道德,首先必须让他们热爱本职业,使学生对目前所从事的岗位或职业有好感。必须要让学生觉得这份工作很适应他,要达到这样的目的,必须实行特殊的管理方式。目前很多在校外毕业实习时,完全把学生当作工厂的员工来对待,管理完全按工厂的模式进行,由于学院生活和企业生活相差很大,完全按企业的管理模式,学生很难适应,由此而引起讨厌从事的职业,这样也就不利于职业道德的培养,因此,在毕业实习这样的一个过渡期,要对学生实行特殊的管理方式。

良好职业道德习惯的养成需要一个长期、渐进的过程,既需要坚持不懈的职业道德教育,也需要严明的规章制度的约束,而实习实训阶段是学生从一名学生向一名技术人员过程的时期,也是学生开始真正了解与自己专业相关的职业状况的时期,同时也是职业道德形成的关健时期。所以这个时期必须加强对学生的职业道德的培养,增强学生适应社会的能力。

中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案

中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案 一、课题的现实背景与意义 我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养,通过实践教学,不仅能够培养学生的操作技能,而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。 随着我国市场经济的不断发展,社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化,复合型、技能型、实用型人才受到青睐,而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题,即如何提高毕业生的实际工作能力,而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。会计专业在我校开设已有20多年的时间,一直是我校的重点专业,但是,我们也清楚的看到,与社会对会计人才的实际需求相对照,跟其他国内先进职校相比,我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强,同时我们在会计人才的培养过程中,调动学生学习的主动性与创造性还明显不够,对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此为了全面提高我校会计专业的教育质量,需要我们找准解决问题的办法和措施,全方位强化实践教学环节,加快转换人才培养模式,切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。 本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量,在原有会计实践教学的基础上,进一步规范会计实践教学体系,使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合,将会计理论与会计实践操作结合起来,以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。 二、国内外相关课题研究现状 国内外许多会计界人士认为:会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段,如多媒体教学、录像教学等,演示并讲解会计实务操作过程,帮助学生对所学知识建立感性认识;案例教学是指由教师设计教学案例,学生围绕教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案。旨在培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力;校内模拟实习是构建一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济业务进行会计处理并编制会计报表,熟悉操作技能,

小学数学实践活动教学初探

小学数学实践活动教学初探 湖南省武冈市湾头桥镇中心小学刘秋生 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调指出:“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见,新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。可以这么说,小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位,那么学生所学的知识就不能形成技能,数学教学便成了无本之木、无源之水。鉴于此,我校参与了市《在小学数学实践活动中培养学生创新意识》课题研究活动。我们也在活动中有所收获,也有以下几点体会。 一、数学实践活动与数学课的区别与联系 在数学实践活动教学中,老师反映突出的一个问题是对实践活动课的认识问题。如有的认为,数学实践活动就是以往学校开展的数学课外活动;有的认为,数学教学中的直观性教学活动,如实验、演示、操作、测量等就是数学实践活动的教学。这实质是对什么是数学实践活动课,它与数学课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。 数学实践活动是在教师指导下,通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程。数学实践活动与数学课的联系与区别可以从以下几方面来认识。 1.从课程设置地位看,数学课处于主导地位,数学实践活动课则处于辅助地位。 2.从教学目标看,数学课有教学大纲的统一要求,其具体教学目标统一且稳定,要求绝大多数学生达标。而数学实践活动不对学生个体作统一的要求,一般不要求人人都懂,个个都会,只要求积极参与,尽情投入。因而,数学实践活动的考核评定不像数学课那样严密和定量化,主要是让学生的自我和相互评价,引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。 3.从教学内容看,学科课有较稳定的教学内容,教材有严密的、科学的编排体系。而数学实践活动的教学内容、知识体系要求不很严密,活动内容主要是以学生所学的数学知识为基础,使学生在实践活动中,在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。 4.从活动的空间来看,数学课主要采用班级授课制,以课堂教学为主,以教师传授知识为主,教师居于主导地位。实践活动一般不受课堂限制,可以灵活选择,既可以选择在课堂内或课堂外进行,也可以在社区或大自然中进行。 5.从学生所处的状态和地位来看,实践活动表现为学生的亲身实践,动手操作,手脑并用,学生始终处于动态的活动之中,居于主体地位。 由此,我们可以看出,数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分,是对数学学科教学的延伸和发展,是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想,包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动,同时要

