科研课题课堂观察量化表

科研课题课堂观察量化表
科研课题课堂观察量化表

课题研究实验(课堂、校园、家庭)观察学生量化指标(表一)

(引导、指导、主导、创导阶段)

课题研究课堂实验报告单(表三)

课题研究实验学生发展性档案记录(表四)

初中数学课堂教学观察评价量化表DOC

初中数学课堂教学观察评价量化表 DOC 中学数学课堂教学评价量化表授课教师:课题:评课人:项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标(0.1)1、符合新课标理念,体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。54322、符合教材要求,切合学生实际。5432教学内容(0.15)1、能驾驭教材,准确把握教学重点、难点。54322、教学内容是现实的、有意义的,是从学生现有的知识和经验出发的。有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习,注意本学科和其它领域的适当联系。5432教学过程(0.3)1、教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立。109862、创设良好课堂教学气氛,激发学生的学习积极性。体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。开展有效学习活动,向学生提供充分从事数学活动机会,让师生、生生多边互动,积极参与,把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。109863、师生

关系和谐,情知交融,学生学得积极主动,体现个性。10986教学方法(0.2)1、教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。43212、情境创设恰当、有效,问题设计严谨、合理、有探究性。43213、采用不同的方式呈现教学内容。43214、体现对学生的能力培养,情感的激发。43215、教学手段运用得当。4321教学效果(0.15)1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。54322、全面达到教学目标,完成教学任务。54323、学生思维活跃,表现出积极的情感态度。5432教师素质(0.1)1、教态自然,语言准确简练,示范规范,指导得法,板书科学合理。43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。32113、善于组织教学,有教学机智、调控能力强。3211总得分 中学数学课堂教学评价量化表授课教师:课题:评课人:项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标(0.1)1、符合新课标理念,体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。54322、符合教材要求,切合学生实际。5432教学内容(0.15)1、能驾驭教材,

教学常规检查记录内容【教学常规检查量化评分表】

教学常规检查记录内容【教学常规检查量化评分表】 福贡县中小学教学常规检查量化评分表学校(印章):填表人(签字):时间:年月日项目检查内容检查与计分办法自评分考核分 A1 课程设置(4分) B1课程开设(4分) C1 课程开设(4分) 1.1.按省级要求开齐课程(2分),每少开一门课程扣0.2分,直至扣完为止。 1.2.严格按照课程表实施授课,上足课时(1分)。 1.3.课程表、作息时间表、行事历、学生花名册”进教室(1分)。 A2 制度建设(10分) B2 教学监督检查机制建设(10分)C2制度建设(2分) 2.1.业务档案健全,管理规范。有本校教育科研实施方案和教学常规管理制度、教师教学常规检查登记册,教学常规检查结果与教师绩效考核挂钩。(缺1项扣1分)。 C3教学督查机制(3分) 3.1.学校成立以校长为组长的课堂教学督查小组,建立教师上课评价机制,随机抽查教师上课情况。(无领导机构扣1分,小组成员每周每人督查不少于一次,缺一次扣0.5分)。

C4 教学计划、总结(5分) 4.1.本校上学期和本学期教学计划、总结收缴齐全(1分)。 4.2.本学期学校教研工作计划总结科学、合理,操作性强(2分)。 4.3.教研组、班主任、科任教师计划、总结内容实在,有具体事例和数字阐述亮点与不足(2分)。 A3 教学常规(36分) B3 备课(9分) C5 教案撰写(6分)5.1.教案撰写含以下内容:“教学的目标要求——教学的重难点——教学过程(师生双边活动及练习的设计安排)——教学反思”。使用电子教案的主要看二次备课痕迹。有条件的学校也可用导学案代替教案。发现不带教案上课、教案与上课内容不相符、没有二次备课痕迹的扣1分/人次(5分)。 5.2.本学期教师教案收缴齐全(1分)。 C6集体备课活动(3分) 6.1.集体备课计划周密、活动记录详实,成效显著。每学期每个备课组集体备课不少于4次,每少一次扣1分。

