教师课堂管理的65个经典细节

教师课堂管理的65个经典细节
教师课堂管理的65个经典细节

教师课堂管理的65个经典细节

1.提前三分钟进教室

老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感,有效提升课堂的效率。

2.巧用课前三分钟

有效地用好上课前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。

3.第一印象很重要

教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅、圆满些。

4.上课时要充满激情

教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

5.做一个真实的人

从教学的角度来说,真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也所以爱听他们的课。6.要了解你的学生

你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善意地对待学生,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。7.给学生自由的空间

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

8.课堂要立规矩

积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间的目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促动学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。

9.给学生一个期望

教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如教师所期望的那样持续进步。

10.和学生有个约定

孩子的潜力是很大的,孩子一旦和老师有约定,被老师寄托了期望,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

11.用心记住每一个学生的名字

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。

12.课前要“胸有成竹”

教师唯有备课时的全方位考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。

13.课堂管理要管放有度

教育是一门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育,而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

14.要有一个平和的心态

教师保持平和的心态是准确对待学生犯错误、协助学生有效改正所犯错误的关键所在。

15.要有一颗包容的心

教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。

16.把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生,注重每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

17.保持亲和力

“亲其师,信其道”,教师的亲和力,能够赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽容和理解。

18.赏识你的学生

蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被注重、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。

19.切记爱的力量是无穷的

美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的,从这个角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们教师手中,教师的爱心能使学生更健康地成长。

20.让学生在幽默和笑声中学习

教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。

21.学会倾听孩子们的心声

教育的目标是为了培养人,作为教师,应该俯下身来听听学生的心灵之音,注重他们的喜怒哀乐,注重他们的情感倾向。

22.尽量多给学生发言的机会

学生是学习的主人,是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者,教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会。

23.让你的眼睛会说话

眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中,有进一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。

24.老师,请注意您的语调

语调在教师的语言艺术修养中占很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。

25.恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言,能够让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提升到一个新的水平。

26.身教重于言教

教师对学生不但仅是传授知识,还时时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。

27.把握好课堂提问的时机

教师精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固。28.努力实现有效教学

对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。

29.走下讲台,到学生中去

老师站到学生中浊,忘掉自己是老师,这不是刻意在寻找一种感觉,而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正的师生情。30.让学生在课堂上有“问题”

教师要改变观点,培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和水平,这是教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。

31.让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全方位的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。

32.控制好课堂的“活”

评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。

33.将游戏引入课堂

游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性的活动,将这种活动引入课堂,不但能够发展学生的形象思维,加深对教学内容的理解,而且更适合学生的心理特点。

34.经常梳理自己的课堂

经常梳理自己的课堂,有助于调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提升自己驾驭课堂教学的水平。

35.给学生展示自我的机会

要协助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信,注意给每个学生表现自我的时间和空间。

36.平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,教师绝不能“居高临下”,而要把自己看作是学生在一起的参与者、探索者。37.善待学生的错误

在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予注重,并且给学生改正错误的机会,不要让孩子带着遗憾回家。38.让学生自己“认错”

教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚,而应对他们实行必要的分析,使他们理解自己的错误。

39.善意“忽视”不良行为

在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为,有意识地注重其积极的行为,有利于学生健康发展。

40.表扬和批评要适度

教师要善于发现学生的思想火花,给予即时适当的激励,让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应即时加以纠正,促动其健康成长。

41.把握好公正的天平

要使爱的教育真正具有公正性,教师就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己理解上的主观性和片面性。

42.善于委婉地劝诫

当学生出现错误时,教师一定要注意教育的方法,委婉的语气既可保护学生的自尊心,又能够让学生感受到老师的协助和希望。

43.尽量不当众批评学生

尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻地拍拍肩的动作,都能起到事半功倍的教育效果。

44.正面教育效果好

课堂管理以正面引导为主,认学生为本,通过正面教育使学生能心悦诚服,从而能自觉克服其不足,逐渐形成良好的道德行为习惯。

45.榜样的力量是无穷的

榜样的激励作用无比说服教育更具有说服力和号召力,更易引起学生在情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿望。

46.协助学生赢得信心

自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能。所以,无论是教师还是家长,都要切记:孩子的自信是学生好的关键。