高等职业教育的教学必须确立实践教学的中心地位讲解

高等职业教育的教学必须确立实践教学的中心地位 摘要:实践教学是高职院校代写论文实现以服务为宗旨、以就业为导向的必然选择,加强实践教学是突出高职教育特点的关键,因而具有特殊的地位和重要作用。根据高职生的学习特点,针对高职教育实践教学存在的问题,可采取四种实践教学模式,即构建校企合一的办学模式,构建校内外“学研产训”一体化的实验实训模式,构建校企“学研产训”一体化的产品开发模式和产品研发模式。关键词:高等职业教育;实践教学;模式 高等职业教育中实践教学的中心地位是由高职培养目标所决定的。高等职业教育的培养目标是,培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高层次技术应用型人才。这一目标确定了“技术应用型”的中心地位。高等职业教育的文化知识、专业理论知识的学习,主要是为技术培养奠定基础的,而技术的培养主要是通过实践教学来完成的。因此,实践教学必然成为高等职业院校教学活动的重要组成部分,理应处于中心地位。一、高职生在实践中的学习学生在实践中的学习是指在工作现场或学院实训中心、实验室等实践情境中,通过实践方式进行的学习。加拿大乔治布朗学院麦科姆教授(M.Mccohn)说:“教学中学生成功的关键是,学习过程中实践是主要的,在真实的职业情境中,训练学生职业技能,这是学生能否成功的关键之一。学习过程的重点是PBL(Problem-Based Leaming),即基于问题的学习,这是培养学生解决问题能力、判断能力和创新能力的又一关键。”目前,在我国高职教育中,实践性学习是一个比较薄弱的环节,这不仅因为高职院校给学生提供的实践机会比较少,而且意味着对学生实践学习的过程缺乏足够的控制。发展现代服务业是我国产业结构调整的必然趋势。现代服务业对劳动者素质的要求具有鲜明的时代特征,表现为信息技术的广泛应用,如信息技术对现代物流业、信息服务业的基础作用;表现为人文知识的广泛应用,如文化传媒业、旅游业中人文知识的重要作用;表现为人际交往能力的重要性,如社区服务业、中介服务业、旅游会展业、房地产业的职业岗位能力中的人际交往能力的重要地位。这些能力在课堂学习中是无法获得的,其获得途径只有在实践中学习。囿于我国职业教育的传统,高等职业教育至今仍存在着重视理论学习而忽视在实践中学习的弊端。二、目前我国高职教育实践教学存在的问题 1、实践教学设施投入严重不足一些高职院校仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段,而忽略了实践教学在提高学生的综合素质方面的重要作用。由于实践教学对师资、设备、基地建设和产学合作等硬件要求很高,所以投入不足、实训设备老化等问题,就导致实践教学内容的先进性和超前性较差;缺少足够数量且比较稳定的校外实践教学基地,也影响现场学习和训练在整个教学计划中的权重。 2、社会、企业参与不积极这主要表现在实践教学的运作过程中,行业、企业的主体作用发挥不够。学徒制和工学交替是职业教育实践教学环节的主要形式。如英国学生中学毕业后,先在企业工作实践一年,接着在学校学习完二年或三年的课程,然后再到企业工作实践一年。德国则采用典型的学徒制,其实践教学由学校和企业共同承担,但主要实践教学活动在企业进行(每周3-4天在企业学习技能,1-2天在学校学习)。学徒制和工学交替加大了企业在学生实践能力培养方面的比重,增加了学生在企业实习实训的时间和机会。而在我国,企业追求经济效益的最大化与高职教育追求人才培养“零适应期”的目标存在矛盾,很多企业不太愿意接受学生实习实训。因此,

什么是职业道德的主要内容

什么是职业道德的主要内容 随着现代社会分工的发展和专业化程度的提升,市场竞争日 趋激烈,整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、 职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、 诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德,鼓励人们在工作中做一个好的建设者。 一、爱岗敬业 爱岗敬业是对人们工作态度的一种普遍的要求,在任何部门、任何岗位工作的公民,都应爱岗、敬业,从这个意义上说,爱岗 敬业是社会公德中一个最普遍、最重要的要求。 爱岗,就是热爱自己的本职工作,能够为做好本职工作尽心 尽力;敬业,就是要用一种恭敬严肃的态度来对待自己的职业,即 对自己的工作要专心、认真、负责任。爱岗与敬业是相辅相成、 相互支持的。 要达到爱岗敬业的职业道德要求,首先要有献身事业的思想 意识。人是为生活而工作的,也是为工作而生活的,应当把自己 的职业当成一种事业来看待。献身于事业就是要把自己的才华、 能力以至于生命都投入到事业当中去,认认真真、毫不马虎。只 有具备这样的思想意识,才能以从事本职工作为快乐。第二,要 培养干一行、爱一行的精神。只有干一行、爱一行,才能认认真

真“钻一行”,才能专心致志搞好工作,出成绩、出效益。随着 市场经济的完善和人才的相对饱和,用人单位会倾向于选择那些 踏踏实实工作,有良好工作态度的人。所以,干一行、爱一行在 今天仍有特别重要的意义。第三,爱岗敬业要贯穿工作的每一天。提倡爱岗敬业,并非说一个人一辈子只能呆在某一个岗位上。然 而无论他在什么岗位,只要在岗一天,就应当认真负责地工作一天。岗位、职业可能有多次变动,但对其工作的态度始终都应当 是勤勤恳恳、尽职尽责。 二、诚实守信 诚实守信,是为人处世的基本准则,是一个人能在社会生活 中安身立命之根本。诚实守信也是一个企业、事业单位行为的基 本准则。企业若不能诚实守信,它的经营则难以持久。所以,诚 实守信也是社会主义社会公民的职业道德之一,每一位公民、每 个企业主、每个经营者,都要遵守这一基本准则。 诚实是人的一种品质。这种品质最显著的特点是,一个人在 社会交往中能够讲真话。他能忠实于事物的本来面貌,不歪曲事实,不隐瞒自己的真实思想,不掩饰自己的真实情感,不说谎, 不作假,不为不可告人的目的而欺骗别人。 守信也是一种做人的品质,就是讲信用,讲信誉,信守承诺,忠实于自己承担的义务,答应了别人的事一定要去做。其中“信”字也是诚实不欺的意思。

情景模拟实训教学的实践

情景模拟实训教学的实践

情景模拟实训教学的实践 《学习时报》[作者:赵汝周] 发布时间:2013-03-11 近年来,成都市委党校对情景模拟实训教学进行了积极探索,取得了初步成效。 建立8个情景模拟实训室,以适应新形势下培训教学需要 成都市委党校按照“围绕中心,服务大局”的总体要求,为适应深化教学改革需要,从2008年开始,相继建成了“危机管理”、“媒体沟通”、“心理调适”、“团队管理”、“影像案例”、“基于物联网技术与产业的新兴产业展示体验”等8个情景模拟实训室,极大地改善了办学条件。这些情景模拟实训室结合干部培训教学,主要开展了“提高领导干部与媒体打交道的能力”、“突发事件处置能力训练”、“媒体沟通与网情管控”、“危机应对处理”、“会见访谈”、“网络舆情的面对与引导”、“心理调适”等20多个教学专题,形成了较完整的情景模拟实训教学体系和培训格局。近年来,已接待全国各地前来学习参观、考察调研共100多批次。 利用情景模拟实训教学,不断提升培训学员的能力