课堂教学观察记录表

学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 学生的学状 态 学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。20分 活 动 学生参与独立思考、同桌 商议、小组交流的情况 整课自学学习时间约()分钟。独立学 习()次,同桌学习()次,小组学 习()次。 20分 发 言 学生课堂发言的情况 共计()人次个别发言,发言学生约 占全班人数的()%。20分 倾 听 学生聆听教师讲解、同学 发言的情况 教学讲解、同学发言时,专注倾听的学生 约点()%。20分 成 果 学生对本课知识的达成 度 巩固练习中的正确率约为()%。 20分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者:__________学校_________老师

学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 教师的教状 态 教师执教的热情度、民主 性及亲和力 教师实施人文性评价()次。 5分 策 略 教师采用的教学方法 “互动生成”式的教学时长约()分, “讲解启发”式的教学时长约()。20分 提 问 教师组织课堂提问的情 况 定量:教师共计提问()个,其中有效 提问约占()%。20分 引 领 教师突出教学重点、突破 教学难点的过程、方法及 效果 重难点教学中,教师有效的提问启发() 次,讲解演示()次,生成妙用() 次。 20分 理 答 教师对课堂现场生成性 问题的处理过程、方法及 效果 教师有效理答生成性问题()次,无效 理答生成性问题()。20分 媒 体 教师使用的媒体手段 教师运用课件辅助教学时长约()分。 5分 检 测 教师加强目标达成度检 测、反馈、矫正的情况 完成新授后,教师用于目标达成的训练时 间约为()分。10分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者:__________学校_________老师

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1:学生学习投入状态观察表 扫视(两分钟一次,共20分钟) 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明: 1.该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别,每个编码代表的含义如下: ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2.表中1—10代表着一段为时20分钟的观察,每2分钟扫视一次,所以共10次。

表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟) 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明: 1.表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察,每分钟记录一次学生的具体 活动 2.“管理”是指取出书本、笔等文具,拿资料,做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3:课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间(分钟)课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明: 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4:课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明: 1.利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数,以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况; 2.利用“/”标识该位置上没有学生; 3.课堂提问率=(参与发言的总次数÷学生总数)×100% 4.提问覆盖率=(参与发言的学生人数÷学生总数)×100%

新版小学数学课堂教学评价量化表.pdf

小学数学课堂教学评价量化表 评价项目评价内容 权 重 分 数 评价等级和结果 A B C D 得 分 教师 教学 教 学设计 1.目标预设全面、明确、合理, 能体现数学课程标准相关要求。 2.教学内容依据学生实际,整合 教材。 3.问题设计恰当,数量适度,层 次突出,易难递进。 4.练习设计分层、多样、适量。 50 分 10864 教 学过程 1.情境创设体现数学特征、适合 学生认知特点,新颖、有趣、实用, 导入自然。 2.课堂结构安排科学,层次清 晰,体现内容特点和数学学习规律。 3.教学方法灵活多样,凸现主体 建构,实施分层教学,做到精讲精练, 指导学法,重视全体学生的数学思考 和数学语言表达。 4.恰当使用教具、学具,多种教 学媒体辅助教学。 5.用多样、恰当、具体、激励的 评价方式促进学生参与。 10864 教 学生成 以学定教,注重学生学习过程中 的预设与非预设性生成资源的有效利 用,机智灵活,张扬个性,发展能力。 10864 师 生关系 课堂氛围民主、平等、尊重,师 生之间情感沟通与智慧交流轻松、和 谐。 10864 教 师素质 1.教学语言准确、生活、精炼。 2.示范、操作规范,媒体运用熟 练。 3.板书设计简洁。 4.情感交流真切,彰显人格魅 力。 10864 学 生 学习 情 绪状态 1.全员准备充分,学习活动中的 目标明确;精神振奋,有强烈的求知 欲望,既紧张又轻松。 2.在教师的组织引导下,能自我 调控好学习情绪,能随着教学进程或 50 分 10864