47.巧用个别谈话

个别谈话使教师制止了与学生在课堂上正面冲突,同时也呵护了学生的自尊心,容易进入学生的内心世界,从思想上转变了学生的错误理解。

48.一帮一,一对优

“一帮一,一对优”能有效地发动优等生协助差生,使学生能互教互学,有利于取长补短,共同进步,并增进同学间彼此的友谊。

49.适度的惩罚是必要的

教师适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们,孩子需要成功,同时也需要失败的磨砺,要让他们从失败中体验成功的快乐。

50.小心呵护学生的自尊

老师要用心保护好学生的自尊,要适当地给学生留一些成长的空间,不要把他们的脸面剥夺的一干而净,这样才保护了学生成长的动力。

51.多看学生的闪光点

老师要善于挖掘学生的闪光点,多鼓励表扬他们,将他们融于班集体这个温暖的大家庭中,感受到大家庭的温暖,从而使其准确地理解自己,努力学习。

52.巧设物质奖励

教师应慎用物质奖励,过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理,物质奖励要以有利于学生的学习和全方位发展为前提。

53.把握激励的最佳时机

把握激励学生的最佳时机,能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,并化为良好的行动,去实现预定的目标。

54.慎用您的课堂语言

教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”,理应把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生,而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。

55.用心对待“个别生”

学生总是有差异的,特别是一些智力稍差的学生,如何协助他们成功,需要教师特别“用心”,找到突破口,有针对性地因材施教。

56.签订课堂管理合同

以口头或书面的形成给学生规定应尽的义务,指出学生在执行或未执行合同要求的详细行为时,应得的奖励或惩罚,这种方法在一定水准上能够有效地促动课堂的管理。57.用好学生舆论监督

群众监督是一种潜在的、无形的教育力量,它能在学生心形成一道屏障,影响、制约每个学生的心理,规范、激励每个学生的行为。

58.给孩子认错的勇气

教师不能采取简单生硬的批评,这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的,教师既要心照不宣地保护好孩子的自尊心,又要给孩子认错的勇气,让他们在宽容的气氛中接受教育。

59.教师慧心、恒心和耐心

一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成功要有耐心、有信心、教师要善于等待,善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

60.放宽胸怀,学会等待

教师放宽胸怀,学会等待,不是消极的无所作为,而是一种积极、主动的心灵召唤,目的是为了让学生能自由、全方位地发展。

61.不要放大孩子的缺点

教师就会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题,任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。

62.尽量赢得家长的支持

“父母是孩子的第一任老师”。教师要想成功地教育好学生就必须得到父母的支持,教师必须保持与家长间很好地交流和合作。

63.学校里没有相同的课堂

世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的班级要灵活地采用不同的管理策略,才能获得理想的课堂管理效果。

64.用心呵护课堂的秩序

建立完善的课堂秩序,有效地把学生的注意力吸引到学习上来,把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度,大大提升教学的效率。

65.课堂的每一天都应该是新的

课堂的每一天都应该是新的,教师不但要用赏识的眼光看待学生,而且要精心设计每一堂课,让课堂充满勃勃生机。

转自《高效课堂》微信公众号

教师读《有效的管理课堂》心得体会

教师读《有效的管理课堂》心得体会 导读:本文教师读《有效的管理课堂》心得体会,仅供参考,如果能帮助到您,欢迎点评和分享。 光有“心”还不够,还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说. 美国的三位教育家:埃弗森(Evertson,C ),埃默(Emmer,E ),沃瑟姆(Worsham,M )合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》,是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。 从书中的介绍,我们可以知道:首先,教室布置要能体现你的教育理念;第二,要通过描述、演练、反馈、巩固规程,建立起明晰的课堂规范和期望;第三,借助于作业,培养学生的责任感,从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈,有始有终,形成习惯;第四,开展和实施教学时,为了流畅教学需具备三种能力:预防不良行为,课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五,管理学生行为时保持一致性和持续性,尤其是不当行为要及时处理;第六,过激的问题行为及特殊个体或群体的管理,要关注问题行为的种类,并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合,对教师的指导可以说是十分明晰的。 仔细阅读该书,我感到非常温馨,也非常欣喜。温馨,是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作