在模拟实训教学过程中,精心设置教学过程,通过提问、扮演角色、模拟当事现场等方式,增强了教学过程的生动性、形象性和互动性,体现了干部教学的“理论与实际高度结合”、“教师与学员高度投入”、“学员自身管理经验与模拟情景高度融合”三大特点。实践证明,情景模拟实训教学既有理论性,又极具操作性,不但提高了学员们的认知水平,更为学员今后处置相关问题提供了极有参考价值的经验与教训。实训课程使学员身临其境,形式新颖,针对性和互动性较强。在教学过程中,突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性。具体有三个方面的成效:一是学员在模拟角色中,增加了实际感受,积累了实践经验,锻炼了独立思考能力、应变能力和语言表达能力,提高了分析、解决实际问题的能力; 二是学员通过现场观看其他同学的演练也受到了启发,开拓了思路,实现了学学相长;三是教学的针对性和实用性强,学员在模拟教学内容的过程中,实现了理论知识向素质、能力的转化,提高了应变能力、分析判断能力、处理问题能力及心理适应等能力。 加强科学管理,确保情景模拟实训教学更加规范有序 成都市党校为使情景模拟实训教学工作规范有序开展,2012年5月专门成立了“实训室管理与案例开发中心”,具体负责实训室管理和案例开发工作。在开展情景模拟实训的教学过程中,实训室管理与案例开发中心不断挖掘和拓展各实训室功能,加大案例对实训教学的支持力度,在尽可能多的班次和专题中推行更具针对性和实效性的情

综合实践活动发展现状

披沙淘金 ——开拓小学综合实践活动课程新天地探寻小学综合实践活动课程发展之路综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程。一直以来,课程的推进都是以课题研究为载体促进综合实践活动课程的实施。早在2002 年,我市就牵头参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”及子课题“综合实践活动课程的实践探索”的实验研究。针对全市教学改革实际,较早地组织专门骨干力量进行了由浅入深、由内及外的实验研究。课题由“十一五” 进入“十二五”课题研究。在各区、县教研员与学校、教师的共同努力下,我们坚持不懈地从基础理论研究入手,不断进行实践探索。 在几年实践过程中,我们着重把握课程性质、课程资源开发、实施策略、指导方法、教学常规、课程管理、学段目标等重要环节进行研究。一方面下大力气提高教师驾驭综合实践活动课程的能力和水平,为建设一支稳定的师资队伍寻找路径,另一方面指导各课题实验区域结合本地本校实际,采用行动研究和案例研究的办法,探讨“常态化”教学基本路径。作为国家课改先进实验区,我们克服重重困难,创造了“常态化”教学经验和有效实施的成功案例,得到国家、省有关专家、领导的认可。 06 年、08年在哈市兆麟小学召开2 次全国综合实践活动课程教学现场会议。我们欣喜的看到广大教师、学生对这门课程表现出的热情和充分的价值认同。让我们看到课改的希望,综合实践活动课程设置是完全正确的,打破了以学科课程一统天下的课程体系,形成互补

的课程结构,是符合中国教育的现实的,尽管我们还有一些问题没有得到解决,但坚冰已被打破,探寻几年风雨发展实践历程,我们实现了几个方面的突破。 一、求真务本,整合、开发综合实践活动课程资源综合实践课程的在设置实施过程中, 涉及许多实际操作的问题在不断的实践过程中,我们不断调整课程和课题实验方向与实施策略,对整体推进存在的问题进行认真细致的研究,我们认识到虽然在课程实施过程中取得一些成绩,但是,在课程运行的过程中,整体情况不容乐观,课程一直还没有达到开齐、开满、开好的程度。其主要原因就是我们忽视对课程资源的开发,课程资源的使用不尽如人意。 1.拓宽思路, 依托团队的力量开发课程资源常识告诉我们,教育以课程为条件, 课程实施是以一定的教育资源为前提,课程资源的丰富性、切适性是决定着课程目标的实现范围和实现水平。在课程实施之初,哈市统一使用了上海科技教育出版社出版教材(即资源学习包),应该说在某种程度上起到了一定的作用,尤其是综合实践活动处于起步阶段时,这些案例成为很好的“拐杖” 但是,随着我市综合实践活动的逐步发展,教师对学科课程常态化教学发展要求越来越具体,深入。上科教的这套教材已远远无法满足教师教学指导的需要,不能满足教师专业发展的需要,现有资源的匮乏不能为教师提供有利的教学支撑。 在这种背景下,课题研究的先进实验区、实验学校、优秀教师采取自行开发课程资源来满足课程资源的缺失,提出“区域通用系统性资源与校本资源开发相结合”的思路。提出系列化、系统性为学生编写综合实践活动主题设计,这既是对现有上科教教材起到很好辅助作用;