解决问题的过程而产生不同的情绪变化(如由争论转入聆听,由激动转向静思)。 学习方式 1.能用多种方式参与学习全过 程,独立自主与交流共享调配合理。 2.动手操作积极主动,参加小组 学习活动,分工明确,主动与同学合 作交流。 10864 参与状态 1.整体积极主动,投身在独立思 考、自主探究、动手操作、交流共享 等过程之中,参与面大,参与时间长。 2.学生通过认真观察,能够主 动发现和提出问题,有条理的表达思 考过程。 3.在教师或其他学生讲解或演 示时能注视倾听、思考,在倾听后评 价他人发言、及时补充自己的想法。 151296 目标达成 1.基础落实,作业与练习当堂完 成率、正确率高。 2.形成基本学习方法,经历积极 情感体验。 3.养成符合数学学习特点和要 求的学习习惯。 151296 课件制作 技 术性 实 用性 艺 术性 1. 媒体多样,设置适当,创意 新颖,构思巧妙,节奏合理。 2. 合理运用文字、图形、声音、 动画等表达,组织结构与呈现方法适 合教学需要,符合学生认知特点,体 现媒体资源与师生交互功能。 3. 画面简洁美观,声音播放协 调适宜,视、听觉配合和谐,有美感。 4. 操作简便、快捷、灵活、易 于使用者掌握。 10 综 合 评价 总 分 小学数学研究性学习设计方案 研究课题名称:合理安排时间

课堂教学量化评分表

泗县中学理化生组课堂教学量化评分表学科备课组班级授课教师 时间课题评价人 评价项目 现代 教学观 评估内容 权重 分数 评估结果项目 得分 A B C 教学目标(一) 目标 意识 1、体现课程标准的基本理念,体现新的教学与学习方式 10 5 3 2 2、重点难点处理得当,关键抓得准,以简双繁。 5 3 2 教学程序(二) 主体 意识 3、教学流程思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。 30 5 3 1 4、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质。 5 3 1 5、传授知识的量、训练能力的度适中,体现教师的主导性。 5 3 1 6、给学生创造机会,让他们主动参与、主动发展,体现主体性。 5 3 1 7、教学民主,注重培养学生的创新能力。 5 3 1 8、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。 5 3 1 教学方法(三) 训练 意识 9、以思训练为重点,落实“双基”。 20 5 3 1 10、训练方法灵活多样,结合实际,注重培养学生学习的能力。 5 3 1 11、教学信息多项交流,反馈及时。 5 3 1 12、体现自主性、合作性、研究性。 5 3 1 情感教育(四) 情感 意识 13、教学民主、师生平等、和谐,课堂气氛融洽,尊重学生。 8 4 3 2 14、注重学生动机、兴趣、习惯、等非智力因素的训练培养。 4 3 2 教 学基本功(五) 技能 意识 15、用普通话教学,语言规范、简洁,生动形象。 20 4 3 2 16、教态亲切、自然、端庄、大方。 4 3 2 17、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。 4 3 2 18、能熟练运用现代化教学手段。 4 3 2 19、应变和调控能力强。 4 3 2 教学效果(六) 效率 意识 20、教学目标达成、教学效果好。 12 4 3 2 21、学生会学、学习生动、课堂气氛活跃。 4 3 2 22、信息量适度,学生负担合理,短时高效 4 3 2 总分

课堂观察记录表(量化表)

滨江区中小学生课堂学习行为观察记录 观察时间:20 年月日 钟”为单位,以“0.5”分钟为时间统计最小值。(3)某一教学环节中,多项学习行为交织或并存的,时间划分统一口径为:总计0.5分钟内的,记高分值的行为;总计1分钟左右的,平均划分时间;1.5分钟及以上的教学环节,以主要学习行为为主,总体原则是“取大给小”。内芯及封三:

常态课中小学生学习行为判断参考

1.第二项“读”指纯粹的读,有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。 2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。如果是一位同学主讲,其它成员听的,则归类到“听”的学习行为。 3.第八项的“教”,是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法,相互传授学习方式。 4.英语学科:(1)带问题听录音,“听”与“议”对分时间;(2)课堂核对答案环节,以三分钟为例,“听”1分钟,“议”2分钟。(3)导课:有看课件的,则“听”“看”取大头,“议”适度给时间;没有看材料的,老师问题导入的,则“听”“议”对分时间。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。 第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。 第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。 第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。 第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。 第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。 第七种,“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。 加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。 (内芯正反各一份,共20页)