风,这很让人感动;欣喜,是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书,如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大,对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。 第二章《建立课堂规范和期望》中,对有效管理的课堂进行了如下描述:有效管理的课堂是顺利推进的,它以最少的混乱和停顿,给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条,利于开展互动和完成组织活动。因此,教师要能有效管理自己的课堂,不但需要对学生确认学校的纪律和规程,还要制定你自己的课堂纪律,纪律的规定在4到8条之间,能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律:1,尊重所有人并礼貌待人;2,准时和准备充分;3,认真倾听别人的发言;4,遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时,还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么,还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。 读到这一段,让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力?”这一问题终于有了答案。原来,我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求,并不是没有用,关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位,仅仅是走过场,怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体,要从正面强调期望学生能做到什么,同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。

课堂管理的有效策略(1)

课堂管理的有效策略 1.聚焦 在你开始上课之前,一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,如果有人在私下聊天,你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为,只要开始上课了,学生自然就会安静下来,以为学生会看到课堂已经开始,该进入学习状态了。有时这会起作用,但学生并不一定总会这么想,他们会认为你能接受他们的行为,不在意 你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着,你应该在开始上课之前要求学生集中注意力,即只要还有人没安静下来,你就一直等下去。有经验的教师的做法是,在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平 时的音调讲课。 讲课语气温和的教师,通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听 到他的声音会保持安静。 2.给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以,教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务,教师能够让学生的心中有一个“盼头”,告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如,在向他们说明了本节课的教学安排后,能够说:“如果实行顺利,我能够让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天,或到图书馆去,也能够赶做

其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收 敛。 如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间,他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到,教师等待他们的时间越长,他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3.实时监控 实施这个条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里 巡回走动,检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室实行巡视,看是不是所有学生都开始做了,都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的,因为学生已经做出了一两道题,或写完了几个句子,这样你就能够检查是否准确。对于需要协助的学生,教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度,而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题,教师不要打 断全体学生,不要集体指导。 4.以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样,做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情,有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做,不要跟我做的学”,只会让学生思想混乱,并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话,当你在教室四处走动,给学生提供协助时,你也应该用温和的声音说话。 5.非语言提示

新教师课堂管理教学心得

新教师课堂管理教学心得 对于一个刚刚参加教育工作的我而言,我也很想上好一堂课,让学生在课堂上感到幸福,找到快乐,学到知识,可是这样的课堂对于我而言有所难度,但是我不会放弃因为我知道这样的课堂是需要积累经验的,有句话说的好:“万丈高楼平地起”我相信只要每天进步一点点,有一天我的课堂也将是万丈高楼,接下来我就来说说我对课堂管理在上课期间中收获吧!(特别是新老师)首先用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。提前三分钟进教室老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课那样,你很难把课上下去。老师提前进教室,便于作好课前准备,了 解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感有效提

高课堂的效率。上课时要充满激情古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙水中龙” . 没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱学生,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味的承受能力,如果违背适度原则,只凭主观愿望进行批评,很可能困超过学生的承受能力而无法达到预期的目的。当学生出现错误时,教师一定要注意教育的方法,委婉的语气既可以保护学生的自尊心,又可以让学生感受到老师的帮助和希望。 其次尽量不当众批评学生若是你当众宣布学生的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微责备,带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,都能起到事半功倍的教育效果。榜样的

幼儿园课堂管理的66个细节

幼儿园课堂管理的66个细节 1.用心记住每一个学生的名字 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会更好。 2.课前要“胸有成竹” 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3.提前三分钟进教室 老师提前进教室,便于提前作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4.巧用课前三分钟 有效的用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很重要 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些,圆满些。 6.上课时要充满激情 富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7.做一个真实的人 从教学的角度而言,真实是必不可少的,很多优秀的教师都能以“真实的人”的形象出现在学生的面前,赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。 8.要了解你的学生 你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善意的对待学生,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。 9.给学生自由的空间 每位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 10.课堂要立规矩 积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。 11.给学生一个期望 教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。 12.和学生有个约定

课堂管理的方法和技巧

课堂管理的方法与技巧 课堂管理历来就是教师感到最为困难的事情,可以说就是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂管理,就就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使她们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序与相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。 课堂管理的方法与技巧 一、以学生为本,关爱学生 第一、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提就是耐心的倾听。耐心的倾听就是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视与关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳与重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧与方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上与学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于她们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境与心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助她们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。 二、正面引导为主,注重激励 教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励与自信,课堂上教师的语言会直接影响她们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度与行为。试想对一