中职会计专业双真教学模式研究与实践开题报告

中职会计专业双真教学模式研究与实践 开题报告 一、简要背景说明 通过对会计专业行业需求调研和毕业生就业调查情况可知,中职会计专业学生职业面向主要面向中小企业,而中小企业需要的是学生毕业就能马上上岗的会计人员即会计熟手,没有缓冲的时间让你在单位去跟岗、跟学、再上岗,而中小企业往往只需一个会计,它要把企业的会计账务、税收、工资、统计、往来、材料、文秘等工作包揽一生,它可能比大中型企业要求专岗专职会计人员技能还要全面。而目前中职会计专业学生仍处在文字描述和仿真会计业务载体中的教学模式中。它所培养出学生不能适应中小企业对会计人员岗位能力要求需要。不能与实际会计岗位所具备的能力对接。二是通过学生到企业见习情况反映出,学生大多数看不太懂真实原始凭证和记账凭证的财务处理所反映出的财务信息,这说明在教学中长期采用文字描述和仿真会计业务为载体的教学模式,不能与企业会计岗位所需要的能力对接。不能学以自用。鉴于此,必须对传统陈旧的会计教学模式进行改革和创新。实施“双真”教学模式,即是根据会计专业特点和企业实际岗位需要,依托专业实训基地,着重采用仿真教学和真实的行业环境及业务为载体的“双真”教学模式,达到理论与实践的融合,实现学生专业技能与企业就业岗位要求的无缝衔接的作用。。 二、国内外研究现状 会计专业双真教学模式中的仿真教学法,在国内外研究成果较

多,方法原理较为成熟。但在中职会计专业中实施全真教学模式,在国内尚处于初始研究阶段。 中等职业教育的会计专业是培养中初级财务工作的专门人才,在今天倡导的“以职业技能”为主线的职教思想下,只有通过大量、科学、合理的实践性教学环节的训练才能培养出社会需要的具有一定的专业理论知识、较强的实际动手能力和良好的职业素养的中级技术和管理人才。因而,中职会计专业采用仿真与全真相结合教学模式,就能够在学生毕业之前,培养成企业所需要的会计岗位技能熟手。以实现学生毕业即能就业上岗的目标。 三、研究目的、意义、内容 (一)课题研究的目标与意义: 通过此课题的研究,能培养学生的创新精神和会计岗位实践能力,满足社会需要。能增强教师职业性的意识和能力,成长为双师型的教师。 在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上,根据会计专业特点和企业岗位需要,以真实会计经济业务和行业环境为载体,依托专业实训基地,采用仿真、全真、行业见习、顶岗实习的“双真”教学模式,达到理论与实践的融合,实现学生专业技能与企业岗位需求无缝衔接。 探究会计专业双真教学模式的成功经验和存在的问题,有效提高会计专业教学质量,使我校会计专业在市内起到示范引领作用。 (二)研究内容: 1、中职会计专业行业需求状况的研究

对职业教育实践教学的思考

2013年第1期(总第259期) No.1,2013 Serial No.259对职业教育实践教学的思考 徐张咏 (温州科技职业学院,浙江温州325006) 摘要:职业教育实践教学是职教教学水平评估的重要指标,具有不可替代性,对实现职教人才培养目标和帮助职教毕业生应对激烈的就业竞争具有重要的意义。目前我国职业教育实践教学缺乏先进理念的引导,理论研究有待加强,管理体制改革相对滞后,在一定程度上制约了职教实践教学的发展。加强实践教学要着力做好师资提升工作,拓展实践教学的内涵;确立正确的职教理念,强化创业就业能力的培养;完善实践教学体系,搭建实践教学新平台;加强实践基地建设,建立规范有序的管理体制和运行机制;改革与创新管理模式,建立科学、合理的实践教学体系;改革人才培养目标与考核方式,形成职业院校办学特色。 关键词:职业教育;实践教学;地位;问题;对策 中图分类号:G717文献标志码:A文章编号:1002-0845(2013)01-0061-03 职业教育注重学生职业能力的培养,着重培养实用应用型、职业技能型、创新创业型的复合型专业技术人才。近年来,社会对从业者职业综合素质的要求越来越高,并对从业人员的专业技能提出了更高的要求。面对职业教育发展的新形势、新要求,要改革传统的教学模式,积极探索社会开放性办学,以加强培养学生的创新思维能力、动手操作能力、经营管理能力以及分析问题、解决问题能力,提高学生的职业技能和综合素质,提升学生的职业能力、创业能力和就业能力,增强学生的就业竞争力。 一、职业教育实践教学的地位 1.在职业教育中,实践教学具有不可替代性 人的认识总是遵循“实践——认识——再实践——再认识”的基本规律展开的。职教生的实际动手操作能力,必须通过社会实践来培养。因而,实践教学环节是不可或缺的。社会发展对职教人才培养目标提出了更高的标准,要求职教生要有较强的创业就业能力和较高的职业综合素质。相对于理论教学而言,实践教学负有更重要的职责,具有更大的优势和潜力,是不可替代的。 2.实现职教人才培养目标,必须强化实践教学 职业能力强、综合素质高并具有广博的知识,是当今社会对职教毕业生的客观要求。加强实践教学,是提高学生职业能力和创业就业能力的有效途径,对学生获取知识、培养技能、发展职业能力具有决定性的作用,是实现培养实用应用型、职业技能型、创新创业型人才目标的需要,也是职教人才培养模式改革必不可少的重要环节。 3.实践教学的经历和经验,有利于职教毕业生应对激烈的就业竞争 近年来,部分高职学生一毕业就遇到了就业难的问题。在应聘过程中,社会用人单位一般都要测试毕业生的综合素质能力。职业能力不强的毕业生大多会受到冷落。也有毕业生就业后难以适应岗位职业能力的要求,不得不另谋出路或待业。面对严峻的社会现实,将有更多的职教毕业生在激烈的竞争下不得不走自主创业之路。因此,职业院校要通过加强实践教学来提高学生的创业就业能力,以适应经济社会发展的需求。 4.实践教学是职教教学水平评估的重要指标 在职教教学水平评估工作中,实践教学是最主要的考核指标之一,包括六个方面:1)实践教学内容、形式、方法、手段等的改革是否及时;2)实践内容在课程设计方案中所安排的学时、学分等是否科学;3)实践教学量化考核的成果如何;4)职教学生参加科研和科技活动的统计;5)设计性与综合性的实践课开设情况;6)实验室和实践基地的开发利用率。实践教学的开展情况已成为影响职业院校评估结果的重要因素。 二、目前职业教育实践教学存在的问题 1.缺乏先进理念的引导 一些职业院校对学生的综合素质和职业能力培养不够重视,存轻实践、重理论的不良倾向。由于职教理念跟不上形势的发展,其传统的教育思想根深蒂固,导致其在传授知识时,纵多横少、专业基础知识面狭窄、教学内容陈旧。在教学中,实践教学往往处于从属地位,验证、演示性的实验偏多,科研设计性、创新创业性及综合实践性的实验偏少,已经影响到了学生职业能力的培养。 收稿日期:2012-10-09 作者简介:徐张咏(1974-),男,浙江乐清人,讲师,从事实 践教学管理与思想政治教育研究。 UCATION EXPLORATIO — —61