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释: 一.观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中,我们重点关注以下师生互动项目: (一)由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问:由教师向个别学生提问引起的师生互动。(在个别提问记录时,要注意如果一个学生被个别提问,那么他/她下次再次被个别提问时,记录为GW2;第三次被提问时,记录为GW3) 2、JJ 集体提问,集体回答:由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问,但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律:教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律:教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论:由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论:由教师布置,学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令:布置作业、要求完成某个任务等。 (二)由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问:个别学生提出问题,引发师生互动。这类互动在教师回答问题后,往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议:学生对教师课堂教学行为不满,通过各种方式做出的抗议活动,引发师生互动。 11、SST2:师生讨论:由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2:学生讨论:由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3:学生非教学内容讨论:由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后,对方所表现出来的行为。也就是说,教师发起,学生回应;学生发起,教师回应。常见的回应行为有: 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:511 分类:默认分类|标签:|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着 举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并 且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和 良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 学生课堂学习行为观察记录表

基于课程标准的试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:221 分类:研修作业|标签:|举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。

理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提 条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。 课堂教学是学校教育的主要途径, 提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。 生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观 使用说明】 建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数, 又不够积极主动地勤奋学习.他们因处在容易被教师忽视的 位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭 的状态.只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一 年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, 1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式, 但不适用于个人使用。 团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务, 通 过各种视角对教学进行观察, 就能够全面真实地反映教学现象, 并通过跟进的归 因分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容 和教研目标,灵活地加以运用, 可以是量表单独使用, 也可以是定量的量表与定 性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。 3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能看到研究的效果。 对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议, 其合理性需要再进行教 学实践和课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题。 通过学 测学生积极参与教学的全过程, 有利于优化课堂教学。 贯穿课堂的全过程, 针对观测点记录课堂现象, 做出单项的现象分析, 并做出总体的评价及 他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但

小学英语公开课堂教学评价量化表 (1) 2

厦门市金尚小学英语公开课堂教学评价量化表 (第三稿) 评课教师:______________________ 时间 开课老师 开课课题 项目 评价内容 教学 目标 与教 学设 计 1)在教学过程中能达到( )个目标 2)教材解读是否到位( ) 3) 是否符合教学要求和学生实际( ) 4)是否注重综合语言运用能力、表达能力和创新意识的培养,是否激发学生的兴趣和求知欲( ) 5)是否以“点燃教育”为理念,围绕能力导向,渗透学科核心素养。( ) 教师指导 1)教师讲解时间_______________和提了( )个问题; 2)教师突出了( )个重点;突破了( )个难点; 3)教师在本节课运用了( )个教学方法,分别有___________________ _______________________________________________________________ 学生 参与 1)学生活动次数( )次;活动时间达____________; 2)学生活动人数达( )人; 3)学生练习的语言点有( )个; 课堂 效果 1)课中教师关注了学生( )个能力的发展,分别是 _________________________________________________________ 2)本课教师关注了( )个知识点,分别是___________________________ _________________________________________________________ 3)本课关注了( )个重点和( )难点。重点是__________________ _________________________________________________________ 难点是_________________________________________________________ 4)本课是否有评价( )有( )种方式。分别是_________________________________________________________ 意见 与建 议