位学习能力较差的学生,对她说,“您真笨,怎么还学不会!”还就是说“您真不错,虽然进步慢点,但就是很有毅力,老师相信您很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见就是后者。同样,对学生的其她行为也应以积极的正面引导为主。 教师无论在教学还就是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。正面引导就是指,教师言行间传达给学生信息就是她们就是积极的、有能力的、能够进步与有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己就是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步与竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面引导与激励有助于形成学生的积极态度与良好的师生关系,更重要的就是还有助于矫正学生的不良行为。 三、加强学生的自主管理 随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键就是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极与老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事就是自己的事,课堂的管理也就是自我的管理,学生本人就是课堂的参与者也就是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。 四、提高教师的教学能力 1、钻研教材

浅谈新教师如何有效进行课堂管理

浅谈新教师如何有效进行课堂管理 一.引言 以前看老师,讲台上,书桌边,寒来暑往,撒满心血点点润花蕾,如今成老师,教材上,作业旁,日复一日,拳拳赤诚一片育桃李。作为一名新教师,我深知课堂管理的重要性。 一般认为,课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理,包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等;课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理,包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等;课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施,应对学生的问题行为等活动。[1] 二.影响课堂管理的因素 (一)课堂氛围 良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为的综合反映,它具有认知和情感的特征。这种综合的心理状态,总与教学过程密切联系在一切,一方面它具有稳定性,同时也具有可变性。在一定条件下,课堂气氛

会形成某种占优势的稳定状态。这种稳定的群体心理状态,在教学过程中,始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。[2](二)教师自身素质 每个老师都有着自己的教学风格,都希望有着活跃的课堂氛围,而如何掌控这种氛围,取决于教师的自身素质。 (三)班级性质 不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力,教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。教师应该在深入了解的基础上,掌握班级集体的特点,运用促进和维持的高度技巧,获得理想的管理效果。[3] 三.有效进行课堂管理的措施 (一)培养学生责任意识 根据课改精神,课堂的主体是学生,应该加强师生互动,生生互动,在这些过程中,我发现,“一放就乱”,有些同学会说一些无关课堂的话,追其原因,是因为学生没有意识到他已经影响了其他人的思路,也就是说,培养学生责任意识,从观念上引导学生。 (二)明确课堂常规要求 正所谓:没有规矩,不成方圆,对于课堂,也要有着自己的明确规定,例如:课前准备好学习用具,必须完成作业,发言要有序等,每有学生违反一项常规要求,进行处罚,且要做到说一不二,进而维

优秀范文 教师课堂管理的66个经典细节

优秀范文教师课堂管理的66个经典细节《优秀范文:教师课堂管理的66个经典细节》是一篇好的范文,感觉很有用处,重新了一下发到这里[]。 1.记住每的名字 2.课前要“胸有成竹” 3.提前三分钟进教室 4.巧用课前三分钟 5.第一印象很重要 6.上课时要充满激情 7.做一个真实的人 8.要了解你的学生 9.给学生自由的空间

10.要立规矩 11.给学生一个期望 12.和学生有个约定 13.课堂管理要管放有度 14.要有一个平和的心态 15.要有一颗包容的心 16.把爱给每一位学生 17.保持亲和力 18.赏识你的学生 19.切记:爱的力量是无穷的 20.让学生在幽默和笑声中学习

21.学会倾听们的心声 22.尽量多给学生发言的机会 23.让你的眼睛会说话 24.老师,请注意您的语调 25.恰当地使用肢体语言 26.身教重于言教 27.把握好课堂提问的时机 28.努力实现有效教学 29.走下讲台,到学生中去 30.让学生在课堂上有“问题” 31.让生成成为课堂的亮点

32.控制好课堂的“活” 33.将游戏引入课堂 34.经常梳理自己的课堂 35.给学生展示自我的机会 36.平等、民主的课堂很重要 37.善待学生的错误 38.让学生自己“认错” 39.善意“忽视”不良行为 40.表扬和批评要适度 41.把握好公正的天平 42.善于委婉地劝诫

43.尽量不当众批评学生 44.正面教育效果好 45.榜样的力量是无穷的 46.帮助学生赢得信心 47.巧用个别谈话 48.“一帮一,一对优” 49.适度的惩罚是必要的 50.小心呵护学生的自尊 51.多看学生的闪光点 52.巧设物质奖励 53.把握激励的最佳时机