(完整版)论职业道德对个人发展的意义

论职业道德对个人发展的意义 人总是在一定的职业中工作和生活,一个人如果具备了良好的职业道德,他便会在职业生涯中更顺畅,更好的实现人生的价值、促进自身的发展。 一、职业道德已成为人才任用的重要标准 据多方考查显示:学历已不再是公司招聘最先重视的条件,大多数用人单位认为,积极的工作态度是公司在任用员工时最优先考虑的,其次才是职业技能,接着是工作经验。毋庸置疑,工作态度已被视为组织录用人才时的重要标准,职业道德在个人的就业及职业生涯发展中起着至关重要的作用。 二、职业道德是事业成功的保证 缺乏职业道德的人任何工作都干不了。缺乏职业道德别说成功,再简单的事情都做不好。一个中国留学生在日本一家餐馆打工,刷盘子的时候要求刷6遍,一开始还能照做,后来发现刷5遍也一样干净,就少刷了一遍。显然,这就是缺乏职业道德的表现,相信任何老板都不会用这种心态的员工。虽然只是简单的刷碗工作,缺乏职业道德也是做不好的。 三、职业道德是人们事业成功的重要条件

一个人想要把事业做成,光有技术是远远不够的,还必须具备职业道德。在现代社会中,职业道德在人们从事的不同事业中所起的作用表现得日益明显。一个人如果想在任何领域取得一定的成就,就必须具备高尚的职业道德品质。这也是事业成功的重要条件。 四、每一个成功的人都有较高的职业道德 如比尔.盖茨、张瑞敏、董明珠等一批优秀的企业家,他们都具有一个相同的特点,那就是都具有很高的职业道德。就拿张瑞敏砸冰箱的事情来说吧,发现问题冰箱后他敏锐的察觉到问题的严重性毅然带头把问题冰箱当众砸了,正因为这一点,具备了行事魄力和强烈的质量意识,后来的海尔才能一步步发展成世界品牌,具备同国外品牌竞争的能力。 五、职业道德是人格的一面镜子 人的职业道德品质反映着人的整体品德,从一个人的职业道德可以看出其整体道德水平的高低。人的职业道德素质与思想道德素质紧密联系,一方面的变化也会对另一方面产生影响。提高职业道德修养是人格升华最重要的办法,努力提升职业道德水平也是一个塑造优秀人格的过程。 综上所述,职业道德不仅对个人职业生涯的发展有着举足轻重的作用,对个人人格的养成也起着至关重要的作用。

模拟法庭实践教学的理想模式构建

模拟法庭实践教学的理想模式构建 法学是一门实践性很强的学科,培养学生的实践能力是法学教育的重任,实践教学也是法学教育的核心组成部分。正因为如此,模拟法庭教学几乎成为所有开设法学专业的高校必备的教学项目。经过多年的发展,模拟法庭教学在硬件建设方面取得了长足的进步,数字化的模拟法庭几乎遍布各个高校的法学院系。然而,模拟法庭教学的教学理念、教学设计、教学过程乃至教学效果等软件建设并没有取得与硬件建设相匹配的成就,个中缘由耐人寻味。本文拟在反思笔者从事模拟诉讼教学的基础上,剖析当下的模拟法庭教学所存在的突出问题,并为创建理想的模拟法庭教学模式提供自己的思考。 一、模拟法庭教学在实践中的突出问题 (一)诉讼表演化很多教育工作者对诉讼表演化都有察觉和论述[1] ,究其根源是教师为了保证模拟诉讼过程的顺畅而牺牲了对学生能力的训练。很多模拟诉讼都是在按照既定的“ ?”尽崩唇?行现场表演,法官、检察官、律师等角色扮演的重心不在于挖掘案例、吃透案情,进行细致的法理推演,而在于剧场彩排与台词演练。这样导致的结果是整个庭审如完整而平淡的流水账,丝毫不见专业上的真知灼见与观点交锋,参与者虽然付出了巨大的心力,却收获甚微。诉讼表演化的另一个后果是诉讼的形式化,即过分注重程序的规范性与完整性,而忽视了实体辩护的深入展开。包括最后的裁判结果都可能是事先安排好的,无法让学生体会到诉讼的真实与“残酷”。经过这样