美术课堂教学评价表评语

美术课堂教学评价表评语 教学评价表每个老师每个学期都会填写的一份,下面整理了教学评价表评语,希望对您有帮助~ 1xx老师通过对课本的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致,激起同学们的兴趣,教师很注重互动,课堂学习氛围轻松愉快,真正达到了教学的目的要求。 2、XX老师在授课中,内容深且广,涵盖面广,能联系古今,结合时代背景,在充分了解诗人,词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴,同时在学习中使学生陶冶情操,增加了素养。教学效果显著,合同学们在学好古代文学专业课的同时,增加了人文素质,提高了文学品味,加强自身修养,使学生在轻松活跃的学习氛围中,增长了知识。 3xx老师的教学效果极佳,可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深,高质量,高效率。教课内容新颖,独特,有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生,希望我们的老师可以继续创新,造出更多的精品课。 4xx老师教学在书面浅显知识的基础上,进一步扩大了教学的知识的深度及广度,扩大了学生知识面,并且多方面培养学生的思考问题的能力,教师的知识渊博,因此讲授的很有深度,并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显著。 5xx老师课堂上的整体教学效果非常好,教师在教学方面极认真负责,教师的基本知识技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是赵老师互动的效果很好,语言也很生动、形象。得

课 堂 教 学 评 价 表格

课堂教学评价表 授课教师:_____________课程名称:______________________授课班级:_______________评价人:_____________

在具体实施中,可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值,进行量化处理,如表2所示。其中: (1)表中给出的权重值为通用值。在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足:1321=++F F F ;1151211=+++F F F ;1272221=+++F F F ;13231=+F F (2)计算每项指标实际得分(综合加权得分):∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中:x F 为该项指标总权重,在二级指标体系中,jk j x F F F ?=;n 为评委人数;i V 为各等级分值;i R 为各等级实际得票数;常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 (3)计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算:∑+=y x X X X ,式中y X 为平均加分,即:n X X y y ∑= ,在n 位评委中,有的提议加分,有的可能不提议加分。在计算平均加分时, 分子应为实际提议的加分之和;分母则为全部评委人数,而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师: 参加评议人数: 负责人: 复核: 统计: 2.教学效果评价 根据总结性测试结果,计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线,并通

过学生与问题关系(S —P )表,分析学生整体学习特征及其稳定程度,填写教学效果分析评价表(见表3)。对超过警告线的学生与问题进行深入分析,找出原因,以利改进教学,提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法,请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3: 教 学 效 果 分 析 评 价 表 一、整体达标程度分析 =n 二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1.学生得分 =n 2.分组人数 =n X — S 平面分析图 各分数段人数分布图

学生课堂学习行为观察记录表完整版

学生课堂学习行为观察 记录表 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类: |??标签: |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类: |??标签: |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体

课堂教学量化评分表

课堂教学量化评分表 课堂教学量化评分表(40分) 一二 级级评价标准要求结果分数目目 标标 教学目标完整、具体、合理。以学生的发展为本,3 教学能从学生已有的经验出发实施教学:既重视知识技目标 2 能的落实,又关注过程与方法、情感态度价值观,设计 1 尊重和关爱学生,注意面向全体。(3分) 倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在教师“点8 拨、启发、引导、激励”下,使学生积极主动地参教教学与教学活动,给学生充分的思考、表达、观察、操师6 过程作、实践和探究的空间,培养学生浓厚的学习兴趣教操作和良好的学习习惯,能恰当运用教学评价,调动学学4 生的学习积极性,促进学生个性发展。(8分) 行 为正确理解和把握教材,教学设计指导思想科学,重10 教学表点突出,难点突破合理。创造性地使用教材,真正内容 8 现变“教本”为“学本”。教学含量、教学密度、课时处理 6 安排合理。(10分) 教学5 语言规范、准确、生动,教态自然大方,板书工整、基本清楚、设计合理,具有一定的课堂应变能力,若条 4 功的件具备要求,能熟练的使用多媒体进行教学。(5分) 3 表现 4 自学生在课堂上能主动参与教学活动,学习热情饱满,学 主表现出强烈的兴趣,对所学内容充满信心。能运用生3 性所学方法,自主获取知识。(4分) 学2 习能在教师的启发、引导和点拨下,通过观察、发现、5 探究活质疑、思考、动手操作与探究等方式,找出解决问

性合动题的方法、途径等。师生共同合作,平等交流。在4 作互表互动中实现任务分担成成果共享,体验被他人接受动性现 3 信任和认同的情感。(5分) 学生通过积极参与教学活动,在知识与技能、过程与方法、5 教情感态度与价值观等方面顺利达成学习目标,体验到学习成4 学功的愉悦,有进一步学习的愿望,在“活动”中学习,在“主效动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。(53 果分) 总分 执教者: 课题: 评课人:

课堂教学互动情况观察记录量表

课堂教学互动情况观察记录量表

高娟娟(学员)发布时间: 2011-03-03 13:05:10 课堂教学互动情况观察记录量表 互动类 型互动性 质 互动行为 观察到的次数 学生1学生2学生3学生4学生5 师生互 动 上 行 型 互 动 1、请求2 2、征询13 3、展示2 4、汇报11 5、寻求帮助和指导 其他 下 行 型 互 动 1、要求1 2、指令11 3、提醒1 4、约束1 5、帮助指导和照顾1 其他1 平 行 型 互 动 1、发表个人见解1 2、共同游戏 3、提问11 4、替教师做事 其他 被动 型 1、讨论、交流11111 2、帮助他人1

操作定义 互动类型互动性质操作定义 师生互动上行型互动 即学生对教师的请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等的 互动内容。 下行型互动 即多是教师对学生发出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导和 照顾的互动内容。 平行型互动 即学生乐于发表个人见解和教师共同游戏、主动表述客观现象、 提问和主动替教师做事等的互动内容。 生生互动被动型互动 即学生在教师的要求、指令下,发生的分享、合作、共同游戏等 互动内容。 主动型互动即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。 与环境材料的互动有意型互动即学生在活动中为完成任务而发生的有目的、有计划的互动内容。无意型互动 即学生在活动中与环境材料发生的无目的的摆弄、操作等互动内 容。 评析意见: 1、本节课互动的目的还不够明确。数学课堂教学中的互动受时间、空间限制,不可能解决许多问题,因而互动时必须目的明确,重点突出。让学生“动”起来是新课改的一个目的,但光“动”起来是远远不够的,它是一节好课的必要条件,但不是充分条件。那么,充分条件是什么呢?就是要带给学生充实的精神生活,解决一项具体的问题。如果没有这个“充分条件”,那么,这个“动”就会“乱”,就会停留在表

新课程课堂教学评价量化表

新课程课堂教学评价量化表 教师学校班级时间学生数课题课型课时 评价项目现 代 教 学 观 评价内容 权 重 分 数 评价 结果 项 目 得 分 A B C 教学目标(一) 目 标 意 识 1、教学目标全面,具体、明确,符合课标要求、教材和学生实际。 10 5 3 2 2、重点与难点的提出与处理得当,抓住关键、以简驭繁、所教知识准确。 5 3 2 教学内容(二) 主 体 意 识 3、教学过程思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。 30 5 3 1 4、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质。 5 3 1 5、传授知识的量训练能力的度适中,突出重点,抓住关键。 5 3 1 6、教学民主,注重学生活动,注重培养学生的创新能力。 5 3 1 7、给学生创造机会让他们自主参与、主动发展。 5 3 1 8、关注和体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。 5 3 1 教学方法(三) 训 练 意 识 9、落实基础知识,基本技能,体现精讲精练思维训练及学法指导。 20 5 3 1 10、教学方法灵活多样,注重培养学生学习的能力。 5 3 1 11、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。 5 3 1 12、从实际出发,运用现代化教学手段。 5 3 1 情感教育(四) 情 感 意 识 13、教学民主,师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生。 8 4 3 2 14、注重学生动机、兴趣、习惯信心非常智力因素训练培养。 4 3 2 教学基本功(五) 技 能 意 识 15、用普通话教学,语言规范简练,生动形象。 20 4 3 2 16、教态亲切、自然、端庄、大方。 4 3 2 17、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。 4 3 2 18、级熟练运用现代化教学手段。 4 3 2 19、应变和调控能力强。 4 3 2 教学效果(六) 效 率 意 识 20、教学目标达成,教学效果好。 9 3 2 1 21、学生会学,学习积极主动,课堂气氛活跃。 3 2 1 22、信息量适度,学生负担合理,短时高效。 3 2 1 教学个性 (七) 特色 意识 23、教学有个性,形成特点与风格。 3 3 2 1