有效课堂管理的策略

有效课堂管理的策略 有效课堂管理是保证课堂有效性的关键变量, 也是许多教师别是新手教师在课堂教学 中经常遇到并处理不好的问题。实践中, 我们总结出了有效的课堂管理三策略。 一、积极的课堂心理环境是消除学生问题行为的主要策略 积极的课堂心理环境与学生纪律之间有着密切联系, 许课堂管理问题与教师能否创建 积极的课堂心理环境从而满足学生的心理需要有关。因此, 课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂心理环境, 才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为, 形成良好的纪律。一般说来, 创建积极的课堂心理环境, 需要注意以下两点: 1、分析学生的心理需求。学生的行为,包括违纪行为, 都受其内在心理需要的驱动, 是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此, 我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况, 识别学生问题行为类型和原因, 切实理解学生个体的心理和学习需要, 从而为针对性地创建积极课堂心理环境创造必要的前提。 2.营造人性化心理氛围。以学生为本是当代课程理念和进行课堂管理的出发点。为此, 教师一是要建立自然、和谐的课堂心理氛围。通过对学生情感、意见的关注和移情理解, 营造人性化的班级文化。二是教师要接纳全体学生, 努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素, 而接纳是最有效的激发方式之一。它能有效地提高学生的自尊、适应性等品质。三是帮助学生树立自信心, 满足学生的自尊需要。教师所说的每一句话, 做的每一件事, 表现出来的每一种态度, 都应注意要对学生产生的影响, 帮助学生形成良好的自我印象。最后, 培养学生选择和履行职责的能力, 满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立, 同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此, 教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 二、有效沟通是化解课堂矛盾的重要策略 当代课堂管理理论认为, 健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的 关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。教师在运用有效沟通策略时必须注意以下几点: 1.善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志,是满足学生被接纳、受重视等需求的重要途径。具体而言, 教师在倾听中要注意: 首先, 停下正在做的事情, 以全神贯注和兴趣盎然的神情倾听学生的想法和感受, 并注意观察; 其次, 尽可能从学生的立场设身处地地理解其所表达的思想和感受; 第三, 不要轻易打断学生的讲话; 第四, 尽可能精确地对你所听到的内容进行释义, 并谈谈其中所包含的情感和态度。 2.善于运用肢体语言。肢体语言是重要的沟通方式。通常, 教师在课堂中经常运用的肢体语言包括: 一是眼神接触。眼神接 触是课堂上师生最常用和最普通但却是最有效的沟通方式。因此, 教师要做到和每一个学生进行多次的眼神接触, 并努力熟悉每个学生的眼神意义, 读懂每一个眼神反应。二是身体接近。课堂上教师的言语批评既会中断教学活动, 也会引起学生的反感。 解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下, 教师走近学生, 或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是语言的重要部分。因此, 教师在课堂教学中, 应尽可能变换身体姿势并结合讲课内容, 惟妙惟肖地表现课程内容, 使学生受到强烈的感染, 从而被学习内容所吸引。 三、健康课堂管理是有效课堂管理的基本策略 所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健

新教师课堂管理的困惑与策略 教育资料

新教师课堂管理的困惑与策略 教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明,如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学,也有助于学生达到学习目标。当然,有效的课堂管理不会自动完成,会受到很多因素的影响,如学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境,等等。因此,教师需要掌握一定的课堂管理策略,才能有效地驾驭课堂。对于新教师来说,更是具有重要意义。 一、课堂管理的内涵 课堂管理的内涵,不同的学者有不同的认识,因此课堂管理就有了几种不同的含义。有学者概括出了如下四种:为实现课堂活动目标所运用的一种程序;协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策;处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动;促进课堂生长的一种特殊器官。因此,课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系,处理课堂内的各种矛盾与冲突,从而建立良好的课堂环境,实现预定的教学目标。[1] 二、新教师课堂管理的困惑 1.对课堂管理的误解。新教师刚涉入教学工作时,由于缺乏对教育教学工作的深刻体会,容易形成对课堂管理的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为,学生的一切行动学生就像,都得听从老师的指令。老师控制着学生的思想和行动.