的实践教学培养出来的学生又如何能够应对法庭上的“突发事件”?旁观者又如何能够产生学习和参与的兴趣? (二)不公平的学生参与 虽然一个完整的模拟诉讼需要法官、检察官、律师、书记员、 当事人、证人乃至法警在内至少十余人参加,然而由于诉讼角色 的不同,每个参与者可能发挥的作用也不同。诸如主审法官、主诉检察官、辩护律师由于角色设定,注定成为诉讼的主角,在模拟诉讼过程中能够占有更多“戏份”,能力训练的效果自然很好。相比之下,剩余的角色则更多只有“道具”功能,除了能与程序零距离接触之外,很难获得更多有益的经验。这就意味着同样的诉讼过程,同样的人员参与,收获却注定不同。这样导致的后果是,在角色分配环节如果不能很好协调,会挫伤很大一部分 参与者的积极性,使多数人成为无关的“路人”,制约了模拟法庭教学训练和提升学生实践能力的作用发挥。更重要的是,这使 得模拟法庭教学成为一种多数人为少数人的成才而无私付出的教学方式。长此以往,必然难以为继。 (三)缺乏有效、深入的教师指导 由于目前多数模拟法庭教学只是由单个教师充当指导教师,而整个诉讼过程琐碎复杂,导致教师很难对模拟诉讼做到全程关注,而将更多将精力投放在庭审环节[2] 。然而,从教学过程来看,庭前准备才是最能锻炼学生缜密逻辑思维和文字组织能力的环节,也最需要教师的专业指导。由于指导教师在这个环节的缺位,导致模拟诉讼的

湖南师范大学实践教学状况调查问卷

湖南师范大学实践教学状况调查问卷 (教师卷) 一、实践教学总体情况 1.近年来学校实践教学工作水平提高程度 A.很大提高 B.较大提高 C.不明显 D.倒退 2.您对学校目前的实践教学工作认可程度 A.很满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意 3.影响当前实践教学质量的因素中,您认为主要的有(不超过4项) A.实践教学队伍不稳定 B.缺乏高水平的实践教学师资 C.专职实验技术人员不够 D.教师投入精力不足 E.实践教学条件得不到保障 F.政策导向不合理 G.实践教学改革和创新意识不强H.职能部门监管不到位 二、实践教学内容与体系 1.学院各专业列入人才培养方案的累计学时与学分占总学时与学分的比例情况 A.合理 B.基本合理 C.不合理,应提高比例 D.不合理,应降低比例 2.学院各专业实践教学课程实际开设情况 A.超过人才培养方案的规定 B.与人才培养方案完全一致 C.稍有调整,但学时学分变化不大D、与人才培养方案的规定有较大的差

距 3.近年来实践教学内容的更新情况 A.能及时得到更新 B.更新了一部分 C.没有更新 D.不清楚 三、实验教学与实验室建设 1.目前您院各专业的实验课程体系设置 A.科学合理 B.基本科学合理 C.欠科学合理 2.您认为实验课程体系应按照以下哪项设置更为合理 A.实验课独立设课,按一级学科分模块,分层次设置 B.依附于理论课设置 3.您所授课程的实验教学内容 A.能紧扣科技和社会发展前沿,更新及时 B.更新不够及时 C.沿用几年前的内容 D.内容陈旧,脱离实际 4.您所授课程的实验项目开出情况 A.全部开出 B.基本开出 C.还有部分未开出 5.实验项目未开出的主要原因(可多选) A.缺乏实验技术人员 B.实验师资水平不够 C.实验经费不够 D.实验设备达不到要求 E.实验材料达不到要求 6.影响实验项目开出质量的主要因素(可多选) A.实验师资数量 B.实验师资水平 C.实验仪器、设备和材料 E.学生的参与程度 7.实验教学过程中您是否注重学生的创新能力和综合素质培养 A.注重 B.比较注重 C.不太注重

中职学校《会计学》教学大纲

《基础会计学》 教学大纲 ( 1. 2.了解会计知识的理论体系和知识结构。 3.掌握会计核算的基本方法。 (二)能力培养目标 1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。 2.能正确填制和审核会计凭证。 3.能根据会计凭证正确登记账簿,并掌握错账的查找和改正处理技术。

4.能编制简要的财务会计报表。 5.能够掌握会计基本实务操作程序和技能。 6.具有更新知识的自学能力,适应会计改革发展需要的能力。 (三)思想教育目标 1.了解财务、会计基本法规制度,树立法制观念。 2. 3. ( 1. 2. 了解会计各要素的具体内容。 3.账户和复式记账 了解会计科目的概念及分类。 理解会计账户的概念及设置原则。 掌握账户的基本结构。 了解会计科目与账户的联系与区别。

掌握复式记账的概念及基本原则。 掌握借贷记账法的概念和基本内容。 理解账户的对应关系和对应账户。 4.借贷记账法的运用 了解工业企业的主要经营活动过程。 5. 6. 7.成本计算 了解成本计算的意义和作用。 了解成本计算的一般程序。 理解成本、费用的概念。 掌握材料采购成本和产品制造成本的基本构成和主要费用的基本分配方法。理解成本、费用的区别与联系。

8.财产清查 了解财产清查的意义。 掌握财产清查的概念和财产物资的盘存制度。理解财产清查的种类。 9.财务会计报告 理解会计人员的职责和权限。 理解会计人员的职业道德。 了解会计法规的组成。 了解会计法的基本内容。 了解会计档案的归档和管理。 (二)会计核算基本方法

1.账户和复式记账 理解借贷记账法的试算平衡原理。掌握账户的平行登记方法。 能编制基本业务会计分录。 2.借贷记账法的运用 3. 4. 5.成本计算 掌握材料采购成本的基本分配方法。掌握工资费用的基本分配方法。 掌握制造费用的基本分配方法。 了解产品制造成本的计算方法。 6.财产清查