小学语文学科课堂观察记录表 最新版

蓼堤镇小学语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待;(2分) 2、教材、文具摆放整齐;(2分) 3、课前预习充分(课文读的熟、有相关标注、能提出问题)。(2分) 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分;(2分) 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料;(2分) 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。(2分) 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标,不唯教参、切合实际;教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念;(3分) 2、学生基本可达到预期目标,多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获(3分) 方 法 1、教学方法灵活并适合课型,能联系学生生活实际解决学习中的问题,能联 系文本进行有价值的拓展;(4分) 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路,教学中要融入学法指导; (5分) 3、问题设置具有启发性,对学生个性化的表达能适宜的鼓励,错误的表达可 巧妙矫正。(5分) 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为;(3分) 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂;(4分) 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异;(5分) 4、共性问题与目标预设一致,重难点有效达成。(2分) 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作;(3分) 2、语言规范,准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用;(2分) 3、板书简洁、有序,重点突出(2分) 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。(4分) 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。(3分) 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动,课堂风气氛活跃但不失条理;(4分) 2、自我调控能力强,参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象;(4分) 3、学习习惯良好(记笔记、读书动笔墨、三姿端正)。(4分) 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答,回答要有针对性; (4分) 2、有生生互动,体现合作学习,且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。(4分) 思 维 状 态 1、有创新思维,能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。(4分) 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题;(3分) 3、体现自主学习,体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现,不能教师包办。(3分) 课后教学反馈课堂知识随机调查,统计课堂当堂达标率(10分)课堂总评:

小学课堂教学观察评价量化表各学科通用

小学课堂教学观察评价量化表各学科 通用 小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________ 时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理,符合《课程标准》和本班学生实际,并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图,把握课题的重点、难点,并科学合理地运用教材;能根据课题开发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件10864 教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法,所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破10864 课堂管理0.2能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控,课堂气氛宽松和谐,师生关系融洽,教师尊重、赏识每一个学生,教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体20181510 学生活动0.2保证学生有足够的时间参与课堂实践

活动且积极认真,实践活动要有一定的广度和深度20181510 教学效果0.2学生有良好的三维教学目标达成度,学生学习知识表现出积极性与主动性,不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长,解决问题有一定的灵活性与创造性,教学效果好20181510 教学特色0.1课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格10864 评课人寄语 小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________ 时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理,符合《课程标准》和本班学生实际,并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图,把握课题的重点、难点,并科学合理地运用教材;能根据课题开发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件10864 教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法,所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破

小学语文学科课堂观察记录表

郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待;(2分) 2、教材、文具摆放整齐;(2分) 3、课前预习充分(课文读的熟、有相关标注、能提出问题)。(2分) 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分;(2分) 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料;(2分) 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。(2分) 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标,不唯教参、切合实际;教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念;(3分) 2、学生基本可达到预期目标,多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获(3分) 方 法 1、教学方法灵活并适合课型,能联系学生生活实际解决学习中的问题,能联 系文本进行有价值的拓展;(4分) 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路,教学中要融入学法指导; (5分) 3、问题设置具有启发性,对学生个性化的表达能适宜的鼓励,错误的表达可 巧妙矫正。(5分) 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为;(3分) 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂;(4分) 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异;(5分) 4、共性问题与目标预设一致,重难点有效达成。(2分) 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作;(3分) 2、语言规范,准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用;(2分) 3、板书简洁、有序,重点突出(2分) 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。(4分) 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。(3分) 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动,课堂风气氛活跃但不失条理;(4分) 2、自我调控能力强,参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象;(4分) 3、学习习惯良好(记笔记、读书动笔墨、三姿端正)。(4分) 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答,回答要有针对性; (4分) 2、有生生互动,体现合作学习,且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。(4分) 思 维 状 态 1、有创新思维,能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。(4分) 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题;(3分) 3、体现自主学习,体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现,不能教师包办。(3分) 课后教学反馈课堂知识随机调查,统计课堂当堂达标率(10分)课堂总评:

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