一个木偶在表演。因此,处理学生在课堂中出现的问题行为时, 新教师往往采取体罚的处理方法,甚至对学生恶言相加,对学生 的身心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式,只会让学生厌烦,继而产生抵触情绪,课堂气氛也较为紧张,更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效,就会直接导致教学的无效。所以, 新教师对课堂管理的误解,会产生一系列错误的连锁反应,最终 使新教师成为一个失败的管理者。 2.对课堂管理的幻想。新教师在工作的开始阶段,怀揣一颗梦想之心,对面临的工作满怀希望。这种希望多少有些不成熟、不理智的成分。新教师刚接触到教学工作时,由于脑海中有一些不切实际的想法,往往过多地关注学生的自由,而忽略了对规则的 要求,这样就给后期的管理埋下了隐患,以致于对课堂中接踵而 至的问题茫然失措,甚至会出现无法控制的局面,置身于尴尬而 绝望的境地。在面对出现的问题时,一方面新教师往往不会理性、冷静地分析,找出产生问题的缘由,找到正确的处理方法,而是简单、武断地下结论,甚至采取一些不适当的行为;另一方面,新教师的想法与现实不相符合,从满怀希望到满怀绝望,心态也会发 生很大的变化,课堂管理也容易产生恶性循环。这样的结果就是问题依然存在,不但未得到解决,反而变得更加严重。另外,新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思,进行合理的归因, 找出问题的症结,找到更适合的管理策略。他们往往将问题行而对自身的管理能力、教学能力等盲目,为的出现都归结于学生

【教学反思】_名师课堂管理的66个经典细节

名师课堂管理的66个经典细节 【教学反思】名师课堂管理的66个经典细节 效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学 效果往往会很好。 有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。——著名特级教师徐斌 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃 有余。 同时也能够提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。——著 名特级教师于永正 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提升课堂的效率。4.巧用课前三分钟课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将

学习变成一种自我需要。——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很主要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。——著名特级教师于永正 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满 些。 6.上课时要充满激情古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也仅仅徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否能够打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。所以,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱

如何进行有效课堂管理

如何进行有效课堂管理 课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现,并能促进教学质量的提高。因而,如何进行课堂学习管理,便成为教育学家、教学一线工作者普遍关注的问题。为此,我们有必要对课堂学习的管理进行一些研究与探索。 一、课堂学习管理理念 课堂学习管理的概念是相当广泛的,通俗的可以这样定义:是指教师在教 学活动中,建立一个有效的学习环境,促进学生积极参与教学活动,从而实现预定教学目标的过程。它是课堂教学过程的重要组成部分,是开展教学活动,完成教学任务,实现教学目标的保证。 对于课堂学习管理的概念,教育心理学者、教育管理者以及教师有一个逐渐认识并理解的过程。在20世纪50-70年代,人们一直把课堂学习管理集中在控制学生的问题行为、处理学生的消极行为上。也因为这个原因,那时的教师主要采取管、卡、压的办法。实际上,这样不但不能减少课堂上的问题行为,而且问题反倒越来越多,越来越严重。近年来,课堂学习管理的概念有了很大变化,许多教育家、学者、教育管理者提出,课堂学习管理应该强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为,创设鼓励学生积极学习行为的教学环境,预防问题行为的出现。这也就是,现代课堂学习管理的基本理念。 二、课堂学习管理的基本原则 基于积极促进、预防为主的理念,现代课堂学习管理一般遵循以下原则。(一)了解学生的需要。课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要,是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用,但是外因必须通过内因而起作用。因此,只有了解学生的各种需要特别是心理需要,才能根据学生的需求调动学生的积极性,激发学生学习的自觉性,积极参与教学活动,从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应,才能更好地启发学生学习的主观能动性,学生才能有效地完成学习任务。 (二)建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛,良好的师生关系和理性的教师权威,不仅有助于教师传授知识,而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中,教师与学生之间具有较大的相容性,相互接纳各项教育措施,学生主动地接纳老师的指导,接触产生积极主动的促进作用,教师的行为可对学生产生潜移默化的影响,教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体,不论是正式的班集体,还是非正式的友伴群体,对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体,可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛,对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理,要建立良好的师生关系和同伴关系,以满足学生各方面特别是心理的需求。 (三)实施有效的教学措施,促进最佳学习。采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来,充分发挥学生学习的积极性,只有这样,课堂上的学习行为就会增多,问题行为就会减少。为此,教师要有明确的适合学生心理需要、

教师课堂管理的经典细节

教师课堂管理的66个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正)老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。(著名特级教师李烈)有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。(著名特级教师于永正)教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如

