第五节生物的变异教案

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第五节生物的变异教案

第五节生物的变异（第一课时）

教学时间：2011.3.24

教学目标

知识与能力：

1．认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

2．探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；

过程与方法：

通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律；

情感态度和价值观：

让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题

教学重点

1．变异在生物界中普遍存在；

2．理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生

教学难点

1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

2.对实验数据的分析及总结规律；

课前准备

1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。

教学方法：探究法，实验法

教学过程

师:导入：[出示幻灯片：有显著遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？

生：有亲戚关系。一家人吧？

师:为什么你们会认为他们是一家人呢？

生：因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。

师:对了，这就是我的一家人，向大家介绍一下：爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..

生：遗传。

师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？

师：这种不同我们在生物学上称为……

生：变异。

师：[幻灯：遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾，遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？

生：生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方，一半来自于母方。师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第五节生物的变异] 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？

生：遗传物质。

师：那我们就先来探究：遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯：探究题目] 生物的变异和其他生物问题一样，是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响，所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中，有一种方法可以将复杂的问题简单化，从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境，排除无关条件的影响。我们称之为：创设理想条件。今天这个实验中，我们就得创设一个理想条件之后，才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。[幻灯：实验原理，过程。见后面《遗传物质模拟实验》

生：[在老师的引导下共同进行实验，小组讨论问题]

师：通过刚才的实验，观察实验数据，各组发现了哪些规律？

生：亲代的遗传物质越往后传，后面子代所得到得越少。

生：每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。

生：我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色，它也应该是由多种颜色组成的。

师：很好，你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样，是我们设的理想条件之一。其实，它也应该是多种遗传物质组成。

生：越到后来，子代之间的遗传物质的差异越大。

师：从哪里能看出来？

生：颜色越来越多了，颜色分配不一样。

师：为什么颜色会越来越多？

生：不断有亲代的新的遗传物质加入。

师：可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来，而不是自己制造的。生：每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。

师：为什么？

生：这样才能保证稳定遗传。

师：可是还有变异。

生：所以变异是在遗传中发生的。

师：刚才我们的实验过程是在一个理想条件下，没有任何外界影响的封闭条件下进行的，可见在遗传过程中，由于遗传物质的重组，产生了变异现象。抛去理想条件，在自然界中，这个过程还会受到什么影响吗？

生：会。比如说以前我们学过，青蛙受到除草剂的影响，会生出阴阳蛙。

生：孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射，否则会产出畸形的胎儿。师：为什么会出现这些情况呢？

生：这些物质改变了遗传物质。

师：由此我们可以发现，变异的产生有两个因素：一是遗传物质发生重组；一是遗传物质发生了突变。那么，如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异，变异是否还能够发生呢？生：[疑惑，议论，拿不准。意见不同]

课堂练习：课后题

课堂作业：多媒体展示

课堂小结：教师引导，学生总结

布置预习：查找生物的变异

课后作业：多媒体展示

课后反思：在这节课中，学生对遗传和变异的概念已经清楚，对性状的概念已经理解，对相对性状理解较难，在比较大花生和小花生的相对性状中，兴趣较浓，通过讨论，理解遗传物质和环境的不同作用，总体上已掌握本课内容。难点在于小花生的实物在本地没有找到。

第五节生物的变异（第二课时）

教学时间：2011.3.27

教学目标

知识与能力：

1．认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

2．探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；

过程与方法：

通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律；

情感态度和价值观：

让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题

教学重点

1．变异在生物界中普遍存在；

2．理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生

教学难点

1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

2.对实验数据的分析及总结规律；

课前准备

1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。

教学方法：探究法，实验法

教学过程

师：课前老师布置的任务，让同学们去找两个一模一样的苹果，同学们任务完成的怎么样呀？

生：没找到，不可能有。

师：怎么会呢？我们以前学过，现在怎么繁殖优良品种的水果？

生：嫁接。

师：嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢？

生：没有。

师：也就是说，现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀？

生：那也不一定。就算长在一棵树上，还有的能晒着太阳，就会红一些，有的晒不着，就会浅。有的得到的营养多，就大；得营养少的就小。还有环境的影响呢。

师：哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗？生：是。

师：这种现象是不是变异呢？

生：当然是。性状发生改变了嘛。

师：对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗？

生：同卵双胞胎的遗传物质一样，但是他们有差别。比如说指纹就不一样。

生：同一棵树上的叶片的遗传物质一样，但是不可能找出两片完全一样的叶片。

师：我们总结一下，引起生物发生变异的因素有哪些？

生：遗传物质改变会引起变异；生活环境不同会引起变异。就两个。师：同意吗？

生：同意。

师：同学总结的很好，言简意赅。下面我们看一张图片[幻灯：有字苹果]。请问我们把苹果核种下去之后，会长出什么样的苹果来？生：还是和它差不多，但是没有字。

师：为什么和它差不多？

生：因为遗传物质遗传下去了。

师：那为什么字没了呢？

生：字是人工后来做上去的，没有改变遗传物质，所以不能遗传下去。师：可见有些变异能够遗传，有些变异不能遗传。[幻灯：可遗传变异和不可遗传变异]二者最根本的差异在哪？

生：遗传物质改变了的变异可以遗传，遗传物质没有改变的变异不可以遗传。

师：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。[幻灯：判断下列变异能否遗传，为什么]

生：讨论，回答。

师：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

生：可遗传变异。

师：对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下节课我们就来探讨这个问题。

师：通过本节课的学习，同学们对于变异有了哪些新的认识？请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。

生：[交流，探讨]生物的变异由两种因素引起。

“对某一性状变异的深入研究”的探究活动，

开始探究：

(l) 图中提出的问题是__________________________________。

(2) 张明作出的假设是___________________________________。

(3) 讨论制定计划：

①这个调查我们要探究的内容是什么?

②调查探究时，需要哪些材料和用具?

③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?

④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是?

⑤最后你明确该调查的操作步骤是?

(4) 实施计划，收集数据

1)让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数分布

状况。

(2〉从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?

课堂练习：课后题

课堂作业：多媒体展示

课堂小结：教师引导，学生总结

布置预习：地球上生命的起源

课后作业：查找有关地球上生命的起源的资料

课后反思：通过这一课的学习，学生认识到变异在自然界是普遍存在的，学生能够举很多实例证明。通过举例说明，认识到变异分：有利变异和不利变异；可遗传变异和不可遗传变异。理解了人工选择、基因重组、太空育种在有利变异中的实用意义。难点是：转基因食品的利弊。

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