职业道德第一章职业道德与企业的发展

第一章职业道德与企业的发展 目录: 第一节:职业道德是企业文化的重要组成部分 一、职业道德与企业文化 二、职业道德在企业文化中占居重要地位 第二节:职业道德是增强企业凝聚力的手段 一、职业道德是协调职工同事关系的法宝 二、职业道德有利于协调职工与领导之间的关系 三、职业道德有利于协调职工与企业之间的关系 第三节:职业道德可以提高企业的竞争力 一、职业道德有利于企业提高产品和服务的质量 二、职业道德可以降低产品成本、提高劳动生产率和经济效益 三、职业道德可以促进技术进步 四、职业道德有利于企业摆脱困难,实现企业阶段性的发展目标 五、职业道德有利于企业树立良好形象,创造企业着名品牌

第一节职业道德是企业文化的重要组成部分 一、职业道德与企业文化 (一)什么是企业文化:它是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值观、企业目标、企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和,是在一定的环境中,全体职工在长期的劳动和生活过程中创造出来的物质成果和精神成果的表现。 (二)企业文化的主要内容有哪些:①企业环境②企业规章制度③企业价值观 ④企业经营之道⑤企业目标⑥企业作风⑦企业礼俗 ⑧企业职工科学文化素质和职业技能⑨企业职工职业道德⑩企业形象 (三)企业文化的功能和价值: 企业文化贯穿于企业生产经营过程的始终,对于社会的进步、企业的发展和企业职工积极性、主动性和创造性的发挥都具有重要的功能和价值。 ①自律功能②导向功能③整合功能④激励功能 二、职业道德在企业文化中占居重要地位 1)企业环境需要由职工来维护和爱护。 2)如果职工没有严格遵守规章制度的觉悟,随意违反纪律,那么企业的规章制度就形同虚设。 3)实现企业价值观、经营之道和企业发展战略目标的主体是职工,职工若不能接受企业的价值观和经营之道,不把这种价值观和经营之道落实于生产经营行为之中,企业价值观、经营之道也就只能是空中楼阁,企业发展目标也不可能实现。 4)企业作风和企业礼仪本来就是职工职业道德的表现。 5)职业道德对职工提高科学文化素质和职业技能具有推动作用。 6)企业形象是企业文化的综合表现。 职业道德在整个企业文化中占有重要位置,因此要有效发挥企业文化的功能和作用,就要求职工必须具有较高的职业道德水平。 第二节职业道德是增强企业凝聚力的手段

模拟体验式教学方式探索与实践

模拟体验式教学方式探索与实践模拟体验式教学方式探索与实践 ————以以ERP 教学为突破口的经济管理人才培养模式创新教学为突破口的经济管理人才培养模式创新 广东商学院ERP 实验中心 (一)前言 1、项目项目背景与历史推演背景与历史推演 教育部部长周济同志多次强调指出:创新是高等教育的灵魂,是高等教育快速发展的不竭动力。要把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点,要加强培养模式和课程体系的创新,要不断推进教学内容和教学方法的创新,全面推进素质教育。在教育教学改革上,必须面向市场,面向经济建设主战场,要把突飞猛进的科学技术引进到教学中来,尤其要注重用信息化带动教学方法的现代化。 在培养经济管理类专业本科生的实践活动中我们强烈地意识到,我国经济管理类专业本科生培养所普遍采用的教学模式突出存在以下三大问题:一是未能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾,片面强调知识的传授,忽视知识的整合与知识意义的建构,忽视将知识内化为学生能力与素质的提高;二是未能妥善处理理论与实践的矛盾,片面强调理论教学,忽视实践教学与理论的应用;三是未能妥善处理教与学的矛盾,教学活动的设计与组织强调以教为中心,而不是以学为中心,忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。 为了解决上述矛盾,我们进行过多种改革,比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中,组织学生到校外进行社会调查,加强校外的专业实习与毕业实习环节,等等。然而,这 些“打补丁”式的改革并未 获得理想的效果,案例教学 大多蜕变为课堂讲授中的实 证举例,校外的社会调查、 专业实习、毕业实习往往囿 于实习单位保守商业秘密的 需要与受到毕业生择业的冲 击而流于形式。 经过长期不懈的努力, 我们终于确定了“进行模拟 体验式教学方式的探索与实

曲靖医学高等专科学校示范实习实训教学基地实施实践教学情况总结

曲靖医学高等专科学校示范实习实训教学基地 实施实践教学情况总结 实践教学是实现医学类本专科学校学生将理论学习与医疗实践有机联系、促进理论抽象认识与医学感性认识的有机结合,进而深化理论知识的消化与吸收,更是培养其正确医学世界观和实践能力及创新能力的重要阶段,是提高医学类人才培养质量的重要保障。医院是医学类教育实践教学的重要基地,是临床实习的主课堂,是学生把理论知识用于临床实践的重要过渡环节,学生通过临床生产实习,能强化和巩固理念知识,掌握临床各科的基本诊疗技术和操作技能,各种常用药物的合理应用。通过临床实践,能培养和锻炼学生的临床思维能力、创新能力和工作能力,为医院输送合格的医学人才打下坚实的基础。曲靖市第二人民医院承担了我校医学类学生阶段实习和临床实习的主要任务,医院在2008 年和2009 年承担了全年实习任务的 6.5%和8.5% ,真正发挥了实习医院的作用。 一、统一提高认识,健全管理机构,完善管理制度医学类专科、本科院校与医院的存在、发展,过去、现在、未来血脉相连,并互为促进,正如源与水,木与林的辩正关系。曲靖市第二人民医院与曲靖医学高等专科学校真诚合作,源远流长,特别是自曲靖市第二人民医院成为曲靖卫生学校的实习医院、附属医院之时至曲靖卫校升格为曲靖医专以来,曲靖市第二人民医院就把为曲靖培养合格的医护人员作为我医院履行社会责任的一个重要组成部分,同时也是为满足医疗机构发展的需求之举,积极与曲靖医专携手合作,共商医护育才之道,尽力为曲靖经济社会发展培养更多合格的初级医护人才。医院自开展教学实习工作以来,在探索、总结、完善、规范的管理过程中,不断提升医院教学管理工作水平,始终把临床教学、带教工作作为医院日常工作的重要组成部分,尤其近几年来在张正华院长的高度重视和支持下,医院对临床实践教学工作的意义有了更深刻的认识,统一思想,更加重视实习实训教学工作的规