如何进行有效课堂管理

如何进行有效课堂管理课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现,并能促进教学质量的提高。因而,如何进行课堂学习管理,便成为教育学家、教学一线工作者普遍关注的问题。为此,我们有必要对课堂学习的管理进行一些研究与探索。 一、课堂学习管理理念 课堂学习管理的概念是相当广泛的,通俗的可以这样定义:是指教师在教学活动中,建立一个有效的学习环境,促进学生积极参与教学活动,从而实现预定教学目标的过程。它是课堂教学过程的重要组成部分,是开展教学活动,完成教学任务,实现教学目标的保证。 对于课堂学习管理的概念,教育心理学者、教育管理者以及教师有一个逐渐认识并理解的过程。在20世纪50-70年代,人们一直把课堂学习管理集中在控制学生的问题行为、处理学生的消极行为上。也因为这个原因,那时的教师主要采取管、卡、压的办法。实际上,这样不但不能减少课堂上的问题行为,而且问题反倒越来越多,越来越严重。近年来,课堂学习管理的概念有了很大变化,许多教育家、学者、教育管理者提出,课堂学习管理应该强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为,创设鼓励学生积极学习行为的教学环境,预防问题行为的出现。这也就是,现代课堂学习管理的基本理念。 二、课堂学习管理的基本原则 基于积极促进、预防为主的理念,现代课堂学习管理一般遵循以下原则。 (一)了解学生的需要。课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要,是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用,但是外因必须通过内因而起作用。因此,只有了解学生的各种需要特别是心理需要,才能根据学生的需求调动学生的积极性,激发学生学习的自觉性,积极参与教学活动,从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应,才能更好地启发学生学习的主观能动性,学生才能有效地完成学习任务。 (二)建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的

新课程下教师课堂管理初探-最新范文

新课程下教师课堂管理初探 【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统的课堂管理方式已经逐渐显露出其固有的弊端。本文针对新课程实施中课堂管理出现的一些问题和现象做出分析,并提出新课程下教师课堂管理应与时俱进,只有采取行之有效的课堂管理策略,才能促进教学,使新课程改革真正落到实处。 新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,这样在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化,“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略,才可以构建和维持有效的课堂学习状态,防止和干预不良教学行为的发生,才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。 一、新课程下课堂管理存在的两大弊端及其分析 1、弊端一:“带着枷锁跳舞”。新课程改革后,“学生们普遍反映,现在的课堂教学,形式多样,经常开展讨论、交流和合作学习,让大家共同提高”,但在平时的课改活动中,我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样,怕课堂出“乱”,就制订了烦琐的课堂规范,课堂组织按照教师的指令,井然有序的进行,这样就使整个课堂处于

教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂,学生的学习自主性势必受到制约,常常出现课堂讨论不到位,活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中,学生往往只有机械的讨论和活动,讨论不到位,活动不充分,思维不深入,这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规范存在,这无形中给学生布下了条条框框,从而束缚了学生的手脚,课堂目标的落实势必成了一句空话。 2、弊端二:无所适从,放任自流。新课程实施以来,课堂发生了明显的变化,课堂上不再是老师唱主角,“新”的课堂中,师生“动”起来了,学生“活”起来了,这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化,一时束手无策,不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为,生怕被扣上“不尊重学生”的帽子,担心违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着认识误区,部分教师对课堂管理缺少了以往的力度,或者管理不到位、不得法,无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理,势必会出现这样的情形:在课堂上学生想说就说,胡乱插嘴,旁若无人;或者人声鼎沸,高谈阔论,游离主题;或者想动就动,东张西望,自由离开座位。 二、新课程下课堂管理的新策略 1、坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则,强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击,要求课堂管理以学生的发展为核心,根据学生的身心特点,来确定课堂管理目标,从而促进课

名师课堂管理的66个细节(1)

1、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室 老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正) 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟 课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。(著名特级教师李烈) 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。(著名特级教师于永正) 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

课堂管理的有效方法

1.用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2.课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师徐斌 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3.提前三分钟进教室 老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。 ——著名特级教师于永正 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4.巧用课前三分钟 课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很重要

第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。 ——著名特级教师于永正 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6.上课时要充满激情 古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 ——著名特级教师窦桂梅 教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7.做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。 ——著名特级教师张化万 从教学的角度而言,真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。 8.要了解你的学生 你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。 ——著名高级教师郑杰 9.给学生自由的空间

小学班主任课堂管理的66个经典细节

课堂管理的66个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室 老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟 课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要

第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情 古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。 从教学的角度而言,真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。 8、要了解你的学生

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