中等职业学校会计专业实践教学的探讨

中等职业学校会计专业实践教学的探讨 发表时间:2011-09-22T15:20:00.920Z 来源:《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者:张敏 [导读] 针对学校的课程进度,现有的模拟基本上都是分模块进行。 张敏石家庄铁路职业中等专业学校 050000 摘要在市场经济条件下,以就业为导向,根据社会的需要,确定了中职培养目标是“培养数以千万计的高技能型专门人才”,并依此确定学生的知识能力素质结构,突出技能优势。而会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性,这就要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。针对这一情况,笔者在本文就中职财会人才培养模式改革的必要性,财会教学的培养目标及课程开设,财会专业技能实习模式创新的设想几个具体层面对中职财会教学实践性进行初步探讨。 关键词会计实践教学模拟实训实训基地 中职教育的显著特征是培养具有职业针对性和实用性的人才,尤其是会计专业,一个合格的会计专业的毕业生,不仅应具有深邃的理论知识,更重要的是走到工作岗位后能否学以致用。但是目前的会计专业的教育机制仍然是理论教育占首要地位,实践教学的份量不足,导致许多会计专业的毕业生,学了多年的会计专业知识之后竟然不会填写一张普通的支票,这在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。 一、目前制约中职实践教学的困难和矛盾 (一)传统的考试制度制约了实践教学的发展。 理论教学与实践教学是中职教学过程中相互联系、互为推进的教学形式。但是我国长期以来形成的重理论,轻实践的教育体制决定了传统的考试模式仍然以理论考核为主。例如根据河北省历年的《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》…等财会专业的主干课程的考试题型来看,基本上是选择题、名词解释、简答题、会计分录…等一种思路。而关于实际工作中常见的原始凭证的填制、账簿的登记等内容的考核从未出现在考试题中。 (二)缺乏特色鲜明的中职教学教材。 传统的会计专业教材是按照知识的学科体系,从《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》〉、《统计基础知识》…等由浅入深地设置。表面上看这种设置非常合理,但是纵观这些教材,学科性、学术性仍然比较明显, 缺乏学生学习实用技术的指导性和示范性。基本上都是理论讲授的篇幅占主导地位,而对于实践教学的内容却少有涉及。 (三)缺乏完善的实践教学基地。 应用型人才应具备的知识与能力, 其中有相当部分只能在实际工作场所中才能获得。它不仅要求在课堂、实验室和校内实习、实训场所等模拟现场进行实际操作和动手训练, 更要在生产、建设、管理、服务等第一线工作现场进行实习和实训。因为学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距, 一些重要意识和良好行为习惯的养成, 只有在现场环境中才能学到知识和技能。 (四)缺乏一支精良的“双师型”教师队伍。 中职教育主要是培养应用型人才, 其教师除应具备各类教育的教师都要具有的素质外, 还应具备应用型人才的各种素质, 即使是基础课的教师也需要对应用型人才的培养目标及与本课程的关系有明确的认识。所以与普通学校相比较, 中职学校教师的知识能力储备要更为全面。 二、加强中职会计实践教学的对策 (一)以需求带动实践教学。 北京某职业学校现在有一个非常著名的“交行班”,是学校与交通银行联合办学的一个产物,其主要特点是,专业课程的开设不再按照传统的学科体系进行,而是根据交通银行的业务需要,给学生安排实践课的教学。这样就使教学做到了有的放矢,学生也能走出校门直接上岗,减少了学生上岗前的各类繁琐的培训,减轻了企业的负担,学生的角色转换也非常自然。 (二)改变传统的考试模式。 传统的考试模式只会给理论教学增添砝码,不能真正的发挥教育的功能。要从根本上改变教师的授课模式必须要改变传统的考试模式。在会计专业的学生考核中增加《基础会计模拟考试》、《财务会计模拟》、《成本会计模拟》、《会计综合模拟》等,取消传统的考试中记忆性的成分,增添动手实践能力的考核,以考试带动平日的实践教学。 (三)编纂具有鲜明中等职业技术教育特色的专业实践教学教材。 专业实践教材应符合以下原则: 针对性、应用性和实用性原则;而现行的教材往往不能满足这样的需求,这就需要中等职业学校的老师既要具有教学的能力,还要具有把握实际工作需要的能力,在国家没有对口的教材的情况下,学校可以组织优秀的教师尝试编写校本教材。 (四)建立完善规范的会计模拟教学体系。 1、将会计模拟实验纳入整个教学计划,加大实践教学比例。 会计实践教学不是一、两门课能解决的问题,它是一个系统工程,设置一个科学、合理的实践教学模式是前提,但最终必须付诸实施。 2、将手工会计模拟实验和电算化模拟实验结合起来。 目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段,为了增强学生的适应性会计实践教学的手段应更新,采用手工、电算化、网络等相结合的手段。 3、将分模块模拟与综合模拟相结合。 针对学校的课程进度,现有的模拟基本上都是分模块进行。目前比较流行的物理沙盘,和电子沙盘引入会计的实践教学不仅可以提高学生的动手实践能力,激发学生的竞争意识,还可以使学生综观全局,更好的把握自己的专业学习,满足了实践教学的需要。 4、配备有经验的专职会计模拟实验指导教师。目前会计模拟实验指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任,而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过,在指导实验过程中,他们只能根据自己所掌握的理论知识,凭自己的能力来判断具体经济业务的处理

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